小学低年级作文坡度练笔教程

第一篇：小学低年级作文坡度练笔教程

小学低年级作文坡度练笔教程

一、问题的提出

作文是书面语言活动的高级形式，是一项艰苦细致的工作。小学生的作文训练是非常必要的基础训练，对少年儿童学习知识、发展智力和陶冶情操有极其重要的意义。然而，长期以来，小学作文教学存在着重理性分析轻整体感悟、重短期突击轻全程渗透的问题。在低年级，对作文教学几乎没有要求，写不写、写什么、怎么写，这些至关重要的问题均带有很大的随意性。而到了中年级，又对没有经过系统的作文训练、没有多少作文基础的学生一下子提出过高的要求：立意高、中心明、内容具体、语言流畅„„无所适从的孩子只得借助于模仿和抄袭。如此一来，那些在幼儿园和刚进校门时能说会道的小机灵，到了四五年级却成了说话结结巴巴、文章疙疙瘩瘩的“恐文症”患者。这个结果，应该引起反思。

二、解决问题的办法

如何在单位时间内提高作文教学效率？如何在不加重学生负担的同时增加他们的写作次数？如何在课程不变的前提下达到《小学语文课程标准》规定的作文教学目标？

我们认为，把整个小学阶段的作文教学任务压缩在某一个时段突击完成的做法显然不符合作文教学的规律。中低年级应该在这方面有自己的突破。我们结合本校的教学实践，从小学生的生理、心理特征出发，根据各年级学生不同的知识积累和实际能力，设计了《小学作文坡度练笔教程》（以下简称《教程》）。一年级以写好一句话为主；二年级训练句群；三年级开始练习写段；四年级要求从写段过渡到篇；五年级则在整理旧知的同时扎扎实实写好教材规定的12篇记叙文。

《教程》循序渐进，起点低，坡度小，内容贴近学生生活，易为学生接受。它自始至终突出趣味性，抓住动情点，引导学生观察周围的人和事物，指导他们善于从身边的小事中积累作文材料，启发他们多写“生活作文”，使学生有话可说，有事可写。这也正是人们所说的作文教学要“变文本主义为人本主义”。

《教程》着意将作文教学变阵阵骤雨为涓涓细流。因为揠苗助长，绝无丰收；精耕细作，果实累累。它也可以促进学校的各个语文教研组之间能够经常关心自己的“上下级”，了解下一年级的作文进度，明确上一年级的作文要求。因为各自为政，弊多利少；知已知彼，事半功倍。

三、关于教程的几点说明

《教程》根据不同年级安排不同次数的训练内容，教师既可以全盘采用，也可部分选用；顺序、周次等可以根据实际情况作调整；如果你是一位想象力丰富、观察力敏锐的语文教师，你完全可以编制出更新颖实用的训练材料，对你来说，《教程》也许仅是一块引玉的砖。目前，《教程》的内容可能还太狭隘太单调，你尽可以帮助它充实完善。

在落实《教程》的训练时，教师要注意由扶到放。每周的首次练习应以扶为主，或给范文，或定范围，或列提纲；逐渐以放为主，最后让学生独立完成。

在实施《教程》的过程中，教师必须熟知本年级规定的写作目标，以教材为主，有针对性地进行训练。有些训练内容在不同年级反复出现，则应提出不同的要求。

一年级（上）坡度练笔——每日一句

第一周至第十周由学生口述，请家长笔录，教师检查。

第一周认识新环境

1． 你在什么学校、几班读书，班级里有多少同学？ 2． 讲讲教室的门窗、黑板、灯。3． 讲讲教室里漂亮的地方。4． 说说学校的操场上有什么。

5． 教学大楼有几层，每层有哪些教室？ 第二周认识新老师

1． 班主任姓什么，长得怎么样？

2． 一共有几个老师教你？分别讲一下。3． 你觉得哪一个老师最好，为什么？ 4． 哪个老师最凶？举个例子说说。

5． 教师节那天学校和班级有什么活动，学校的大哥哥大姐姐在做什么？ 第三周回忆幼儿园

1． 在幼儿园里你的好朋友是谁，你们做哪些游戏？ 2． 说说你最喜欢的游戏，这些游戏是怎样玩的？

3． 在幼儿园里，哪一件事最难忘，这件事是怎样发生的？ 4． 在幼儿园时，中午吃什么，你最喜欢吃什么？ 5． 你午睡时乖吗？不乖的小朋友做些什么？ 第四周结识新朋友

