语文八年级上人教新课标第14课《故宫博物院》说课稿.

第一篇：语文八年级上人教新课标第14课《故宫博物院》说课稿.

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第14课《故宫博物院》说课稿

这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学习的兴趣。同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。

一、导入新课

我将运用多媒体课件播放学生熟知的“曲阜三孔景观图片”，带领学生领略“相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎”的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）

二、整体感知

带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自由朗读七彩教育网 全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载 七彩教育网 www.xiexiebang.com 教学资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载

2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

三、局部探究

为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？为加深理解，要求学生齐读5—8自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式进行作答，并明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

四、拓展训练

当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

五、教学反思

通过本课教学设计，我认为成功之处在于注重了发挥学生学习的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学习，基本实现了学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式，师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨，导致课堂上仍有“牵着学生鼻子走”的痕迹。今后七彩教育网 全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载 七彩教育网 www.xiexiebang.com 教学资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载

还应注意精心设计相关问题，指导学生阅读，内化课文知识，激发学生学习语文的兴趣。

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第二篇：八年级语文故宫博物院教学案

八年级语文故宫博物院教学案 教学目标：

1﹒掌握生字新词，并积累应用。

2．熟读课文，弄清参观路线，理清文章结构。

3．掌握文章以空间为序的写作特点，了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）。

教学重、难点：

1、理清本文说明顺序。

2、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

教学过程：

一、布置预习•导学

1、读准字音

金銮(luán)殿

蟠(pán)龙

鎏(liú)金

中轴(zhîu)线

迥（jiǒng）然不同

鳌(áo)头

湛(zhàn)蓝

额枋（fāng）檀(tán)香

妃嫔（pín）藻(záo)井 击罄(qìng)

琉(liú)璃

矫（jiǎo）健

攒（cuán）

1、释义

玲珑：精巧细致。

湛蓝：深蓝。

布局：全面安排。

肃穆：严肃而恭敬。

幽雅：幽静而雅致。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

井然有序：形容整齐的样子。迥然不同 ：形容差别很大。

二、指导学习•研讨

1、激发兴趣，导入新课

(1)导入：电视里头流行的清宫戏，如《还珠格格》《康熙王朝》„大家知 道这些故事发生的背景地点在哪吗？对了，就是在明清皇宫，那么今天，我就带领大家走进这座神秘的宫殿。

(2)板书课题

（3）检查预习，积累字词

2、初读感知

（1）快速阅读课文,理清游览路线, 理清文章结构

请同学梳理(填写课后练习一图)文章的结构：

第一部分：概括说明故宫的概况——

第二部分：分别介绍故宫博物院的各大建筑

第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。

小结：根据故宫的布局和游览路线,我们可以发现：文章的说明顺序是 按照事物空间分布位置来介绍和说明的,这样的说明顺序叫做空间顺序

（2）本文怎样进行空间顺序说明的？找出文中的方位词。

（3）以导游的身份，向游客介绍故宫博物院。（鼓励学生写好有创意性 的导游词）

三．巩固练习：阅读下面一段文字，回答问题。

在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。全国各族人民的代表在这里共商国策。

庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一，建筑面积达171800平方米，体积有1596900立方米。一条黄绿相间的琉璃屋檐，把巍峨的大会堂的轮廓从蔚蓝的天空中勾画出来。那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。

我们在建筑师的陪同下，从天安门广场往西走，参观人民大会堂。老远就看见镶嵌在正门顶上的国徽的闪闪金光。踏上一层楼高的花岗石大台阶，迎面是12根浅灰色的大理石柱。门柱有25米高，柱身要4个人才能合抱过来。柱距采用我国柱廊的传统样式，明间宽，紧邻的两个次间较窄，再往两旁，各4个次间又较窄。这样高大而有力的柱廊，是建筑师们吸收了中外古今门柱造型的优点创造出来的。

迈进金黄色大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽亭，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。建筑师站在这里，指着四周向我们介绍了整个建筑的布局：朝西直入万人大礼堂；往北通宴会厅；向南穿过长长的廊道，是全国人民代表大会常务委员会的办公大楼。整个建筑就是由这三部分组成的。

1．用自己的话说说第一自然段交待了哪些内容。

2．第二段画线句子的表达方式是什么？其作用是什么？

3．第四自然段哪些词语表明了空间方位的转移？（）4．文章介绍了万人大礼堂，采用了什么说明方法？采用什么样的说明顺序？

教后感

八年级语文教案 故宫博物院 教学目标

1、学习本文围绕中心突出重点、有详有略地说明事物的方法。

2、了解故宫主要建筑的特征用途等，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝 王为中心的特点。

2、通过了解古代建筑，培养热爱祖国的感情。教学重、难点 教学目标1、2 教学过程

一、复习检查

1、默写词语

2、回忆上课内容

二、研读重点段落

1、思考： 在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？

默读5—8段写太和殿部分，讨论：

(1)各段说明的重点是什么? 每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现 这些特点的主要词语。

