游戏性教学反思

第一篇：游戏性教学反思

教学反思----孩子游戏的主动性

潘士瑶

古往今来,任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子,也没有不喜欢游戏的孩子,孩子们离不开游戏,就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是,德国着名幼儿教育家福禄培尔呼吁“:母亲啊,培养儿童游戏的能力吧,父亲啊,保卫和指导儿童的游戏吧。”世界儿童问题首脑会议通过了宣言:“„„儿童的时代应该是游戏的时代„„”,于是,我国正式施行的《幼儿园工作规程》中规定了:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”可见,游戏已成为孩子们“生命”的一部分。

可是,我们班却有一位不参加游戏的孩子——殷心怡。记得这孩子刚上幼儿园的时候对一切事物都感到很好奇,别的小朋友哭闹的时候,她却问老师为什么他们老是哭,自己一个人则开开心心的玩积木。每当叫小朋友学习早操、听音乐跳律动的时候是她最高兴的时候,别的小朋友还听不懂口令的时候,她的动作已经又到位又优美了,小眼睛聚精会神的盯着老师的一言一行。我们都认为她对新环境的适应能力很强。紧接着就是国庆节，七天假期,再次来到幼儿园,就一直嚷嚷着没劲,平时喜欢跳舞的她在早操、律动活动中看不见她活跃的身影,只是以旁观者的身份观察身边的同伴,看到好笑、滑稽的事情一个人笑的人仰马翻。在宽松、愉悦的自主性游戏中,别的孩子忙着扮妈妈、扮爸爸的时候,她却搬着小椅子静静地坐在一边,问她为什么不和大家一起玩她的回答总是两个字“没劲”。

针对她个性发生如此大的变化,我们老师及时和家长取得联系,向家长解释孩子最近发生的情绪变化,在家长处,了解到孩子在家非常的活跃,能翻版在幼儿园的活动,请爸爸、妈妈做小朋友,自己则扮演老师,要求爸爸、妈妈听话,做这做那。同时家长告诉我们,孩子的自尊心很强,非常的好胜,总是希望自己去指挥别人,在回老家的一段日子里,村上的孩子都听她的,在得到心理满足后回到幼儿园,事情发生了变化,没有小朋友听她的指挥,为此,她对上幼儿园会出现厌倦。

针对孩子的这种变化,我们两个老师统一意见,采取以下措施,尽量使心怡再次对幼儿园感到好奇,能愉快地参与幼儿园的一切活动。(一)建立师生的和谐性。

大家都知道,孩子第一次离开父母、家庭进入到幼儿园时,会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力,更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。这时候老师是她的唯一依靠,为此,我每天都给她一个拥抱,每天都主动与她交谈,不时抚磨她的头,和她好朋友式的亲亲、抱抱。没过多久,孩子看到我就笑,我两真的成了朋友。于是我逐渐和他交换条件,慢慢地他愿意在集体中以小老师的身份进行游戏,每当请她领操的时候,她特别高兴。于是我说:明天如果你在下面做的很漂亮,老师在请你上来做好吗?她欣然接受。可见,老师放下自己威严的身份,蹲下来和孩子说话,多给孩子微笑和拥抱是建立和谐师生关系的必要手段。只有这样孩子才会信任你,孩子才会接受你,孩子才会听信你,孩子才会期盼你的到来。

(二)挖掘游戏的可玩性。

幼儿个个好奇、好问、好探究,这是他们与生俱来的特点,作为我们老师应该充分满足他们,为他们提供各种适合他们、能促进其发展的玩具。像陈冰旋这个孩子心理比较的成熟,现成的玩具玩法单一,以无法满足孩子爱探索的欲望。为此,老师在捕捉到孩子这个信息后,要及时进行思考,对幼儿的操作材料进行研究。针对陈冰旋动手能力较差的现象,我设计了“夹夹子”游戏,用彩色泡沫和自粘纸制作成形象逼真的太阳、瓢虫、刺猬、螃蟹、小鸡等物体,请幼儿用夹子为它们装上光芒、刺、腿等辅助物,同时这里隐含了对称、数字等数学知识,在幼儿的操作过程中,可以根据孩子能力的差异进行有目的的指导,如能力弱的孩子就是随意的夹夹子和数夹子,能力强的孩子可以根据动物的实际现象进行正确的夹夹子,同时认识对称,如瓢虫左右各夹三个,螃蟹左右各夹四个等。孩子在每一次的活动中都有提高,他们感受到玩具的新奇,感受玩玩具的乐趣。为此,每天都期盼着上幼儿园,每天都期盼着老师会提供什么新玩具。(三)发挥孩子的主动性。

幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真与稚气的想法中,想象力若影若现,成人要及时发现并精心培育。当幼儿的一些想法稀奇古怪超越客观现实的时候;当他们手舞足蹈、自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃的时候,我们切不可用“对不对”、“像不像”等固定的成人思维模式去限制他们或盲目否定。一名成功的教育者,应当爱护和教育孩子的好奇心,敏感地捕捉幼儿自由想象的“闪光点”,鼓励孩子多提问题,并强化这种好奇心,使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。因为想象力作为创造力性的认识能力,是一种强大的力量,是打开一切知识宝库的钥匙。正如爱因思坦所说:“想象力比知识更重要。” 如在创造性游戏中,幼儿不会模仿成人,游戏情节总是很空洞。他们总是四处奔跑,小偷来了,打枪等模仿动画片,于是在讲评中我问孩子,为什么你们家里会有小偷呢?你们自己家有小偷吗?为什么没有?最后总结出,家里都有防盗窗和防盗门,所以小偷进不来。为此,我鼓励娃娃家也要装上防盗门和窗,大家一致通过,于是选材料,讨论怎么做,最后卷报纸、贴双面胶,大家整整忙了几个活动,在每一次活动中大家都非常的自豪,感受到自己在活动中的价值。为此,只要孩子真正进入了角色,就能感受到游戏的乐趣。

总之,幼儿生理特点决定了他们活泼好动的天性。他们在探索中的许多想法常常违反常规,我们教师应给予肯定和热情鼓励,同时注意引导幼儿想象的方向,使他既符合客观现实,又超越客观现实。这样对发展幼儿想象力大有好处。于是,我们试着从不同性的游戏中让幼儿体验快乐,让孩子在愉快、自主的气氛中展开想象的翅膀,亲自感受自己的力量、同伴的帮助、朋友的支持,体验到成功离不开朋友、有趣的游戏离不开新奇,创新游戏能给大家带来快乐,孩子们在多次活动中尝到了甜头,他们的创新水平正逐渐提高,给游戏注入了新的生机。

第二篇：浅谈开展小学美术游戏性教学的几点建议

浅谈开展小学美术游戏性教学的几点建议

在美术课堂教学中，游戏作为一种辅助的教学方法越来越被广大美术教师所器重，表现出了强大的生命力。游戏教学能让学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快的参与体验中知识，技能，情感都得到了有效的提升。美术课属于艺术课程，在教学中力求使教材的基础性、科学性、开放性、趣味性得到有机的整合，强调要“在美术游戏中体验美术活动的乐趣”。学生的美术学习活动离不开说、玩、画、做、创，在美术课的教学中采用游戏教学，以“愉快教育”为指导精神，能让学生变苦学为“乐学”，变被动地要我学为主动地我要学，在看一看，学一学，画一画，玩一玩的过程中，不知不觉地就学到了教材中的内容。

但在实质教学过程中，我们往往过分强调教学活动的趣味性，泛用、滥用游戏，使游戏教学方法在小学美术教学实践中难以发挥应有的作用。例如我们有时片面地追求课堂的活动性，为游戏而游戏，导致游戏教学实践的错位。学生们都动了起来，美术课堂是热闹了，学生的学习积极性是提高了，但学生容易关注于“玩”而忽略了“学”，这里的游戏喧宾夺主，适得其反，致使教学任务难以完成。

那么如何使游戏教学在美术学科中发挥应有的作用呢？笔者通过这次的课程培训和在广泛交流的基础上，总结出了以下几点建议。

一、要精心准备游戏教学活动前的工作

1、游戏教学内容要挑选恰当

游戏仅仅是我们为了实现美术教育的目标而采取的手段。游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格的界定，实施游戏的必须是各科教材中的内容,尤其是其中的重点难点内容,或者是一些必需掌握的课外知识和技能。教师在教学过程中，要充分利用游戏的形式和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使他们爱学、乐学。游戏活动的形式必须与小学生的实际情况相适应，教师要准确地掌握小学生的年龄心理特征、现有知识水平和教学环境等综合因素。低年级可以设计趣味性强点的游戏，像听听画画、拼拼贴贴、造型表演等，而高年级则多采用探索型和对抗性较强的游戏，像成语接龙，智力抢答，画图夺旗等。