1． 你的同桌是谁？你喜欢他（她）吗？为什么？ 2． 除了同桌，你还结识了哪些新朋友？ 3． 你和这些新朋友下课玩了什么游戏？ 4． 新朋友上课时怎样表现的？

5． 班级里谁被老师表扬了，为什么事受到表扬的？ 第五周美好的节日 1． 中秋节你家怎么过的？

2． 你喜欢吃月饼吗？月饼是什么样子的？

3． 学校庆祝国庆节，你喜欢联欢会上的哪个节目？这个节目怎么演的？ 4． 国庆节晚上，马路上的彩灯好看吗？它们是什么样子的？ 5． 听说过重阳节吗？你怎样尊敬老人的？ 第六周体育与广播

1． 广播操学会了吗？哪一节最难学，你开始错在哪？ 2． 体育课上有些什么内容，最怕老师叫你干什么？ 3． 体育老师最喜欢哪个同学，为什么？

4． 教室里的广播喇叭里的话你听得懂吗？在说什么？ 5． 做个有心人，统计一下每天广播响了几次？ 第七周各种学科

1． 美术老师教的哪一幅图画最好看，那是什么？ 2． 音乐老师教你们唱什么歌，歌的内容讲什么？ 3． 语文课上学到了什么本领？

4． 做数学题有没有粗心过，哪道题错了，怎么错的？ 5． 手工课上做了一件什么东西？怎么做的？ 第八周学拼音

1． 拼音学得怎样了？哪几个音节最难拼读？ 2． 班级里谁学习拼音又快又好？

3． 有些字母的样子很有趣，你能说出它们像什么吗？ 4． 有些字母的发音很好听，你能说出它们像什么吗？

5． 你觉得班级里谁读书最好听，老师怎样表扬他（她）的？ 第九周美丽的校园

1． 学校里哪个角落最漂亮，那儿有些什么？ 2． 看到过学校的草坪吗？是怎样的？ 3． 学校大楼的各条走廊里是怎样布置的？

4． 上学时，留心看看校门口有哪几块牌子，写着什么？ 5． 说说校园里有哪些植物。第十周小结、机动

第十一周起可让学生动笔写每日一句，不会写的字可请家长代写，也可用拼音代替。第十一周我的亲人

1． 介绍你家里每个人的姓名、年龄、生日、工作。2． 介绍每位亲人的特点、爱好。3． 你最喜欢哪一位亲人，为什么？

4． 在你的亲人中最有趣的是哪一位，他（她）怎样有趣的？ 5． 说说某位长辈的一个坏习惯。第十二周老师同学的打扮 1． 班主任最喜欢穿什么服装？

2． 教你的哪位老师最漂亮，为什么这样说？ 3． 老师最喜欢的同学常穿什么衣服？

4． 班级里那个爱捣蛋的同学长得怎么样，什么打扮？

5． 你的同桌今天穿什么衣服？你觉得他（她）穿什么最好看？ 第十三周秋游真快乐

1． 这次秋游你们到哪里去，听到秋游的通知时你怎样想？ 2． 秋游那天你带了哪些食品？ 3． 秋游玩了些什么，什么最好玩？ 4． 秋游回来后，小朋友们怎么议论的？ 5． 幼儿园的时候，到哪儿去玩过？ 第十四周学习用品

1． 你的书包真漂亮，它是怎样的？ 2． 你的文具盒是什么样子的？ 3． 你的文具盒里有哪些学习用品？ 4． 你的书包里有哪些书和本子？

5． 你最珍惜哪一样学习用品？说说它的来历。第十五周问答问题

1． 老师提了一个什么问题？你是怎样回答的？

2． 谁上课不专心听讲？老师提了什么问题他（她）没能回答上来？ 3． 老师对不专心听讲的同学是怎样说的，那个同学有什么表情？ 4． 班级里谁回答问题又多又正确？你听了有什么想法？ 5． 谁回答问题得到了老师的表扬？学学老师的表扬。第十六周玩具

1． 你家里有哪些玩具？

2． 你最喜欢的玩具是什么？它是什么样子的？ 3． 说说某样玩具的具体玩法。

4． 最近一次是谁为你买了什么玩具，用了多少钱？ 5． 坏了的玩具，没有用的玩具，是怎么处理的？ 第十七周发脾气了 1． 有一次，爸爸（或妈妈）为什么什么事发火了？ 2． 有一次，你为了什么事发火了？

3． 有一次，班里的一个同学为了什么事发火了？ 4． 有一次，老师为了一件什么事发火了？

5． 你看，人在发脾气时常常有哪些表情和动作？ 第十八周看书看电视

1． 你看了一本什么书，里面讲了什么？ 2． 你最爱看什么电视，它讲了什么内容？

3． 有一次，老师讲了一个故事，你能把这个故事再讲一遍吗？ 4． 找一个同学，你和他两人一起演一个小品。5． 爸爸妈妈不同意你看电视时，怎么说的？ 第十九周新的一年

