1课 窃读记（推荐）

第一篇：1课 窃读记（推荐）

1课 窃读记

学习目标

知识与技能.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.情感态度价值观.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.过程与方法.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.难点、重点：

1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

2.在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程

课前准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.第一课时 教学时间

一、导入

同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2.读通课文。

3.想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）三、二品读书滋味，感悟读书乐趣

让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” ◆画出句中表示动作的词。

◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ◆这句话把什么比作什么？

◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）

◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？ ◆根据生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

③自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ c．相机指导朗读。

四.三品读书滋味，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

五、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获？ 教学反思：

第二课时 教学时间

一.复习旧课，导入新课

1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。

2.生自由读文。

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二.合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2.汇报交流 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

4.诵读句子。

三.回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

2.尝试分段。

四.积累内化，课外拓展

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。

2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

激发学生读出这种复杂的感受。

（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。

如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。

4．练习朗读。

师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

五、倡导个性阅读

1．用心读文章，品味文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1．谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

2．如果没有了书，世界将会是怎样？

3．搜集名人读书故事，并做好记录

教学反思

2课小苗与大树的对话

教学时间

学习目标

知识与技能：认识本课生字.过程与方法：朗读课文.情感态度价值观：.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备

1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难

1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b．21世纪的青年，要能文能理.c．三贯通，这才是21世纪的青年.d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培养能力

1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动

向大家介绍自己喜欢的书.教学反思：

3课 走遍天下书为侣

学习目标

知识与技能：认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.过程与方法：.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学重难点

学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。

第一课时

教学时间 教学过程

谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.教学反思：

第二课时

教学时间

激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动

1.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业

1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”

教学反思：

4课

我的“长生果”

教学时间

学习目标

知识与技能：认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程 谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)

(2)指导朗读相关的句段.b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等

词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句 教学反思：

.口语交际

习作一

学习目标

知识与技能：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.过程与方法：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程

第一课时

口语交际

教学时间

激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!教学反思：

第二、三课时

习作

教学时间

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求

小黑板出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.教学反思：

回顾•拓展一

教学时间 学习目标

知识与技能：.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.过程与方法：.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备

查找有关介绍读书方法的资料.教学过程

回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累

教学时间

1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a．学生自由诵读，注意读准字音.b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

第二篇：窃读记说课

《窃读记》说课

一、说教材

1、教材地位及特点

这篇文章收录在语文S版六年级上学期第六单元中，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受，与复杂滋味，表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。

选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

2、说学情

我所教的这个班级经过前面的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。

二、说教学目标

1．有感情地朗读课文。

2.、学会质疑，能够根据关键问题理解课文，抓住课文的重点语句深入体会作者的思想感情。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，激发学生的读书兴趣。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写等写作方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点

用词语概括“窃读”的滋味，体会课文的写法。

教学准备

学生课前预习，制作多媒体课件。

课时安排

一课时

三、说教法（提问 情境探究）

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、自主合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说学法（朗读 自主 比较 合作）

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。

2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、自主合作探究法：：引导学生积极参与，合作探究。

五、说教学过程

一、板书课题，让学生跟着一块写，齐读课题。（设计这个环节目的是对

高年级学生仍然要加强写字方面的指导和练习，抓好写字教学）题目是文章的眼睛，往往蕴含着文章叙述的线索、顺序、主人公、主要内容或者中心等，所以阅读一篇文章首先要重视对题目的解析和质疑，复习一下上节课的内容，请看——

二、（略讲）（课件出示）活动一：解析、质疑题目，了解作者和故事

发生的时代背景。

1、让学生说一说：“窃读记”中的“窃”就是偷偷地的意思，“窃读”就是偷偷地读书，“窃读记”就是叙述偷偷地读书的经历，“窃读”就是文章的线索。根据题目质疑，提出了哪几个问题：谁窃读？为什么要窃读？是怎样窃读的？作者是怎样写窃读的？对于前两个问题通过前面的学习比较好解答，谁能解答这两个问题？今天我们着力要解决的是后面两个问题。放在后面学习，接下来我们再来了解一下文章的作者和故事发生的时代背景。（课件出示）学生齐读。

2、接下来我们进入活动二。

四、(详讲)（课件出示）活动二：画句子，品词语。

1、告诉学生：高效读书一个很重要本事就是能够在阅读中用你敏锐的眼睛准确地发现文章中重要的句子语句，能够帮助你迅速准确地把握和理解课文内容这就是这个环节要达到的目标，教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。接下来请学生画出能揭示文章中心的句子。

2、（课件出示句子，第一个句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”板书：快乐、惧怕。第二个句子：“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话――记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”）带领学生画出句子。如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就读懂了。

3、(课件出示词语)齐读，按照课文的顺序找到这些词并圈画出来，边圈边体会。这些词清晰展现了了小姑娘窃读的心路历程和情感变化，再来看这些词，你能发现写了“我”的几种心情和体会，老师先举一例，引导学生说出：急切、快乐、惧怕、辛苦。再齐读一遍。