2、游戏教学活动前要准备充分合理

学生是游戏活动的主体，但教师是游戏的创造者、组织者、引领者，作为教师不但需要熟悉儿童游戏的理论，也要充分了解本班学生的能力水平、活动特点及兴趣爱好，把握教材内容与教学目的，将教材内容真正融合在游戏活动中，精心设计游戏，方可“出奇制胜”，出色地完成教学活动。游戏活动形式多样，大都需要游戏材料，包括道具的准备和场地（美术教室）的布置等，这都需要课前准备好。如在对场地即美术教室的布置准备上，可令全班同学分组后围坐在教室的四周，然后可按教学要求准备

一些小奖品如小红花、五角星、小红旗等，以激发学生的积极性。教师也可在平时的生活和教学中把可用于游戏活动的材料搜集保存，做个有心人，做到在用时有备无患。

二、要注意把握游戏教学活动的尺度

1、要在课堂上恰当的时间引入游戏教学活动。

研究表明，小学生的注意力一般维持在十五到二十分钟左右，难以持久。当学生出现疲倦时就是游戏发挥特长的时候，恰当地设计并使用一个游戏，活跃一下课堂气氛，让他们轻松轻松，可以为下一环节的学习做好充分准备。例如在讲授江西版三年级教材《变幻的色彩》这篇课文时，说到三原色这个概念，如果这时学生的注意力已分散，并且此时老师只单单从字面意义来讲这三种颜色，势必使学生昏昏欲睡，达不到教学效果，而此时我们适时的引入游戏教学，如说到红色时为表现红色那种强烈、喜庆的色彩，我们可引导学生分组扮演如何表现红色的这种色彩情境，如此则能活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。

2、课堂上游戏教学活动要做到适度合理。

美术课的学科特点规定授课时老师的讲解、示范时间少，要求精讲多练，一般讲课时间限制在十五分钟左右。教师要注意游戏的量度，一般采用1-2个为宜，每个游戏活动控制在5分钟之内。游戏过多，时间过长，势必影响教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把美术课变成不伦不类的活动课课，表面上看一堂美术课热热闹闹，气氛不错，然而学生的观察训练、实践创作、审美

体验没有充分实现，那就适得其反，课堂游戏就失去了它的魅力了。

三、游戏教学活动要做到有序的展开，不能失控。

1、游戏教学活动要建立在良好的课堂纪律之上。

美术课中学生的学习以体验感受为主，应有宽松的学习环境和教学气氛，但这并不等同于可以放任自由。由于游戏本身具有一定的对抗性，学生好胜心切，情绪激动时难免会导致课堂纪律混乱。所以课堂组织纪律性必须贯穿游戏的始终，严格按照游戏方法和规则以及要求进行游戏，可以适当地运用奖惩，否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。教师既要为学生创造轻松的学习气氛，又要严格要求学生，做到严而有序。例如江西版一年级上册第五课《小餐桌》一课中，我们可以用游戏教学法让学生撕、摆、贴体现餐桌上丰富的食品，而在这一过程中学生的情绪一激动，可能会离开座位乱跑乱叫，引起课堂纪律混乱，此时教师自己应冷静，不要发火，要有耐心的以游戏语言让学生安静下来，回到自己的位置上。教师可以这样对学生说：“天黑了，食物要回到自己的餐桌上，你们是不是也要坐回自己的餐桌前，开始享受美味的食物呢？”这样，学生是会很高兴的坐回自己的座位前的。最后，教师要适时的表扬几个玩而有序的学生，以此做表率，使学生有序而有规则的进行了游戏。

2、良好的游戏教学活动要有良好的师生关系作为基础。

在美术课堂游戏中，师生的关系不应该“以教师为中心”，教师和学生两者之间应该保持民主、平等、自由、合作的关系，师生关系的融洽与沟通为美术游戏活动的开展奠定了一个重要的、无形的“平台”。教师不再是游戏的领导者或旁观者，不能游离于学生游戏之外，而应该作为游戏的一名参与者融合到教学当中来。教师愉快、积极地参与“游戏”，能极大地调动学生的情绪，使学生充满自信与满足。大家全身心地沉浸在游戏中，行为敞开又互相包容，不断地实现精神融合和拓展，充分显示了游戏活动的“对话性”。

总之，游戏渗入教学符合“愉快教育”的指导精神，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。《美术新课程标准解读》中指出：“美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性„„等特征。”过去传统的美术教育最大的弊端是过于强调以学科中心，过于关注美术专业知识和技能的猛塞硬灌，漠视学生的实际情况和需求，忽视学生的个性喜好，特别是儿童身心特征和心理需求。让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，提高技能。在美术教学中引入游戏的导入方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。