(2)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计 的主要特色吗？

(3)这部分采用了什么说明顺序？

2.在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？

文章对后三宫也作了一定的说明，对后三宫主要说明了它们的功用和装 饰。默读12—14段写后三宫部分，回答：

（1）“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？

3、比较全文为什么要以介绍太和殿为重点，这样写有什么好处？

3、小结

（1）通过本文的学习，我们知道在介绍建筑群时，分清主次，采用有详 有略的写法，才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的 印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。〔2〕本文采用的 说明顺序是先总后分再总。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感 受十分明晰。

三．巩固练习：课内语段阅读

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。------梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。

1．第一段中使用的主要说明方法是

___。2．“金琐窗”的“琐”的意思是_。

3．两段文字分别先从外部说明了_

_；再从__

_部说明了

_结构、布局_

_。4．太和殿的特征是_、殿内装饰以龙为主题的含义是。

5．第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？

6．文中画横线句子的表达方式是_

__。7．选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？

教后感 八年级语文学案 故宫博物院 学习目标：

1﹒掌握生字新词，并积累应用。

2．熟读课文，弄清参观路线，理清文章结构。

3．掌握文章以空间为序的写作特点，了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）。

学习重、难点：

1、理清本文说明顺序。

2、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

学习过程：

一、预习•自学

1、读准字音

金銮（）殿

蟠（）龙

鎏（）金

中轴（）线 鳌()头

湛（）蓝 额枋（）檀（）香藻（）井 击罄（）琉（）璃

迥（）然不同

妃嫔（）矫（）健

攒（）

4、释义 玲珑：

湛蓝： 布局： 肃穆：

幽雅： 悠扬： 井然有序： 迥然不同 ：

二、学习•研讨

1、检查预习，积累字词

2、初读感知

（1）快速阅读课文,理清游览路线, 理清文章结构

填写课后练习一图：

天安门—端门—午门—金水河—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾 清门—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门

文章的结构：

第一部分：（1、2段）第二部分：（3—15段）

第三部分：(16段)

（2）本文怎样进行空间顺序说明的？找出文中的方位词。

同步检测

1、在（）内填字来完成短语：

①规模（）大

②庄严肃（）

③（）然不同

⑤举世（）名

⑥鸣钟击（）

⑦烟雾（）绕

⑧错（）相连

⑨龙凤（）祥

⑩池馆水（）三．巩固练习：阅读下面一段文字，回答问题。

在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。全国各族人民的代表在这里共商国策。庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一，建筑面积达171800平方米，体积有1596900立方米。一条黄绿相间的琉璃屋檐，把巍峨的大会堂的轮廓从蔚蓝的天空中勾画出来。那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。

我们在建筑师的陪同下，从天安门广场往西走，参观人民大会堂。老远就看见镶嵌在正门顶上的国徽的闪闪金光。踏上一层楼高的花岗石大台阶，迎面是12根浅灰色的大理石柱。门柱有25米高，柱身要4个人才能合抱过来。柱距采用我国柱廊的传统样式，明间宽，紧邻的两个次间较窄，再往两旁，各4个次间又较窄。这样高大而有力的柱廊，是建筑师们吸收了中外古今门柱造型的优点创造出来的。

迈进金黄色大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽亭，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。建筑师站在这里，指着四周向我们介绍了整个建筑的布局：朝西直入万人大礼堂；往北通宴会厅；向南穿过长长的廊道，是全国人民代表大会常务委员会的办公大楼。整个建筑就是由这三部分组成的。

1．用自己的话说说第一自然段交待了哪些内容。

2．第二段画线句子的表达方式是什么？其作用是什么？

3．第四自然段哪些词语表明了空间方位的转移？

4．文章介绍了万人大礼堂，采用了什么说明方法？采用什么样的说明顺序？

学后感

八年级语文学案 学习目标

1、学习本文围绕中心突出重点、有详有略地说明事物的方法。

2、了解故宫主要建筑的特征用途等，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝 王为中心的特点。

3、通过了解古代建筑，培养热爱祖国的感情。学习重、难点

教学目标1、2 学习过程

一、复习

1、默写词语

2、回忆上课内容

二、研读重点段落

1、思考： 在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？

默读5—8段写太和殿部分，讨论：

(1)各段说明的重点是什么? 每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现 这些特点的主要词语。

(2)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设 计的主要特色吗？

(3)这部分采用了什么说明顺序？

2.在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？

文章对后三宫也作了一定的说明，对后三宫主要说明了它们的功用和 装饰。默读12—14段写后三宫部分，回答：

（1）“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？

3、比较全文为什么要以介绍太和殿为重点，这样写有什么好处？

4、小结

三.巩固练习：课内语段阅读

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。

1．第一段中使用的主要说明方法是________。2．“金琐窗”的“琐”的意思是________。

3．两段文字分别先从_______部说明了________；再从________部说明了________。4．太和殿的特征是________，殿内装饰以龙为主题的含义是________________。5．第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？ 6．文中画横线句子的表达方式是________。7．选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？

