“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求

第一篇：“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求 王发成（石家庄市第八十一中学

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摘要：“为学生的幸福人生奠基，让每一个学生的生命潜能和价值有目的、有方向、有策略地延伸和扩展。”是每一位教育者应该追求的恒久性、终极性价值，是教育的终极目的，是基础教育应当承担的社会责任和历史使命。因此，学校一切教育活动都应该面向全体学生，面向全体学生的成长历程，面向全体学生的幸福人生。为学生身体和心理健康成长奠基，为学生继续学习和终身学习奠基，为学生走向社会实现可持续发展奠基。

关键词：全体学生

学生成长

幸福人生

奠基

自1984年大学毕业从教至今，我走过从备课组长、教研组长、教导主任到教学副校长的所有阶梯，足迹遍布初高中职中、厂办校国办校、普通校重点校、乡村和城市，享受了从普通教师到特级教师、市级省级名师、河北省劳动模范的幸福体验。由于环境变迁、机缘巧合，接触过学业水平、智商、能力、性格差异较大，类型不同的学生及其家长，曾任职过“重点班”、“奥林匹克竞赛班”班主任，也带教过普通班、“乱班”，辅导过多名被他人或他校“抛弃”的学生。我在学习成绩优等的学生那里提升了教师专业化水平，我在被别人定了性或判了升学“死刑”的学生身上发掘闪光点的过程中，培养了自己的爱心、耐心、细心和自信心，成就了快乐而幸福的教师职业人生。“不给学生留不便，不给家长留非议，不给工作留漏洞，不给学校留遗憾，不给社会留隐患。”是我庄严的承诺；“关爱每一个学生，相信每一个学生，激活每一个学生，成就每一个学生，做学生的贴心人，做家长的亲朋好友。”是我给青年教师树立的榜样。丰富多彩的教学人生经历，使我逐渐形成“为全体学生终身健康、和谐、可持续发展奠基，让每一个学生的生命潜能和价值有目的、有方向、有策略地延伸和扩展。”的教育理念。

近30年的教育生涯中，我作为一名热爱教育的教师和管理者，始终将“学习、实践、反思和积累”视为必修功课，不断在学习中感悟，在实践中体验，在反思中提升，在积累中丰富自己的教育思想，苦苦追寻教育的真谛，努力完善自己的教育行走方式。受苏霍姆林斯基、顾明远等教育家的影响，我在学校提出“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，并作为一项重要课题列入学校教育科研规划。多年来，我带领着一支优秀的教师团队全面开展幸福教育系列活动，让学生清晰地了解真正的幸福是什么，感受幸福为什么，怎样才能创造幸福。收到了良好的教育效果，有力地促进了学校教学质量的不断攀升，获得了社会的广泛赞誉。

苏霍姆林斯基指出：“教育应该成为每个人获得幸福的有效途径和工具”，“理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恒久性、终极性价值。”这即是教育的终极目的，又是基础教育应当承担的社会责任和历史使命。因此，我校遵循教育规律和学生身心发展特点，为使学生成为全面发展的人作好知识、能力、体力上的储备，长期坚持顾明远教授提出的三方面行动实践与研究。一是为学生身体和心理健康成长奠基。苏霍姆林斯基说：“一切教育活动都是为了学生的成才和发展，为了学生的终生幸福。”因此，我校倡导“用先进的思想观念武装学生，用优良的校风学风影响学生，用崇高圣洁的教师品德感染学生，用优雅美丽的班校环境陶冶学生，用齐备健全的校本课程发展学生，用丰富多彩的课外活动提高学生”六条育人途径。“发展学生的优势心理素质，努力营造使学生能够健康成长，快乐学习的校园文化”等深入人心的理念，已经成为我校每位领导和教职员工的自觉行动。例如，我们始终坚持开齐开全心理健康课、体育课和体育活动，“任何人不得以任何理由挤占其时间”是我校刚性规章制度之一。再如，形式活泼，内容丰富的“唱响绿色歌曲，健康生活伴我成长”活动，不仅陶冶了情操，而且将养成教育蕴含其中，形成了自然美与人文美的统一。

二是为学生继续学习和终身学习奠基。我校要求教师将“为每一个学生提供最适合的教育”作为座右铭，把教育当作一种信仰，把自己看作道德典范，把课堂视为与学生共同行进的生命历程。走进学校能够深情地投入，教并快乐着；走进教室能够创造出培养兴趣，鼓励挑战的教育环境；走进课堂能够注重授人以渔，培养学生勇于探究，独立自主的学习意识和能力；走近学生能够在知识与更深刻、更具广泛意义的学习之间搭桥铺路。例如，我校在学生入学伊始开展的“养成良好习惯，成就美丽人生”活动，其目的就是为他们继续学习和终身学习提供必要的方式和方法，以满足科技快速发展和社会进步对人才的时代需求。

三是为学生走向社会实现可持续发展奠基。温家宝总理多次提出要让群众生活得更加幸福，中国人民活得更加有尊严。为了实现这个民族大目标，我们的学校教育必须坚持以学生发展为本，深化教学改革，全力开发学生的核心潜质，培养其全面、协调、可持续的能力。为此，我校教师采取的做法之一是“开展生涯规划教育，为学生的长远发展引导方向，注入动力”。教育教学过程中，一切行为都必须关注学生和学生的活动。首先，注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生成为能够开创未来、驾驭未来社会的人；其次，注重锻炼学生的意志品质，让学生体会付出和收获，从而健全他们的性格；第三，坚持培养学生的社会责任感，对国家和家庭的责任心，对自己的责任心。有计划地利用主题班会、社团、综合实践活动和社区服务培养他们的交流与沟通能力、自律与团队合作精神。例如，通过自主管理教育活动，培养学生自理自立的能力，学会自我生存、自我约束、自我管理，使学生能够从容的融入社会、适应社会。再如，每学期我校都开展“家校合作，为学生幸福人生奠基”等主题活动，以便于加强家长、教师和学校的联系，增强多向沟通，形成教育合力，共研学校发展规划，共商学生培养方式，共同关注学生的成长。

总之，为了践行“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，我和全体教师共同约定：“我们不要用好和坏简单地界定学生，教室内外，人前背后绝对不说学生的坏话。”每天都要带着三件宝贝“爱心、激情和微笑”走进教室，用快乐幸福的心境和健康阳光的心态面对学生，使学校成为学生幸福成长的温馨家园，成为问题研讨、思想交流与智慧共享的大舞台，让快乐学习、幸福成长化作一种资源，把知识与技能、过程与方法化作一份资智，使优秀品质的自我养成化作学生一生的资本。力求学校管理、教育和教学等各方面都面向全体学生，面向全体学生的成长历程，面向全体学生的幸福人生。