在教学实践中，只要我们老师能虚心学习他人新颖的趣味性强的游戏设计和相关教学的经验，在课前精心设计，就一定能吸引学生的兴趣，让我们的教师既能当导演又能当演员，使教学气

氛更加活跃，让美术课真正成为小学生最喜爱的科目之一。

第三篇：怎样提高教育教学活动的游戏性

怎样提高教育教学活动的游戏性

怎样提高教育教学活动的游戏性，长期以来一直是幼儿教师比较关注的问题。但是，由于歌唱活动，特别是新歌教唱活动．重点需要幼儿通过注意倾听教师的范唱．注意倾听和理解教师对歌词内容的讲解．注意努力地记住和再现歌词和曲调．注意调控自己歌声和相关表演，因此．即使在本身就与游戏相伴的歌曲教学设计上，教师一般也都习惯于在新歌学会之后再将游戏的内容累加上去。而在新歌学习的过程中，教师一般则更多地使用新颖别致的教具、学具和自身演唱的热情来引发幼儿学习兴趣。1997年，美国教师约翰·马丁·费尔拉班德来中国讲学时。提出应该关注儿童在自然游戏中的歌唱学习方式。这一提示给了我们很大的启发。就此，许多幼儿教师开始了各种以提高歌唱教学游戏性为目的的研究。

游戏实际上是一个很难下定义的概念．通俗地讲就是玩。所以．如果幼儿在学习新歌的过程能够有一些有趣的事情可以做，也就是说参与者做这些事时，感觉很好玩，那么这就是在游戏。以下是一些相关的范例：

一、从开始处进入的游戏

我们大部分教师很熟悉的传统的游戏范例，恐怕要数《丢手绢》了。孩子们很小的时候，就几乎都在街头巷尾、谷场和家院中，在参与玩《丢手绢》游戏的过程中学会了《丢手绢》的歌曲。在大部分儿童都没有机会进人现代的学校读书的年月里．在没有任何教学程序与教学法设计的同伴玩耍活动中，一代又一代的儿童学会了这首歌曲和这个游戏。又将它们一代又一代地传了下来。美国老师来了以后，我们才知道．全世界各民族都有这类似的歌唱游戏，全世界各民族的儿童也都有这类似的自然的学习方法和学习过程。这种方法一般是：教师(或任何比其他人先学会的人)边唱歌、边带领大家做简单的游戏动作。歌曲唱完后，某个或某些以某种方式与音乐的结束发生关系的人薷要被“罚”做一些特别的事情。如：追跑或表演或担任下一任单独游戏者等。在反复游戏的过程中，虽然学会唱歌并不会被认为比获得游戏快乐更重要，但学会唱歌是不会有问题的。

新授歌曲活动《懒惰虫》的设计就是借鉴了这种在玩的过程中顺带学习唱新歌的模式。与《丢手绢》稍微不同的是需要个别游戏者比较严格地按照音乐的节奏来“点数”其他游戏者。待歌曲唱到结束时，唱最后一个“虫”字时，谁被“点到”．谁就要创造性地表现一个自己对被人称作懒惰虫的态度。在有的设计中．这种在传统中常被称为“点兵点将”的游戏．可以贯穿始终。但在有的设计中．初步学会唱以后则还可能变换其他的演唱方式。如创编新歌词：粘粘虫、糊涂虫等。

*新授歌曲活动《头发、肩膀、膝盖、脚》的设计．是借鉴了传统亲子游戏中的身体部位指认、触摸和快速反应游戏的样式：

(1)教师说哪个身体部位，幼儿就触摸哪个身体部位(没有固定规律)。(2)教师说哪个身体部位．幼儿就触摸哪个身体部位(按照歌词出现的规律)。

(3)教师唱哪个身体部位，幼儿就触摸哪个身体部位(按照歌词规律)。

(4)教闻唱哪个身体部位。幼儿就触摸哪个身体部位(自由变化速度增加反应趣味和难度)。

在有的设计中，这种传统游戏，可以贯穿始终。但在有的设计中，初步学会唱以后则还可能变换其他的游戏方式。如在指定歌词：“脚”处，作默唱处理等。

*新授歌唱游戏活动《森林中的小矮人》的设计，也是借鉴了这种在玩“点兵点将”游戏的过程中顺带学习唱新歌的模式。游戏的具体玩法如下：

(1}全体幼儿背对教师。跟教师演唱的随歌曲自由做动作。(2)教师在歌唱期间用大的衣服将其中一位幼儿“偷藏”起来。(3)教师在唱最后一句歌词时，按节奏一字一人地点数，最后由被点到的幼儿来猜：被教师藏起来的幼儿是谁。如猜错，教师重新唱最后一句．重新点数猜谜的人。直到被藏起来的幼儿被猜出为止。

