学生参与板书,学习效果更佳

第一篇：学生参与板书,学习效果更佳

学生参与板书，学习效果更佳

《春雨的色彩》是一篇拟人写法的童话。文章通过小燕子、麻雀和小黄莺的一场争论反映春雨的特点。即春雨除了细如丝（课文第一节内容）以外，还有她柔似水，哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨美如画，她染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。

课文的3、4、5小节结构是一样的，属于并列段落。第3节我引领学生自己读一读，说一说谁认为春雨是什么颜色的，理由是什么。在带着问题的自读下，学生很容易概括出是小燕子认为春雨是绿色的，因为春雨过后，草绿了，柳绿了。我相机板书：小燕子

绿色

草绿

柳绿。第二节我也是扶着学生概括出板书：麻雀

红色

桃红 杜鹃花红。第3节课文我让学生读后，告诉大家在黑板相应部位应该填什么。学生有了前面的基础，很快通过阅读，概括出：小黄莺

黄色

油菜花黄

蒲公英黄。能概括得出板书说明学生掌握了并列段落的规律，所以还不能就此打住。我还让学生连起来说一说：谁认为春雨是什么颜色的，理由是什么。在这样的说话下，能表达清楚，说流利。就表示读懂了。

春雨不仅给染绿了小草和柳树，染红了桃花和杜鹃花，染黄了油菜花和蒲公英，春雨给整个大自然都带来了春天的气息。所以我又组织小朋友放眼大自然，“我们再找找，春雨落到什么上，什么就怎样了。”于是，就有了下面的句子。春雨落到玉兰花上，玉兰花就紫了。春雨落到梨树上，梨树就白了。春雨落到小河上，小河就唱起歌来。春雨落到泥土上，泥土就软了。等等。既学习了说话，又学习了对生活的仔细观察。

最后总结春雨给大自然带来万紫千红，所以春雨是多么美丽！学生参与板书，教师轻松教，学生有极大的积极性参与阅读，积极理解，非常主动。所以我在教学中经常会引导学生，这里该板书什么，哪里该板书什么。关键词，在老师的例子引导下，学生能概括出来。而且如果时间允许，我们把到黑板书写的机会给学生，那对学生来说更有积极性。

娟子

第二篇：少儿英语培训班能让孩子的英语学习效果更佳

少儿英语培训班能让孩子的英语学习效果更佳

少儿英语教育是现在教育行业中最火的话题，这主要是大家逐渐的意识到少儿英语学习的重要性。少儿英语学习的主要途径是课堂的教育和课外的教育，但是现在很多家长的英语水平是有限的，这使得课外的教育就要依靠一些少儿英语培训机构了。

现在市场上的少儿英语培训机构在教学质量上参差不齐，家长在给孩子选择少儿英语培训机构的时候不能过于的盲目，一定要多方面的了解，选择最适合自己孩子的培训机构是很关键的，它会让少儿英语学习效率更高，效果更好。

第一，适合的英语培训，能及时为孩子查缺补漏，增强孩子的知识掌握能力

目前，教师在课堂上对学生的授课难达成面面俱到，对于孩子来说，难免有一些消化不了的东西。在此情况下，如不能及时地把所欠缺的知识补起来，在基础知识不牢固的情况下势必造成恶性循环，不理解的东西会越积越多。去培训机构可弥补孩子课堂学习的不足。第二，去少儿英语培训班可有针对性地授课

教师在课堂上，只能面对大多数同学的水平和进度授课，而思维较慢、接受能力较弱的同学，在这种情况下，会感觉听起课来很吃力。往往是老师的几句话反应不过来，随即就丧失继续听课的兴趣。相反，少儿英语培训班都是精品小班，则针对性较强，并给学生留有充分的考虑余地，学生在此种环境里学习，情绪会放松下来，学习的效率自然大大提高。第三，少儿英语培训，可增强学生的兴趣和信心