第二篇：为幸福人生奠基

为孩子们的幸福人生奠基

——东阿县第四中学校长韩峰的幸福教育梦

走进东阿四中，“践行生本理念，相约幸福教育”两排醒目的大字映入眼帘，诠释着学校的办学理念；老子思想“道法自然，上善若水，无为而为，上德若谷”，体现了学校的校魂„„。校长韩峰说：“担任东阿四中校长三年来，我专注两件事情，一是为教师的发展服务，二是为学生的发展服务。只有一个强有力的团队，才能提升整个学校的凝聚力和竞争力。

“以学生为本明晰办学理念”

走进东阿四中的校长办公室，在他的办公桌上放着两个形态各异的弥勒佛,韩校长笑着告诉记者,在他的家里、车里都放着弥勒佛。一是激励自己生活中没有烦恼,车到山前必有路,方法总比困难多。另外一个原因则是弥勒佛的大肚象征着宽容,他希望自己做人亦如此。

“首先给学校定位,我有一个四步走战略,分别是:追赶、赶超、领先和名校。”韩校长在说到自己当初给学校定位目标时依然略显激动。“第一年是追赶,这个追赶并不是说我们特别针对某个或多个学校,我们没有具体的,实在的目标,而是要在新建校的基础上,不断努力、争做自己的冠军。在这一战略中,学校的指导思想是„稳定过度,整体规划‟。在这个指导思想下,又提出了一个„1234‟办学思想:即一个中心——做健康快乐进步幸福的四中人;两个基点——争做自己的冠军,挑战自己的极限;三个意识——仰望星空,省察心灵,静心成事;四个目标——学会做人、学会生活、学会竞争、学会创新。”

在韩校长看来,一个中心,做健康快乐的四中人,从“健康”到“快乐”是按步骤展开的,最终都是为了使学生幸福。为了学生的幸福人生奠基才是教育的根本目的。健康是幸福的前提,快乐是幸福的保障,进步是幸福的根本,幸福和进步相连和成功相伴。韩校长认为,幸福就是坚持自己的梦想,并为之努力,每天都在这种努力中不断进步。他说,幸福是一种状态,很难拿出一个数量或者质量上的具体标准,而进步则是一种对幸福的评价。评价有了,教育的方向就有了,剩下的就是朝着这个目标前进了。“学校和老师都不能被社会庸俗化”

韩校长告诉记者,“学校要成为社会的一片净土,老师要成为人类灵魂的工程师,学校和老师都不能被社会庸俗化,„1234‟办学思想中的仰望星空、省察心灵,静心成事这三种意识就是为了建构学生的精神岛屿。”

韩峰说,仰望星空,其实是要告诉每一个学生,包括老师都要有希望、有梦想,朝着自己的目标不断前进;省察心灵就是曾子所提倡的“吾日三省吾身”每天反省自己做了哪些事情,哪些是正确的,哪些是错误的;人只有静下心来,不浮躁,才能做一些事情,取得成功,这就是静心成事的含义。

一所学校多担负的职责是如何教育好学生,那么一位校长的职责就是如何使学校及学生最为优质的教育,对学生的教育,绝大多数还是在课堂上进行的,那么学校老师怎样上好每一个课堂就是必须要考虑周全的。韩校长说,“我现在在逐渐打造我们学校的教学名师,一个学校没有好的老师,是很难把学生的成绩搞上去的,所以说,经过了去年的稳定过度阶段之后,今年我更要对四中的老师们严格要求,精细管理。”

除此之外,东阿四中还学习、借鉴杜郎口和洋思两处中学等先进教学方法,结合自己的学校实际、提炼总结了“1234”高效课堂模式,即“一理、二度、三高、四步”,并将这种模式应用于教学中。“一理”,即教师关注课堂的理念——教服务于学,师服务于生。“二度”,即学生参与课堂的广度和学生思维的深度。“三高”指的是,高兴趣、高体验、高收获。“四步”的第一步:情境目标呈现,自学指导规范,第二步,尝试自主探究,组内质疑问难;第三步,展示补充完善,精讲补充提炼;第四步,达标检测训练,小结反思拓展。借鉴青岛即墨二十八中分组教学法,各班根据优中差不同层次和男女不同比例,组成学习型小组。教室内设立了评价小组的“星光展台”,开展各组学习和竞争合作的“争星”评比活动,每周一次评比,充分调动各组积极性和参与性。

记者发现在四中的每个教室内,有很多激励学生的标语,“先学展示为好,合作竞争为巧。质疑猜想为妙,反思总结为高”“让思维创新星火燎原”等。通过这些标语,让学生大胆、主动、积极地动起来,使学生健康快乐的成长。

“只要迈进四中的大门,就不会让学生失落的走出去,即使成绩再差,也会有自己的星点可以燎原,依靠正直的人格受到大家的尊重”这是东阿四中的一名毕业学生在发言中所说的一句话,从学生们的精神状态中我们可以感受到课堂教学的魅力与活力。

“人不能过没有理想的生活”

韩校长说,办学思想中的两个基点——争做自己的冠军,挑战自己的极限,是他自己的座右铭。人人都想做冠军,但是冠军只有一个,那怎么办呢,其实人生最大的对手就是自己,战胜了自己,超越了自己,你就是冠军。

1988年从聊城大学毕业,至今已在教师或与教学相关岗位上工作了20多年,韩峰一直近乎苛刻的要求自己,不甘人后,争做冠军。1997年至今韩峰连续十五年全面负责高三年级,并认真工作在第一线,为社会输送了一大批高素质人才,对学校的发展贡献较为突出,在工作过程中也实现了他自己的人生价值。每年的学生评教他均居全年级第一名。2008年前连续十一年的高考成绩在整个高三年级所有教师中均名列第一。被评选为1997年 “东阿县优秀教师”、“聊城市教学能手”,2001年 “首届东阿县十大杰出青年”,2004年“首届东阿名师”,2005年“市级优秀青年岗位能手”、“聊城市优秀青年教师”,2007年 “优秀东阿名师”,省级优质课一等奖获得者,2010年 “山东省十佳基础教育名师”,2011年 “聊城市优秀共产党员”,2013年聊城市第十六届“十大杰出青年”等荣誉称号。