2、从中间处插入的游戏。

*新授歌曲活动《小老鼠打电话》的设计．也是借鉴了这种“点兵点将”的游戏模式。只不过在这一设计中，游戏是从中间插进来的。具体程序如下：

(1)如一般常规歌曲教授程序，从范唱和讲解进入。(2)专门学唱拨电话号码的乐句。用“点兵点将”的游戏模式．点到谁，谁藏扮演猫。后面大家一起扮演猫来拜访老鼠的情节。最后老师再独唱“原来号码搞错了”。

(3)教师完整演唱并带领幼儿完整表演和游戏，教师只强调幼儿努力唱清楚拨电话号码的乐句。其他乐句任由幼儿自由模唱。（重复次数根据具体情况)*新授敢曲《敲小鼓》的活动设计，用的是一种即兴创造和快速反应的游戏模式。具体程序如下：

(1)教师即兴创造各种声音，幼儿嵌仿。(2)教师范唱敢曲。

(3)教师邀请幼儿模仿歌曲中段两种鼓声处的演唱。(4)教师引导幼儿即兴创编歌曲中段两种鼓声并练习演唱。(5)教师完整演唱并带领幼儿完整演唱和做动作，教师只强调幼儿努力唱清楚歌曲中段两种鼓声处的乐句，其他乐句任由幼儿自由模唱。

(6)教师邀请幼儿用自己的代用品模仿教师敲鼓的方式．为自己演唱的歌曲伴奏。(教师应特别提醒幼儿注意伴奏的声音要和谐，不能“压倒”歌唱的声音)

二、在结束处插人的游戏

许多幼儿同教师已经比较熟悉的传统音乐游戏，真正被看作游戏的部分都是在歌曲结束处插入的。如《秋天》这个游戏，在结束处玩扫落叶、烧枯叶的游戏；《堆雪人》则在结束处玩冰雪融化的游戏；《袋鼠妈妈》、《熊和小孩》、《兔子和狼》、《找小猫》、《网小鱼》等，都几乎清一色地在歌曲唱完后安排了大家已经比较熟悉的追与逃或寻找与躲藏的游戏情节。下面这些范例可能带给大家一些新思路：

*《锄草歌》，在最后安排了“苗好”和“苗死”两种结局。要求幼儿仔细倾听教师或其他指定人员的朗诵和演唱。然后再做造型反应。

-《蝈蝈蛐蛐》．在最后安排了“点兵点将”的游戏，或谁动就“罚”谁游戏。被“大公鸡啄到”的幼儿需要对“要不要当爱吹牛的人”的问题进行创造性的“表态”。

*《都睡着了》，在学会唱歌后进行分角色表演游戏。没有被要求担任特殊角色的幼儿担任小朋友。特殊角色的表现．不要把别人吵醒，自己也幸福安睡的情景。

*《五只小猴子》．在话动快结束时．离开座位表演．教师要即时给幼儿贴上摔出的“大包最后还可以拨电话喊救护车。。。

*《三只老虎》．最后可以假装妈妈打屁股，假装哭．假装说“打得不疼”，假装调皮地大笑。。。

三、贯穿始终的游戏

有些歌曲本身唱的就是一种游戏过程。如《猜谜歌》《猜拳歌》《老鹰捉小鸡》等。对这种类型的歌曲，教师有可能设计在整个新授的过程中始终维持一种游戏氛圈。例如《猜谜歌》：

(1)猜简单的、比较容易得出惟一答案的谜语。同时．感受歌曲结束处需要唱出的部分。(2)猜谜底稍开放的谜语。同时，反复练习如何将不同歌词填入结束处需要唱出的部分。

(3)幼儿轮流独立创编新的谜面。并尝试用歌曲规定的方式朗诵出来；其他幼儿猜出谜底并尝试用歌曲规定的方式演唱出来。中间允许中断思考和讨论。

(4)教师鼓励并帮助幼儿尽可能连贯地进行谜语问答…· 由此可见，提高歌唱教学的游戏性本身就需要有创造性。教师可能首先需要破除不必要的束缚。即唱歌就是以学会歌唱和提高声乐技巧为主要目的的活动，就是以倾听、模仿、练习为主要手段的活动。打开眼界，看看自然状态下的儿童是怎样学习唱歌的？想想自然状态下你自己是怎样学习唱歌的?唱歌是为了快乐，试试把自己曾经享受过的各种游戏快乐的因素添加到你的歌曲教学设计中来。当然，歌曲本身的游戏因素也是应当努力选择和挖掘的。如果歌曲比较一般，能不能尝试把歌曲稍稍改变一下呢?