1． 元旦是什么日子，你家怎样过元旦的？ 2． 元旦那天马路上有什么新的布置？ 3． 写一写你家新的挂历上的图案。4． 爸爸妈妈买了什么礼物送给你？

5． 新的一年里，爸爸妈妈对你提出什么新的要求？ 第二十周总结、机动

一年级（下）坡度练笔——每日一句

第一周又开学了

1． 写一写开学第一天校门口的情景。2． 写一写发新书的情景。

3． 写一写小朋友们见面时的亲热劲儿。4． 写一写家长帮你包书皮的情景。5． 写一写新学期校长或老师的新要求。第二周回忆寒假生活

1． 春节里收到多少压岁钱，怎么处理的？ 2． 春节里你给哪些人拜了年，说了哪些话？ 3． 写一写寒假里最开心的一件事。4． 写一写春节里最喜欢吃的菜。

5． 写一写寒假里你被家长表扬的一件事。第三周快乐的双休日

1． 双休日谁起得最早，谁起得最晚？你是什么时候起的床？ 2． 双休日餐桌上多了哪些菜？ 3． 谁在双休日最辛苦？

4． 双休日你们家安排了哪些活动？

5． 问一问这个双休日爸爸妈妈共花了多少钱？你有什么想法？ 第四周家务和功课

1． 妈妈（或爸爸）每天做些什么家务活？ 2． 你在家劳动吗？做什么，怎么做的？ 3． 谁帮你默写生字的，怎样默写的？

4． 你每天的功课做到几点钟？有哪些功课？ 5． 你最喜欢做什么功课，为什么？ 第五周一个好人

1． 同学中哪一个人最好，好在什么地方？ 2． 邻居中哪一个人最好，好在什么地方？ 3． 亲戚中哪一个人最好，好在什么地方？

4． 在你不认识的人当中，找一个曾经帮助过你的好人，说说他（她）是怎样帮助你的。5． 老师当中哪一个最喜欢你，有一次„„ 第六周抬头看蓝天

1． 今天的天空上，云朵的样子像什么？

2． 早晨、中午、傍晚，天空的颜色有什么变化？ 3． 说说你印象中的朝阳和夕阳。4． 写一写晚上有月亮时的情景。5． 写一写晚上天上的星星。第七周我班之最

1． 我们班级最聪明的同学是谁，举个例子说说他（她）聪明在哪里。2． 我们班级最爱劳动的人是谁？他（她）„„ 3． 我们班级最有趣的人是谁？他（她）„„ 4． 我们班级最懂事的人是谁？他（她）„„ 5． 我最佩服我们班的（），他（她）„„ 第八周放学后

1． 放学后，你怎样回家的？

2． 哪些同学和你回家的方式不一样，他们是怎样回家的？ 3． 你到家后的第一件事是做什么？

4． 放学后你最想做的是哪一件事，你是怎样做的？

5． 你先到家的时候，你是怎样迎接爸爸（或妈妈）的？ 第九周难忘的事

1． 哪一节课最令你难忘，为什么？

2． 那一次考试我最难忘，因为那一次我„„ 3． 那一次我哭了，是这么一回事„„ 4． 那一次我很后悔，因为我„„

5． 那一次我战胜了害怕心理，事情是这样的„„ 第十周小结、机动 第十一周期中考试

1． 这次期中考试班级里谁的成绩最好？ 2． 这次期中考试班级里谁的成绩最差？ 3． 你这次考试成绩怎样，有没有进步？

4． 班级里哪位同学考试进步最大，老师怎么表扬的？ 5． 班级里哪位同学考试退步最大，什么原因？ 第十二周在校门口

1． 写一写家长送孩子上学时的各种表现或说的话。2． 写一写家长接孩子放学时的各种表现或说的话。3． 写一写下雨天校门口人们所用的各种各样的雨具。4． 写一写你在下雨天是怎样上学的。

