谈幼儿教师语言运用的技巧

第一篇：谈幼儿教师语言运用的技巧

教师是人类灵魂的工程师。语言是幼儿教师与幼儿们交流、联络感情的最好工具。在幼儿园里,幼儿教师的语言对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言一定要简单、明确、通俗易懂,而且还要带有趣味性,引起语言系统尚未完善的幼儿们喜欢听,喜欢与教师交流。幼儿基本上不认识字,他们所受的教育和获得的所有知识都是来自于成人之间、成人与幼儿之间的交流。因此,幼儿教师的语言必须具有一定的技巧,做到教师的话幼儿爱听。在教学中笔者有以下几点体会。

一、语言要规范标准

幼儿园阶段正是幼儿语言发展的关键时期,教师每一字每一句的发音都影响着幼儿,所以教师必须使用标准的、规范的普通话,要做到发音清晰,语速适中,特别要杜绝方言,引导幼儿正确发音。

幼儿教师面对的是幼儿,这就要求教师说话时要严谨有序,避免说出的话前后矛盾。例如,某教师在表扬幼儿时说,今天表现最好的是某某、某某和某某。“最”表达的意思是独一无二,只有一个才是最好,而教师说出这么多幼儿的名字,起不到鼓励和榜样的作用。这种失误看似小错误,幼儿可能也听不出来,但会使教师的表扬大打折扣,不能很好地提高幼儿的积极性。所以,我们在使用语言时要谨慎,把语言组织好后再说,避免因为语言失误影响幼儿的积极性。

粗俗的语言会给幼儿带来负面影响,严重了会伤及幼儿的自尊心。尤其是生活中的口头语,教师可能是随口说出,但是却影响了幼儿。每个班都不会缺少调皮的幼儿,教师在面对这些幼儿时都会感到非常头痛,气急了往往会说出一些不应该说的话,例如,“讨厌鬼”、“惹人烦”等粗俗不雅的话语。幼儿喜欢模仿,其他幼儿模仿后会拿来笑话被批评的幼儿。教师可能不以为然,只是顺嘴一说。但是时间久了,幼儿会把教师的话深深地印在心里,使心灵受到隐性创伤。

二、语言要追求技巧

当幼儿出现问题时,有时往往是教师说了一大堆道理,幼儿们还是一意孤行,达不到预期的效果。这是因为教师总是从自己的角度考虑问题,而忽略幼儿们的想法,或是教师的要求和说话的语气让幼儿不容易接受所致。例如,幼儿做错了事情,教师的目的是想让幼儿改正错误,最先想到的是惩罚,可是惩罚并不是很管用,为此,教师可以找一些代替惩罚的方法。例如,幼儿玩完玩具总是不把玩具收好,这个时候教师可以请幼儿帮忙,幼儿是乐意做的。再如,幼儿爬高,多次制止无效后,如果幼儿还是继续,教师就要让幼儿体验错误行为的自然后果,以后再出来玩的时候,他就要被拒绝参与。当然要做好沟通,让幼儿知道为什么。

在现实工作中也不难发现,每当教师发现幼儿有问题并与其沟通时,幼儿们往往会不配合,不愿意把心里话说出来。这个时候就需要教师运用语言技巧,引导幼儿说。例如,刚入园的幼儿情绪紧张不肯吃饭,教师可以先问幼儿的感受:“是不是想妈妈了?”不要怕触及幼儿的伤心事。然后,教师进行安慰“:我也想让宝宝尽快看到妈妈,可是妈妈要去上班,现在还来不了,宝宝要先把肚子填饱,这样才有劲等妈妈来。”虽然幼儿还是会哭,但是他能感觉到其中的道理,慢慢接受,也会使幼儿更加信任教师。反之,如果幼儿主动来找教师诉说,教师最先要做的就是全神贯注地倾听,用“哦”“嗯”“这样啊”来回应他们的感受,适当的时候可以提出一点建议。只要语言运用的恰当,适时适度,必然会拉近师生之间的关系。