“我一直这样告诫自己,人活着,一定要有希望,人不能过没有希望的生活,我觉得成功和失败的一个最大的区别就是由志向带动的毅力与坚持。”韩峰校长说，东阿四中的办公室主任告诉记者,韩校长几乎每天都是到学校最早、回家最晚的一个,真正的做到了领导以身作则。东阿四中的教师洪传印在自己的一篇文章中写道;“每次开会,我都能从校长那里学到很多东西,做人的、为师的、生活的、事业的……让你不得不折服于他的勤奋、他的细心、他的睿智与它的高瞻远瞩。因为没有勤奋的付出就不会有这学识的高度、没有如此的细心就不会有这思想的深度,没有睿智的心力与会当凌绝顶的高瞻远瞩何来这般大刀阔斧的教改力度以及胸怀全国的恢弘大度……只要有了方向,有了目标,有了铁血般的意志,有了不怕挫折失败的精神便可无往而不胜了。”

“金杯银杯不如老百姓的口碑”

东阿四中组建三年多的时间,并没有做招生方面的宣传,可是它的优异成绩自然会被望子成龙、望女成凤的家长们知道,并想办法让孩子接受更好的教育,用韩校长的话就是“金杯银杯不如老百姓的口碑”。

“把学校精神印入每个学生的脑中,你们在带走丰富知识的同时更带走我们的学校精神,以此来激发你们养成良好的行为习惯,促进你们幸福人生的实现。”这是韩峰校长在2015届毕业生典礼上说的话,相信所有走进四中的学生都会以此为傲。

说到未来的打算,韩峰说,“打算先争取获得市级规范化学校,带领我们的老师出去走走,学习人家的先进经验,想请几位教育名家来学校作报告或者讲座,进一步提高四中老师和学生的素质。最好学校的硬件设施,包括实验进一步强化……”

“健康快乐、进步幸福,这里是培育人才的摇篮;争做冠军、挑战极限,这里是梦想起航的始点……”,东阿四中校歌《梦想起航的地方》,轻快流畅激昂的旋律,在四中校园上空响起。东阿四中站在新的起点,面临新的发展机遇,在韩峰校长“幸福教育”办学理念引领下,我们有理由相信,美丽的东阿四中一定会迅速崛起,坚定不移地行走在素质教育的大路上……

东阿县第四中学 洪传印 ***

第三篇：为学生的幸福人生奠基

每一个学校都有自己的办学理念、培养目标，这是一个学校的灵魂。那么，如何让她丰满起来，灵动起来?我们认为，其中最重要的途径之一就是课程建设。宜川中学是上海市一所实验性示范性高中，建校50年来，学校教职员工薪火相传，齐心协力，奋发向上，积极开展教育教学改革，逐渐形成了具有时代特征和学校特色的“适合学生主动和谐发展”课程体系，为社会培养和输送了大批优秀人才。学校课程建设的理念、目标与学校的办学理念、培养目标是一脉相承的，是办学理念、培养目标的具体化，学校切实而有效的课程体系为学校持续健康发展的提供了必要的保障。随着新课改的全面推进，我们根据二期课改的理念和基本要求，对学校课程进行了整体规划，以期对学校课程建设作一次全面的梳理，也希望以此科学有序地推进学校课程建设。

二、课程理念与课程目标

课程理念是学校课程建设的灵魂，依据学校的办学理念和二期课改的基本要求，学校明确了“适合学生主动和谐发展”的课程理念，并确定了课程目标，以此来引领学校的课程建设。

（一）课程理念

伴随着新课改的深入和新教材的全面实施，学校加快了课程建设的步伐，在承继原有办学文化积淀的基础上，学校与时俱进地拓展并丰富了办学理念的内涵与外延。“以人为本，和谐发展”的办学理念，是指追求对人本身的关照、关怀，就是要使学生主动、自主发展；注重学生全面发展与个性差异相统一，注重知识传授、能力培养、品德陶冶相融合；促进学生知能、情感与创新意识、实践能力和谐发展，促进学生德、智、体、美诸育和谐发展。“以人为本”是“和谐发展”的前提和基础，“和谐发展”是“以人为本”的必然与结果。

在“以人为本，和谐发展”办学理念的引领下，学校按照二期课改的基本精神，进一步明确了“适合学生主动和谐发展”的课程建设理念，提出学校的课程：首先，应该适合学生的主动和谐发展，能引导学生主动发展，促进学生全面协调发展；其次，应该实现教师的主动和谐发展，能满足以师德建设为核心的教师专业全面发展，以骨干教师引领下教师队伍的整体发展，以主动发展为特征的教师持续协调发展；第三，应该实现学校的主动和谐发展，能促进学校科学、协调和可持续发展。

（二）课程目标

学校以学生发展为本，以学生全面的、个性化的、社会化的主动和谐发展为目标，努力把宜川中学学生培养成为具备城市守信品质、开拓创新能力、终身学习素质，能主动和谐发展的现代公民，形象的表述为“朝气蓬勃、举止文雅、智慧多元”。其特征为：（1）具有优良品德、健康身心、扎实的基础学力和基本的科学与人文素养。（2）具有开放的视野、活跃的思维品质和鲜明的个性特征，善于沟通与合作。（3）具有一定的创新意识和能力。（4）具备健康的生活方式、高雅的审美情趣和社会适应能力。为实现学校“朝气蓬勃、举止文雅、智慧多元”的培养目标，学校遵循综合性、均衡性和选择性的课程原则，确定了课程建设目标，具体包括：（5）以人为本，构建体现时代特征和学校特色的课程体系。（6）以德育为核心，培养学生的科学精神和人文素养。（7）以学习方式优化为突破口，培养学生的创新精神和实践能力（8）以教学方式优化为切入点，实现信息技术与课程的整合。

三、课程结构与课程实施

根据学校的课程理念和课程目标，学校形成了“适合学生主动和谐发展”的课程结构，并按照年级特点、学生心理发展状况、学习内容的不同，从多方面优化课程实施，更好地满足学生的主动和谐发展。

（一）课程结构 根据二期课程改革的基本要求，结合学校的课程理念和课程目标，学校进一步完善“适合学生主动和谐发展”的课程结构，并逐渐形成“崇尚人本情怀、强化统整功能、注重体验感悟和团队合作”的课程优势。学校课程分为三大类，即基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中，拓展型课程包含：学科类拓展型课程、社团活动类拓展型课程和综合实践活动类拓展型课程，构成一个具有互补性强、统整性强两大特色的课程结构，为学生主动和谐发展提供有力的保证。