学后感

14《故宫博物院》参考答案 课时一

二2.(1)天安门—端门—午门—金水河—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清门—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门

文章的结构：总分总

（2）从„往里走,沿着„穿过„

走进午门„

进了太和门„

向南„往北„从方位词的使用可以看出作者立足点的不断变化，这就是“动点观察”

三．1.交待了大会堂的位置、气势以及在全国人民政治生活中的作用。2.描写，突出了大会堂雄伟庄严、气势宏大的特点。3.迈进、穿过、到4.列数字

空间顺序 课时二

二．1.在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了皇权至高无上的本质特征，所以要重点介绍。（1）.5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。（2）太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。（3）这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。方位词语的使用可以看出作者是静立在某处进行观察的。2.在“内廷”中重点介绍了乾清宫，乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。文章对后三宫也作了一定的说明，对后三宫主要说明了它们的功用和装饰。(1)前三殿以龙为主因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇权的威严，“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。（2）因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王 “唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。

三．1.列数字2.连环形花纹3.规模

内

结构、布局4.宏伟、壮丽、威严

真龙天子地位至高无上。5.大殿正中

正中、下面、背后、两旁、殿顶、中央、上面 6．描写7.体现了其规模宏大壮丽，建筑精美的特点

莲山课件

原文地址：http://

第三篇：八年级语文故宫博物院教学案

八年级语文故宫博物院教学案 教学目标：

2．理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

3．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

教学重、难点：

1、理清本文说明顺序。

2、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性 教学过程：

一、布置预习•导学

1、读准字音

金銮(luán)殿 蟠(pán)龙 鎏(liú)金 中轴(zhòu)线 迥（jiǒng）然不同 鳌(áo)头 湛(zhàn)蓝 额枋（fāng）檀(tán)香 妃嫔（pín）藻(záo)井 击罄(qìng)琉(liú)璃 矫（jiǎo）健 攒（cuán）

1、释义

玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。布局：全面安排。肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。井然有序：形容整齐的样子。迥然不同 ：形容差别很大。

二、指导学习•研讨

1、激发兴趣，导入新课

(1)导入：电视里头流行的清宫戏，如《还珠格格》《康熙王朝》…大家知 道这些故事发生的背景地点在哪吗？对了，就是在明清皇宫，那么今天，我就带领大家走进这座神秘的宫殿。(2)板书课题

（3）检查预习，积累字词

2、初读感知

（1）快速阅读课文,理清游览路线, 理清文章结构 请同学梳理(填写课后练习一图)文章的结构：

第一部分：概括说明故宫的概况—— 第二部分：分别介绍故宫博物院的各大建筑

第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。

小结：根据故宫的布局和游览路线,我们可以发现：文章的说明顺序是 按照事物空间分布位置来介绍和说明的,这样的说明顺序叫做空间顺序（2）本文怎样进行空间顺序说明的？找出文中的方位词。

（3）以导游的身份，向游客介绍故宫博物院。（鼓励学生写好有创意性 的导游词）

学过程

（一）激情导入

在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫（多媒体显示“故宫”全景录像）。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。作为一名华夏子孙，你是否了解它呢？

故宫知识知多少?课前请同学们去搜集有关故宫的资料，请同学们以“我所知道的故宫”为话题，请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简练的语言，给大家讲讲。

（二）走进故宫

1．听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。

2．请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：（屏幕显示）

①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。

②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。

③作者是按照什么顺序来说明故宫的？

3.全班交流。

（三）观赏故宫

这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

1．如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫？请几位学生扮演故宫导游的角色，为游客（其他学生）介绍故宫。

明确：

①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。

②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。

③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。

2.如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗？

“游客”（其余学生）可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。

（四）回望故宫

1.游览完故宫，想一想你还有什么疑问。提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。

2.我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。

3.读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。

（五）感悟体验

1.现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征；合理安排说明的顺序；语言力求准确和简洁。

《故宫博物院》教案

作者: 收集于网络

教学目的

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

三、学习方位词。教学设想

一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

四、教学时数：一课时教学过程

一、预习，扫除文字障碍：

1．给下列加点的字注音：

金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金

玉玺(xǐ)妃嫔(Pín)湛(zhàn)蓝

上谕(yù)傀儡(kuǐ lěi)翊(yì)坤宫 修缮(shàn)击罄(qìng)诏(zhào)书

2．解释加点的字：

举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)

残破不堪(忍受、能支持)

祸国殃民(使……受害；使……遭殃)

3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次：

1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?

