关于幼儿区角活动给我们的启发[大全五篇]

第一篇：关于幼儿区角活动给我们的启发

区角活动是幼儿园常见的一种活动,也是孩子们非常喜欢的一种活动。在幼儿园里,无论哪个年龄阶段的孩子,只要让他们进入区角里,他们就会旁若无人地玩起来,再也不用老师像在其他活动中那样“操心”。然而作为一名教师,我们应该为孩子们喜欢的活动准备什么?为他们做什么?教师应根据幼儿的发展现状和发展目标,根据幼儿的年龄阶段创设多种领域的区域活动,并给孩子们提供丰富的活动材料,让幼儿通过自己的摆弄、操作、探索去感知、去思考、去寻找问题的答案。作为孩子们的老师,我们的主要任务是关注孩子们在活动中的表现和反应,关注孩子们在活动中的相互配合,第一时间观察他们的需要,及时以适当的方式满足他们,形成合作探究式的师幼互动关系。

喜欢玩游戏是每个孩子的天性,多少年来游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子。生活中,我们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的真心喜欢。区角活动重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,选择丰富的内容。而教师在区角活动中只是一个观察者、引导者。因此,孩子们学得特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,也体现了当前幼儿园《纲要》中所提出的:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的理念。

一、制定区域规则,引导幼儿活动

区角活动中活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任自流,为所欲为。而应该是熟悉规则之后的一种自主游戏,在开展活动前就必须考虑制定规则的问题。而制定区角活动规则的主体应该是教师和幼儿,偏向哪一方都是不科学的。1.区角活动前提出活动规则。

有些区角活动规则具有一定的强制性,要求幼儿在活动中必须要遵守,对于这类规则,我们可以在活动前就向幼儿提出来,比如:使用剪刀时应注意安全问题,游戏结束后需要把物品整理好、放到原来的位置。活动中遇到困难应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步就能到位的,而是需要逐步完善、慢慢增加。2.在日常活动中形成规则。

大班的孩子经常会带一些自己喜欢的书籍到幼儿园,当区角活动时,他们就在一起看书,有时是看自己的,有时和别的小朋友交换着看。过了一段时间,通过教师和孩子一起讨论,班上就逐渐有了一个全体公认的规则:无论是谁,不一定要将自己的书给别人看,但是在看别人的书籍时,一定要事先征求别人的同意,这样做避免了孩子们之间发生纠纷。3.在解决问题中形成规则。

孩子们在活动中遇到问题时,教师不要急着帮助解决问题,而应当引导幼儿自己寻找解决问题的方法,从而建立起相应的活动规则。比如在构建游戏中,孩子们玩得很高兴,可到结束时没有多少作品展示出来,这是为什么呢?当老师问孩子们时,得到了不同的回答。有的说:“我摆了一个好玩的机器人,但被别人捣乱弄坏了”,有的说:“收玩具时我自己拆掉了”,还有的说:“我快搭完时,不小心自己弄倒了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你们来告诉我好吗?”经过多次拼摆之后,孩子们把结果告诉了我:“摆的时候搭结实一点。不要太多人挤在一起,以免撞坏。”在大家的建议下,孩子们掌握了保护作品的方法,同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。

其次,在幼儿活动中,我们要关注他们的活动,了解他们当前已有的经验,观察他们对什么感兴趣,是否应在哪方面给予帮助。不能急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子。当出现突发情况时,进行随机教育。如颜料打翻了,洒了一桌子。这时,小朋友们都涌向美工区看热闹,教室里一下子乱了起来。面对这一场面,教师不能马上责备孩子,不管是打翻颜料的或是凑热闹的,我们可以轻轻地招呼孩子们一起整理桌子,又可以用游戏的口吻说:“刚才在美工区的小朋友不小心打翻了颜料,以后小朋友可要小心一点,今天这么多热心的小朋友帮助了你们,下次美工区可要好好准备,画出好看的作品,让小朋友们欣赏,表示感谢。”这样闯祸的小朋友紧张的情绪大大减少,其他孩子也稳定下来了。不但教育了孩子们,而且丰富了游戏的情节。