第四篇：浅谈开展小学美术游戏性教学的几点建议

浅谈开展小学美术游戏性教学的几点建议

在美术课堂教学中，游戏作为一种辅助的教学方法越来越被广大美术教师所器重，表现出了强大的生命力。游戏教学能让学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快的参与体验中知识，技能，情感都得到了有效的提升。美术课属于艺术课程，在教学中力求使教材的基础性、科学性、开放性、趣味性得到有机的整合，强调要“在美术游戏中体验美术活动的乐趣”。学生的美术学习活动离不开说、玩、画、做、创，在美术课的教学中采用游戏教学，以“愉快教育”为指导精神，能让学生变苦学为“乐学”，变被动地要我学为主动地我要学，在看一看，学一学，画一画，玩一玩的过程中，不知不觉地就学到了教材中的内容。

但在实质教学过程中，我们往往过分强调教学活动的趣味性，泛用、滥用游戏，使游戏教学方法在小学美术教学实践中难以发挥应有的作用。例如我们有时片面地追求课堂的活动性，为游戏而游戏，导致游戏教学实践的错位。学生们都动了起来，美术课堂是热闹了，学生的学习积极性是提高了，但学生容易关注于“玩”而忽略了“学”，这里的游戏喧宾夺主，适得其反，致使教学任务难以完成。

那么如何使游戏教学在美术学科中发挥应有的作用呢？笔者通过这次的课程培训和在广泛交流的基础上，总结出了以下几点建议。

一、要精心准备游戏教学活动前的工作

1、游戏教学内容要挑选恰当

游戏仅仅是我们为了实现美术教育的目标而采取的手段。游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格的界定，实施游戏的必须是各科教材中的内容,尤其是其中的重点难点内容,或者是一些必需掌握的课外知识和技能。教师在教学过程中，要充分利用游戏的形式和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使他们爱学、乐学。游戏活动的形式必须与小学生的实际情况相适应，教师要准确地掌握小学生的年龄心理特征、现有知识水平和教学环境等综合因素。低年级可以设计趣味性强点的游戏，像听听画画、拼拼贴贴、造型表演等，而高年级则多采用探索型和对抗性较强的游戏，像成语接龙，智力抢答，画图夺旗等。

2、游戏教学活动前要准备充分合理

学生是游戏活动的主体，但教师是游戏的创造者、组织者、引领者，作为教师不但需要熟悉儿童游戏的理论，也要充分了解本班学生的能力水平、活动特点及兴趣爱好，把握教材内容与教学目的，将教材内容真正融合在游戏活动中，精心设计游戏，方可“出奇制胜”，出色地完成教学活动。游戏活动形式多样，大都需要游戏材料，包括道具的准备和场地（美术教室）的布置等，这都需要课前准备好。如在对场地即美术教室的布置准备上，可令全班同学分组后围坐在教室的四周，然后可按教学要求准备一些小奖品如小红花、五角星、小红旗等，以激发学生的积极性。教师也可在平时的生活和教学中把可用于游戏活动的材料搜集保存，做个有心人，做到在用时有备无患。

二、要注意把握游戏教学活动的尺度

1、要在课堂上恰当的时间引入游戏教学活动。

研究表明，小学生的注意力一般维持在十五到二十分钟左右，难以持久。当学生出现疲倦时就是游戏发挥特长的时候，恰当地设计并使用一个游戏，活跃一下课堂气氛，让他们轻松轻松，可以为下一环节的学习做好充分准备。例如在讲授江西版三年级教材《变幻的色彩》这篇课文时，说到三原色这个概念，如果这时学生的注意力已分散，并且此时老师只单单从字面意义来讲这三种颜色，势必使学生昏昏欲睡，达不到教学效果，而此时我们适时的引入游戏教学，如说到红色时为表现红色那种强烈、喜庆的色彩，我们可引导学生分组扮演如何表现红色的这种色彩情境，如此则能活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。