1、基础型课程。

学校充分发挥教师的主动性与创造性，使学生按要求富有弹性地完成国家规定的基础型课程，注重学生基础性学力和基本技能的提高，充分体现基础型课程实施的创生性。

2、拓展型课程。

学科类拓展型课程：坚持校本特色和自主研发，着眼于满足学生不同发展方向的需要，着眼于满足学生个性化发展要求，侧重于学生发展性学力的提高。

社团活动类拓展型课程：细分为人文、科技、体育、艺术、家政五大类，并分别制定了拓展型课程的年级总目标与分目标，以满足学生不同方向、不同层次的主体性发展要求和适应社会多样化的需求。

综合实践活动类拓展型课程：形成“爱国主义教育系列”、“社会化教育系列”、“‘成人’教育系列”、“个性化发展教育系列”和“自我管理教育系列”五大课程系列，明确年级活动目标。内容与形式，使课程的结构化程度进一步提高。

3、研究型课程。

根据学生的兴趣、爱好、特长和发展需要，进行分层细化，确定年级学习目标，让学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“创作”等一系列自主参与、积极探索的过程中获得感悟与体验，养成创造性、开放性的思维，提高学生的创造性学力。

（二）课程实施

1、以综合实践活动课程为核心，全面渗透学校德育。进一步丰富和加强德育领域里“爱国主义教育系列”、“社会化教育系列”、“‘成人’教育系列”、“个性化发展教育系列”和“自我管理教育系列”五大课程系列。学校以榜样教育、“红色普陀”教育和民族精神教育为重点，积极推进爱国主义教育，激发学生爱国热情，培育民族自信心和自豪感。如开展“刘翔日”主题纪念活动，激励学生奋勇拼搏，超越自我；开展“红色普陀”教育活动，用学生身边的革命先烈感召学生；以社区服务、社会考察、志愿者服务为重点，组织高一学生开展社区课程，组织高二学生开展农村社会生活实践课程，组织高三学生开展志愿者服务活动，逐步引导学生增强奉献精神和社会责任感，感受奉献之美；以心理健康教育为主线，以“十六岁花季”、“十七岁健康青春”和“十八岁成人仪式”为重点，让学生在活动中体验礼仪之美、身心健康之美、拼搏之美；开展班集体建设活动和学校自主管理教育活动，通过“让班级变美”、“让校园变美”，使学生领悟自我管理的意义和艺术，体验管理之美；以美育节、科技节、体育节、思想节、学术节、广场音乐会、主题升旗仪式等传统活动为载体，以“发现优势、体验成功、追求卓越”为分级递进目标，促进学生主动富有个性地成长，体验成功快乐，体验自我展示之美。

2、全面落实“主体研究式教学”的课程实施形态。

重点开展“基于学科的主题研究式课堂教学”的实验研究，在教学实践的基础上，依托学科特点，深入探讨具有学科特点的“主体研究式”教学模式。逐渐形成了具有学科特色的课堂教学模式，并形成相应的基本程序和操作要点。如语文学科的“大语文教学与合作参与”、数学和地理学科的“情境——问题——探究”教学法、信息技术的‘目标探究式教学“等。开展”宜川杯“教师专业能力评优活动，举办“‘主体研究式’教学之我见”征文活动，形成一批较为典型的“主体研究式”教学样式，有效引领“主体研究式”课堂教学的深化。通过全面落实主体研究式课堂教学模式研究，实现对“主体研究式教学”的研究从个别行为逐渐向团队行为过渡，提高教师教学设计的意识，加深教师对教育规律的认识，丰富课堂教学形态，有效地推进学校课程的实施。

3、有效普及信息技术为重点的课程实施手段。

重点开展“基于网络环境”的主体研究式课堂教学改革，鼓励教师充分利用学校创设的网络平台进行教学，鼓励学生基于网络环境的学习，使信息技术成为提高学生学习效能的重要手段。学校利用‘网络环境“下的资源优势，开展“网络环境下的资优学生培养”项目研究，进行“目标探究”教学样式的探索。举办“宜川杯”教师电脑作品大赛，进一步推动信息技术与“主体研究式”教学的整合。通过作品的制作，提高教师对信息技术的运用能力，加强信息技术与“主体研究式”教学的整合，提高教师运用信息技术的能力。

4、努力体现创生兴、时代性和综合性的课程实施特征。

学校充分发挥教师的主动性与创造性，在课程实施中突出时代性、创生兴与综合性，优化学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。课程的实施继续坚持“融入时代元素”、“走进学生生活”的原则，要求教师在教学过程中引入社会热点、贴近科学前沿、走进学生生活，力求使基础型课程焕发出时代气息；坚持课程的综合性，强调人文精神与科学精神的培养，强调德育与学科教学的相互渗透，强调现代信息技术与学科的有机整合；采取教师独立开发、教研组联合开发、优秀课程引进等措施，鼓励教师将各自的生活经验、特长、爱好转化为适合学生发展需要的课程资源。

第四篇：为学生的幸福人生奠基（范文模版）

 “为学生的幸福人生奠基”

——三门峡市崤函小学“校长讲校”演讲稿

乔少敏

各位领导，各位评委，各位同仁：

大家好！今天，我汇报的题目是：为学生的幸福人生奠基。

校长是学校办学的第一责任人，校长的办学理念就是学校的方向和未来。从教近三十年，不断学习、思考、探索、总结，对如何办好学校有了一些想法、经验和教训。借此“校长讲校”的机会，结合我校近年“推行人文管理，营造书香校园，奠基人生幸福”的办学实践，现将我近几年在办学方面的心得体会汇报给各位，供大家评说。

校长对学校的管理首先应该是教育思想、办学理念的引领。为此，秉承“为学生的幸福人生奠基”这一基本点，我推崇以下十句教育理念：

1、为学生的幸福人生奠基；过一种幸福完整的教育生活！

2、为学生营造快乐成长的空间，为教师搭建成功发展的平台！

3、学校是读书的场所——书声琅琅；学校是孩子的乐园——歌声琅琅，笑声琅琅；学校是安静的地方——抱持宁静，远离喧嚣！

4、教育的真谛就是培养好的习惯。教育的艺术在于激励、呼唤和鼓舞。

5、学会做人，学会生活，学会学习，学会健体，学会审美，学会创造。

6、让阅读成为习惯！与经典为友，与博览同行，享受读书的快乐，享受生活的快乐！

7、快乐地游戏，快乐地运动，快乐地学习，快乐地创造。

8、思想支配行动，行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。

9、只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。

10、细节体现素质，细节决定成败。一切伟大都源自对每个细节的认真落实！

在这些理念的指导下，我们进行了以下几点实践和探索：

1、狠抓养成教育，奠基人生幸福

有人说，我们今天的教育是什么都想教，就是不教做人；什么都想进校园、进课堂，就是如何做人的教育进不了课堂。我同意这个观点，学生是学校存在的基础，学校的一切工作都应该是为了学生的发展。小学阶段是学生模仿能力最强的时候，习惯远比分数重要，此时养成的习惯往往会伴随终生。义务教育显著的特点就是普及性和全民性，为每一个孩子的现在和将来负责是小学教育的根本点和立足点。因此，以行为习惯和学习习惯培养为核心的养成教育是我办学的着力点之一。