三、关注幼儿的能力差异,安排合适的内容

每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势,在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意,而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此,我们根据幼儿的能力差异,树立榜样,组织“评特长”活动,让幼儿说说自己哪方面最擅长。并在区角设立成果展示台,随时放上幼儿的得意之作,展示自己的“特长”。这样做,让那些平时“不出众”的孩子在小伙伴面前找回了自信,树立了信心。此外,我们还开展区角内的手拉手活动,鼓励幼儿之间互相帮助,体验同伴间互动学习的快乐。

在区角活动的实践和探索中,教师们都在不断地积累经验,只有我们做到从孩子的兴趣和需要出发,尊重孩子的想法,区角活动才体现了它真正存在的意义。

第二篇：幼儿区角活动的指导

幼儿区角活动的指导要点

1．多环境暗示，少语言指示。活动区是幼儿自主活动的一个场所，过多的 语言提示常常会对幼儿间的互相交往、合作产生一定的干扰。我们可以利用环境 氛围的暗示作用代替语言指示，如用操作材料自身所隐含、显示的操作方法暗示 幼儿如何操作；用物品摆放及图示等暗示幼儿该做什么。而这种暗示并非单一地 告诉幼儿该怎么做，不该怎么做，而是对幼儿的操作、活动的一种启发，上面所 提到的“操作图示”实际上就起到了这种暗示作用。

2．观察了解在前，介入指导在后。首先通过观察来了解每一个幼儿的潜力 和需要，从而积累判断、决策的依据，寻找适合不同幼儿的指导方法。其次教师 的指导方法应多采用“隐性”指导，如及时为幼儿提供适宜的材料、与幼儿共同 玩耍、向幼儿提问等等。教师应尽可能少地介入，但必要的指导仍是不可少的。大班幼儿一般也不需要教师的过多介入，尤其是在游戏活动中，往往是幼儿邀请 教师加入他们的游戏，这时教9币参与性的启发指导就很有效、很自然。但教师也

不宜介入过久，切忌成为幼儿纯粹的游戏伙伴，应在幼儿感觉快乐时适时而退。在幼儿操作活动中，教师必须首先了解幼儿的操作情况，在确认幼儿操作有困难 或幼儿影响、干扰他人活动时再进行指导。

3．允许幼儿完全自主地选择活动内容。大班幼儿已有了一定的责任感和任 务意识，明白各个活动区的活动对自己的发展都是很有帮助的，自主性也明显加 强，因此，教师应放手让幼儿完全自主地选择活动内容。这种自主使幼儿更乐于 遵守规则，当发现自己喜欢的活动内容人数已满时，也能乐意选择其他活动，待 下次再参加该活动。进区卡的设置也能对幼儿进区活动起到协调作用。

4．允许幼儿在自主的参与及操作中获得各种不同的经验，允许幼儿在活动 中发生失误。教师应成为幼儿活动的鼓励者而不是对与错的评判者，真正注重幼 儿的操作过程，而不仅仅关注结果。

5．及时总结活动中的有关经验，注重活动中和活动后的交流。幼儿在活动 区活动中获得了大量直接的经验，这种经验有正确的，也有不正确的，但对于幼儿来说都是印象深刻的。教师应在活动后及时组织幼儿通过讨论的方式，交流各 自的经验，在交流甚至争论的过程中对正确的经验进行总结。也可以让幼儿尝试 用不同的方式，学习记录信息，然后进行整理、交流。只有这样，幼儿才能认识 到别人可能以不同于自己的方式来看世界，这能让幼儿学习站在他人的角度看问 题，从而正确地看待自己与他人。