4、画完了句子，品完了词语，接下来学习提炼课文，感悟写法。

五、（详讲）（课件出示）活动三：理解文本，体会写法——我是怎样窃读的？这是怎样一种滋味？课文是怎样描写窃读的？默读课文，用“这是____的窃读，这是____的滋味。”句式写一写你对课文的理解。想一想你是从哪些语句看出来的，这些语句分别是什么描写？这个环节主要是在学生自主、合作、探究的基础之上让学生进一步体会文中的中心，学习用简练的词语概括作者要表达的思想感情，总结文章的写法。

1、师举例：这是急切盼望的窃读，这是急切盼望的滋味，其他的你从课文里面找。

2、引导学生说一说，并且读一读相应的句子，举出例子，师相机点拨写法，指导朗读，并出示相应的句子，比如：

⑴这是不顾一切的窃读，这是不顾一切的滋味。例句：我跨进店门，踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了（心理描写和动作描写）体会几个动词的准确运用。

⑵这是急切的窃读，这是急切的滋味。例句：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。（心理描写和动作描写）

⑶这是紧张贪婪的窃读，这是紧张贪婪的滋味。例句：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（运用了心理描写和比喻的修辞手法）

⑷这是知趣离开的窃读，这是察言观色的滋味。例句：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。（心理描写）

„„

3、同学们说了很多，根据课文内容来说多得很，这就叫多角度的从各个侧面来理解课文内容好，我来把大家的发言小结一下，（课件出示）大家一起来读一下：

急切匆忙的窃读担心害怕的窃读

紧张贪婪的窃读察言观色的窃读

混入人群的窃读大雨掩护的窃读

饥肠辘辘的窃读长久站立的窃读

沉浸快乐的窃读依依不舍的窃读

腿酸脚麻的窃读苦乐交织的窃读

终生难忘的窃读受益无穷的窃读

艰难岁月的窃读如饥似渴的窃读

„„„„

4、还有各种不同的滋味，（课件出示）再来读：

匆忙盼望的滋味牵挂惦记的滋味

忘我投入的滋味紧张贪婪的滋味

快乐惧怕的滋味察言观色的滋味

隐藏伪装的滋味人群掩护的滋味

暗自庆幸的滋味饥肠辘辘的滋味

腿酸脚麻的滋味留恋不舍的滋味

浑身轻松的滋味精神满足的滋味

5、作者在文章中刻画了一个怎样的童年的自己，请看活动四。

六、（略讲）活动四：感悟形象。说一说：这是一个多么__________的小姑娘啊！

1、指导学生思考、发言。

2、小结同学们的发言，（课件出示）读一下吧！

⑴这是一个多么爱读书 的小姑娘啊！

⑵这是一个多么可爱的小姑娘啊！

⑶这是一个多么坚强的小姑娘啊！

⑷这是一个多么爱学习的小姑娘啊！

⑸这是一个多么聪明的小姑娘啊！

⑹这是一个多么执着的小姑娘啊！

七、（略讲）活动五：揣摩写法。文章哪些写法值得我们借鉴学习？

1、小结写法，齐读：

（1）.课文以“窃读”为线索按时间顺序来记叙，中间穿插了以前读书的几个场景。

（2）.全文运用了大量的独白式的心理描写和细致入微的动作描写，生动的刻画了窃读的种种滋味。

（3）.把身体上的又累又饿和精神上的担忧惧怕、快乐满足对比进行描写，鲜明地突出了乐大于苦的中心。

（4）.课文最后用中心句对全文进行总结，点明主旨。

2、（课件出示）齐读。作者在文章中运用了大量的心理活动描写、动作描写和神态描写等细节描写，生动形象地向我们塑造了一个在艰难岁月里怀着担忧害怕、忍着饥饿、如饥似渴地窃读的小女孩的形象，书就像一盏明灯照亮了作者的整个人生，使作者能够在物质极为贫乏的年代保持着精神上的愉悦和满足。

3、（课件出示）齐读。粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

4、师总结：好书滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，让我们多读好书吧！

八、（略讲）活动六：拓展阅读和思考新的问题。

拓展阅读：1.历史上著名的勤奋读书的故事，像“韦编三绝”“凿壁透光”“范仲淹的故事”等。2.有关读书的名言警句：读一本好书，就是

和许多高尚的人谈话。（歌德）我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。（高尔基）读过一本好书，像交了一个益友。（臧克家）3.查找资料了解更多勤奋读书的故事、有关读书的名言警句和世界发达国家的阅读状况，并积累下来。

思考：你应该怎样更好地读书？联系课文和生活实际，认真体会“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义，再写下来。

六、说板书设计：

窃读记

急切

快乐热爱读书

惧怕

辛苦渴望求知

第三篇：《窃读记》评课

《窃读记》评课

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

教师在课堂上是否充满激情，是否全身心的投入，会直接决定学生参与的积极性，并且在一定程度上左右着学生的情感和思维。教师生动激昂的语言，犹如有力的重锤，撞击着学生的心灵之钟，把学生的注意力，学习情绪，思维活动和参与意识调节到最佳境界。课堂上，老师一直激情饱满，语言铿锵有力，学生一直处于良好的学习状态。尤其是经典名句诵读，感情把握到位，把学生的情感引入到热爱读书学习中。

