小高营小学实施素质教育纪实（5篇模版）

第一篇：小高营小学实施素质教育纪实

小高营小学实施素质教育纪实

我国推行素质教育已经有不少年了，在十七大召开后的记者招待会上，教育部部长周济就谈到，中国下一步推进素质教育，提高教育质量，就是要使得学生能够德智体美全面发展，要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为整个教育的最重要的工作。周济说，德育包括方方面面，我国将主要在三个层面上推进工作：一是在课程教学当中，进一步加强德育课。二是我们要充分利用课外的活动，在课余时间加强学生的思想政治教育。三是建立起学校、家长和社区共同的网络，来推进学生的德育以及素质教育。

良好的行为习惯奠基学生成功人生

陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”同时，著名的教育家叶圣陶先生说过“教育就是培养习惯”。对于小学生而言，做人的教育更多的是养成教育，在学习生活的点点滴滴中养成各种好习惯。基于此，东林小学把好习惯养成作为学校生活教育课程内容之一。编写了《108个好习惯》手册和《小学生生活指导》校本教材，让孩子拥有良好习惯，形成了每个年级好习惯培养序列。

同时，学校还将好习惯培养贯穿于学生生活之中，贯彻于学校德育工作和日常教学工作之中，编写了“一个问候、两个轻声、三处整齐、四项自觉”的好习惯儿歌。学校的老师们言传身教，请专家作专场讲座，参观友好学校，开展好习惯论坛，规范教师的行为，为孩子们良好习惯的养成树立了良好的榜样。并由校内向校外延伸，学校聘请专家、教师给家长作讲座，开展“小手拉大手，文明除陋习”活动，让学生将卫生好习惯带到家里，让家长也养成良好的卫生习惯。

好习惯一天天磨练，一天天强化，一天天得到巩固，令学校领导和老师欣慰的是，慢慢的，一些孩子能主动使用礼貌用语问候老师与同伴；阅览室里孩子们认真阅读，走时不忘将图书放回原处、凳子塞进课桌底下，不给他人添麻烦；每天中午用膳，同学们轮流当小厨师，为大家分饭分菜……但是学校领导也意识到好习惯的养成是一项艰巨而漫长的工程，他们期待着在东林小学毕业的学生能同时拥有做人、学习、阅读、运动、休闲、卫生饮食、劳动、消费等好习惯，这将是学校送给孩子们一笔最大的人生财富。“自己的事情自己做，不给别人添麻烦，请让我来帮助你，相信自己我能行！”这些看似简单做起来却并不容易的话语将成就学生健康的人格，使他们具备诚信、同情、尊重、责任感等好品质，为孩子们打好幸福人生的基石。

浓郁的阅读文化构建学生幸福人生

通过平时细心的观察，学校的老师发现，大凡爱读书、会读书的孩子往往都能较主动、积极地投入到日常的学习生活中，都能较灵活地处理各项信息，有独立思考与判断的能力，有儒雅的气质以及较强的心理承受能力。因此，学校认为健康的心理、良好的习惯，丰富的想象是学生学习一切的基础，而良好阅读习惯的养成是实现孩子们实现幸福人生的基石。

“知识改变命运，阅读升华人生”。学校启动 “读书工程”，旨在让书香满园，让师生共同阅读，养成良好的阅读习惯，在广泛的阅读中增长智慧；让书香飘出校园，飘向家庭和社区，亲子共读，共享阅读的乐趣。为此，学校开设阅读课，将指导学生阅读纳入了学校课程目标；“绿色网吧”的开放，为学生开通广阔的阅读时空；开放式图书角、图书柜时时在呼唤着孩子们，课间、午间，孩子们都会捧起心爱是图书，静静地徜徉在书的海洋；每周四的“好书推荐”电视直播节目，将一本本经典之作呈现在学生面前；每年的五月是学校红领巾读书月，连续三届读书节的举办，极大地推动了东林阅读文化的建构。现在，当你走进东林小学，你会发现，校园中随处可见阅读者的身影；很多同学还在家里建起了小书房，小手拉起了父母的大手，亲子共读乐融融。现在，读书已成为校园一道美丽的风景，成为师生及家庭生活中不可或缺的一种享受。

优美的艺术活动铸就学生美满人生

艺术教育是学校教育的重要内容，是实施以学生发展为本，以创新教育为核心的素质教育的突破口，是实施美育的主渠道。艺术教育不仅是为了传承人类文明，提升个人艺术品质，更是为了开发人的潜能，发展人的个性，塑造健康人格，激发人的无限创造力。艺术教育对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。

鉴于此柳树庄小学不仅开齐开足国家规定的艺术教育课程，并根据自身条件实际开设具有学校特色的艺术课程，不仅充分重视音乐美术课堂教学在艺术教育主渠道作用，而且更重视通过开展丰富多彩的课外艺术活动，将艺术教育融入学校教育的全过程。

丰富的实践活动引领学生体验人生

所谓“发展”，就是看每个孩子是不是都能在原有基础上获得进步，求得发展。东林小学的领导认为，作为一名教育工作者就必须悉心体察孩子生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己。

学生发展的过程是在他们参与生活，与环境积极和富有创造性地相互作用过程中实现的。学校抓住新课程改革的亮点——综合实践活动，将研究性学习、劳动、信息技术、社区活动等整合一致，让学生在活动中体验、探究、成长。兴趣是学生学习的动力，没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情。在生活中，教师注意将学生学习的兴趣转化为孩子们研究和探索的主题，有效地引导学生主动投入到研究性活动之中，使学生获得学习上的独立和探索中的成功感受。