(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)

3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：

教师点拨，学生讨论，归纳：

第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读，讨论重点问题：

1．全文说明的对象是什么?

2．课文重点介绍的对象是什么?

(前朝——太和殿；内廷——养心殿)

3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分，讨论：(1)各段说明的重点是什么?

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

(4)这部分采用了什么说明顺序？

师生讨论后明确：

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

(1)这两段重点介绍了什么内容？

(2)采用了什么说明顺序？

(3)主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习：

1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么

作用？

明确：

2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

4．4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

5．至此，明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

6．课堂练习：

(1)在()内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)

①规模(宏)大 ②庄严肃(穆)③大肆挥(霍)④重重殿宇 ⑤举世(闻)名 ⑥(焕)发光彩 ⑦烟雾(缭)绕 ⑧腐朽昏(庸)⑨龙凤(呈)祥 ⑩池馆水(榭)

名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥

形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨

(2)判断正误：(正确的打“√”，错误的打“×”)

①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)

②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)

③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)

④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)

(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。-故宫博物院教案

故宫博物院

（第一课时）

1.教学目的：

⒈通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。⒉掌握文中以空间为顺序的写作特点。⒊方位词语的准确性。

二、教学重难点：

掌握并运用空间顺序。

三、教学手段：

计算机辅助软件、电视、视频投影仪等。

四、教学设想：

⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。

⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。

⒊教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。

五、教学时数：

一课时。

六、教学过程：

⒈导入新课：

①同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名,是哪里？（谜底：故宫）

②简介故宫：

故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？

⒉显示主菜单：

课前准备 教师明确：这篇课文共讲两课时，本 空间顺序 节课为第一课时，主要学习本文的说 太 和 殿 明顺序，即空间顺序；第二课时集中

总结全文 讲皇权的中心－太和殿。

⒊课前准备：

①要把握课文，先要解决生字词，翻开课本164页，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。

矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)殿檐(yán)藻井(zǎo)蟠龙(pán)中轴线(zhïu)金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏报(zîu)

慈禧(xǐ)额枋(fāng)妃嫔(pín)翊坤宫(yì)

(屏幕显示。每个生字词都配有录音，只要用鼠标在相应位置一按即可)

提示：要求学生特别注意以下几个字的读音：

轴、磬、攒、禧、嫔

②本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。

（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）

③故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解?分析”练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。

（屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。）

教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。

既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。

⒋空间顺序：

①屏幕显示故宫平面图（附有图示），依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。

（屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。）

⑪教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍作者由天安门－端门－午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。

（依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。）

⑫指定一位学生依次介绍“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。

（依次出现太和殿外景和内景、中和殿、保和殿。）

⑬教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。

（出现乾清门、前朝鸟瞰图。）

⑭请一位学生依次介绍“后三宫”－乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

（依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。）

⑮教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。

（依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。）

⑯选出一位学生介绍御花园。

（依次出现御景亭、钦安殿。）

⑰教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。

（依次出现顺贞门夜景、神武门。）

⑱小结：故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗，我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。

从故宫平面图中观察作者的行踪路线，试归纳一下本文的说明顺序有何特点。

②思考练习一：

为了清楚地说明故宫的特征，课文按照＿＿顺序组织材料，由＿入＿，沿着故宫的中轴线，从＿到＿，以＿＿带＿＿地说明，井然有序。

（答案：空间；外，内；南，北；中间，两边）

③思考练习二：

作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系：

⑪交代作者行踪变化的词语：

（答案：“从„往里，沿着„穿过„到„”；“走进„”；“进了„就到„”；“从„出„就到„”等等。）

⑫方位词语：

（答案：“北面”，“中心”，“中轴线上”，“后面”；“往北”等等。）

④思考练习三：

阅读解说词《解州关帝庙》（详见附录一），请列出作者的游览路线及所使用的方位语言。

要求学生用十五分钟时间阅读解说词并完成习题，包括填写“解州关帝庙”平面图中相关建筑物的名称。教师巡堂检查。

明确：

⑪路线：

石牌坊→东庙门→正庙前院→午门→崇宁宝殿→花园（麟经阁；印楼、刀楼）→桃园结义园

⑫方位语言：

Ⅰ交代作者行踪变化的词语：

（“紧挨„，进入„，就到了„”；“穿过„就是„”；“过了„就到了„”等等）

Ⅱ方位词语：

（“南面”；“北面”；“东边”；“两边”；“后面”；“周围”；“左右两边”；“前”；“南边”等等）

⑬填好平面图（详见附录二）

（可利用视频投影仪显示学生作业，教师现场作适当指导。）

⒌课堂总结：

本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：

①作者参观所走的路线；

②介绍作者行踪变化的词语；

③交待各建筑物位置的方位词语。

⒍作业：

请以空间变化为顺序，为“三水孔圣园”写一篇解说词。

14．《故宫博物院》（第一课时）【学习目标】

1、整体把握文意，理清文章的说明顺序。、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。

【学习重点】

1、整体把握文意，划分结构层次，理请本文说明顺序；、重点研讨太和殿相关段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