三、巧用肢体语言

肢体语言是幼儿教师必不可少的一项技能,通过身体各个部位的动作表达出自己的喜怒哀乐等情绪,而面部表情也可以把这些心情表现得淋漓尽致。一个手势,一个眼神就可以暗示幼儿,让幼儿心领神会,自觉改正错误,或形成良好习惯。教师把嘴巴闭紧,就是暗示幼儿安静下来,这样要比说话效果好。总之,恰当地使用肢体语言能够使我们的教育锦上添花。

语言是一门艺术,作为幼儿教师要在掌握规范化、标准化语言的基础上,转换角度,讲求艺术,与幼儿进行交流和沟通。同时,还要加强自身知识储备,提高自身水平和素质,掌握幼儿身心发展的规律和特点,充分发挥语言的魅力,使幼儿在语言的魅力中快乐健康成长。

第二篇：浅谈幼儿教师的语言技巧

浅谈幼儿教师的语言技能

欧江岔镇中心幼儿园 舒蓉

【内容摘要】语言是人与人之间交流不可缺少的工具，而对于幼儿教师来说，语言更是一种需要细心雕琢，用来言传身教的重要手段。在幼儿教育中，教师的语言不仅仅只是简单的传道授业的一座桥梁，更多的是要注重语言的标准、规范，做到语言的多样化，要关注语言对幼儿的心理影响，要巧妙的运用语言与幼儿交流，要学会做到语言生动形象，具有感染力，要结合无声的肢体语言让幼儿教学更有魅力更具特色。

【关键词】语言

语言魅力 语言技能

人人都说当幼儿教师是一件非常有爱的事情，可不是当局者谁有能清楚其中端倪。就拿幼儿教师的语言来说，不可小觑，不可随意，特别是处在语言发展初期且不怎么认识文字的幼儿。

一、幼儿教师语言的重要性

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。语言是一种音义结合体、语言的组织方式是形式结构与语义结构的统一 ；语言用于交际的方式是通过言语进行表达和理解、语言是一种系统、语言是客观世界与人的主观条件相结合的产物。

人们借助语言保存和传递人类文明的成果，老师则借助语言传道授业解惑。而幼儿的学习大多是模仿，来自于成人的口耳相传，在幼儿园则来自于教师和同伴。幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识，也就是通常讲的口语表达—说；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导，既一种无声语言即肢体语言—做。幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便是示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言同时进行的。

因此幼儿教师的语言是非常重要的，有它独特的魅力。

二、教师语言的魅力

作为一名人民教师，语言有其某种神奇的魅力，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那我们幼儿教师应具备的语言魅力有：示范性、人性化、艺术化。

示范性，意味着它有着一定模仿价值的，3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行甚至某种口头禅，幼儿都非常敏感，乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用。人性化，作为人与人沟通的工具，语言的使用就更应该体现人性化的特点了。幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在两个方面：尊重幼儿、平等交谈。

艺术化，幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师的语言四化：“趣”化、“激”化、“诗”化、“简”化。

三、幼儿教师的语言技能

语言技能，指人们运用已有经验且一定语言组织形式进行交流的能力。幼儿教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园的各种教育活动及一日生活中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥基本作用的一种语言行为方式。

教师的语言能力也是教师素质和能力的一种体现，是教师在教育教学等中的必要条件。幼儿教师的语言技能影响着幼儿学习的积极性和兴趣，教学活动的效果等。从事幼儿教育才刚一年的我，这个问题我也有所困惑，不比学校教育，更重要的是教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。特别是诗歌朗诵，文学作品的欣赏更加有要求。

（一）：教师的语言应当规范标准、口齿清楚

幼儿正是语言发展的关键时期，教师的语言应当发音标准，咬字清楚，表意清楚，语速适中，特别杜绝方言，引导幼儿正确发音。幼儿教师面对的是幼儿，这就要求教师说话要严谨有序，避免说话前后矛盾。如某教师在表扬幼儿时说，今天表现最好的是某某和某某。“最”表达的意思是独一无二，只有一个才是最好，而教师说出这么多幼儿的名字，起不到鼓励和榜样的作用。这种小错误，幼儿可能也听不出来，但会使教师的表扬大打折扣，不能很好地提高幼儿的积极性。所以，我们在使用语言时要谨慎，把语言组织好后再说，避免因为语言失误影响幼儿的积极性。