学校认为，每个孩子都是与众不同的，必须承认“差异性”，这就需要学校老师因材施教，关注每个孩子的不同成长需要。强调“差异”，这是作为一名教育工作者必须确立的素质教育质量观的关键。而学校彰显个性的“课程超市”就是创设了学生自主发展新时空。为了更好地实现学生自我设计、自主学习、个性发展的目标，实现将课堂内向课堂外的有效的延伸，真正转变人才培养理念，学校推出了各科 “课程超市”，实现菜单式人才培养，达到培养规格的多元化。“小小音乐会”上，小演员们登上临时舞台，唱起了歌曲……个个自信大方；观众们席地而座，鸦雀无声，还不时爆发出热烈的掌声。还有美术、语文等课程也相继推出可供学生根据自我兴趣与需要而选择的课余学习内容。实践证明，这种融知识性、趣味性、挑战性、自主选择性为一体的教学模式，受到了学生们的广泛欢迎。

通过综合实践活动，可以使学生亲历学习全过程，学会观察与发现，学会思考与实践，学会交往与合作，学会收集与处理信息。而走进新课程以后，学校各科老师结合学科特点尝试设计综合性、实践性较强的长作业，综合实践活动“教学做合一”，提高了学生的综合素质，让孩子体验到了人生的价值，品尝到了成功的喜悦。

创新的评价体系给予学生快乐人生

布卢姆说过：“不应把评价等同于一个分数或搞一次测验，评价是个范围比这些事宽广得多的实践活动，它运用着大量证据收集技术，籍以判断个人或集体活动的质量。”学校坚持在教育的过程中，要让更多的孩子有所选择，让更多的孩子能够表现，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。进入新课程以来学校一直在积极探索科学有效、具有办学特色的评价办法，通过评价发现和发展孩子的潜能，提高每个孩子的学习自信心。

为此，许多老师对于自己的学生都采用了别具特色的评价方式：在平时，有的老师采用“成长记录袋”来评价学生；有的老师用鲜花、金星等形式将学生的“进步”存入“银行”，以使学生在不断的激励中一步步成长。每到学期结束，各班都有向学生和家长发放《素质教育喜报》，每班根据自己班级情况，让每一位学生和家长一同品味进步的快乐。此外，学校还设立了以著名校友的名字命名的单项奖，奖励在某一方面有突出表现的学生。（分别是“钟书文学奖”、“荫浏艺术奖”、“惠钧健身奖”、“克定数学奖”、“陈翰笙博学奖”等）。富有学校办学特色的学生评价手册《金色童年》在新学年已试行。

在实施新课程的过程中，学校不仅对考试的功能有了新的认识，在试题的设计上进行了改革和尝试，笔试试卷中有聪明题和挑战题两部分；在考试的方式上也进行改革，除笔试以外，学校还采用口试、情境式考试、学生自我申报式考试等新的考试方式全面考查学生的素质。在有些科目，老师让孩子们尝试着自己出卷，让出卷的过程成为学生自觉回顾、梳理所学知识的过程。学校还改革考卷记分方法，试卷冲破了100分的界限，学生可向百分以外挑战，试卷上还采用分数加评语的方式，通过教师亲切的语言，帮助学生分析学习的状况，明确下一步努力的目标，激励学生朝着目标而奋斗。考试方式的探索与改革，引导学生在学校之外主动学习与运用，激起学生无限的内在学习动力。

多样的爱心行动倡导学生和谐人生

“家事国事天下事，事事关心”，学校启迪学生从小要关心时事，做一个有社会责任感的人。为此，学校组织师生开展了系列活动：坚持二十年在车站义务送水的“红领巾义务送水站”；主动上街为白血病人募捐，奉献爱心；寒暑假慰问无锡市社会福利院的同龄人；不定期慰问为我们的解放事业、关心下一代、教育事业作出杰出贡献的老领导、老干部，送上东林学生真诚的祝福；慰问为维护人民生命安全而辛勤工作的交警；“同在蓝天下，携手共成长”为流动儿童捐赠一本书”活动；关注弱势献爱心，为见义勇为的老人开展爱心义卖，募集捐款；多样的爱心行动让学生备受教育、学会成长。

有人说过：“世界上许多的事情是可以等待的，是可以重来的；惟独儿童的生长和发展是不能等待的，是不可重来的。”让教育与生命相连，东林小学将为每一个孩子的幸福人生奠基。

第二篇：小高营小学实施素质教育阶段性工作总结

小高营小学实施素质教育阶段性工作总结

一、学校基本情况

小高营小学始创于1950年，学校占地5900平方米，校舍建筑面积1276平方米，学校覆盖人口6100多人。近年来陆续投入几十万元改造资金，将70年代建成的砖木结构推倒，重建一座建筑面积为642平方米，造价为26万元的教学综合楼。在2007年6月，又投资17万元建成 310平方米的高标准教室13间。学校现有6个教学班，290名学生，教职工13人，其中小学高级教师7人，小学一级教师6人，学历达标率100％。2009年被周口市教育局、周口市政府教育督导室评为入初级初等教育示范性学校。

建校以来，学校历届领导班子带领全校师生员工以“团结、勤奋、求实、创新”为宗旨，坚持“践行科学发展观、办人民满意教育”为办学方向，坚持以培养“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人”为目标，面向全体学生，全面实施素质教育。

为全面提高教育教学质量，全面推进学校的现代化进程。学校重视由创新型教师通过创新型教学方法培养出具备创新素质学生的过程，把实施创新教育作为学校一切工作的出发点和归宿，确立了“以创新求生存、以质量求发展”的工作思路，坚持面向全体学生、面向世界、面向未来。立足于培养学生的创新精神和实践能力，从教会学生“学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美”入手，通过强化学校教育教学常规管理，加大学校教育教学改革力度，逐步建立起教书育人、管理育人、服务育人、活动育人、环境育人的全方位育人体制，促进学生生动、活泼、主动的发展。

蓝蓝的天，绿绿的地，配上湛蓝的墙体，让人感觉清新透亮。置身其中，宛如亲临大自然般的舒心，惬意。学校为了紧跟素质教育的步伐，营造良好的育人环境，加大了校园绿化、美化工作，增加了不少的绿地，种植了各种花草树木，正是四季有花草，日日有鸟鸣。近年来，随着教学改革的不断深入，学校平稳实现了教师的新老交替，青年教师迅速成长为学校教育教学骨干，有12人次在市、县级优质课、电教优质课竞赛中获奖，有13人次所撰写的教育教学论文在省、市、县级论文评选中获奖，初步建成了一支师德高尚、业务精湛、善于合作、乐于奉献、结构合理、相对稳定的教师队伍。