【学习难点】

理清本文说明顺序，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。【资料链接】

黄传惕（1934－）中央人民广播电台高级编辑。笔名黄羽，湖南平江人。中共党员。1957年毕业于北京大学中文系，后一直从事广播工作，先后任编辑、记者、副主任、主任等职。代表作有：《天安门颂》、《塞上绿洲右玉》、《彩色的吐鲁番》、《北京，我心中的城》、《故宫博物院》等。【学习过程】

一、自主学习

1、为下列加点字注音

矗立（）鳌头（）

湛蓝（）琉璃（）

蟠龙（）中轴线（）金銮殿（）

击磬（）

檀木（）攒（）

乾清宫（）坤宁宫（）

肃穆（）奏极（）

额枋（）

藻井（）

2、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？它的总体艺术风格特点是什么？

3、作者为什么把太和殿作为解说的重点？

二、合作探究

1、揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

2、画出参观故宫的路线图，可同桌之间讨论、交流。

三、同步达标

阅读《气候的威力》（节选），完成1-3题。①然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力。

②就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是每秒32.6米，但10级以上大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭到巨大损失。而在南极，风速却常常可以达到每秒55.6米，有时甚至可达每小时三百多千米！因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。

③大风的直接后果则是导致了极度的寒冷。(A)1960年8月24日，苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了－88.3℃的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录到了－89.6℃的温度；同年7月，新西兰人在他们的万达站也记到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，1967年初，挪威人在极点站曾记录到－94.5℃的最低温度。(B)在这样的气温之中，一块钢板掉在地上，就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中，落下来就变成了冰雹。(C)④南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，美国的一架运输机在只剩下最后40分钟的路程时，突然刮起了特大暴风。结果，运输机失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架。实际上，在南极的活动中，像这样的例子是很多的。

1.第②段所用的说明方法有哪些？其中“举例子”方法说明了什么问题？

答：说明方法有：①_________ ②________ ③________；“举例子”方法说明了______________________________________________。

2.“在这种条件下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了”这句话应放在第③段的什么位置上？(A)处，(B)处，(C)处。正确的是________ 3.第③段所用的说明方法是____________，说明顺序是____________顺序，从____________到____________。14

．《故宫博物院》（第二课时）【学习目标】

1、学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

2、灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。【学习重点】

1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

2、体会本文重点突出、详略得当的写作特色。【学习过程】

一、我来当导游

1、假设现在是2008年，你将作为“奥运友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计旅游路线呢？设计要求：按照一定的说明顺序来介绍，有自己的创意。（字数：200左右，写在小作文本上）

2、今天我们组织一个免费参观旅游团，我是导游，因有事情，已先行来到太和门，你们如何从天安门到太和门与我汇合？

二、课内阅读练习

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。

三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。

太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。

3、概括说说太和殿的特征。

答：

4、作者重点介绍了太和殿的什么?为什么这样介绍? 答：

5、选文第二段哪些地方是对“彩画绚丽”的具体说明？

答：

6、封建社会凡与皇帝有关的事物都称“御”，如“御道”，你能举出一些吗? 答：

7、作者为何强调三大殿在紫禁城的中轴线上? 答：

三、课外阅读练习

在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。全国各族人民的代表在这里共商国策。

庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一，建筑面积达171800平方米，体积有1596900立方米。一条黄绿相间的琉璃屋檐，把巍峨的大会堂的轮廓从蔚蓝的天空中勾画出来。那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。我们在建筑师的陪同下，从天安门广场往西走，参观人民大会堂。老远就看见镶嵌在正门顶上的国徽的闪闪金光。踏上一层楼高的花岗石大台阶，迎面是12根浅灰色的大理石柱。门柱有25米高，柱身要4个人才能合抱过来。柱距采用我国柱廊的传统样式，明间宽，紧邻的两个次间较窄，再往两旁，各4个次间又较窄。这样高大而有力的柱廊，是建筑师们吸收了中外古今门柱造型的优点创造出来的。

迈进金黄色大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽亭，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。建筑师站在这里，指着四周向我们介绍了整个建筑的布局：朝西直入万人大礼堂；往北通宴会厅；向南穿过长长的廊道，是全国人民代表大会常务委员会的办公大楼。整个建筑就是由这三部分组成的。