一是认真贯彻“面向全体”的思想，树立“不展最优，只展每一个”的展示理念，切实变精英表演为大众参与，让每个孩子都能够经常展示自己：从六一歌咏比赛到国旗下集体诵读，从田径运动会到学科活动，从课堂教学到课外活动，从日常学习到评优评先，都鼓励全体学生的参与，努力为每一个学生负责、让每一个学生都拥有快乐的校园生活。二是借助学科活动、读书成长册、运动会、歌咏比赛、手抄报、涂鸦墙、教室门口墙壁等搭建多种活动平台：给所有的学生以展示的机会和空间，创造机会，努力让他们在展示中发现，发现中觉悟，觉悟中成长，树立自信，高扬生命之帆。三是抓好细节，培养习惯：班级管理上积极鼓励学生深度参与，把班级事务细分，责任到人，让每个学生都有自己分管的事情，并愿意努力管好，不断向“人人有事管，事事有人管”理想境界迈进，使孩子们的责任意识大大增强；在生活细节上，为了有效纠正了学生随意喝生水的不良习惯，我们要求学生每天像带书本学具一样带上一杯白开水，并努力落实。四是印制了《成长日志》：专门开辟了“日常行为习惯”和“学习习惯”评价专栏，家校合作，学生参与，合理运用评价的杠杆，对孩子每天的行为进行及时的引导激励，增强了养成教育的目的性和针对性。

通过这些措施，使习惯培养有章可循，大大增强了学生管理的有效性，显示了前所未有的好局面。

2、丰富教育教学手段，推进高效课堂建设 课堂是学生生命发展和教师专业成长的主战场。构建高效课堂是我在学校管理中追求的又一种境界。对此，我们采取了以下措施：

一是认真落实课前一分钟候课制度，结合学科特点，切实做好课前准备，保证了上课音乐响起师生立即进入良好的教学状态，顺利开展课堂教学；鼓励教师优化课堂教学过程，提高课堂效率，切实减轻孩子的课业负担，努力留给孩子更多自己支配的时间，让孩子可以更多地游戏、玩耍、接触自然、接触书本，在自由的状态下健康快乐的成长；二是努力营造快乐课堂，营造有笑声的课堂：倡导快乐理念、体验读书之乐，深入开展乐学研究，汇集乐学乐教案例，营造快乐轻松的育人氛围，让师生时刻能够保持一种快乐舒展的心态，让学生实现“喜欢教师—喜欢学科—喜欢学习—拥有效率”的高效课堂境界，尽情体验眼前求知的快乐，孕育未来人生的幸福；三是想方设法丰富校园网服务器的容量：通过自己制作、兄弟学校借阅、购买名家光盘等形式，扩充网络资源，方便教师随时查阅、调用和创新，为高效课堂研究搭建起了广阔厚实的平台；四是科学运用现代教育技术丰富课堂教学手段、提高课堂教学效率：充分利用校园广播系统、闭路电视系统、校园网等，采用全员技能培训、课件制作比赛，大力推广现代教育技术的普及应用，尤其是制作了四台多媒体移动车，每层楼一台，节约了资金，提高了利用效率，提升了课堂容量，很受师生欢迎。

3、推进教学改革，向课改要质量

为了使教育更适合学生，依据新课程标准，我们在多方面进行了大胆的尝试和探索：一是积极推行一年级课程课改革：根据低年级学生形象思维能力强、逻辑思维能力弱的特点，适当降低数学教学难度，减少数学课教学时间，让孩子在识记能力最强的时候，大幅度增加识字量，及早开展阅读，开发学生智力。二是力促作息时间改革：针对小学生有效注意时间短、自制能力弱的特点，调整作息时间，增加节数、缩短长度，上午8：05上课，严格把学生在校时间控制在6小时以内，切实减轻了学生的课业负担。三是改进评价方式：努力用评价促进发展，改变“一张试卷定胜负”的方式，在笔试之外增加口试和听力，重视日常学习过程的表现，使评价更适合学生发展的需要。四是积极落实体育艺术“2+1”方案：力促乐器进课堂，重视体育技能培养，特别是因地制宜，把跳绳作为特色项目，人手一根，精心发展，产生了良好影响。五是建立教研课题汇报制度：鼓励教师克服畏惧心理，大胆开展教学研究，结合自身特点和需要，结合孩子的年龄特点，联系生活经验，联系新教育要求，树立“问题即课题”的意识，课题确立小而实，力避大而空的纯理论思辨，注重课堂反思，努力提升课堂效率。经过近两年的坚持改进，已经实现了“人人有课题，期期做交流”的目标。六是以赛代训，力促现代教育技术的课堂应用：每学期的课题汇报交流会，要求全体教师借助闭路电视系统、多媒体移动平台展示，融日常教研、课件制作和现代教育技术应用为一体，突出了研究过程的细节，增加了交流会的容量，有力推动了现代教育技术的普及应用，加快了教师的专业成长。