教师有较高的语文素养。《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”的教学理念。这是非常有针对性的。如果一个语文教师的素养，尤其是其专业性的对文本的解读跟不上，又如何指望能够提高学生的语文素养呢？在今天的课堂上，能感受到她丰厚的文化底蕴。无论是字词教学还是课文内容的理解，她都能根据学生的实际因势利导。如：在学生把“惧怕”的的“惧”写成“俱”后，老师引导学生根据形声字形旁表意的特点改正；“俱”字组词时，记住它的意思-----“都”，就不会用错了；“窃读”的滋味是怎样的？能不能抓住文中一句话回答；从课文的哪些地方看出作者快乐，读语句，说理由······

建议课中还是要注重学生的读，通过有感情地朗读体会感悟，比只让学生找出来说理由效果可能更好些。

第四篇：《窃读记》

《窃读记》

教学目标：

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重难点：

1、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

2、领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备：

1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时 教学设计： 第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣。

我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？ 2．生谈读书感受。

3．师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》

（二）初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、指名练读词语。“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”教师相机正音，全班齐读。

3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构

二、紧扣题眼，揭示课题。

（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。

1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。

这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）

2、教师引导学生去课文中寻找答案。

三、再读感知，整体把握。

（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的问题。

小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2、学生齐读课题。

四、朗读训练，熟悉课文。

（一）同桌合作，分段读课文。

提出要求：

1、读的要求：把课文读流利。

2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。

（二）多种形式练读。

1、可指名读、男女生读、分小组读。

2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。

五、围绕问题，思考探究。

师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。

（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？

（二）引导学生画出概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）

六、置留问题，小结。

师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。作业：

（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。

（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时

一、复习导入

（一）复习词语。

1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。

2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”

（二）自读自悟

1、作者为什么要窃读?

2、作者主要经历了哪些事？

3、给你留下了怎样的印象？

二、精读课文，理解内容

1．师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘‘窃读”的滋味。

2．指名读。教师指导读出“快乐”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？

3．生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。

4．再指名读出“惧怕”的句子。

生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘‘这雨，害得我回不去了。‘‘其实，我的心里却高兴地喊着：‘‘大些！再大些！”这样的句子中感悟。

5．认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。

6．理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义（1）师：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

（2）师：联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，而“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）

（3）师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”

出示课件：一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。

让我们有感情地读一读这句至理名言吧。

三、感情升华，感悟写法 1．引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，教师引导学生有感情地朗读。）2．小结：

这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

3．师：你有过类似的经历吗？你能学着课文中的样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

4．学生练写。

5．交流点评。

四、拓展延伸，布置作业 1．以后你应该怎样读书？ 2．说一说的有关读书的名言。3．作业：

（1）小练笔：好书伴我一生。

（2）根据综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐。将自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，依照文中的写作方法，写出自己内心真实的感受。

【板书设计】 窃读记

快乐 热爱读书

惧怕 渴求知识

第五篇：窃读记微课教案

窃读记

导入: 细微入至的动作描写和心理描写是刻画人物的重要方法之一，也是本文写作的一个特点。体会作者用细腻传神的动作描写和心理描写来表达自己的感情，我们要能体会作者的这种表达方法。

二、新授

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”

这段话里的动词有“跨进、踮起、挤”。“跨进”说明作者步伐很大，急切的神情清晰可见；“踮起”可以体会到作者去窃读书时的小心翼翼；“挤”则让我们看到了作者窃读的迫不及待。“寻找”表现了作者对读书的喜爱和渴望。“啊”更是表明了作者看到书的惊喜。PPT3动作描写二：我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

这句话中作者的动作是什么呢？我们平时站着什么情况下才会“酸”，需要“支撑、靠”呢。动作 “支撑”、“靠”，说明作者窃读的时间很长，很入神，舍不得离开,从而体会作者读书时的疲劳与坚定。

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”

这句话中用““咽了一口唾沫””这个动作，写出了此时的作者尽管腰酸腿麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，让作者收获了知识与智慧。本文另一个值得关注的就是心理描写。作者描写自己窃读时内心快乐与惧怕的心理，来表现她对书的热爱。

我边走边想：昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错„„”“

这种自语式的心理独白，生动的描述了作者的心以为书所系。同时也能看出她心中的期待和焦急，害怕书被别人买走。一个省略号，让作者的种种猜测丰富起来，更能反映作者对书的念念不忘。PPT7心理描写二：我有时还装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨害得我回不去了。”其实，我心里高兴地的喊着：“大些！再大些！”这句话通过作者假装发愁的表情和快乐的内心进行对比描写，趣味盎然的写出了作者为雨天能有充足的理由读书而愉快的心情，更表现作者对书的喜爱。