8、用自己的话说说第一自然段交待了哪些内容。

9、第二段画线句子的表达方式是什么？其作用是什么？

10、第四自然段哪些词语表明了空间方位的转移？

11、文章介绍了万人大礼堂，采用了什么说明方法？采用什么样的说明顺序？

《故宫博物院》教案示例

教学目标

1了解故宫的结构特点以及有关的历史知识，激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。

2、学习本文按照空间顺序，详略有致的说明事物的写法。

3、学习本文简明平实的语言，体会文章运用方位词语的准确性。

教学重难点

1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。

2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。教学步骤

1、课前准备

收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

2、导课 开展有关故宫知识的竞赛：

①故宫建成于什么时候？②故宫的主要设计者是谁？③故宫的规模有多大？④你知道哪些与故宫有关的历史事件？⑤故宫博物院的题字是谁写的？⑥故宫的房屋有多少？⑦历史上先后有多少位皇帝住在故宫？

3、学生听课文的朗读录音。

要求学生拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线，宫殿的方位，名称等记下来。

4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。

5、就示意图，请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。

6、学生自读课文：找出表明故宫特点的语句：

故宫建筑规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

7、故宫的特点，在文章中是怎样表现出来的？分组讨论：（1）规模宏大壮丽：（2）建筑精美表现在：（3）布局统一表现在：（4）独特风格表现在：

8、讨论：文章是怎么把故宫给我们解说清楚的？学生各抒己见。首先是抓住事物的特点，比如文章抓住了故宫总体特点，还抓住了局部建筑的特点，如对太和殿的说明。要明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

要准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

要突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

9、根据我们刚才的讨论，现在同学们完成两个说话训练。请你当导游

（1）假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍？（2）假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫，你该怎么向你的团员介绍？

第四篇：语文八年级上人教新课标第4单元素质自测题

学而思网校 www.xiexiebang.com 八年级语文（上）第四单元测试

年级： 姓名： 分数：

第一部分：基础知识

1、给括号前面的一个字注音。（2分）

翩（）然 萌（）发 褶皱（）潮汐（）

2、完成词语填空。

销声 迹 风雪 途 周而 始 草木 枯

耳不闻 五彩斑 无动于 在 难逃

3、填入下面句子横线上的词语恰当的一项是（）（2分）

（1）它有原子相距很近，从而变得极为。

（2）金刚石中的碳原子被挤压得异常。

（3）喷发温度极高，岩石会被。A、细密 紧密 熔化 B、致密 严密 溶化 C、致密 紧密 熔化 D、细密 严密 溶化

4、下面的说法不正确的一项是（）（2分）A、恐龙无处不在是因为它们自己迁移的结果。B、大约2亿年前，泛大陆曾分裂成四部分。

C、南极发现恐龙化石，为大陆漂移学说提供了有力的证据。D、斯石英和金刚石在温度升到极高时，可以恢复到原始状态。

5、下列关于说明顺序的解说不正确的一项是（）（2分）

A、对于不同事物的说明，说明的目的不同，采用的内容和说明顺序要求不同；对于同一事物的说明，由于说明的目的不同，采用的内容和说明的顺序要求也可不同。

B、逻辑顺序往往运用在阐释事理的说明文中，它包括的内容很多。如由小到大、由浅入深、由难到易、由繁到简、由局部到整体、由具体到抽象，这些往往符合人们的认识规律。C、说明文的顺序一般包括逻辑顺序、时间顺序、空间顺序、程序顺序四种。

D、按照事物发展的先后次序说明就是采用时间顺序说明。人物生平介绍、动植物生长过程、科学观测记录、生产流程说明、民族历史陈述等等，都可采用时间顺序说明。

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6、商品的标价一般用阿拉伯数字表示，并多用“元”作单位。请用这种方法写出“肆佰柒拾壹元零陆分”标价。（2分）

7、修改下面的病句。（4分）

（1）目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展。

（2）从大量的事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。

8、仿照例句，以我国古今的发明创造或杰出人物为对象，加上适当的修饰语写三句连贯的话。（4

例句：我们有雄伟的万里长城，有博大精美的故宫，有举世闻名的秦始皇兵马俑。

仿句：

第二部分：阅读理解

（一）恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。

在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。

早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

9、第一段有什么作用？（2分）

10、这段文字说明的主要内容是什么?（2分）

11、早期恐龙出现时地球处于哪个发展阶段?(不超过10个字)（2分）学而思网校 www.xiexiebang.com

12、请用一句话给“泛大陆”下定义。（2分）

13、下列关于“板块构造”理论说法不当的一项是()（2分）A、整个地球是由板块构成的 B、板块与板块之间是相互缓慢运动的 C、板块之间可以被拉开、挤压或抬升 D、板块交界处多火山、地震等

（二）智慧也可以移植

王金宝

①《聊斋志异》中有这样一段故事：读书人朱尔旦天生愚笨，学习成绩很糟，几次参加科考都未及第。后来，他结识了一位主管人间生死的陆判官，请求帮忙。陆判官施展法术，从死人身上选了一颗“慧心”，调换给了朱尔旦。从此朱尔旦变得非常聪明，读书过目不忘，下笔神思飞扬，不久就考中了举人。这个故事虽说是蒲松龄先生编造的，但现代科学不仅有可能用生物工程方法把知识“拷贝”到大脑里，使一个知识不多的人很快获得很高的常识，而且有可能将人的智慧从一个人的身上搬到另一个人身上，使后者拥有前者的记忆。

