“磨”释问题 “研”出色彩

第一篇：“磨”释问题 “研”出色彩

“磨”释问题 “研”出色彩

经过省专家杨全红教授和毕淑娟老师的悉心指导和全组教师的协同努力，本课例研究确定的目标任务基本得以实现。在课例研究之初，研修组教师立足教学现实，围绕今年的研修主题发现教学中存在的问题，锁定本次磨课的研究问题，分析问题存在的原因，在对学生进行深入细致分析的基础上，进行了三次备课两轮打磨。在课例研究过程中，老师们在计划研讨、备课研讨、观课研讨等研讨区一以贯之追踪问题，全方位呈现问题追踪的全过程。本课例研究确定的研究问题是：

1、如何提升教师依据学生学习能力和需要以及文本特点，科学合理地选择合宜的教学内容的能力？

2、面对初中较低年级的学生，如何准确地选择切入点，通过本课主旨问题的引领，促进学生主动阅读，深悟文章主旨？

通过本次课例研究，教师们强化了根据学情创造性地处理教材的意识，重视切入点的确定，重视对文章中问题的研究，尤其是主旨问题的确定与提出。又更加重视了方法的指导与运用、学生读书习惯的培养意识，这对促进学生走进文本，深入理解文章主旨是很有促进作用的。现在我们就整个课例研究分享几点看法。

一、问题的解决源于“磨”

本次课例研究，因为有省专家教授的参与，有最高层的领导蒋院长和梁主任的把关，从磨课计划的制定到“三次备课两轮打磨”的过程，呈现的是“追踪问题——研究问题——解决问题”的过程。研究的过程中，我们遇到了很多问题，诸如“磨课计划中的‘研究问题’如何确定”“如何团绕研究的问题备课”“如何依据研究的问题设计有效的观课量表”“如何解决备课中存在的问题”“如何解决量表设计存在的问题”等等，走进去才发现“山得水复疑无路”的情形太多了。好在有“磨”有“研”，正如老话说得好“众人拾柴火焰高”何况还是有专家教授参与的磨课研修。所以这次评课后，我们最大的感受是：“磨”融释了我们遇到的所有问题。

二、亮点的呈现源于“研”

“研”是深入探究之义。包括备课老师苗老师对文本的深入探究，也包括参与成员的深入探究。综合看本次课例研究过程中，我们自己觉得出彩的有如下几点： 1.“？”变“！”的板书“亮” 说到这个板书的设计，真是最好地呈现了“研”的功效。原来备课中苗老师板书的设计是一只船,在第一次的线下备课研讨，郐老师提议“可以板书一个大问号，提醒学生带着疑问阅读，最后问题解决了，再把问号改成感叹号，这样比较直观。”这样的“研”，后，就出现了“？”变“！”的有动感变化的板书过程。

这个过程一是很好地呈现了我们要研究的“主旨问题”的提出到解决的过程，很好地解决了我们提出的研究问题二：面对初中较低年级的学生，如何准确地选择切入点，通过本课主旨问题的引领，促进学生主动阅读，深悟文章主旨？ 2.由“矛盾问题”的切入“亮”

我们要研究的是如何引导学生走进文本，主动阅读，在“研”课的过程中，对导入进行了细致的讨论，为达到能有效解决研究的主要问题这一目的，苗老师头脑灵活地一改以往的“言他引入”的方式为“借文本引文本”，这无意中对促进学生精研本文有开门见的效果，更妙的是能巧借“社戏”这一题目提出“社戏”好看吗，这最自然的问题，然后将“船头看戏”以屏显的方式再现让学生据文本找理由说明，再接着呈现结尾“戏不好看，可结尾为什么难忘那夜似的好戏？”这样以矛盾问题的切入既彰显了文本的作用，更彰显了教师巧妙处理教材的意识。而这一改变也源于我们对备课的一研再研的求真务实的研究作风。3.用“乐土”作结“亮”

“为什么说平桥村是我的乐土呢？”这一问题应该是看《社戏》这篇文章第一自然就生发的最能总领全文的问题。以往的教学中，许多老师愿意用这个问题引出后面的学习；在我们的这次课例打磨过程中，因为我们要围绕“选择合适的切入点，以主旨问题的引领，促进学生主动阅读，深入理解文本内涵”所以没有使用该问题导入，但也不可忽视这一总领全文的“乐土”，所以在研计中大家关注到这一问题，并及时思考处理办法，最后达成共识，在课堂对“趣人、趣事、趣景”作总结的时候引进“由此可以看出平桥村是我的‘乐土’”。看似不着痕迹的一句话，但意义非凡：一是保证文本主要内容的学习。不管怎样创新，文本自身的内涵是必须理解到位的。二是使符合初中较低年级的认识水平，试想有具体的“趣”在，那很容易就理解“为什么称平桥村是我的乐土”这一问题。

当然“研”出亮点还涉及其他方面，如提醒“自主阅读时的方法的指导”提醒“赏析品读的朗读遍数的增加”等等，就不一一列举了。总之，通过本次课题打磨，深深感到有网络平台的参与，我们的磨课更趋于实在、实用、实效了。

三、本课例研究还有哪些问题有待进一步解决？

本次课例研讨，虽然在努力围绕研究的问题进行备课、研讨，但是最后我们还是发现有如下问题是需要引起注意的。那就是在观课中，发现教师的追问有不及时不深入的地方，这影响了学生灵活运用文本的意识的提高。如对幻化五官的游戏处理赏夜景说话那一环节，学生的回答太机械，造成这种局面的原因不在教学设计上，而是课堂教学中教师欠引问式的引导。这也提醒我们在今后的教学中，要研究的问题是层出不穷的，这次研究的是如何基于学情、学科特点来选择合适的切入点进行创造性处理教材的问题，那今后什么基于研究问题如何引导评价等都是可以研究的。