特别是粗俗的语言会给幼儿带来负面影响，严重了会伤及幼儿的自尊心。尤其是生活中的口头语，教师可能是随口说出，但是却影响了幼儿。每个班都不会缺少调皮的幼儿，教师在面对这些幼儿时都会感到非常头痛，气急了往往会说出一些不应该说的话。幼儿喜欢模仿，其他幼儿模仿后会拿来笑话被批评的幼儿。时间久了，幼儿会把教师的话深深地印在心里，使心灵受到隐性创伤。人们不是说，对待幼儿要有春天般的温暖，虽然有时候脾气难忍，那我们先深呼吸3次，再思考该怎么处理。

（二）：教师语言应具有多适应性

教师的语言不单单是适用某种类型的幼儿，所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。比如，我们班上一位小朋友瑾瑜喜欢举手，但是害怕单独表现自己，对于别人举手，我都会说“来来，我们请某某来当小老师表演给大家看。”而对于他，我都会说“来来，我们请某某的好朋友瑾瑜来当当小老师。”这样会缓解小朋友完全以自己的身份来表现自我的压力和害羞感。

教师语言的选择和运用，应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师的语言要“因人用语”，对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的;所谓不同，主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的幼儿使用不同的语言，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气，消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师的语言在语速上应适当慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等。总之，教师对不同的幼儿须采用不同语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。

（三）：语言要有技巧，应当形象生动，富有感情

当幼儿出现问题时，有时往往是教师说了一大堆道理，幼儿们还是一意孤行，达不到预期的效果。这是因为教师总是忽略幼儿们的想法，或是教师的要求和说话的语气让幼儿不容易接受所致。在现实工作中也不难发现，每当教师发现幼儿有问题并与其沟通时，幼儿们往往会不配合，不愿意把心里话说出来。这个时候就需要教师运用语言技巧，引导幼儿说。例如，刚入园的幼儿情绪紧张不肯吃饭，教师可以先问幼儿的感受，然后教师再进行安慰。虽然幼儿还是会哭，但是他能感觉到其中的道理，慢慢接受。反之，如果幼儿主动来找教师诉说，教师要做的就是全神贯注地倾听，适当的时候可以提出一点建议。

此外幼儿教师的语言应生动形象、富有感情。古人言“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。幼儿的年龄特点决定了他们这一特点，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。所以，教师运用一定的语言技能更凸显其魅力。

（四）：巧用肢体语言

语言是幼儿教师必不可少的一项技能，通过身体各个部位的动作表达出自己的喜怒哀乐等情绪，而面部表情也可以把这些心情表现得淋漓尽致。一个手势，一个眼神就可以暗示幼儿，让幼儿心领神会，自觉改正错误，或形成良好习惯。教师把嘴巴闭紧，就是暗示幼儿安静下来，这样要比说话效果好。总之，恰当地使用肢体语言能够使我们的教育锦上添花。

总而言之，语言不仅仅是幼儿与教师交流的通道，更是维系师生感情的重要纽带。作为幼儿教师的我们不仅仅只是为了教学而去说，而是为了让幼儿更好的发展而去说。这也需要我们不断地去学习、发展、完善自己的语言技能，让自己成为一名更加合格的幼儿教师。

参考文献：

[1]汪缚天.教师的语言修养及训练[M].北京新华出版社,2006年4月

[2]罗布卓玛.浅谈幼儿语言教学技巧[J].俪人·教师,2014(4):5-5 [7]周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].江苏人民教育出版社,2007年10月