6·小组教育与个别教育相结合。当一组幼儿都不会进行某项活动时，可以 进行小组指导；而只有个别幼儿不会时，则应进行个别指导。这种指导教育，更 多地体现在帮助幼儿获得成功的过程中。当教师明显地感到幼儿不能获得成功时，个别教育或小组教育便十分必要了，否则看之任之，会使幼儿逐渐失去自信。教 师在指导过程中，可以用语言的引导来舒缓幼儿不成功时的消极情绪，如告诉幼 儿“没关系，咱们再来一次”，或是对材料作即时调整，提供辅助材料等。

7·创造条件并鼓励幼儿合作，允许幼儿合作中发生矛盾与争执。教师只有 在幼儿有受到伤害的可能时，才适宜出面干预幼儿间的交流。

8·做好观察、评估、记录工作，为下次调整材料、设置区角提供依据。

第三篇：论文《浅谈幼儿区角活动开展的意义》

浅谈幼儿区角活动开展的意义

江门市第一幼儿园黄丽芬

新的教育理念告诉我们，必须将促进孩子身心发展放在教育教学工作的首位，要充分认识到孩子的兴趣和需要是关系到教育目标能否得以落实的重要因素，教育要取得良好的效果，必须遵循孩子的身心发展规律，必须考虑孩子的内在动机和需要。教师要尽力帮助孩子从多方面认识事物，整合经验，建构认知。幼儿区角活动正充分体现这一教育理念。下面结合自己多年的教学经验，从三个方面谈谈自己的一些粗浅的看法，不对之处请大家批评指正。

一、区角活动的概念和内涵

（一）概念

区角活动是教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自由选择，自由探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿个别化、自主化的活动方式。

（二）主要内涵

在教学实践中，我们结合实际，对如何开展区角活动做了一些初步的尝试。我们开展的区角活动包括四个方面的内容，即语言区角、自然区角、艺术区角和社会区角。这四个区角活动分别包括许多相关的具体内容，分别是：

1.语言区角：包括普通话、英语口语和儿童文学作品三大类，即幼儿听、说、早期阅读和写前训练的基本内容。

2.自然区角：包括幼儿生活中经常接触到的各种事物和现象，如动物 1的外形特征和习性；植物的形态、生长规律和生长的基本条件；天气、季节的变化规律等等。其次还包括一些简单的科学现象，如声、光、电、磁等科学技术在生活中的运用，参与制作科学玩具。另外，还包括对幼儿进行数量感知、认识教育，如物体的分类、数的加减、空间万位、时间的初步概念等等。

3.艺术区角：包括音乐（含律动和舞蹈）、美术（绘画、泥塑及各种手工制作）、文学（含戏剧表演）三部分的内容。

4.社会区角：包括四个相互联系的方面，即社会环境、人际关系、行为规范、民族文化。

这四个区角构成了幼儿教育活动的大部分，充分体现了整体教育的思想。

二、开展区角活动的主要做法

我们在开展区角活动时，主要是从以下几个方面来做：

（一）根据幼儿园的实际、幼儿的年龄特点及教学计划和新《纲要》，精心选择活动内容

如大班常识教学中有一堂课是“认识风”，为了使孩子们增加对风的感性认识，我们在自然区角活动中便有针对性地选择“风来了”这一活动内容，通过让幼儿人人动手做风车、玩风车，感受风的产生及特性。再如去年十月份的教育主题是“我爱祖国”，我们便在社会区角中设计了“中国之最”的活动，通过模拟电视里的知识竞赛，让幼儿加深对祖国的了解，激发幼儿的民族自豪感，培养幼儿对祖国的热爱之情。

（二）设计入区卡，幼儿分组活动时，使每个幼儿均有机会参加每一

区角的活动

我们将全班幼儿分成四组，每组幼儿持一种卡，在活动前发下卡，幼儿按卡上的不同标记到相应的区角活动。第二天又换一种卡，到另一区角活动。如此轮流进行，保证每一个幼儿都能做完四个区角的活动，做到了面向全体幼儿。

（三）定期更换内容，提供充足的活动材料

区角活动的内容并不是一成不变的，我们一般两周更换一次新内容，并且每一次都能为幼儿提供充足的活动材料，以保证活动的质量。如自然区角活动《找找哪些东西有生命》，我们尽量为幼儿提供较多的动物、植物、非生物图片材料，并且每个参加活动的幼儿都有一套，让他们区分，找出有生命的东西。