在教师队伍建设和素质提高方面，我校所有教师接受了新一轮基础教育新课程培训，近年来，我校高海洋老师参加县青年教师数学教学比赛，获得一等奖；张莉莉老师获得市级优秀辅导员称号；邢桂英、王帆、高海洋、张莉莉等老师被评为县优秀教师；在市教研室2012年小学教育教学论文评比活动中，王帆、刘瑞华、张莉莉、高海洋等老师获得一等奖。

二、特色办学实践

（一）美丽校园建设

小高营小学今年进行了加强了校园美化，设计立足点是：紧凑合理的总平面功能布局、简洁、活泼的建筑形象和丰富的绿化设计。认真搞好绿化，使配置的树木与花草构成一副优美的风景画。使学校的主建筑及各种场所、各类设施，尽量体现自然美与传统美的结合，清新优美。让人一进校园就能产生清爽、亲切和无限愉悦、恬美的感受。

突出多角度、多层次、全方位育人的功能，创设校园文化环境。环境是一种教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让学校的每一面墙、每块绿地、每个角落都是会说话的老师，学生随时随地都会受到感染与熏陶。”因此，学校构建了动人的多元的与教育计划紧密结合的教育走廊，精心设计了校风、校训、标语等，如校训镶嵌在学校醒目的位置上，便于师生警示和铭记。校园宣传栏内陈列新闻时事、安全教育、手抄报、优秀活动成果展等栏目，开阔学生视野，发展求知欲望，充分发挥“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的教育功能。言简意深教育标语布置在墙壁上，点缀于绿荫间，既烘托育人环境的气氛，又改观校园整体布局。同时注重师生学习、办公室环境的创设。学习环境与办公环境要求做到“静、敬、净”，“专、思、主”。通过多层次、多方位布置设计，创设出良好的学习工作环境。

（二）人文校园建设

1、德育工作始终贯穿“以人为本”思想。

以“学会做人”为核心，努力把学生培养成志向高远、品德高尚、个性鲜明、创新尚美的现代文明小公民。学校的德育工作、教育教学活动、文化艺术熏陶、学校社会家庭的合力，尤其利用《红领巾广播站》和《校刊》，无不渗透“以人为本”思想。

2、因材施教，“人本教育”的特色。学校本着“一切为了学生”的办学宗旨，根据学生的个性差异，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。根据学生特长和自愿，开设各类兴趣小组：美术、合唱、舞蹈、体育„„一年一度的“春芽杯艺术节”文艺汇演，学生特色作业展让学生大显身手。

3、建立为学生服务的群团体系，关爱学生。

公平教育，有教无类，是孔子教育思想的体现。行为困难生，经济困难生，心理、生理缺陷学生，在我校都得到更多 的帮助和关爱。学校成立“关心青少年成长工作委员会”，对各类学生排查、摸底，定期和不定期对这些学生谈心、学习、组织活动、心理咨询。设立校长热线电话及谈心工作箱，及时听取学生、家长、社会和教师心声，为他们排忧解难，调整工作情绪。

学校党员、骨干教师，对学困生长期实行“一帮一”或“一帮二”的结对子活动。

（三）和谐校园建设

“和谐”是传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，是一切美好事物的共同点。和谐校园，是全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的保障，是构建和谐平安社会的基础。

1、和谐的干部队伍，是和谐校园的核心。

学校干部团结协作、依法治校、以德治教、以诚管校、以爱助人、处事公平，遇事不缩头、不因人论事，在焦点问题和热点问题上阳光作业、校务公开，突出管理的教育性、民主性、开放性。听取群众呼声、关心群众疾苦，起到了服务群众、凝聚人心的作用。

2、和谐的教师队伍，是和谐校园的基础

师德高尚、素质优秀、结构合理是学校发展的关键。工作的目标考核，激发教师的积极性和能动性。学校重视感情激励，尊重和信任教师；主动关心、真诚理解教师在工作、生活学习方面的正当合理需求；设身处地的为教师着想，审时度势把握宽严尺度；激发其主人翁意识，促“他律”为“自律”；以制度和奖励形式促进教师成长、提高；努力为教师创造和提供展示才华的平台。

和谐的师生群体是和谐校园的目的。德育是和谐师生群体的重要方法。为达到这一目的，我校富有特色的开展“赏识”教育。同时，教师做到“教学五认真”（认真备课、认真上课、认真改作、认真辅导、认真考核）；引导学生做到“三个善于”（善于学习、善于守纪、善于珍重）。从自信心、责任感、意志力的培养入手，关爱、激励学生，从德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。

引导学生自我管理，建设和谐班集体。学生干部竞选产生，任期轮换。设立文明值日岗，教育学生自我认识、自我调节、自我完善，宽容、谦和待人、待自然，让诚信、爱心充满校园。

3、和谐的校园，环境是保障。

学校千方百计使学校环境美化、亮化、现代化。从校园布局设施到周边环境的融合，既渗透人文理念，又体现和谐情趣。

安全健康环境，保障了学校的和谐发展。牢固树立“以生为本，安全第一”思想。建立健全并贯彻各项安全措施和制度。加强对学生的心理健康教育、安全知识教育、安全自救教育，清除安全隐患，制定“突发事件应急预案”。对问题学生开设心理辅导和咨询，给予心理疏导，让学生以平和心态对待生活，对待社会。要求教师优化自己情感，以健康情感去感染教育鞭策学生，与学生平等相处，杜绝师与师、师与生矛盾，任何时候有义务和责任化解任何方面的矛盾。

净化周边环境，加强安全保卫，杜绝校园暴力。坚持行政值日，节假日巡查周边环境，对网吧、游戏厅巡查，严禁黄、赌、毒、迷信侵害师生身心健康。拒绝校外无关人员进校，环境和谐有力保证了校园和谐。