[4]幼儿园教育指导纲要（试行)[J].中华人民共和国教育部,2005年 [5]赵寄石,楼必生.学前儿童语言教育[M].上海教育出版社,2007年1月

第三篇：浅谈历史教师如何运用语言技巧

浅谈历史教师如何运用语言技巧

语言是思维的物质外壳，是人们交流思想感情的工具。实践证明：“完全没有语言材料和完全没有语言的„自然物质‟的赤裸裸的思想是不存在的”。所谓历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。历史教学语言实际上是一种以历史知识为基本内容，以学生为主要实施对象，以规范化的语言为传播媒介的学科专业性语言。在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂上可以借助于板书、图片、实物、幻灯、录音机、录像机等多种教学设备，但是口语表述仍然是最基本的方法，运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能。使用历史教学语言，我认为应该做到以下几点：

一、语言必须准确严谨 准确严谨是对历史教学语言的科学性要求，是第一位的要求。科学性是表达内容必须准确，无任何知识性的错误，必须具有学科的特点——言之有史，言之有据。例如：秦灭六国前，嬴政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，而秦灭六国后，嬴政称帝，必须以“秦始皇”相称，“秦国”和“秦朝”，“秦王”和“秦始皇”，如果颠倒了顺序，前后混用，就是科学性的错误。

二、语言要力求精炼简洁 恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，教学语言表达要体现精炼性，即要言简意赅，干净利落。课堂上的话应该是加一句嫌多，减一句嫌少。只有这样，讲课才能丝丝入扣、言必有中。精炼简洁并不是空洞抽象，而是要言之有物，言之有史。

三、语言务必要生动形象 历史课堂语言应讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。在历史课堂上，我们应该听得见几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎”的振臂高呼，感受得到无数民族精英杰出人物金子般的思想品德．．．．．． 又如：讲“万里长城”，不能只是“工程浩大”一句结论，可以讲“用造长城的砖石来铺筑一条宽五米、厚三十五厘米的马路，可以绕地球三四圈”，这样就使学生对长城的工程浩大有了一个真切的感受。

四、语言要充满感情色彩 充分发挥历史课堂语言的魅力，在具体形象的基础上还要充满情感色彩，以求声情并茂，动人心弦。历史教师不仅要让学生从理念上还要从情感上分清敌与友，是与非，爱与憎。历史教师应当重视历史教学语言的感情色彩，去热情的歌颂真善美，鞭挞假丑恶。已使学生受到正义感、爱国感、英雄感等感情的熏陶。例如讲到圆明园被焚毁时，教师应使用控诉性的语言和采用悲愤的语调：“侵略者焚毁圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达100多里，笼罩在整个北京上空，长久不散。大大小小的灰星，落满了大街小巷。到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样。中国人感到无比悲痛和气氛，而强盗们却在歇斯底里地狂呼：„此景奇伟！‟圆明园，这座被誉为“万园之园”的艺术节做，这座中国历史上最宏伟最精美的皇家园林，就这样被英法侵略者焚毁了。”

五、语言要富有时代气息 讲古人古事的时候，引用古人说过的原语、古籍上讲述的原文。原语和原文的引用能渲染时代气息，鼓起学生学习历史的兴趣。如：讲第二次世界大前夕法西斯德国侵略捷克斯洛伐克的时候，引用一句希特勒的原话：“把捷克斯洛伐克从地图上抹掉，是我不可动摇的意志”，法西斯德国的嚣张气焰暴露无遗。