（四）正确提供指导，注重幼儿实践

幼儿的学习不仅以书本知识的学习为主，单纯科学知识的传授只是幼儿教育内容的一部分，更重要的是许多非智力因素的培养，如积极乐观的生活态度、对学习的兴趣和社会实践能力等等。因此，在活动中我们主要指导幼儿自己动手操作，亲身实践，引导幼儿通过自我探索、自我体会、观察积累经验，总结知识。如在艺术区角活动“身体乐器”中，我们并没有单纯地教幼儿如何去打节奏，要求他们节奏准确，而是启发幼儿自己用手、脚、嘴发出各种声音，幼儿敲打身体各个部位，从而探索出人体的各部位可以发出不同的声音，打法不同发出的声音也不同。幼儿在实践中不断丰富了打节奏的方法，增加了对艺术活动的兴趣，并且在学习、探索过程中培养了幼儿的节奏感。

三、开展区角活动的主要意义

通过一段时间的实践和观察，我认为开展区角活动主要有以下几方面的意义：

（一）区角活动的开展，大大扩展了幼儿教育的空间，把对幼儿的教育延伸到了课外，幼儿的智力教育不再局限于小小的课堂。

（二）区角活动一般是分组轮流进行，每组幼儿人数不多，这就便于教师照顾每一个幼儿，掌握每一个幼儿的特点，把精力放在幼儿的学习过程、学习效果和个别幼儿的指导上。

（三）区角活动注重人人动手操作，通过实践学习知识，形式主要是各类活动，因而符合幼儿的身心发展特点，容易引起幼儿的兴趣，取得较好的教学效果。

（四）区角活动内容涉及较广，不仅包括了对幼儿的智力教育，还包括了许多非智力教育，如激发幼儿学习的兴趣、培养良好的行为习惯、发展对艺术的表现能力等等，注重各方面均衡发展。因此，区角活动的开展，拓展了幼儿教育的内容，使幼儿的学习更加全面、更加科学。

总之，区角活动符合幼儿的特点，是课堂教学的补充和延伸，并且具有上课所不能替代的作用，有助于使幼儿在身心各方面得到全面的、均衡的发展，我们应该倡导和推广区角活动，让幼儿教育更加贴近时代的要求。

第四篇：幼儿环保教育融入区角活动探究

幼儿环保教育融入区角活动探究

摘 要：幼儿是国家的未来，对幼儿进行环保教育，增强幼儿的环保意识是幼儿教育的重要任务之一。文章从区角活动对幼儿环保教育的意义、提高幼儿环保意识的策略、把丰富的环保知识融入到区角活动中三方面，对幼儿环保教育融入区角活动策略进行探究。

关键词：幼儿；环保教育；区角活动；环保意识

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0073-01

幼儿是国家的未来，对幼儿进行环保教育，增强幼儿的环保意识是幼儿教育的重要任务之一。3岁～6岁的幼儿最容易接受新知识，可塑性极大，此时养成的良好的行为习惯将会伴随幼儿终身。在区角活动中渗透环保教育，对幼儿进行环保意识培养，容易在他们幼小的心灵中播下保护环境的种子，形成良好的环保意识，增强环保责任感，使其成为真正的“环保小卫士”。

一、区角活动对幼儿环保教育的意义

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在幼儿园活动中，区角活动是不可缺失的一部分，多种多样的区角活动，丰富的区角材料，深受幼儿的喜爱。区域活动的教育功能主要通过材料来体现，材料不同，操作方式不同，幼儿所获得的知识经验也不同。因此，使用环保废旧的区角材料，能让幼儿在操作玩耍的过程中自觉体会环保的重要性，从而促进幼儿环保意识的提高。

二、提高幼儿环保意识的策略

根据幼儿的年龄特征和区角活动的特点，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，本文提出以下策略。