5． 在校门口见到老师和同学，你是怎样打招呼的？ 第十三周快乐的春游 1． 写一写春游时最开心的事。

2． 春游那天最好吃的是什么，什么包装什么味道？ 3． 公园里哪一个景物给你留下了深刻的印象？ 4． 春游那天表现最差的同学是怎样的？

5． 这次春游一共花掉了爸爸妈妈多少钱？你是怎样花的？ 第十四周升旗仪式

1． 写一写学校的旗杆、红旗。2． 写一写升旗仪式的过程。

3． 写一写升旗仪式上老师演讲的内容。4． 写一写你听了老师演讲后的想法。5． 写一写你们班在升旗仪式中的表现。第十五周比比升旗手

1． 这次升旗手是谁，他们是怎样的学生？ 2． 你想不想当升旗手，为什么？ 3． 写一写你身上最明显的缺点。4． 写一写你身上最明显的优点。

5． 写一写你上学以后最大的进步是什么。第十六周生活习惯 1． 每天起床的情况。2． 每天临睡的情况。3． 每天怎样整理书包的？

4． 起床后按顺序你做了哪些事？

5． 这段时间里，你还有什么事需要爸爸妈妈的帮忙？ 第十七周第一次过儿童节 1．“六·一”儿童节期间学校搞了什么活动？ 2．“六·一”儿童节家里是怎么过的？ 3．“六·一”儿童节期间，社会上（马路、商店、电视„„）有哪些有关孩子的宣传？ 4．“六·一”儿童节期间，你有什么不满意的地方？ 5．这个“六·一”儿童节，你做了哪一件有意义的事？ 第十八周梦和游戏

1． 睡觉前，妈妈常跟你说什么？ 2． 最近梦到过什么有趣的事？

3． 有没有梦见让你害怕的事，是什么事？ 4． 听你的同桌说他（她）做过的梦，写下来。5． 最近小朋友爱玩什么游戏？ 第十九周复习迎考

1． 开始复习了，你打算各门功课考试得到什么分数？ 2． 复习期间，家长帮你做了哪些准备工作？ 3． 最近复习，你做错了什么不应该错的题目？ 4． 家长对期末考试有什么要求？ 5． 老师怎样帮助大家复习的？ 第二十周总结、机动

二年级（上）坡度练习——句群练习

（每周三次）

第一周观察新课本 1． 今天发下哪些课本？

2． 把语文书的封面描写一下。3． 你最先看的是哪本书，为什么？ 第二周回忆暑假生活

1． 一般情况下，你怎样安排暑假里一天的生活？ 2． 暑假的夜晚，你是怎样过的？

3． 暑假里最热的那几天，人们有怎样的表现？ 第三周借东西

1． 你向别人借东西时，是怎么说的？

2． 别人向你借过什么东西，为什么借，怎么还的？

3． 你看见某一位同学向另一个同学借一样东西，是怎么借，怎么还的？ 第四周值日生

1． 你是怎样做值日生的？

2． 班里做值日最好的同学是谁？

3． 做得最好的同学是怎样做值日生的？ 第五周看录像认识孙悟空 1． 写一写孙悟空的模样和打扮。

2． 写一写孙悟空说话的语气和战斗能力。3． 介绍一个唐僧、猪八戒、沙和尚。第六周低头看流水

1． XX河的水是怎样的，河里有些什么？ 2． 写一写雨天的水。

3． 家里有几个水龙头，各有什么用处？ 第七周开心的事情

1． 这学期，你在学校里最高兴的是一件什么事？ 2． 吃晚饭时，爸爸（或妈妈）讲过什么笑话？ 3． 写一写你做过的傻事。第八周医院和医生

1． 你还记得最近一次自己生病和治疗的情况吗？写下来。2． 谈谈你对医生的看法（好的或者差的）。

3． 家人在你生病时对你怎样关心和帮助的？亲人生病时，你是怎样表现的？ 第九周考试

1． 写一写期中考试时考场的气氛，监考老师的言行。2． 考试时你的心情是怎样的。

3． 当同学们取得好成绩时，他们有哪些高兴的表现。第十周小结、机动 第十一周助人为乐

1． 写一写老师有一次帮助某个小朋友的事。2． 写一写你有一次做一件帮助同学的事。3． 写一写小朋友有一次帮助你的事。第十二周哭鼻子和掉眼泪

1． 有一次某同学为了一件什么事哭了？ 2． 写一写哭的时候的怪样子。

3． 你喜欢哭吗？你认为哭鼻子好不好？ 第十三周小气和大方

1． 你家谁大方，谁小气？举一个例子。2． 我们班级谁大方，谁小气？怎么小气的？ 3． 你在什么情况下大方（或小气）？ 第十四周各种饮料

1． 写一写饮料的名称和价格。2． 写一写饮料的味道。3． 写一则饮料的广告。第十五周现代厨房

1． 家里的厨房怎么装修的？ 2． 写一写你家的碗橱（里、外）。3． 写一写你家的灶台和炉灶。第十六周学校的玻璃橱窗

1． 学校有几块玻璃橱窗，里面陈列些什么？ 2． 哪一块玻璃橱窗你最感兴趣，为什么？ 3． 学校的玻璃橱窗的色彩和布局是怎么样的？ 第十七周寒冷的天气

1． 最近买了什么厚衣服？有一次没有及时添加衣服，冷的感觉是怎样的？ 2． 写一写落叶。

3． 天冷的时候，行人有哪些不同的表现。第十八周教练员怎样指导小运动员的训练 1． 有一次，你看到运动员在怎样训练？ 2． 运动员表现不好的时候，教练员怎么样？ 3． 写一写你所知道的一位著名运动员。第十九周议一议师生关系 1． 你喜欢什么样的老师？ 2． 你不喜欢什么样的老师？