六、关注体态语言 运用体态语言可以强化口头语言的表述，把历史的知识信息传到学生的头脑中去，促进学生对历史事物的感知和思维。

第四篇：如何运用谈判的语言技巧

谈判的语言技巧在营销谈判中运用得好不仅能赢得期望的谈判效果，还可带来营业额的高增长。有一位教徒问神父：“我可以在祈祷时抽烟吗？”他的请求遭到神父的严厉斥责。而另一位教徒又去问神父：“我可以吸烟时祈祷吗？”后一个教徒的请求却得到允许，悠闲地抽起了烟。这两个教徒发问的目的和内容完全相同，只是谈判语言表达方式不同，但得到的结果却相反。由此看来，表达技巧高明才能赢得期望的谈判效果。谈判的语言技巧在营销谈判中运用得好可带来营业额的高增长。某商场休息室里经营咖啡和牛奶，刚开始服务员总是问顾客：“先生，喝咖啡吗？”或者是：“先生，喝牛奶吗？”其销售额平平。后来，老板要求服务员换一种问法，“先生，喝咖啡还是牛奶？”结果其销售额大增。原因在于，第一种问法，容易得到否定回答，而后一种是选择式，大多数情况下，顾客会选一种。你想到一家公司担任某一职务，你希望年薪2万元，而老板最多只能给你1.5万元。老板如果说“要不要随便你”这句话，就有攻击的意味，你可能扭头就走。而实际上老板往往不那样说，而是这样跟你说：“给你的薪水，那是非常合理的。不管怎么说，在这个等级里，我只能付给你1万元到1.5万元，你想要多少？”很明显，你会说“1.5万元”，而老板又好像不同意说：“1.3万元如何。”你继续坚持1.5万元。其结果是老板投降。表面上，你好像占了上风，沾沾自喜，实际上，老板运用了选择式提问技巧，你自己却放弃了争取2万元年薪的机会。当你作为顾客与店主进行谈判时，你有没有运用语言技巧呢？我们不妨先看一则笑话。有一次，一个贵妇人打扮的女人牵着一条狗登上公共汽车，她问售票员，“我可以给狗买一张票，让它也和人一样坐个座位吗？”售票员说：“可以，不过它也必须像人一样，把双脚放在地上。”售票员没有否定答复，而是提出一个附加条件：像人一样，把双脚放在地上，去限制对方，从而制服了对方。学会谈判并不是一件难事，只要你努力学习，掌握有关的谈判技巧和策略，你一定能够成为谈判高手。

第五篇：会计面试语言运用的技巧

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会计面试语言运用的技巧

面试时语言很重要，如果在面试的时候语言不清，就算你有很强的工作能力，很丰富的工作经历也没有用，你的言语表达不清晰的话，面试官是很难跟你沟通的。特别是在会计面试的自我介绍环节，很多求职者都是因为太多紧张，言语表达不清晰，所以这就是面试不能成功的原因。河源招聘网帮助会计面试的求职者在会计面试语言运用的技巧上面总结了以下4点：

1、会计面试语言运用技巧之吐字清晰

跟面试官说话的时候，宁可慢慢说，咬字清晰，心态要平稳点，还要注意控制说话的速度，以免磕磕绊绊，影响语言的流畅。为了增添语言的魅力，应注意修辞美妙，忌用口头禅，更不能有不文明的语言。

(2)会计面试语言运用技巧之语气平和

语气一样要平稳，心态也一样要平稳。面试时要注意语言、语调、语气的正确运用。打招呼时宜用上语调，加重语气并带拖音，以引起对方的注意。自我介绍时，最好多用平缓的陈述语气，不宜使用感叹语气或祈使句。声音过大令人厌烦，声音过小则难以听清。音量的大小要根据面试现场情况而定。两人面谈且距离较近时声音不宜过大，群体面试而且场地开阔时声音不宜过小，以每个用人单位都能听清你的讲话为原则。

(3)会计面试语言运用技巧之语句幽默

语句之间可以插点幽默的语气在里面，笑可以拉近两个人之间的距离。说话时除了表达清晰以外，适当的时候可以插进幽默的语言，使谈话增加轻松愉快的气氛，也会展示自己的优越气质和从容风度。尤其是当遇到难以回答的问题时，机智幽默地语言会显示自己的聪明智慧，有助于化险为夷，并给人以良好的印象。

(4)会计面试语言运用技巧之姿态礼仪

注意听者的反应。求职面试不同于演讲，而是更接近于一般的交谈。交谈中，应随时注意听者的反应。比如，听者心不在焉，可能表示他对自己这段话没有兴趣，你得设法转移话题；侧耳倾听，可能说明由于自己音量过小使对方难于听清；皱眉、摆头可能表示自己言语有不当之处。根据对方的这些反应，就要适时地调整自己的语言、语调、语气、音量、修辞，包括陈述内容。这样才能取得良好的面试效果。

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