（1）让幼儿参与到活动区环保材料的收集中。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“游戏材料应界定为被用于幼儿游戏的一切物品，包括专门为幼儿游戏而制作的玩具，以及任何日常物品或自然材料。”根据这一指导思想，那些日常废旧物品和自然材料就可以利用起来，使之成为区角材料。教师可在班级开展“我是小小回收员”的活动，在开展活动之前，应做好家长工作，让家长积极配合教师的工作，对幼儿进行可回收材料的教育，让幼儿自己来收集活动区的材料。活动的开展，不仅丰富了幼儿的社会经验，还让幼儿认识了许多可回收的废旧材料，有了初步的环保意识。因此，在对幼儿进行环境教育的时候，教师要多多利用废旧材料（废旧材料必须经过清洗、消毒，确定卫生后才能投放使用）。

（2）在区角活动中合理利用废旧材料制作教玩具。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”根据这一指导思想，变废为宝是对幼儿进行环保教育的有效途径。为了让幼儿成为区角活动的主人，教师可开展“我是小小魔法师”的活动，让幼儿利用收集来的废旧材料，自己动手制作教玩具。教师要本着由浅到深、由易到难、由简单到复杂、由模仿到创造的原则，从一开始教师制作的半成品玩具，到由幼儿补充添加完成，再到幼儿自己创造。例如，教师把牙膏盒做成小汽车的模型，幼儿自己动手用其他的材料做成小汽车的轮子；教师把鞋盒做成迷宫，里面的线路图幼儿自己规划完成；教师把蛋糕盘剪成花朵的形状，让幼儿自己涂色，等等。操作了一段时间后，教师所提供的半成品逐渐简化，这样幼儿添加的部分就会越来越多，直到幼儿能独立完成一件作品，幼儿的操作也就由生疏到熟练了。

每一种废旧材料都蕴含着多种变化，幼儿通过不同的操作会获得不同的体验，操作方法的灵活性可以增强幼儿对活动的兴趣，也让废旧材料的作用发挥到最大化。例如，在区角设计超市活?邮保?教师可使用饮料瓶、牙膏盒、鞋盒、月饼盒、蛋糕盒、易拉罐等废旧材料，并分类摆放好，再贴上价签，就可以让幼儿在活动中感受社会角色扮演的乐趣，情感得到满足。在区角设计体育活动时，教师可用废旧材料制作成体育用品。例如，用废旧的纸筒制作成拉力器，把装上沙石的饮料瓶绑在一起，制作成哑铃或杠铃。废旧材料的利用，培养了幼儿的环保意识。

废旧操作材料的灵活运用会给幼儿的活动带来新鲜感和刺激感，幼儿的兴趣也会大大增加，并在活动中体验自主探究废旧材料利用带来的乐趣。幼儿在利用废旧材料制作玩具的过程中，会慢慢熟悉材料的特征、功能，学会通过自己的劳动来创造，学会利用和珍惜资源，提高环保意识。

三、把丰富的环保知识融入到区角活动中

兴趣是最好的老师，丧失了兴趣，幼儿的知识获取和智能开发将受到严重影响。因此，教师进行环保教育应从培养幼儿的兴趣入手，在幼儿感兴趣的学习中渗透环境教育，让幼儿快乐、轻松、自然地接受。

教师要根据幼儿的年龄特征选择环保知识内容，可将地球清洁工、垃圾处理器、森林的砍伐、洪水的泛滥、空气污染等内容渗透在语言区角，这些丰富的内容能让幼儿逐渐了解环保知识。除此之外，教师可以引导幼儿把收集的废旧材料进行加工制作，做成环保小故事的道具，并在语言活动区用童话剧的形式来演绎环保小故事，以提高幼儿的环保意识。

四、结束语

环保教育是素质教育的一个重要组成部分，幼儿是国家的未来，是民族的希望，所以环保教育必须从幼儿抓起。教师要积极开展活动，培养幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人和环境的关系，引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。

参考文献：

[1]蒋川琴.变废为宝 注重环保――浅谈幼儿园游戏资源的开发与利用[J].甘肃教育，2015（02）.[2]张海燕.激发幼儿环保意识 培养幼儿环保行为[J].青海教育，2018（04）.