3． 老师是怎样关主、爱护有困难的学生的？ 第二十周总结、机动

二年级（下）坡度练笔——句群练习

（每周三次）

第一周观察新变化

1． 今年的开学有什么新鲜事？ 2． 新学期的老师有什么变化？

3． 新学期的学校有什么令人兴奋的地方？

第二周学校的评比

1． 眼保健操评比（怎么做，结果）2． 行为规范评比（为什么会扣分）3． 黑板报评比（有哪些具体内容）第三周 看照片

1． 你最喜欢哪一张照片，为什么？

2． 看看某一张照片，写一写当时拍照的情景。3． 写一写爸爸或妈妈的一张照片。

第四周 唱唱好听的歌

1． 最近学了一首什么歌？怎么唱的？ 2． 你最喜欢唱的是什么歌？ 3． 写写你记得的国歌的歌词。

第五周学做家务

1． 妈妈（或爸爸）是怎样洗菜的？ 2． 你起床时是怎样穿衣服的？ 3． 你怎样洗红领巾的？

第六周 把一个动作写清楚些

1． 写一写，你帮妈妈盛饭有哪些动作？ 2． 写一写某一节广播操的分解动作。

3． 一个胖男孩摔倒在烂泥地上，你用力把他扶起，并帮他弄干净，有哪些动作？

第七周 看看手、脚和身体的配合

1、写一写跳短绳的动作。

2、写一写起跑、跑步、冲刺的动作。

3、写一写穿运动鞋时的动作。

第八周 开心的游戏

1、“丢手帕”时，丢的人是怎么做的？

2、“老鹰捉小鸡”时，“老鹰”这样捉“小鸡”？“母鸡”怎样保护“小鸡”？

3、和同桌一起做”总经理面试应聘者”的游戏。

第九周修理和清洗

1.活动铅笔坏了，你怎么修? 2.电风扇或抽油烟机脏了，大人是怎么清洗的? 3.尝试自己修理一件东西，记录整个过程。

第十周小结 机动

第十一周把说的话用上冒号、引号写出来 1.你睡懒觉时，妈妈怎么说? 2.你把饭掉在地上时，爸爸怎么说? 3.你考了一个比较好的成绩，怎么对爸爸说？

第十二周打电话

1． 你不会做作业时，给同学打电话怎么说？ 2． 你打电话向老师请病假时该怎么说？ 3． 你不知道校服在哪儿，打电话怎样告诉妈妈，妈妈在电话里会怎样帮你找到？

第十三周老师的教导

1． 老师不在的时候，有的同学捣乱，老师是怎么教育的？ 2． 一个同学斤斤计较，老师是怎么教育的？

3． 有的同学吃饭或吃点心很浪费，老师是怎么教育的？

第十四周人的表情

1． 某个同学被老师批评后，他的表情是怎样的？ 2． 爸爸发怒时，他的表情是怎样的？

3． 某个同学得到了好的成绩或受到了表扬，有怎样的表情？

第十五周我爱做好事

1． 同桌有困难时（什么困难），你是怎样帮助他的？ 2． 看到教室的地上脏了，你先„„接着„„然后„„ 3． 写一写，有一次老师为什么表扬你？ 第十六周我爱幻想 1． 写一写恐龙的样子。2． 写一写关于恐龙的故事。

3． 如果你遇上了外星人，你会怎样和他们交朋友？

第十七周我也有伤心的时候

1． 那一次，有个老师或家长冤枉了你，怎么回事？ 2． 有一回，和好朋友发生了矛盾，我哭了。

3． 参加一位慈祥老人的追悼会（回自己住院、生病、受伤），心情怎样难受？

第十八周色香惧全的水果

1． 写一写橘子的颜色和形状（里外都要写）2． 写一写香蕉的样子和味道。3． 写一写西瓜的皮、瓤、籽。

第十九周当我不喜欢（）的时候 1． 你不喜欢书法（或其他项目），可是家长、老师逼你去学，怎样逼的？ 2． 你不喜欢吃（），可是妈妈（或别人）逼着你吃。

3． 你想看这个节目，可大人偏偏让你看别的节目，他们怎么说怎么做的？

第二十周总结

机动

第二篇：浅谈低年级小练笔

浅谈低年级作文小练笔

低年级写作教学一向是老师头疼，学生害怕的课题，《语文课程标准标》中提到：语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，让学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛！本人以三年级学生为例简单谈谈低年级作文教学的方法与技巧。