第二篇：磨课出精彩

磨课出精彩

每周四的上午是我校化学组集体教研备课时间。为了这次我组小江，小方、小余、小王四位老师参加学校的赛教活动，十一月二十日上午教研组长李老师根据高一教学内容、进程及可行性实验，确定了赛教课题：《钠的性质》。就此课题、我们组十几个老师围成一桌开始了细细的琢磨。一、磨新课的导入：有提出可从已学过的初中金属性质作为衔接，进行扩展延伸地导入；有说可应用曾经报道过的，广州市珠江某河段装有钠的铁桶发生剧烈的爆炸的事故以悬念方式导入；亦可以金属在生活中的应用等等导入，众说纷纭以给赛教老师们参考。二、磨实验过程 钠在空气中的燃烧和钠在水里的反应都已是很成熟的实验，大家都分享了以往做这些实验的成果及出现过的意外。总结得到：(1)在钠与水的反应中切取的钠块既不能太大也不可太小。取用太小，难以观察钠熔成小球时的“光亮”现象；取用太大、会因反应时间长、放出的热量较大、光亮的小球会炸裂飞溅而发生危险。(2)烧杯不可太小 我曾用50ml的烧杯加20ml水做钠与水的实验、尽管取用钠粒比绿豆还小、但却也发生了爆炸。尽管只有声响和白烟、没有物质的飞溅、但我们还是要把安全放第一位的！（3）及时引导学生观察实验现象以便总结钠的物理性质和化学性质。三，磨反应生成的产物 从反应后的溶液能使酚酞试液变红的现象说明有氢氧化钠生成，学生会心服口服的。以往我们总是从“嘶嘶”作响、“小球游动”就给学生说是有氢气生成，这种直接给结论的方式既缺乏科学的探索精神又没把握好激发学生好奇心的机会。集体争论研讨后，我们一致认为把“生成气体产物”的探究作为这节课的亮点对待，在此处把教学设计进行深入和拉长。

1、提出猜想：如果从化学反应中的原子守恒角度分析、生成的x气体可能是。氢气或氧气

2、设计实验进行探究：收集气体、点燃或用带火星的木条验证

3、实验结论：生成气体为氢气 如果从氧化还原反应的角度分析：钠单质___钠离子价态是升高、另一元素价态只能是降低。所以产物也只能是氢气而不能为氧气。在那个星期六的上午、四位老师的实战课中、最精彩的部分就是这种设计方案的实施过程：学生思维活跃、气氛热烈、勇于思考、勇于争辩。课后学校领导对老师们的课大嘉赞赏，评价探究性的教学既体现了新课改精神、又启迪了学生的智慧、激发了学生学习激情。我们则感叹：对课程反复的研讨和打磨，能使精彩有预约，能使课堂更出彩！

第三篇：2016研课磨课照片

对于圆的认识这节课，执教教师毕绍琼老师通过画圆、研究圆心、研究半径、研究直径等几个环节，向听课老师和同学展示了一节严谨、高效的数学课。

陶厂中心学校小学数学课堂教学技能展评活动，共有8位老师参加了此次活动。他们精心准备的说课和无生上课的环节，得到了在座评委的肯定。

陶厂中心学校的特色教研活动 ——王芮老师执教的苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》

陶厂中心学校的特色教研活动 ——唐仁才老师执教的苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》

2016年10月28日（星期五）上午在校本部举行陶厂中心学校“国培计划（2016）”送教下乡研课磨课特色教研活动。本次活动主要是探索课堂教学中不同教学方式的有效性，让不同的教学方式更加有机融合，从而构成教师自己教学的个性体系。

第四篇：研课磨课心得体会

研课磨课心得体会 向阳小学 刘冰

2017年11 月16日是我们祁阳县小学语文“送教下乡”培训第三阶段研磨课阶段，早晨天空中飘着小雨，气温也骤然下降。虽然天气很冷，但是我们的心是火热的，因为几位上示范课的老师不畏寒冷、不辞辛苦来为我们上示范课，为我们推行大阅读进行指导，面对面地交流、指导，这是我从教十几年来所没有过的。回首这次磨课、研课经历，我收获了很多。总的来说，我经历和老师们合作学习，共同研讨的过程，在研讨中，老师们的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在推行大阅读的思想认识有了巨大的提高。

一、精心设计教学方法

有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在上课之前，我已经在心中试讲过，每次上过之后，都会自己反思一下：怎样才能激发学生阅读兴趣？需不需要问题引领，而是这一节课就放手让学生自己去读吧！怎么才能做到少问少将少干扰？语言是不是简洁？等等，每一个问题都认真地加以分析，进一步完善。课前要做好充分的准备，心中要有谱，也就是要明确课堂上要达成的教学目标，然后选择适合学生的学习方法，激发学生的阅读兴趣，教给学生读书方法，培养学生读书能力。不同的教学方法，会有不同的教学效果。通过磨课我深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？

二、学会精益求精

磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误，吸取教训，避免重蹈覆辙。

总之，这次磨课研课活动是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老师们交流自己的见解的同时，也在不断提升自我，共同学习，共同成长。

2017年11月16日

第五篇：研课磨课心得体会

研课磨课心得体会

金渠中学 徐文侠

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。我们教研组在本阶段通过观看视频，小组讨论，实际上课，课后研讨，对研课磨课有了新的认识，现将一些心得体会总结如下：

1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果

2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。