少儿英语培训班的教学风格往往不同于学校，学校为了学习成绩往往忽略学习兴趣，在教学方法上也较为死板。而培训班可帮少儿培养学习的信心和兴趣。易贝乐少儿英语培训就针对中国3—10岁儿童英语学习特点，量身打造不一样的学习方法和学习环境。

第三篇：学生学习效果调查问卷——学生

学生学习效果调查问卷

亲爱的同学: 你好!欢迎参加本次调查问卷，本课题是全军医学科研计划课题《军医大学教育技术应用标准编写研究》子课题。为充分、有效、合理利用现代教育技术与信息化资源，改革传统的学与教方式，设计构建信息技术条件下军医大学本科专业课程学与教方式，我们拟定此调查问卷来评价经过一学期后你的学习状况，你的回答将为我们的研究提供重要的资料。答案不分对错，对你的成绩不会有任何影响，请按实际情况认真作答。再次，对你的宝贵意见和建议表示感谢！谢谢合作!第四军医大学教育技术中心

《军医大学教育技术应用标准编写研究》课题组

联系人：任芳宁，联系电话：（029）84774720，*** E-mail：yixin523@163.com 1.经过这段时间的学习，你的计算机信息知识与技能是否得到了很大提高？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合 2.你获取各种信息和相关学习资源的能力是否提高了？ A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 3．你是否充分利用了各种信息化资源？

A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合 4．你是否对网络安全有了更深的了解？

A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 5．你是否在相关网上论坛交流时更遵循礼节和伦理道德？ A 非常符合B 符合C 不确定D 不符合E 完全不符合 6．在这种学与教方式下，是否不断反思自己的学习？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合

7．在课前和课后是否主动地预习、复习和看一些与计算机学习有关的资料？ A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 8．你是否经常能认真及时完成作业？

A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 9．是否经常与同学交流学习经验？

A 总是如此 B 时常如此 C 有时如此 D 很少如此 E 从未如此 10．是否能与同学合作顺利完成各项实验操作任务？

A 总是如此 B 时常如此 C 有时如此 D 很少如此 E 从未如此

11．对所遇到的计算机知识与操作问题，是否喜欢寻找多种方法来解决？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合 12．在学习过程中，是否能够批判性地理解和认识所学知识？

A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合 13．对于所布置的作业任务，你喜欢

A.按照给出的步骤进行操作 B 按照自己的思路完成 C.直接复制+修改 14.自己是否很喜欢练习操作或尝试制作设计一些多媒体课件及软件？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合

15.你是否对计算机网络信息知识与技能有着强烈的好奇心，很希望进一步了解掌握？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合 16．你是否同意学好计算机对以后的学习、工作和生活有很大帮助？ A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 17．是否在计算机课堂和实验操作时注意力集中并能积极思考？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符 18．是否经常用学到的知识技能处理解决生活学习中的问题？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合

19．对这种学与教方式（传统课堂+网上学习+实验实践）是否满意？ A 非常满意 B 满意 C 不确定 D 不满意 E 完全不满意 20．在现在的学与教方式下，是否与老师的交流与联系更加紧密？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符 21.对学校现有的信息化网络资源与环境是否满意？ A 非常满意 B 满意 C 不确定 D 不满意 E 完全不满意 22．对这种学与教的评价方式是否满意？

A 非常满意 B 满意 C 不确定 D 不满意 E 完全不满意 23．网上论坛与答疑是否对你的学习帮助较大？

A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 24.是否希望今后仍然采用这样的学与教方式？

A.非常希望 B.基本希望 C.有时可以采用 D.不希望 E.完全不希望 25.你对计算机课程学习有什么想法或建议？

第四篇：如何评价学生的学习状态和学习效果

如何评价学生的学习状态和学习效果

教学本质就是学生的学习活动，教师是组织者和指导者。确立以学生发展为中心的教学观，一切为了学生、高度尊重学生、充分依靠学生，关注学生学习活动的过程及其状态，做好学生学习状态和效果的评价工作，从而改进教学，提高教学质量，全面促进学生的学习和发展。