一、小练笔的写作话题要与学生的生活和学习有联系。我在教学《春天来了》这一习作时，激发学生体验春天，画春天，赞春天之后，引导学生写春天，并且拟出提纲帮助学生写作。

1、你的春天里都有那些美丽的色彩呢？嫩绿的新芽，粉红的桃花，金色的油菜花……要让你的春天更美丽，可要把春天的颜色描绘出来哦.2、春天除了有美丽的色彩，还有小动物的可爱模样，它们让春天更有生气，别忘了有来采蜜的小蜜蜂，刚从南方飞回来的小燕子，把它们请到你的作文里，一定会让你的春天更有情趣。

3、这么美的秋天，再配上声音，就更加有生机了。你的春天里有春雨的滴答声吗？有春风吹拂杨柳的声音，有春雨滋润大地的声音，想一想还有什么春天美丽的声音呢？

二、小练笔的写作可借鉴素描方法来进行

1、指导勾勒文章框架

在一种情境或气氛中把一个精彩的镜头突出出来进行分解，然后指导学生按一定顺序，用准确简洁的语言把事情或景物的主要框架勾勒下来。如指导“打球技术非常娴熟”这个片段，先组织打球比赛，从中选出一位高手，让他再表演一次如何发球、接球，然后指导学生按总分关系，从整体形象及表情、动作、速度等方面分别观察、描绘，引导学生细心体验、准确叙说。

2、激发想象，描绘事物框架。

在上述基础上，我告诉学生。一副美丽的画卷不但要描绘框架，还要注意添加色彩，才能使一副美丽的画卷。所以我们描写事物、景物，也要注意“加色”，文章才能有血有肉，之后辅导学生练习扩句，练习运用新鲜、准确、生动的词语，指导学生写细腻，写生动。

3、放手搜集素材。

待到课内练出一定“基本功”后，我再鼓励学生从“小”处着眼，从“新”处入手，逐步从课内到课外，从课堂到社会，收集素材，进行小练笔。写两三句可以，写十句八句也行，有感即发，有景就写，定期交流评讲。于是，学生常常带着“心”走出校门，留“心”家乡景物、风土人情。许多过去熟视无睹的身边事、家乡景终于在学生的留“心”写入自己的小练笔中。

三、延伸课本，创造性地运用语言。

有的课文结尾余意未尽，给学生留下了无限想象续写的空间。对于这样的文章，老师可以指导学生沿着其主要思想，让学生开动脑筋去想象，帮助学生消化了课文的内容，又有利于培养和发展学生的创造性思维和写作能力。如教师在教授《雪儿》一课时，小作者决定将小鸽子放飞，此时的作者心情是复杂的，他既想留住小鸽子，又希望它能回归大自然，教师可以引导学生为作者写几句话送给小鸽子。学生在练笔的过程中，联系课文内容，再现了小鸽子与“我”之间互相信赖、和睦共处的情景。在这样的语言实践中，促使学生深入地领悟了文章的主旨，提高了语言的运用能力。

总之，我们应做到语文教学的有心人，积极探索，创新教学方式，走出练笔的误区，精心选择练笔点，对学生练笔进行正确的指导，并及时点评，是学生懂得正确运用语言文字，领会语言文字的妙处，提高他们的学习兴趣，促使读写能力的提高。

本文发表在2006年第六期《基础教育探索》，并获得2006年贵阳市小学语文教学论文、教学设计评比三等奖。

第三篇：小学低年级语文课堂阅读小练笔的几点尝试

夯实阅读课堂的基石

——小学低年级语文课堂阅读小练笔的几点尝试

【摘要】 从咿呀学语起，孩子们便开始进行汉语学习，这种生活实践中的应用学习已经在有意或无意地培养着他们的汉语学习能力。但儿童入学前是在家庭、社会等自然状态下学习语言的，其口语化严重，我们小学阶段的语文教学切不可把日常口语原封不动地搬到课堂里来，特别在低年级阶段，孩子的模仿力较强，很容易进入误区。我们应该在了解、尊重学生已有汉语能力的基础上，通过教师匠心独运的课堂教学设计，选择恰当的内容和适宜的方式，对学生的汉语进行逻辑性、情意性、层次性等方面引导，帮助孩子养成良好的汉语学习习惯。而语文课堂随笔，正好可以提高了学生这一语文素养，让学生能随时发现素材并及时用语言文字积累下来。相信，随着习惯的养成，知识的积累，学生就会主动从生活中寻找素材，找到写作的源头活水了。