第五篇：幼儿园区角活动

学前教育幼儿教师《幼儿园活动区角设计》 幼儿园活动区角设计

“环境是幼儿的老师”——幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。

蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力 就如《幼儿园教育指导纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合 Eg：孟母三迁

一、什么叫区角活动？

区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。

一、什么叫区角活动？

概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。

二、开展区角活动的意义

1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；

2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力

3、锻炼幼儿动手操作能力；

4、培养幼儿好奇好问的能力；

5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展

三、常见的活动区角及功能

1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力

4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。

5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

6、角色游戏区：

（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。

8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。

9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。

四、设置时应遵循的原则(一)适宜性原则

区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。

例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。

加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。(二)发展性原则

发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。

例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。

而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。

到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。

假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子 这是不可取的 那么应该如何做呢？

到中班，改成一个电话亭，让孩子去打电话，到大班，我做一个表演区，让孩子当当小明星，是不是可以提高孩子们的兴趣呢？(三)整体化原则（可变化原则）

不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。

但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。

五、活动区角的合理划分及原则

1、半开放原则

2、定与不定原则

3、渐进性原则

六、应该注意的事项：

1、应注意空间上的挖掘

2、应注意动静的交替

3、区域应该是独立而开放的

4、安全应该是区角布置考虑的前提

5、材料的投放要丰富多样

6、尽量利用本土资源

七、游戏材料的投放

区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。材料注重自然资源、废旧资源的开发与利用。

（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等，例如快乐美食城角色区，家长和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种，非常丰富。

八、区域材料的评价标准

1、目标明确

2、有效促进幼儿思维发展

3、操作性、适用性强

4、创意

5、趣味性和游戏性强

九、制定班级区域规则

1、在讨论中共同决定

2、在试误中逐步形成

3、在活动前明确规定

根据实际情况制定原则，适合本班孩子才是可行的。分班情况介绍 小班：

营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能够进行接下来的活动。SO：小班的环境布置一般是围绕娃娃家这个区域来进行的。

在这个区域内，提供一些桌椅（可以使用废旧盒子拼搭，但一定要美观），操作区可以生活操作为主 EG：提供小碗，让孩子倒珠子，舀珠子等活动 小班

关键词：温馨、暗示

娃娃家区：活动围绕本区域为中心 建构区：可以放在娃娃区边上 图书区：亲和但不随意 其他：故事角、饲养角 Ps：

提示性标语很重要 温馨的家居感很重要 操作内容以生活操作为主 中班：

由于年龄逐步增大，可以增添适量操作用具，但是不宜太难。

EG：手工区可以提供固体胶、废旧纸盒、毛线、海绵、泡沫等丰富的操作材料。

幼儿可以通过撕、剪、贴、画等各种方式，做出各不相同，具有个人价值的作品，体验成功带来的快乐。中班

关键词：丰富、提升 图书区：规范、整洁 表演区：形式多样、经常开展 益智区：解构清晰

美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用的材料 其他：音乐角、体育角

让孩子动手、动脑

丰富孩子的知识结构，提升孩子的水平大班

1、创设功能各异的区角，根据年龄特点，以幼儿自主操作为主。如气象角，大部分孩子都能主动观察天气预报，然后在气象角中进行记录，同时增加一系列活动：观察、画气象、预报气象、进行广播等，从而增加孩子的兴趣。

2、益智区里要发展孩子思维能力。

拼摆游戏、造型游戏中幼儿思维力、想象力、创造力得以充分发挥。

通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数的概念的发展。而棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等因素得到锻炼。大班

关键词：幼小衔接、智力思维发展 阅读区：自主、互相监督

识字区：随课堂内容变更，系统性要强。益智区：材料丰富，让孩子参与教具的制作 其他：探索角、机械角 PS：

摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿 根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。

还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！