4、营造和谐校园文化

学校的校训、校风、教风、学风、语录牌、座右铭、名言警句、宣传栏、校报《校刊》、小记者站、广播站、艺术节、各种知识竞赛、师生才艺展示各得其所，构成了文化立体环境，营造了和谐、健康向上的校园文化。

5、和谐的融入社会，走进家庭

建立学校、社会、家庭合作的教育体系，利用家庭教育独具的优势，指导帮助家庭营造育人第一环境。学校建立家长委员会，定时开好家长会。

学校与社会紧密联系，积极参与公益劳动和文明建设活动，做文明的建设者和传播者。

学校倡导师生的和谐关系。强化服务意识，强调诚实守信。教师是学生和家长心目中的引路人、帮助者、可信赖的良师益友。

总之，我校坚持“着眼未来，全面发展，整体优化，个性鲜明”的办学方针，坚持在内涵上下功夫，在特色上做文章，严格学校管理，坚持依法治校，学校教学质量稳步上升，学生讲文明、懂礼貌、讲卫生、爱学习，“尊师守纪，勤学善思”的学风初步形成。学校将以“面向未来、面向世界、面向现代化”，“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生的一切发展”，“坚持和谐育人、坚持和谐管理、坚持和谐发展”为办学宗旨，以“学会做人，学会求知、学会创新、学会健体、学会审美、学会生活”为培养目标，全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，高标准高质量实施义务教育。在充满机遇和挑战的时代，励精图治，科学规划，努力提高办学水平，不断扩大办学声誉，为创沈丘县素质教育示范学校而不懈努力。

第三篇：如何实施素质教育[小编推荐]

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-----小学如何实施素质教育

胡发旺

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“要面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展；要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打好基础。”可见素质教育的目标蕴含着深刻的人文倾向，顺应了当代国际教育人文化的潮流。素质教育的基本内涵可用两个字来概括：一是“全”，即全面贯彻党的教育方针，全面提高国民素质。“全面性”是素质教育一个最为显著的特征，“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”这是对素质教育“全面性”的表达。基础教育首先要全面贯彻党的教育方针，为全体学生的全面发展服务，使全体学生的整体素质得到全面发展和提高，这也是对素质教育“全面性”的阐述。二是“新”，即在新时期贯彻党的教育方针的新要求。素质教育内涵的核心是以提高国民素质为宗旨，反映了新世纪大教育的时代要求，同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。素质教育把提高国民素质为基本目标和根本宗旨，一是要从教育内部自我完善、自我评价的局限中解放出来，倾 听时代的呼唤，关注国家民族的命运，做到把人的自身发展要求同国家社会发展的要求结合起来，把教育内部自我评价同社会评价结合起来。二是要以提高国民素质为根本标准，探索素质教育的理论与实践，把实施素质教育作为建设高质量教育的过程，也就是把培养适应21世纪需要的高素质人才作为素质教育的出发点和立足点，把素质教育从基础教育阶段扩展到整个教育系统，成为中国教育走向21世纪的一面旗帜。三是要把实施素质教育作为社会系统工程，推进教育内部和外部相配套的整体改革。要想全面实施素质教育，应该做到以下几点：

一、加强学习，更新理念，全心全意实施素质教育教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康地发展；不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失，会给学生的身心健康造成损害。现在有越来越多的人接受了素质教育的思想，但还有相当一部分人没有取得共识。比如现在有几种说法，一种是素质教育和“应试教育”没有什么不同。理由是素质教育也要考试，“应试教育”也讲素质；第二种是大同小异，或小有差异。认为“应试教育”与素质教育有一点差异，差异就是少一点活动，少一点音乐和体育，所以不必做什么大的改动，加一点就行了，对“应试教育”作点修补就可以了；第三种是“应试教育”与素质教育是互相渗透的，你中有我，我中有你，你说我是“应试教育”我就是“应试教育”，你说我是素质教育我就是素质教育。于是把升学率的经验改一改，贴个标签，就成了素质教育的经验；第四种是素质教育重要，“应试教育”也很重要，二者同等重要。实际上，这些看法是要混淆“应试教育”和素质教育的差别，尽量把“应试教育”说成是素质教育，如果都这样搞，那实施素质教育很容易，贴上标签，全国一下子都是素质教育了。然而，当前小学教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的思考力、想象力、创造力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生的自主性。长此下去，将使学生驯服奴化，人格失调；思维定势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯天地、担风险的勇气，丧失独立生存、应付挑战的竞争力，这些都与素质教育的目标格格不入。因此，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教学人文化改造，培育自尊自强自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前教育变革的一项新课题。转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活泼、全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。所以，转变教学思想是小学教学实施素质教育的关键。那么，小学教学该树立怎样的素质观呢？众所周知，国家人才素质的提高，中华民族素质的提高，是关系到国家前途命运的大事，国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确指出“小学教学工作要遵循学生的特点和社会发展的要求，要以辩证唯物主义为指导，教师要不断端正教学思想，渗透素质教育”。这不仅为小学教学改革指明了方向，而且明确指明了小学教学应该树立的素质观。

二、少些包办，突出学生的主体地位 二十一世纪是一个竞争激烈、优胜劣汰的新世纪。谁善于学习，谁就拥有未来；学会学习，就是学会竞争、学会生存。长期以来，小学教学重教轻学、重“主导”轻“主体”的现象已使学生的主体性受制于教师的主导作用，造成了学生自主学习的能力低下，面临失去竞争力的危险。因此，必须改进小学教学，使学生的主体性和教师的主导作用辩证地统一起来，促进学生自主学习、学会求知。众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个 “人”无疑就是全体学生。因此，作为小学老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这种做法大大挫伤了学习有困难的学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。小学课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。其具体施行办法如下：