2、课堂上游戏教学活动要做到适度合理。

美术课的学科特点规定授课时老师的讲解、示范时间少，要求精讲多练，一般讲课时间限制在十五分钟左右。教师要注意游戏的量度，一般采用1-2个为宜，每个游戏活动控制在5分钟之内。游戏过多，时间过长，势必影响教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把美术课变成不伦不类的活动课课，表面上看一堂美术课热热闹闹，气氛不错，然而学生的观察训练、实践创作、审美体验没有充分实现，那就适得其反，课堂游戏就失去了它的魅力了。

三、游戏教学活动要做到有序的展开，不能失控。

1、游戏教学活动要建立在良好的课堂纪律之上。

美术课中学生的学习以体验感受为主，应有宽松的学习环境和教学气氛，但这并不等同于可以放任自由。由于游戏本身具有一定的对抗性，学生好胜心切，情绪激动时难免会导致课堂纪律混乱。所以课堂组织纪律性必须贯穿游戏的始终，严格按照游戏方法和规则以及要求进行游戏，可以适当地运用奖惩，否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。教师既要为学生创造轻松的学习气氛，又要严格要求学生，做到严而有序。例如江西版一年级上册第五课《小餐桌》一课中，我们可以用游戏教学法让学生撕、摆、贴体现餐桌上丰富的食品，而在这一过程中学生的情绪一激动，可能会离开座位乱跑乱叫，引起课堂纪律混乱，此时教师自己应冷静，不要发火，要有耐心的以游戏语言让学生安静下来，回到自己的位置上。教师可以这样对学生说：“天黑了，食物要回到自己的餐桌上，你们是不是也要坐回自己的餐桌前，开始享受美味的食物呢？”这样，学生是会很高兴的坐回自己的座位前的。最后，教师要适时的表扬几个玩而有序的学生，以此做表率，使学生有序而有规则的进行了游戏。

2、良好的游戏教学活动要有良好的师生关系作为基础。

在美术课堂游戏中，师生的关系不应该“以教师为中心”，教师和学生两者之间应该保持民主、平等、自由、合作的关系，师生关系的融洽与沟通为美术游戏活动的开展奠定了一个重要的、无形的“平台”。教师不再是游戏的领导者或旁观者，不能游离于学生游戏之外，而应该作为游戏的一名参与者融合到教学当中来。教师愉快、积极地参与“游戏”，能极大地调动学生的情绪，使学生充满自信与满足。大家全身心地沉浸在游戏中，行为敞开又互相包容，不断地实现精神融合和拓展，充分显示了游戏活动的“对话性”。

总之，游戏渗入教学符合“愉快教育”的指导精神，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。《美术新课程标准解读》中指出：“美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性„„等特征。”过去传统的美术教育最大的弊端是过于强调以学科中心，过于关注美术专业知识和技能的猛塞硬灌，漠视学生的实际情况和需求，忽视学生的个性喜好，特别是儿童身心特征和心理需求。让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，提高技

能。在美术教学中引入游戏的导入方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。

在教学实践中，只要我们老师能虚心学习他人新颖的趣味性强的游戏设计和相关教学的经验，在课前精心设计，就一定能吸引学生的兴趣，让我们的教师既能当导演又能当演员，使教学气氛更加活跃，让美术课真正成为小学生最喜爱的科目之一。

第五篇：小学数学游戏性教学策略探讨论文

摘要：游戏性教学方法是近年来小学数学教学研究中的热门教学方法之一，相较于传统的教学方法，游戏教学法更加符合小学学生的兴趣爱好和心理特点，能够有效地激发小学学生的数学学习兴趣。因此，本文结合小学数学的教学特点，通过对小学数学游戏性教学策略的设计要点和应用方法进行科学的分析，探究游戏教学方法对小学数学教学的促进作用。

关键词：小学数学；游戏性；设计要点；应用

数学是一门集逻辑性、严谨性和理性于一身的高难度学科，尤其是对于还处于基础阶段的小学学生而言，学习难度是相对较大的，因此，小学数学教师的教学方法和手段优秀与否非常重要。游戏教学法能够将静态的小学数学知识与动态的游戏教学有机的结合，从而将静态的小学数学课堂有效地活跃起来，激发小学学生的课堂学习兴趣，集中其课堂注意力，从而有效地提高小学学生的课堂听课效率和学习积极性。所以，小学数学教师应当认识到游戏教学方法的优势，并且积极利用游戏教学方法来辅助小学数学课堂的教学。