【关键词】 小练笔 多彩朗读习惯培养 思维能力

虽然孩子们自出生就与我们的母语亲密接触，真可谓耳濡目染，但是小学生由一二年级写话进入三年级开始写作时，中年级的学生在写作时总是觉得无话可说，即使写出来了也是言之无物，内容空洞，篇幅极短。有句话说得好：巧妇难为无米之炊。而语文课堂随笔，正好弥补了学生这一缺憾，让学生能随时发现素材并及时用语言文字积累下来。久而久之，学生就会从生活中寻找素材，找到写作的源头活水了。那么如何提高语文课堂阅读小练笔的质量呢，我觉得应该从以下几个方面来努力：

一、重视朗读，活用多彩的朗读方法，提高阅读质量

朗读历来是小语教学中最常用的方法，新课程课标指出：“各个学段的教学都要重视朗读和默读。”然而语文课不闻读书声和少闻读书声现象由来已久，至今亦然。“满堂灌”时代也好，“满堂问”时代也好，一节课读书时间往往不足10分钟，一篇课文学过大部分学生都难得读上一遍，一年课堂阅读时间不足几十个小时。即使在课堂上读了课文也是马上就分析训练做题、合作讨论交流。我觉得只听老师滔滔不绝、小组活动热热闹闹而不闻学生书声琅琅的阅读课不是好的阅读课。语文学习不读书，没有了感受，联想、思考、领悟、积淀、提升的过程也就偏离了语文教学的轨道。

有老师认为读还不容易？不就是10分钟的事情，我就做足10分钟给你看，我自由读、指名读、小组读、齐读挨个儿上演；我读句、读段、读全文轮番上演，别说10分钟，就是30分钟也不在话下。确实，有心凑这10分钟并不是难事，但是我想各地教学建议提出的10分钟读书是“质”与“量”的统一，10分钟只是完成了“量”的问题，而 “质”则要求在这不少于10分钟的读书时间里达到“读通、读懂、读好”这三个层次的目标，并且在达到这样目标的过程中能结合情境指导学生朗读、默读、诵读和背诵。

因此，我所理解的课堂不少于10分钟的读书时间应是有效的读而不是应付地读。然而要做到有效读书，现今的语文课堂除了读书时间太少之外还存在以下问题：

（1）朗读的目的性不强

齐读，分组读，个人读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。

（2）朗读的面太窄

语文教学最基本的目的之一就是会读，教师为了节约时间总是会挑一些优等生去读，所以读来读去，就是那几个学生，大部分学生都是听众。这种读，多数学生得不到朗读练习的现状，又怎么能达到生生会读呢？

（3）教师的朗读指导单一

朗读教学指导方法单调、花哨、俗套，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这篇课文”，或“带着愉快、悲伤„„语气读一读”，诸如此类的引导，导致朗读不能融理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。听课时常常听到教师直截了当地告诉学生，把某一个字词读得重些或轻些，把某几个句子读得快些或者慢些，而忽略了朗读表情达意的要义。

法国无神论存在主义大师萨特曾经说过：“阅读是一种被引导的创造。”那么，教师应如何有效的引导学生在朗读中悟出文章的内涵，使课堂不少于10分钟的读书时间成为精彩的华章而不是匆匆走过场呢？

我想首先语文老师应对朗读引起足够重视。所谓“书读百遍，其义自见”，要保证充分的读书时间。要有充分的时间让学生正确地读课文，特别是自学性课文，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。我认为朗读应从以下几个方面来努力：

1．注重朗读评价。要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。

2．扩大朗读训练面。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，分角色读，表演读，分小组比赛读，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。

3．理解与朗读相互依存。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。

4．形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读„„

5．深情渲染。能否把学生的读引得入情入境，首先教师得参透文本，深入到文本的情境之中去，如果教师自己都不感动又如何能感动学生呢？梁老师在情境创设中的一个杀手锏就是自己的声情并茂。通过运用富有感染力的语言和沉痛、哀伤的情绪，梁老师在上课伊始就让学生的情绪慢慢沉入到了文本的情感之中，更通过音乐的催化，为情感的营造推波助澜。整堂课，学生心随文动，仿佛触摸到了作者的灵魂深处与他恨并痛着。

真实的语文课堂应该是书声琅琅的课堂。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程。只要我们教师用心营造，有效朗读，那么学生一旦领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能，这样的课堂怎能不奏出精彩的华章呢？

二、注重小学语文课堂阅读小练笔学习习惯的培养

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

（1）培养良好的学习习惯 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。

（2）激发学生的学习热情

即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗词和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。