1、形式灵活，发动全体学生参与活动 所谓“全”，就是要面向全体学生，教育的最终目的是提高全民族素质。因此在教学上就要面向全体学生。在知识传授上要因材施教。我们教育的对象是活生生的个体，他们生活的环境不同，自身条件不同，因此在教学中不能一刀切，要做到因人而宜，因材施教。教师所设计的教学活动要具有一定的层次性，使每个学生都能有脑可动，有话可说，有事可做，各有所得。人不能被动地接受来自他自身以外的刺激。有效果的学习必须具有个人的意义，使个人能在时间和环境适宜的条件下，按照他的知识和理解去行动。小学课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动 中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。

2、教师当“导演”，培养学生的能力。

强调学生的主体性，并不是否定教师的主导作用。学生主体性的发展有赖于教师的主导作用的充分发挥。无视或轻视教师的主导作用，放任学生自流，对学生的发展是有害的。当然，强调发挥教师的主导作用并不等于以教师的责任和权威去压抑学生，而是要善于把学生的上一个发展阶段和目前阶段结合起来，帮助学生找到自主学习的道路。因此，小学教学中教师应摆正位置，在课堂上当好“主持人”，控制 教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间；当好“向导”，为学生提供探究的基本技能和工具；当好“咨询者”，及时释疑解惑；当好“发动机”，提供成功的机会，激起学习兴趣，提高学习信心，鼓足学习干劲。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，小学教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画，掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。

3、更新教学方法，优化课堂教学

教学过程是师生双方的交流活动，是师生共同达成教学目标的过程，它包含课前准备、课堂教学和课后延伸三个阶段。从某种意义上来说，优化教学过程对于小学教学实施素质教育有着更加重要的作用，在教学过程中，既要很好地发挥教师的主导作用，又必须突出学生的主体地位。而就真正意义上的教学活动而言，并不是由教师向学生提供现成的知识，而是在问题和情境之中，教师去努力激发学生认知的欲 望，促使学生主动完成学习的过程。只有把学生真正放在主体地位上，才能取得良好的教学效果。所以教师不能把自己作为中心，而应树立以学生为主体，学生是学习的主人的新的学生观，这是小学实施素质教育的根本问题。

（1）研究学生，准确放矢

研究学生，把握学生思想实际，是提高学生学习素质的关键，因为小学教学不仅要解决学生懂不懂、会不会的问题，更要解决

学生信不信、愿不愿意学的问题。只有深入地了解和研究学生，才能使教学有的放矢，提高实效，更着重了解学生的特点和生活实际，研究不同年级学生的心理特征，接能力和思想品质的特点，了解家庭和社会环境对学生的影响，要找准教材与学生的结合点，有的放矢地进行教育。

（2）“变式”导课，激发兴趣

导入新课是课堂教学的开端，恰当地破题导入，不但提出本课的教学重点，而且还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成心理上的最佳预备状态。在教学中，我根据学生的年龄特点及教材内容采取不同方法。“变式”导课，激发兴趣，把学生带入相应的情境之中，为学习新知识做好铺垫，为体会中心渲染气氛。我常采用启发谈话，实物图片演示，实际操作，讲故事，学格言，设疑等形式导入课题 激发学生的学习兴趣，点燃他们的思维火花，充分激发学生的求知欲，为学好新知识打下良好的基础。

（3）善于组织讨论，突出学生主体地位

教学主要靠学生学，学生的主体地位必须强化，在语文教学中，要保证学生的主体地位，我最常用的教学方法是组织讨论。善于组织讨论，有利于发挥学生的主体作用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育；有利于在很大程度上克服教师讲解的单向、单调，把知识强加于学生等弊端；有利于活跃学习思维，培养学生的语言表达能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。

三、建立新的评价制度，全面落实素质教育

实施素质教育还要不要考试，要不要分数，对素质教育应如何评价？这是目前大家普遍关注的问题。我国基础教育在长期教育实践中崇尚“应试学力”，受“应试教育”影响，学校普遍存在片面追求升学率、高分数，人为的把考试作为强化教育教学的唯一手段，把文化课考试成绩作为教师奖惩、评聘、进级、晋升的唯一根据，学生和学校的优劣，也以此而定乾坤。教师和学生都在为考试和分数而辛苦，其弊 端和危害不言自明，而现在搞素质教育，还要不要升学率，要不要追求高分数？回答是肯定的。其实，考试绝不是“应试教育”的专利，考试是素质教育不可缺少的基础性环节，是评价素质教育质量的一种有效手段。因此不能把教学中正常的考试与“应试教育”等同，认为反对“应试教育”就是反对考试。事实上，实施素质教育不是不要考试，而应该是分数及升学率越高越好。其一，因为教学工作始终是学校的中心任务，学校教育在全面发展的大前提下，采取科学适宜的手段，提高教育质量与升学率，定会促进学生文化素质和创新素质等方面的提高，这完全符合21世纪高质量教育的要求；其二，分数是衡量学生掌握文化知识的一个重要标志，而文化素质是人整体素质的一个非常重要的因素，是其他素质发展的坚实基础，对于高分与升学率，要斥止的应是“片面的”和“一味的”追求的做法；其三，就目前不少学校纷纷效仿的“等级+特长”或“合格+特长”等评价方法而言，其等级也好，合格与否也好，特长也罢，其基础也是量化的结果。我们对教育的评价原来基本上是分数评价，为什么大家重视百分制?百分制评价得很精确。现在要改变单纯的分数评价，必须下大功夫。首先一点是不“唯分”。如果评价“唯分” 就和“应试教育”很难区别开来，很难划清界线。我们的评价要重视学生的全面发展，新的评价制度要有新的指导思想。关于新的评价制度，一是要对德智、体、美、劳等各育在评价过程中的权重进行有效调控，以改变全面贯彻教育方针过程中的各育之间结构性的缺失，促进受教育者全面发展；二是新的评价制度一定要简单易行。如果太繁琐，搞很多指标，就会很难操作。太繁琐了就没有生命力，推广不开。归根结底，素质不是考出来的，素质的提高是靠用科学的教育思想、方法去培养，去熏陶，去诱导，去推动学生主动发展的结果。不能什么都用考试去解决问题。品德怎么考?事实上，有的品德课很高分的人却成了犯罪分子。思想情操、感情、意志，与人合作共事、艰苦奋斗、艰苦创业，这些都不能用考试去解决。所以，用“应试教育”的“指挥棒”去提高素质是不行的，还是要建立素质教育新的评价制度。孩子们的思维是最活跃的。有个猴子掰棒子的故事，猴子掰了个棒子夹在腋下，走着走着发现个西瓜，就去抱西瓜，结果棒子就丢掉了；抱着西瓜走着走着看见一只兔子，就去抓兔子，西瓜又丢掉了。老师问：“你们说猴子怎么样啊?”有的学生说这个猴子真笨，见异思迁，贪心太大，结果什么都没捞着。也有的说猴子永远都不满足现状，总是有新追求，有新的目标，这种进取精神非常可贵。这两种学生的回答都反映了学生的智慧的火花。为什么一定要褒一贬一呢?还有一个老师问学生，雪融化了，变成什么?有的说雪化了变成水；有的说雪化了变成泥巴。有个学生说雪化了变成春天。这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗?他的回答很有哲学的诗意。大诗人雪莱就说过，现在是冬天，那么春天还会远吗?雪化了变成春天答得不是很好吗?但是，根据标准答案他是要得零分的。多年的“应试教育”，早已不适应社会发展对多类型、多层次人才的需要，是与素质教育相背的，在教学中，我采用随时考核的方法，来避免凭期末一次书面答卷的百分制来评定学生优劣的弊端。我根据小学生争强好胜的特点，采用“黄红花”来考核学生。学生平时课堂学习积极、认真，可得小黄花一朵；积累到五朵便可得红花一朵。小红花朵数便作为这一学期学习成绩的评价依据，这样的考核做为一个动态过程来完成，有利于学生的情感、意志、品质、性格的健康发展。这样的评价公正、合理，符合素质教育的本质要求。提高学生的素质，在小学教学中全面推进素质教育，是一个长期、复杂的系统工程，以上是我的一些粗浅见识，还需进一步学习探索，增强素质教育意识，使每位学生能主动，全面的发展。