首先，弄清评价的内容。评价主要是对学生学习过程的评价，显现在教学主体（学生）身上，主要考察学生在课堂上的三种学习状态：（1）评价学生参与状态。一看多样性，即学生参与教学活动的形式是否多样，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探究等；二看广泛性，即学生是否很投入地参与教学全过程，每一位学生是否都有参与教学活动的机会；三看深刻性，即学生在参与教学活动中是否进行深层次的思考和交流。（2）评价学生的交流状态。一看是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈，能构建师生、生生和媒体之间的信息交流的立体结构；二要看是否有良好、有效的人际交往与合作的氛围，学生是否愿意互相交往，能够与人合作，懂得尊重别人、取长补短。（3）评价学生的达成状态。既要求帮助学生掌握知识，又要求促进学生的发展。

其次，制订适合的学习状态评价表。可以通过对学生的学习行为和表现状态进行系统全面的观察，制订出学习状态评价表，将准备状态、参与状态、思维状态、交往状态、情绪状态和达成状态作为学习状态的具体构成内容，作为六个方面的评价维度，并在此基础上确立了评价标准。通过对它们的完整考察和对评估标准的全面分析总结，教师能够对教学的成功与否、学生学习效能的高低做出一个基本准确的判断的。

再次，运用合适的学生学习状态评价方法。在进行具体的评价时，可以考虑自然观察法，运用观察工具记录和描述记录相结合的方法，进行全过程观察和有重点观察，同时收集学生学习的反馈信息，以便对教学做出全面的评价。

还有，在评价中应该注意，由于学生学习活动内隐性很强，个体反应和表现有时差异很大，评价者仅凭肉眼观察和经验推断未必准确，况且学习活动又始终处在一种动态变化情境中，和教师活动交织在一起，很难分出彼此。因此，评价时应着重于对学生学习活动的观察，着重于对多数学生的一致状况的观察，同时针对学生表现出来的各种行为和状况的特点，进行全面综合分析，以便对学生的学习状态做出一个基本准确的评价。

第五篇：课堂上如何及时评价学生学习效果

课堂上如何及时评价学生学习效果

课堂上教师对学生的评价方式很多，但如果一堂课上，老师都只是用“好”，“很好”、“不错”，或者全班同学一起鼓掌表扬等方法来笼统的评价学生，这种机械评价鼓励学生的学习，是乏味的，没有色彩了，最终会磨灭学生的学习积极性。

正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。那么，教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？我认为，表扬和批评仍是教学中的一对法宝，教师只要能灵活的运用好表扬、批评，让他们在教学中相辅相成，交相辉映，就会达到双嬴的效果。

适时表扬：一是抓住时机及时表扬（针对大多数），教师给学生及时的评价、恰如其分的赞美，都能对学生产生强化作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯；二是抓住亮点及时鼓励（针对学困生），学困生一般都表现不佳或很少表现，课堂中只要发现他们的一点点进步，就及时表扬，让其感受到老师时刻在关注他们，他们的进步随时都会受到老师的表扬，以后的课堂上他们可能会比以前听课更认真，也可能做小动作，或者敢于举手回答问题了，我们要随时捕捉学困生的每一次闪光点，适时表扬。

温馨批评：一是运用关切的语气，让学生感到温暖,教师要把每个学生当成自己的孩子，师生间保持朋友关系，这样你就会用心去说服、教育学生,批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评,正所谓“亲其师而信其道”;二是运用和缓的语调，让学生感到震撼, 现代教育处处提倡“以人为本”。在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同学生，我们要根据他们的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用“商讨式”的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断进步；三是将口头语与体态语结合，课堂上，有经验的老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。尤其是体态语如果应用得当，能够较大限度的调动课堂气氛，使课堂推向高潮；四是运用灵活的语词，让学生感到诚服，教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留有余地，必要时可在批评前先表扬他，让学生明白，老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。这样，学生便能在教师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。

总之，表扬要适时，恰如其分；批评要温馨，充满关爱；表扬调动学生学习积极性，批评让学生明白道理。