总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。

三、在阅读小练笔中学培养学生的思维能力

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

（1）是要善于激发学生学习的兴趣

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

（2）是要引导启发学生带着问题去读文，去学知

由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。（3）是要讲究课堂上的评价技巧

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。引有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。（4）是要善于开拓学生的思路

心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。因此我觉得教师应该充分利用学生的感觉与知觉。人们认识事物是从感知觉开始的,感知觉是认识事物的基础。它虽属于认识的低级阶段,但一切复杂的认识过程都来源于感知觉,没有感知觉,就不可能获得任何知识。因此,在阅读教学中,应按照感知活动的特点和规律来组织学生的感知,以提高感知的效率。被感知的事物,必须达到一定的强度,才能感知得清晰。根据这个规律,教学中,讲述的音量不要过低,板书字迹要清晰,直观教具等大小要适宜,讲课要突出重点,使学生容易感知。心理学原理告诉我们,凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同或颜色上一致的事物,易于构成一个系统或一个整体,而为我们所清晰地感知。如教师讲课或朗读课文,假使句读清楚,顿挫适当,那么,每一个完整的句子就成为知觉的对象,间歇和停顿即成为背景。比如,有时运用多媒体制作课件就能吸引学生的注意力;再如,板书要求从空间距离上进行合理的组合,应注意位置、顺序排列,式样等要妥善设计,使重点突出。

采取多种有效的措施，全面提高课堂40分钟的有效性，是一个教师工作的一个目标，同时也是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。作为一名一线教师，应该时刻把握语文课堂教学的一切契机,借助多种途径提高小学语文课堂教学的有效性,让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色,展开自由创新的翅膀,在知识的殿堂中流连忘返,让学生每一节课都有新收获。我想通过语文阅读课堂小练笔这一种学习方式，并结合学科课程的学习，抓好学生课堂随笔习惯的养成，提高学生的习作水平，加强学科知识间的互相融合，学生的母语学习一定会学得既轻松又有所提高。

【参考文献】

陆志平：《语文课程标准新探》 东北师范大学出版社,2002年版 侯溪萍：《走进名师课堂——小学语文》 山东出版集团,2008年版 靳健：《小学语文参与式教师培训教程》首都师范大学出版社,2003年版 刘卉卓：《“悟”与“思”：中西阅读体验之比较》1999年版 马樟根：《李吉林与情境教育》 人民教育出版社2006年版

题目： 浅谈小学低年级语文课堂阅读小练笔的几点体会 姓名：席月菊 单位：灌南县新东小学 职称：小一 电话：***

第四篇：小学三年级作文练笔

练笔（写景）

要求：

写一种你既熟悉而又喜爱的植物。要抓住特点按照一定的顺序写清楚、写具体，并表达出自己对它的喜爱之情。

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练笔(写景）

仿照上面的短文，抓住秋天的特点，写一个小片段。

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练笔

你喜欢哪个季节的雨？仔细想想下雨的情景，写一段话。

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写作（动物）

小作文：以平时最喜欢的小动物为内容，抓住它的特点写一个小片段。（10分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：小学作文教程

关于小学

作文教学的研究

特级教师 黄中南

◆ 课程标准对各学段

作文教学的要求:

一,对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.二,能不拘形式地写下见闻,感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容.能用简短的书信便条进行书面交际.三,能写简单的记实

作文和想像

作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述.学写读书笔记和常见应用文.传统

作文教学的经验:先放后收,多作多改.在重新审视传统

作文教学理念的时候,人们赋予了先放后收以生机和活力,来诊断

作文教学存在的弊端.1.从课程目标所使用的概念来体会 先放后收的基本理念:第一学段是写话,第二,三学段是习作,第四学段是写作.2.淡化文体要求,在第一至第三学段,除了使用实用文的概念,没有出现记叙文,说明文和议论文三大文体概念.3.降低修改要求,让学生先写出来,不采取步步为营,句句求好的思路.课程目标鼓励培养写作兴趣和自信心,鼓励写想象的内容,鼓励个性化,有创意地表达.积累是

作文的基础

作文是生活的重现

指导是

作文的启蒙

修改是提高的保证

积累是

作文的前期准备.让学生积累

作文素材是从根本上解决学生 怕

作文的心理障碍,作文内容空洞,假话,套话,空话连篇等问题的方案之一.遗憾的是,我们很少把 积累 当作

作文指导的内容进行教学.课标要求:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.因此,把积累素材作为

作文指导的重要内容,并作为

作文教学的第一前提,应作为今后

作文教学研究的问题之一.之前的作文指导课一开始,就是审题,定中心,选材.应该说审题教学是不错的,它让学生首先