第四篇：卢营小学素质教育实施方案

高庄小学素质教育实施方案

一、指导思想：

以育人为根本，以建设一支高素质的教师队伍为核心，以进行教育教学方法的改革为途径，以建立有效的运行评估机制为保障，全面推进小学素质教育进程，使我校的基础教育真正面向现代化，面向世界，面向未来。

二、总体目标：

面向各类教育，面向全体学校，三、实施办法：

（一）确定一个目标。

实施素质教育，就是要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使学生德智体全面发展，做到合格加特长。具体说：合格，各文化学科成绩及格，包括讲普通话、写出规范汉字等；体育达标、心理健康、思想品德合格。特长，会画画，能歌会舞，会一两种乐器，擅长一两项体育项目，中学生会一两项职业技术以及其它一两项专长。

（二）抓住两条渠道

1．以培养学生能力为总目标，以课堂教学为主渠道。

课堂教学是教育活动的主渠道，要研究素质教育的课堂教学模式，树立科研兴教的思想。要增强课程的整体性意识。课程是教育的载体，要坚持开全、开足、教好的原则，淡化主科与副科的区别，淡化单纯的分数意识，侧重培养能力。要优化必修课、选修课和活动课的教育内容和教育方法，提高教育效率和效果。各小学首先要研究学科教学，研究如何在课堂教学中培养学生的能力，这个能力是学生独立学习、终身学习的能力。

2．建立以活动课为载体，以特长训练活动为主要形式，以培养学生个性特长为重点的辅渠道。

（三）注重三个方面。

1．注重面向全体学生。

所有教育教学活动的着眼点必须是全体学生，这是提高全民族素质的需要，也是素质教育与应试教育的根本区别。

2．注重培养学生的素质。

实施素质教育必须注重培养学生素质，培养学生良好的思想品德素质、文化知识素质、身体素质和心理素质，使学生真正掌握强身健体的本领、终身学习的本领和服务于社会的本领。

3．注重发挥主体作用。

实施素质教育就是要使学生主动发展。要坚持学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心，能力为目标，育人为目的的原则。教学中教师要引导学生发现问题，揭示问题，解决问题，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，促使其主动学习，掌握知识，形成能力。

要尽快改善办学条件，使之适应素质教育的需要，除了积极争取各级财政加大投入之外，各中小学校还必须增加创收能力，勤俭办学，自力更生。同时，还要千方百计争取社会各界支持教育，发动社会力量办学。

2008年9月1日

第五篇：小学实施素质教育方案

归苏小学实施素质教育和课程改革工作方案

一、指导思想

以全面提高教育质量，大力培养合格加特长的人才为目标。进一步解放思想，改进教学方法，更新教育手段，强化质量意识，规范教育管理，科研兴校；加强校园文化建设，优化育人环境，加强艺术教育；建立学校、家庭、社会网络教育。为把我校建成“校园环境优美，管理科学规范，教风学风严谨，教学手段优化，氛围积极向上”的学校而努力。

二、目标任务

1.加强领导，健全机制。成立了校长为组长，副校长、教导、总务主任、工团队为成员的小学素质教育领导组。建立自我评估制度,分工负责，各司其职，团结一致、既分工又合作；班主任教师具体抓，做到教育教学工作事事有人抓、项项有人管、件件抓落实。

2.坚持以人为本，实现人本管理。学校办学水平的高低，关键在教师。学校一切的工作是每个教师的事。学校无小事，事事有教育；学校无闲人，人人都育人。努力造就一支思想过硬、业务精通、文明勤奋、为人师表的教师队伍。重视加强师德师风建设，引导教师进一步树立正确的人生观、价值观和育人观，忠于人民教育事业。

3.全面提高质量，争创特色。德育为首，五育并举，向科研要效率，求真务实，认真开展切合学校实际的教学研究，促进教师业务水平的提高，努力形成业务精通，有所创新的教学风格。