4、创造条件，精心为师生筑造和谐的工作环境 环境就是生产力，校长的最重要的职责之一就是用心营造良好环境，为师生构建起最适宜工作学习的平台。和谐优美、健康向上的教育环境是学生得以健康成长、教师实现职业理想、学校履行教育方针的重要保证。所以，我们一直把教育环境建设作为学校建设的重要内容。“软件”方面，教师是学校教育的基础。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。所以，作为教育管理者必须想方设法增加教师的职业认同感和幸福指数。这就不仅要关注教师的职业成长，还要关注教师的精神成长。在这方面做了很多努力：一是以师为本，关心教师提高职业素养：开展教师心理健康讲座、观看教师礼仪光盘、进行教研方法指导、学习时政国策等多种形式的师德教育，引导教师树立明确的职业理想，发现职业价值，敬业爱岗，增强献身人民教育事业的责任心和使命感。二是关注教师的精神世界：利用内部网络，给教师提供思考、交流的平台，鼓励教师各抒己见，对教育教学、生活思想发表自己的见解和感受，在理解中达到共赢、共进，增进教师的幸福感。三是实行迟到签到制，积极推行活页教案：减轻不必要的压力，把教师从应付式的教案书写中解放出来，努力让教师用更好的心情全身心地投入教育教学之中，更有效率、更有精力地工作，为教师参与教研活动给予更贴心的支持，调动了教师干好工作的积极性和主动性。四是设立管理人员“听课日”：让管理人员深入课堂听课，了解教师，了解学生，服务课堂，服务教学，使学校管理回归本源。五是开展丰富多彩的活动：搭建多种平台，让教师展示自我，获得成功的喜悦，书法展示、国旗下讲话、每学期教研成果汇报、班主任经验交流会、三八节趣味运动会、五四青年联谊会、教师节聚会、冬至包饺子活动、新年诗歌朗诵会、参加上级教育部门组织的各种教育教学活动等，使教师在快乐中获得了专业的发展。六是淡泊名利，甘于寂寞，专心办学搞教育：学校是需要安静的地方。减少会议次数，缩短会议时间，一个通知能够解决的问题绝不开会；让不需要教师做的事情远离教师，与教育教学无关的标语尽量不挂；教育是潜移默化的过程，少一些有名无实的所谓“新模式”、“新教法”还教育于本位；少一些功利，少一些形式，积极隔阻商业化的东西，使它们远离校园，力避社会上急功近利、浮躁喧嚣的现象影响教师的正常教学，减少对师生心理的干扰，保持校园的宁静，让师生安心工作学习，静心求知。

“硬件”方面，一是积极改善办学条件：我们先后建立了内部电话网、闭路电视系统、校园广播系统、校园网、多媒体移动平台，更新了计算机教室和部分办公桌，扩充了服务器容量，提高了网速，大大改善了办公条件，方便了教育教学活动的顺利开展。二是把以前斑驳陆离的教学楼和大门进行了整修：粉刷、贴墙砖，增添上文化内容，使师生彻底告别了破败不堪的工作学习环境。三是完善了校园文化设施建设，初步形成了一个立体的文化网：从大门口开始，以诗苑、书法展示台、永字八法、英语字母等构成的石刻文化，以“同背一首诗”、“我爱诵读”、涂鸦墙、橱窗文化、标牌文化、花坛文化、通道文化、走廊文化、班级文化等构成的墙壁文化；以“国旗下集体诵读”、红领巾广播站、课前课间美妙的音乐和经典诵读构成的声音文化，以校园网、“图书漂流”活动、“书香班级”评选、红领巾图书角等构成的流动文化，使校园处处洋溢着书香之气，美化了教学环境，改善了办学条件，使师生在潜移默化中得到了陶冶，显著增强了学校教育的育人效果。

5、着力打造书香校园，营造优良的校园文化 学校是读书的地方，校园有了书声，才是真正的学园和乐园。小学阶段是记忆的黄金时期，小学教育应该在培养孩子读书的兴趣上下功夫，营造良好环境，让孩子们多多诵记一些永恒的、值得珍藏终生的经典美文。本着这种最朴素的思想，我坚持把“打造书香校园”作为办学的又一个核心目标。

首先，从2007年9月开始，坚持下午课前10分钟学生诵读《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《千字文》等古代典籍，让孩子从小得到其优秀思想的浸染，使之在耳濡目染、潜移默化中得到人生的启迪、道德的熏陶，特别是每逢下午上课前15分钟，含英咀华的经典韵语，转化为朗朗的读书声，回荡在校园上空，成为一道靓丽的文化风景。经典化春雨，育人细无声。事实已经证明，诵读经典的收获是全方位的。他们传递的不仅仅是知识，更重要的是生命的诗意和优雅，做人教养、风度和公民的责任。学生在诵读中理解、感悟，学以致用，把学到的礼仪规范落实在行动中，逐渐养成良好的行为习惯，进而必将受益终生。

其次，以“同背一首诗”、“我爱诵读”、“国旗下集体诵读”、“诵读经典”、新年诗歌朗诵会、诗苑建设、文化墙建设、班级图书角、图书漂流活动、“书香班级”评选、“书香家庭”评选等为载体，创造条件，营造良好氛围，深入推进多种读书活动，丰富了校园文化内涵，优化了教育教学环境，促进了校风、学风的转变。去年6月份参加市直小学美文朗诵比赛，我校代表队的集体节目《因为爱，我们同在》夺得第一名，并获得最佳创意奖；今年6月，反映我校书香校园建设的写实短剧《崤函的一天》再次获得一等奖，在湖滨广场参加“端午节美文朗诵比赛”集体诵读《三门峡—梳妆台》带给现场观众以深深的震撼，初步显示了我校书香校园建设的喜人成绩。

第三，精心设计选编校本教材《小学生经典诵读晋级读本》：在总结近年书香校园建设经验的基础上，我们印成了精心选编的《小学生经典诵读晋级读本》，把打造书香校园活动推上一个新台阶。我们努力把这一《读本》作为现行语文教材的有机拓展，内容力求丰富多样：既有短小精悍的120首古诗，又有《三字经》、《增广贤文》等传统启蒙经典；既有文质兼美的120篇现代诗文，又有适合讲说的60个动人故事，还有160余则简短精辟的名言警句……篇篇言语隽永，章章含义深远！《读本》按年级顺序分成六个级别依次排列，内容自少而多、由易渐难，呈节节攀升之势，给孩子们开辟出另一片新的阅读天地。新的学年，用好晋级读本，开展背诵晋级活动是我们的教学工作重点之一。我们有理由相信：通过诵读晋级活动，书香校园建设必将越走越远，越走越宽，越走越实；孩子们承民族之精髓、继传统之真功，也必将能够拥有一个诗意的童年、幸福的人生！

第四，打造地面石刻文化，让教育从脚下开始：让墙壁说话，让语言说话，也让地面说话。继大门口地面“书法展示台”之后，我们又增加了“诗苑”、永字八法、英语字母等石刻。特别是“诗苑”，独到的创意美不胜收：在门口雪松下，青石铺地，上面用楷书、隶书、魏碑等十三种字体刻下了52首经典诗歌，还有本校教师的书法作品，让师生在观赏中临摹学习，体会中国传统书法艺术的美妙和精髓；内容上，几乎都出自现行教材以外，有吟咏风花雪月的，有励志求知的，有表现人民疾苦的，也有表达诗意风韵的，篇篇都是佳作精品，让学生在诵读中感受到了中华古典诗歌的美，并在审美中积累下永恒的文化遗产。