１游戏性教学策略在小学数学教学中的设计要点

从根本目的上来说，游戏性教学方法的应用是为了利用游戏对于小学学生的兴趣爱好影响作用，来有效地提高小学学生的数学课堂学习质量和效率。因此，游戏教学策略的设计要点必须以小学学生为中心，紧紧围绕小学学生的特点来展开设计。第一，游戏的主题选择。由于小学数学课堂教学的主体是小学生，因此，游戏教学主题内容和形式的设计也必须符合小学学生的特点。小学学生的年龄较小，社会阅历不是非常的丰富，再加上小学学生的数学知识积累和理解能力相对而言较低，所以，小学数学教师应当选择一些难度较低、且富有儿童特有的趣味性的主题游戏来激发小学学生的参与兴趣，从而有效地提高小学数学课堂的教学质量和效率。比如说“看图识数学公式”、“你说我来猜”、“数学问答竞赛”等多种主题游戏，给予小学学生多重新鲜感受，从而有效地激发小学生的学习兴趣。第二，游戏的应用设计。游戏教学方法的应用设计主要是在小学数学教师的备课阶段，要想充分的发挥游戏教学方法的优势与作用，小学数学教师就必须在数学课堂流程的设计上，将游戏教学完美的与数学课堂教学相结合。从主次关系上来讲，数学课堂教学为主，游戏教学为辅，因此，小学数学教师应当将游戏教学应用到课堂教学内容中去，让游戏来辅助诠释小学数学知识，从而有效地简化数学知识的难度，提高小学学生的理解能力和学习兴趣。

２游戏性教学策略在小学数学教学中的应用方法

２．１角色扮演游戏法：角色扮演游戏法是游戏教学方法中最为直接也是最为有效的教学方法之一，它能够通过让小学学生亲自参与角色扮演的方式，让小学学生的课堂注意力和思维全身心的投入游戏学习当中，从而有效地加深小学学生对于数学知识的理解和记忆，对于小学数学课堂的教学质量和效率有着非常好的帮助作用。以苏教版小学二年级数学教科书上册中的一道数学应用题为例：“杨渊手里的核桃数量是汪敏的三倍还多一个，而汪敏手里的核桃数量是钱飞的二分之一倍还多两个，已知钱飞手里有４个核桃，请问杨渊和汪敏手中各有多少核桃？”小学数学教师可以通过课堂角色扮演的方式，让三个学生各扮演题目中的一个角色，从而将抽象的题目内容直观的展示到学生的面前，从而有效地加深小学生对于题目的理解和学习兴趣。与此同时，需要注意的是：第一，小学数学教师应当选择适合小学学生身心健康发展、与小学数学课堂教学内容有关的游戏情境让小学学生进行角色扮演，将数学课堂教学所需教学的知识点融入到游戏当中，切不可为了追求游戏效果而忽视了教育目的。第二，小学数学教师可以根据选定好的角色扮演游戏情境，制定角色扮演所需的道具、服装，从而有效地吸引学生的游戏兴趣好热情。第三，角色扮演游戏完成后，小学数学教师要为每一位学生进行合理的、富有激励性的点评，从而增强小学学生的自信心。

２．２创新解题游戏法：创新是小学学生学习数学知识以及锻炼学习能力的重要方法之一。数学一门理性的学科，它具有灵活多变的特性，而创新正是其进步的源动力之一。比如说对于同一道数学题目，其解答的方法可以有很多种，这就需要学生利用其创新能力来进行发现。而且创新解题游戏教学法还能够提高小学学生的思维组织能力，从而促进小学学生数学学习能力的科学、全面的提高。因此，小学数学教师可以利用组织创新解题的游戏方法来辅助小学数学的教学。与此同时，小学数学教师在利用创新竞赛游戏法来辅助教学时，应当选择符合小学学生理解能力层次、贴切小学学生的实际生活、与数学教学知识内容有关的创新竞赛论题，将数学课堂教学所需的知识点融入到创新竞赛游戏当中，从而即提高了小学学生数学学习兴趣，也很好地锻炼了小学生的数学创新能力和对于知识点的理解能力。综上所述，小学数学教师应当始终贯彻“以人为本，科学施教”的人性化教学理念，尊重小学生的性格特点，积极采用优秀的游戏教学方法来辅助小学数学的教学，从而促进小学数学教学的科学化和高效化。

参考文献

［１］李道博．试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用［Ｊ］．科技创新导报，２０１４（３６）：４６－４８．

［２］杨明亮．基于新课程背景的小学数学游戏化教学的思考及其实践探究课程［Ｊ］．教育研究（新教师教学），２０１５（１９）：２７－２８．