②早在60年代，美国心理学家麦康纳尔就用涡虫做过记忆移植的实验。他用一束光去照射一群涡虫，同时用电流刺激它们。时间久了，这群涡虫就形成了一种条件反射，一看到光束，即使没有电流也会马上避开。麦康纳尔把这些涡虫碾成了浆液，用来喂没有训练过的涡虫。奇迹发生了，没有经过训练的涡虫看到光束也马上避开了。这个实验表明，动物的记忆可能存在于某种物质之中，因而可以从一个个体移植给另一个个体。

③1978年，联邦德国有位生物学家叫马田，他做了一个有趣的实验，来证实麦康纳尔的结论。马田选择了两只健康的蜜蜂，对其中的一只作专门训练，每天让它在一个固定的时刻从蜂房里飞到另一个蜂房去寻找一碗糖蜜。时间久了，这只蜜蜂就养成了每天在固定的时间作一次这种飞行的习惯。马田从被训练过的蜜蜂的神经组织里取出某些物质，移植到未训练过的蜜蜂的神经组织里。奇迹出现了，未训练过的蜜蜂的伤口长好后，居然像训练过的蜜蜂一样，每天到了固定时间，就毫不迟疑地飞到放着糖蜜的那个蜂房里去。

④马田的“换脑术”轰动了欧洲，那些持怀疑态度的人也不得不相信，记忆是完全可以移植的。

学而思网校 www.xiexiebang.com ⑤美国的神经化学家瓦加尔，曾从大鼠的脑中分离出了3种记忆物质，它们是黑暗恐惧素、嗓声忍受素、蓝绿色辨别素。把这3种物质中的一种注入大鼠的脑中，大鼠就能增加对某一方面的感受能力。荷兰化学家戴维德从大鼠脑中分离出另外一种记忆物质，把这种物质注射到大鼠的脑中，大鼠的记忆力就显著提高。

⑥到目前为止，从高等动物中分离出来的记忆物质还不很多。经分析发现，这些记忆物质都是由某种特殊的蛋白质组成，因为构成的形式不一样，性质也就大不一样。

⑦瓦加尔进一步预言：记忆也像动物的遗传那样，是通过一种密码来实现的，一切动物的记忆密码都相同。

⑧既然记忆的化学本质是蛋白质，那么记忆蛋白能否应用于人类呢？为此比利时科学家进行了大胆的实验：他们用加压素喷洒一位因车祸昏迷不醒的青年的鼻子，一天后这位青年记起了一些车祸的情况，一星期后恢复了记忆。以后他们发现加压素不仅能恢复病人的记忆，而且能提高记忆力、识别力和注意力。

⑨记忆移植的研究正在逐步深入，一旦获得成功，《聊斋志异》中的神话将变成现实，科学技术和社会生活将发生新的飞跃。假如有一个伟大的科学家即将离世，只要把他大脑中的记忆物质取出来，移植到一些年轻科学家的头脑里，他的工作就可以有人接替了。

(选自《中国科协报》）

14、开头一段的故事有什么作用？（2分）

15、将第②段分为两层，并说明划分的理由。（3分）

16、文中②—⑥段大致是按什么顺序来进行说明的？（2分）

17、从文中找出两个用词准确、严密的句子，在有关词语下面打上着重号。（2分）

18、文中用得最多的一种说明方法是（1分）

19、全文的结构方式是（1分）

20、文中是怎样说明“记忆移植的研究正在逐步深入”的？（2分）

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21、全文说明的是移植“记忆”，可标题却是移植“智慧”，这个标题有问题吗？为什么？（3分）

（三）沙尘暴十袭京城

暮春时节，理应莺飞草长，风和日丽，却得知京城再遭风沙袭击。一则来自北京的消息是这样描述的：(25日)凌晨，一阵小雨夹着泥沙从天而降，泥浆附着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄„„”这是北京第十次出现浮尘扬汐天气。

短短几个月里，类似的报道一再见诸报端，这不禁让人联想到十数年首的一则新闻所发出的“风沙紧逼北京城”的警报，那篇报道好像当时也很让大家警觉了一下，议论了一番．但是，渐渐地，这事便不再为公众关注了。

可以想见，北方各地居民在奋力与沙灾搏斗的同时，也一定会痛定思痛。与此同时，我更希望大家把视线南移。北方的“痛”决不只是北方才有的，它理应是大家共同的教训。北方沙灾固然与当地的地质水文特征不无关系，可是，长江水网地区同样难保无虞，因为沙灾在本质上与人对自然的“大不敬”相依相随，而同样的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暂无荒漠化之忧的长江南北。其中最严重的问题之一，就是对水资源的恣意糟蹋和野蛮汲采。