第五，发挥校园广播系统功能，用声音为文化造势：清晨，伴着领导和值班师生的微笑，随着师生走进校门的脚步，回荡在校园上空的是欢快的《晨曲》，预示着新的一天的开始；课间下课音乐响过，就是校园歌曲、诗朗诵和红领巾广播站的声音；下午上课前10分钟是经典诵读，《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《千字文》等，反复播放，定期温习，影响深远；放学后，又是充满童真童趣的儿童歌曲或者是排队唱歌、诵读经典，送孩子们高高兴兴回家，结束一天的学习生活……日复一日，两年多下来，还真是在学生心里留下了不少宝贵的东西。今天，很多东西已经成为习惯！

第六，倡导教师读书，丰富自己，影响学生：教师不读书是道德问题，我赞同这样的观点。一方面是教师的工作是需要不断充实自己的，另一方面只有读书的教师才能教出读书的学生。所以，我们积极倡导教师把读书作为生活的一部分。寒暑假要求读书，平时要求读书，业务学习更要读书，每学期还要进行一次读书交流会，让大家在交流中相互学习促进，共同提高。为了解决书的来源，一是每年挤出部分经费补助老师订阅专业杂志，二是随时购进专业书籍，目录放在网上，书留在教师手中，方便传阅，提高利用率。校园文化的内容本身也应该是日常学习的内容，举行校园文化知识竞赛，解决了“视而不见”的问题，使文化真正发挥了育人作用。这些做法，为书香校园蓝图上增添了新意。

如今，我校书香校园建设已经初具规模：橱窗、石刻、文化墙、标牌、阅报栏、走廊文化、广播、网络等随着师生的走动，构成了一道流动的画卷，使师生徜徉在浓郁的文化背景下，在不知不觉中接受了文化的教育和浸染，获得了愉悦和幸福，提升了思想和品位。

综上所述，基本涵盖了我的办学思想和日常管理工作。我理想中的学校应该是这样的：校园幽雅、安静、优美，三季有花、四季常青，处处弥漫着书卷之香，教师充满爱心和责任感，学生脸上洋溢着舒心和自信，学习氛围张弛有度、愉快和谐，文化氛围健康向上、富有魅力。我知道，有的地方走得深一些、精一些，有的地方做得浅一些、粗一些，但是我愿意和大家一起努力走下去，不断学习充实提高，尽可能带好头，引领对，让自己的职业生涯多一些美好、少一些遗憾！我坚信，把这些做好了，“为学生幸福人生奠基”的办学目标就会越来越近！谢谢大家！

第五篇：优秀教师典型材料为学生的终身幸福奠基

为学生的终身幸福奠基

----秭归县茅坪中学教师 陆永红侧记

光阴荏苒，转瞬她在教育战线上已经度过了26个春秋。这三尺见方的讲台上，凝结着她全部的心血与汗水。她常说：“苦过、累过、但能与可爱的孩子们们在一起，就是最大的幸福，我热爱我的事业，钟爱教育不言悔。”任教以来，她多次被秭归县人民政府、秭归县教育局、茅坪镇人民政府授予 “优秀教师”、“师德模范”、“三八红旗手”、“优秀教育工作者”等光荣称号。秭归县第二、三、四届骨干教师，市数学学科优秀教师、市学科带头人。

化作春泥更护花

身为一名人民教师，她经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，最重要的条件是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？实践的过程中她发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。

留守学生望某，父母外出打工，跟着爷爷、奶奶生活，七年级时就迷上了电子游戏，八年级干脆沉迷于电子游戏之中，生活费完了，就想办法到外去偷，曾有两次进入商场偷钱偷物，被公安机关抓获，通知家长领回家教育。第二年返校时，没有哪位班主任愿意收他，陆老师知道情况后接纳了他。并坦率的告诉他：“对于你的过去，我不感兴趣，面对我的是一位新同学，面对你的是一位新班主任，我想在我们共同学习、生活的日子里，我会加深对你的了解„„”。有很多老师不理解陆老师的做法，问她：“他不是您原来班上的学生，你为何要自找苦吃？”她的回答是：“因为我是老师，教书育人是我的天职。”

朴实的语言背后，不知吃了多少苦，牺牲过多少休息时间。她在这位学生的周对话本中写道：“你是走读生中最远的同学，一定要注意安全，回家时，不要一个人单独行走。”也许是简单的关切话语使这位学生产生了“老师很关心我、喜欢我”的想法。在后来的日子里，每逢下雨陆老师给他借伞，生病给他买药，就这样唤起了他对老师的信任，他也开始产生了为他人着想，为班级争荣誉的念

头了，也开始用功读书了。通过两年的努力，中考时数学取得了108分的好成绩，顺利地进入了秭归二中。公安机关将陆老师的育人事迹作为他们的典型事例进行了宣传。

成就感胜于基础

数学教学是一项要求严谨而涉及广泛的工作，一节课既要有逻辑上的严密，又要有内容上的完整，教师必须处理好教学目的、内容、手段、方法等多方面的复杂关系。

在教学过程中，她注重教法与学法的研究，一是考虑学生的基础，针对学生的实际承受能力，确定合理的教学方法；二是考虑知识传授的科学性和可接受性，尽可能摆脱数学学习的无味性和枯燥性。借助多媒体教学功能，合理利用和开发教育资源，创造性使用教材，体现“用教材教，而不是教教材”的原则。如她在“轴对称”教学中，运用多媒体展示了生活中“古老的建筑、雄伟的立交桥、捷达轿车、碧水倩影”等；艺术中的“千手观音、京剧脸谱、民间剪纸”等数学中的各种几何图形。让学生放眼观察各类图形的特征，对“轴对称和轴对称图形”有深刻的认识，能准确的找出它们的对称轴，描述轴对称和轴对称图形的区别。并通过小组剪纸活动剪出各种轴对称图形，张贴在黑板上，让大家欣赏评价。这样使学生感到数学学习就是为了解决生活中或身边发生的数学问题，感受到数学来源于生活、服务于生活，体验到学习数学的乐趣，展示数学在生活中的魅力。

她的一个学生曾经在日记中这样写道，“我是一个特别不爱学习的学生，一拿起课本就犯困，但我特别喜欢听陆老师的课。因为她能把看起来枯燥的数学变得生动活泼，我更喜欢听她叫我可爱的孩子，让我觉得很幸福，我知道她很爱我们，所以我们不可以对不起她。”