4.实行课程化管理，开足开齐各门课程，扎实推进素质教育。切实转变教育观念，扎实推进课程改革，努力培养学生的创新精神和实践能力。切实加强体育、艺术、劳动、信息技术等综合实践活动。从个体教育入手，认真开展心理健康教育，培养学生良好的心理品质。积极进行考试评价制度改革。

三、方法与措施

1.强化学习管理

加强国家教育方针、政策、法规的学习，增强法纪意识；加强有关教育理论的学习，认真学习素质教育理论和课改理念，树立现代教育观念。提高自身素质；加强校际间交流，增强竞争意识；加强有关教育改革文件的学习，增强改革意识，明确教育教学方向和工作要求。2.加强队伍建设

加强干部队伍建设，提高学校制度化科学化管理水平。

加强思想作风建设，着重提高校长、中层干部的依法办学意识、素质教育意识、教育改革意识、科学管理意识、民主管理意识以及廉政、勤政意识，以身作则，廉洁奉公，增强事业心和责任感；加强人事制度改革，继续实行中层干部竞争上岗制度。

3.优化教师结构：完善学科结构，加强音、美、体、劳等师资培训，配备专（兼）职教师。

4.加强科研兴教。开展校本教学业务培训，通过自学、进修、岗位培训提高教师学历水平和业务素质。面对实际智利 英文，求真务实，教师制定出自己的实验与课题，并结合平时的教学实践着手研究。引导教师认真总结教学经验，撰写教学论文和教后反思，学校积极创建活动平台，积极开展各种教学竞赛，研讨交流活动，每年至少编撰一辑论文汇编。5.加强制度建设。健全岗位责任与目标责任制；完善教师考核评价奖惩制度；进一步完善学校有关管理制度。㈢、强化教育教学管理

1、德育工作

以《小学德育纲要》和《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》等为基本依据，以教会学生学会做人（关心他人、奉献社会、遵法守纪、文明礼貌）为基本目标，注意德育工作的针对性和实效性。

充分利用德育基地开展活动，进行知我祖国，爱我人民教育。开展“心中有祖国、心中有人民”教育活动。举办“爱祖国、爱家乡” “ 读书伴我成长 ”读书竞赛，使学生懂得爱国主义精神是中华民族的永恒主题。从知祖国、爱祖国到爱人民，坚定同学们的报国之心。全体教师充分发挥学科教学的“主渠道”作用，注意挖掘教材中的爱国主义素材。寓爱国主义教育于教材内容之中，使学生受到潜移默化的教育。有机地把爱国主义教育与爱家乡、爱学校联系起来。

优化育人环境，构建环境文化，熏陶学生心灵。环境文化是校园文化建设的主体部分，应成为德育工作主阵地。抓好教室环境、墙报书法、图书阅览、广播站建设。把环境文化作为创建文明学校的重要组成部分，让每一棵花草、每一堵墙壁都成为育人的工具，让德育融化在环境中，让环境蕴含着德育。

开展各种有益身心的活动，如组织公益活动，校会、主题班会，社会实践。活动做到目标明确、计划合理、准备充分、讲求实效。

坚持以思品课、班会课、少先队活动为德育主渠道，坚持各学科教学的德育渗透。坚持抓好班、少先队的集体建设，抓好创文明班级活动，树立良好的校风校纪、班风班纪，进而推进学校的文明建设。狠抓学困生的帮教转化工作，提高德育考核优良率、合格率，降低违纪率，杜绝违法率，消灭犯罪率。

坚持做好学校、社会、家庭教育三结合，积极开展社会实践活动。强化学生的心理健康教育，及时做好学生学习、生活、人格、交往等方面的心理教育和辅导。

2、教学工作 转变育人观，提高教育质量。教育质量是学校办学的生命线，学校树立“以质量求生存，以教研促发展”的办学意识。确保学科合格率的不断提高。⑴扎实推进基础教育课程改革。通过举办专题讲座，组织教师学习，转变观念，用课改的理念指导教学工作。要求教师在教学行为上做到：①教学目标：由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，树立课程目标意识；②教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变，树立个性教育意识；③教学关系：由“以教论学”向“以学论教转变，树立主体意识”；④教学活动：由重视结果教学向重视过程教学转变，树立发展意识；⑤师生关系：由不民主、不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；⑥教学结构：由程式化模式向教学个性化转变，树立创造意识；⑦信息交流：由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；⑧教学评价：由以选拔为主向促进个性化发展转变，树立多元化评价意识。⑵学科课程

①严格执行课程计划和课程标准，开全课程，开足课时，保证教学进度。②落实教学常规管理，重视过程性质量，建立教学过程与教学质量监控制度，全方位地对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考核等环节进行监控；改变单一的卷考形式，实行以卷查为主，口试、动手操作等为辅的监控办法，对教育教学进行质量监控。因材施教，切实做好后进学生的辅导。③严格控制学生学习总量、活动总量，学生在校时间每天不超过6小时。减轻学生负担，一二年级不留书面作业，其他年级每天作业量不超过1 小时，不以增加作业量惩罚学生，不搞集体补课。

④以本校实际出发，全面组织开展学生的社会实践教育活动、科学技术活动、文学艺术活动和体育卫生活动。

⑤执行 大课间 活动计划，保证时间，落实内容，增强效果，发挥活动课程的育人功能。⑶、体育卫生工作

认真贯彻《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》，以增强学生体质、教会学生学会生活（重在有生活自理能力）为目标。①严格按照《体育课程标准》要求组织教学。

②认真组织好学生课外体育锻炼活动，100%的学生都积极参加课外活动。坚持“两操一活动”，切实保证学生每天一小时体育活动时间，不断完善设施，做好近视眼的防治工作，视力良好保持率达95%以上。③把提高学生运动水平同增强学生体质结合起来，把传授体育技能同培养学生养成良好的体育运动习惯结合起来，加强体育安全教育，学生体育合格率达到90%以上，④加强常见病、传染病的宣传教育和防治工作，加强健康教育（生理卫生、生活卫生、饮食卫生、学习卫生和运动卫生等，）增强学生生活自理能力。加强心理健康教育，开设心理咨询室，举办一定次数的小学生心理健康讲座。