还有一个学生在作文中写道，“我喜欢陆老师的笑容，因为它能让我们感到温暖与信任。陆老师就像母亲，包容却不放纵，我们在她面前可以自由的表现自己，从不拘束。并且从她的表情、眼神、语言中随时可以感受到自己的进步。”质朴的话中体现了孩子们对她的爱，正是这份爱让她更加热爱自己的事业。“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”家长、学生对她教学的满意率达到100%。2010年她所带的九（10）班、数学成绩在中考居于全镇第一位；2010年秋季她接受了数学成绩倒数第一，离校平均EC值13.27的九（03）班，经过一年的努力中考中数学全镇位于第四位，EC值达到镇平均水平；今年她带的908班，全县统考中高分率、及格率、综合EC值都居于首位。赢得了全体教职工的高度评价，赢得了家长和学生的爱戴和尊重。

提高素质师之本

为适应时代发展的需要，她勤奋学习，刻苦钻研，注重吸收新的教育教学理论，更新教育教学观念，从而树立了正确的教育观、质量观和人才观。她深知教师是面对学生的教育者，是学生求知的主要源泉，如果没有广博的知识，就不能传学生之“道”，解学生之“惑”。因此，在教学过程中，她不敢有半点松懈，紧紧抓住教研活动、外出听课、培训等一切机会来学习。近三年来，她先后参加了湖北省青年教师优质课竞赛观摩、湖北省初中数学教学研讨会、宜昌市“课内比教学”观课议课活动、秭归县初中数学课内比教学活动等。平时抽业余时间大量阅读教育教学方面的理论书籍，积累理论知识，不断丰富自己的教学经验，提升自己的教学理念，优化自己的教学结构，形成自己独特的教学风格。通过学习，丰富自己的精神财富，为自己的教学注入了新的活力。

2009年4月全省课堂教学及说课竞赛在省会举行。40多的她，没有科班出身的理论优势、没有一口普通话的语言靓丽，就凭着对数学的挚爱，对事业的敬畏，她挑起了代表秭归的大梁。

在三易其稿后，她找来教研室专家、学校几位数学教学权威，登台拟练。结果，大失所望。在接下来的半个月的日子里，一本数学课程标准几乎被她翻乱，15分钟的说课她做了万余字的读书笔记。她对自己的语言、稿子中的语法与逻辑、数学思想与策略应对关系都进行了细致的思考与策划，第二次演练，她从专家的脸上见到了笑容。但她并没有就此打住，用她获省一等奖桂冠后的感言可以诠释她对自身素质提高的追求：我把此次说课竞赛看作一次难得的学习机会，一次全面的学习数学教学理念、解读教学策略的机会；我把这次竞赛看作一场展示，一场农村教师教学教研风采的展示，我县我校数学教学成果的展示；我把这次竞赛看作一种超越，一种超越昨天，全面践行新教育教学理念的开始。

一面镜子一本书

2010年秋季，她担任学校教务处主任。作为秭归县窗口学校的教务主任，她明白自己身上的压力和责任。两年多来，她紧紧围绕“教师成长和学生发展”这个中心，积极探索适合教师发展的管理形式，适合学生发展的教育方式；以求实的作风和创新的精神展开教务工作。

按时制定教学工作计划，主持教研组会议，开展教研工作。两年多来校内主持大型的教研活动12次，校外组织活动8次，参加全县青年教师上岗培训工作2次。另外她被县邀请参加了初中数学课内比教学的大比武活动，并担任评委工作，针对课内比教学的现场体验，撰写的《在交流中进步在进步中成长》的观课议课感悟，不仅在全县得到了推广，而且已在《 数学课程实践与探究》刊物上发表；今年4月她又一次参加了县组织的送教下乡活动，并上了示范课，获得了在场听课教师的高度评价。她始终坚信在上课、听课、参加学习的过程中，一定能让自己从不同的角度、不同的方面得到意外的收获，由于她的执着和坚定，使她在教学上、在管理上、在处理面临的困难上、在为人处事上都不得不让人为之赞叹。今年全校考核民主评议中，她的满意率在管理层中位居第一。

教学管理中的每个环节，从不疏忽，她精心组织学校每次考试，端正学风与考风。她深入课堂、融入学生了解各科教学实际和学生的学习需求，按时召开教研组、备课组会议，商讨教学策略，调整教学方法。经常组织青年教师座谈会，了解他们在工作和生活中的困难，及时为他们排忧解难。严格检查教师常规教学的每个环节，落实常规管理工作。因为她坚信只有老师们踏踏实实地完成好每个教育教学环节，学生成绩才能提高，学校教学质量才能有新突破。她要求老师做到的，都是自己先做到，她成了学校教师们成长的一面镜子。

茅坪中学是学生生源极其复杂的农村学校，学生人数多，思想素质参差不齐，课堂纪律松散，进城务工子女和留守学生占居比例较大。所以学生的管理难度很大。担任教务主任的她要求所有教师要融入学生，跟学生打成一片，注重自己的师表言行。她经常对老师们说：我们教师就是学生的一面镜子。要求各班班主任要认真摸清班内每位学生的思想、学习情况，抓好全体学生的思想教育、行为

习惯培养，在提高本班学习秩序，创建良好班风上下功夫。还要求教师要用自己的言行、情感和人格力量直接感染学生。学生不会拿扫帚，老师做示范；学生不懂文明礼貌，老师教他们站有站相、坐有坐姿，见人打招呼，学会做人的基本道理。

要求任课教师对学生的学习行为要尽职尽责，提高课堂教学效率。班主任要主动与科任教师、家长联系交流，划分出学生的不同层次，实施不同层次的要求，让全体学生都能学得进，跟得上，学有所获。她每周不定时地督导检查，协助班主任做差生的转化工作，通过大家的努力，学校的学风班风有了较大的转变，学生的学习积极性有了明显的提高。今年中考上重点高中71人，普通高中线达188人，是茅坪中学近几年来的新突破。

看到学生的进步，陆老师欣慰的说：“跟学生相处时间长了，我感觉收获的是一种亲情、一种彼此的关心。有时可能一句话就能影响孩子的一生。”她就像学生的家长，又像学生的亲密朋友，带领茅坪中学这个团队互相帮扶，互相督促往前跑。全校教师在她的带领下就像一本书，一本用自己高尚的言行及精神品质默默地影响学生的书。

教师不仅仅是个职业，更是一种责任。她用她的言行书写了教师职业的光荣。她可以感染同事，同心同德，齐心协力发展学校；她可以感染家长，树立威信，真诚沟通筑构教育合力；她可以感染学生，积极进取、勤奋努力促其成长；她更可以感动社会，爱岗敬业，书写人生的美丽。