⑤结合兴趣小组，建立运动队；坚持每年一次的运动会。⑷音、美、劳工作

①摆正音、美、劳育的位置，订好计划，认真开展教育活动。成立音、美、劳等课外兴趣小组，学生参与率达50%以上。通过各种活动培养学生审美、创造美的能力。充分利用好劳动基地，教育学生利用假期参加家里的一些力所能及的生产劳动，培养学生热爱劳动的思想和劳动素质。

②努力配齐音、美、劳方面的师资和设备。切实按照音、美、劳课程标准要求组织音、美、劳教学和活动。建立、健全音、美、劳考核评价制度，音乐、美术、劳动课及格率达95%以上。③不定期地进行学生书画竞赛、作品展。⑸、进行学生素质个体评价

根据素质教育质量目标要求，实施学生学习成绩等级评定制度。积极探索有利于全面提高学生素质的学生管理制度和评价制度，实行“等级+特长+鼓励性评语”的评价制度。面对实际，注意评价内容的全面性，评价观点的科学性，评价操作的可行性和评价结果的效力性。㈣、加大教育教学研究力度 深入开展教学研究。一进一步完善学校教研管理制度升国旗时间，确保校本教研工作的顺利进行。教研活动做到定专题、定时间，定地点，每周一次。二建立“自我反思、同伴互助、专业引领”校本教学研究策略，以问题研究、教育事实研究为重点；以新课程研究为导向；以教育教学中发现的问题为研究对象。积极搭建研究平台。

努力提高研讨质效。创建教研活动载体，实行同课研讨，同班教学，同课比优活动；活动之前集体备课。课后进行说备课、讲反思活动，实现一次一得的目的。以课例、教学专题为抓手，引导教师开展专题研讨，通过购买有关课堂教学录像及光盘，利用远程教育室 组织教师观看课例，通过参与式研讨，运用新课程理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖教学方式，努力形成重研讨、重实践、重反思、重互动的风气。唤醒反思意识,提高反思能力，反思自己的教学观念、教学行为、教学现象、教学效果。重视骨干教师培养，充分发挥骨干教师的积极作用，骨干教师要做好帮带工作，每年至少指导一名青年教师。提倡“结对帮扶”、跟班听与教、同上一节课、优秀教师教学展示、问题“会诊”、等教研活动。

努力为教师构筑一个自主交流问题、做法、经验、反思的平台，促进教师提升自我，不断成长。要求青年教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份优秀试题、一份成熟的教学反思等。学校每学期评选一次，并给予优胜者一定物质奖励。创新机制。充分发挥教研组、骨干教师的积极作用。建立一盘棋抓好校本教研的管理制度，统筹安排，每一学科设置一个教研领导组,组长由中心小学行政人员担任,成员由各校骨干教师组成，负责组织本学科的教研工作。期初召开各教研组会议,共同商讨并制定本学期校本教研计划。每个学科每月进行一次教研活动，做到定专题，定时间，定地点，开展同课研讨活动。建立完善课改实验工作例会制度，课改年段以中心小学为单位开展经常性的交流研讨活动，由教导处负责组织，做到每周一小结一交流，学科隔周进行。以说教法、讲问题、研对策为重点。其它年段认真做好“新教材、新理念、新教法”的探究和实践活动。

重视过程。加强对教师备课、上课、作业、辅导、考查、考试等教学行为和教学过程及教学常规的动态管理，确保过程性教学质量，深入课堂国旗班，认真做好听课与评课工作，全面推进新课程的实施。

改革评价。将全体教职工参加校本培训、教研活动、教学反思以及取得的成效纳入考评。注重教师发展性、反思性评价，建立教师发展及教育教学行为反思记录档案，形成“以学促教，以学促学”的课改标准，促进师生主动发展，真正发挥评价的导向、激励、监控功能。㈤、改善办学条件，创造良好教育环境。

1、体、音、美器材努力争取达到国家教委颁发的配备标准。加强各专用室场建设，设专（兼职）管理员，严格执行管理制度，加大体卫艺、图书设备的经费投入。充分发挥图书设备的作用，使学生更多了解生活、自然和社会常识，养成良好的学习习惯，培养自学能力。

2、加强校园环境“三化”建设、校园文化建设，办好广播。不断改进学校网页建设。

3、积极创建“平安校园”。认真做好校舍、设备的安全维护，积极开展各种形式的安全教育，不断增强学生的安全防范意识和能力，杜绝一切不安全事故的发生。

4、做好后勤保障工作，完善财物管理制度。㈥、规范学籍管理，做 好 控辍保学工作。㈦、加强民主建设，关心教师的工作与生活。积极为教师排忧解难，使教师全身心投入工作中。不断完善教工之家建设，重视教代会工作，每年至少召开一次教代会，对学校的重大事情作出决策，对学校和领导干部的工作进行评议。不断完善校务公开工作，增加学校工作的透明度，使全体教师积极参与学校的管理工作。㈧、建立社会参与机制。

1、协调各有关职能部门对学校周边环境进行整治，为学校全面实施素质教育提供良好的外部条件。大力开展普法教育，聘请有关人员到校进行法律讲座等，不断增强师生的法律意识和运用法律自我保护的能力，杜绝一切违法乱纪事件的发生。

2、认真抓好学生劳动基地和社会实践基地的建设。

3、成立学校家长委员会。办好家长学校，提高家长素质，指导家长开展家庭教育，调动广大家长积极性，开创全社会都来关心和保护青少年的健康成长，形成社会、家庭、学校教育一致的局面，使教育质量上新台阶。㈨、建立自我评估制度。为不断提高素质教育工作，学校将开展经常性自查自纠，及时改进工作。每学年进行一次全面性的自评，总结经验，找出问题，明确方向。