有一个道理，理解它完全不需要高深的知识：缺水会加剧旱情，干旱会使植被受损，而土壤裸露的必然结果就是荒漠化。可以说，对缺水的严重程度估计不足、对水的消耗计划不周，客观上使北方土地荒漠化加剧。如今，类似问题正在长江南北重演。就在历来被称为“水网”的长江三角洲，人们不爱护奔流不息的江河，污染了地表水，就从地下找水喝。十几年光景，不少地方的地下水位急剧下降数十米之多，以致地面广泛沉降，建筑物倾斜、开裂，如此等等，正与北方荒漠化的前奏如出一辙。

人无远虑，必有近忧。很多人至今仍对水资源“大不敬”，无非是觉得守着长江，何忧之有?殊不知，黄河两岸也曾有绿阴蔽日的年代，沧海桑田、人沙进退只在庭步之间。

据悉，水利部初步决定今后几年内将在西部修建微型集雨工程1 700万处，用以解决或改善人畜饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积。这个决定让人看到一种希望——集雨之类的节约水、利用水的办法，不但适用于西部，从某种意义上说更适用于东都。在雨水充沛之地集雨，产生的效益必定更为可观。去过悉尼奥运村的人一定会注意到，主运动场的顶部，学而思网校 www.xiexiebang.com 特意安装了集雨设施，所集雨水足以浇灌场内草坪，既节水又省钱，可谓“双赢”。作为一个资源富国，其做法不无借鉴意义。在这方面，我们一向关注不多，研究不够，是该奋起直追了。

通过对沙尘暴与水、与植被之间关系的追踪，我们受到的触动应当是多方面的。比如，渐进的环境污染会带来人无立锥之地的恶果，计划不周的山水开发会给大地留下永难消失的伤疤，等等。在这些方面，警钟已经一敲再敲，但愿我们不要愚蠢行动在前，苦果难咽随后。事到如今，我们已经交不起如此昂贵的“学费”了!

(选自2000年4月27日《人民日报》)

22、文章开篇不直接写沙尘暴，却落笔于“莺飞草长，风和日丽”，这是为什么?（2 分）

23、北京第十次出现的浮尘扬沙天气是什么样子？（2分）

24、文中除了“第十次出现”以外还可以看出沙尘暴不止一次，请从文中找出。（2分）

25、那个“不需要高深的知识”就可以理解的道理是什么？（2分）

26、“类似问题正在长江南北重演”中的“类似问题”指的是什么？“在这方面，我们一向关注不多”中的“这”指代什么？（2分）

27、人类“对水资源‘不大敬’”的原因是什么？（2分）

28、为什么“集雨节水”的办法更适用于东部？（2分）

29、本文所采用的主要说明方法有哪三种？（3分）

（四）学而思网校 www.xiexiebang.com

月亮——地球的睾子。姐妹，还是女儿

中秋赏月，忽有友人相问：“月亮生于何年，来自何方?”在天文学上，这个问题称为“月球的起源”。其答案虽然至今尚付阙如，但是天文学家们却根据众多的天文观测事实，对月球的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来，大致有三种可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。

你看，月球的平均密度是每立方厘米3．34克，只相当于地球密度的五分之三，而且两者的化学成分又大不相同，因此情况很可能是这样：当46亿年以前，我们这个太阳系从一大团星云物质脱胎而出时，月球和地球分别处在相去甚远的不同部位，它们各由当地的不同物质所形成。另一方面，月球的平均密度又与小行星的乃至陨星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一颗小行星，在它围绕太阳运行的过程中一度接近地球，并为后者的引力所俘获，而成为地球的卫星。[A] 倘若情况果真如此，那么，将地球与月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻，岂不是再妙不过了吗? 但是，地球的直径只是月球直径的3．7倍，相去并不悬殊；况且，迄今为止人们所知的小行星无一例外都比月球小得多；所以，像地球这么一颗并不很大的行星，偏偏要俘获一个像月球这么大的小行星亦实非易事。于是，有一部分天文学家认为：在太阳系形成之际，地球和月球由同一块尘埃云凝聚而咸。它们的平均密度和化学成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金属成分在行星形成之前已凝聚咸团。[B] 如此看来，月亮岂不就是地球的妹妹? 最后一种推测更具有戏剧性：在40多亿年前太阳系形成之初，地球月球原为一体。当时地球处于高温熔融状态，自转很快；天长日久，便从其赤道区飞出一大块物质，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的残迹。[C] 你看，月亮岂不及成了地球的女儿?不过，这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况却并非如此，现在，赞成这种学说的人已经比较少了。

可爱的月亮啊，你究竟是谁?你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀开你的神秘面纱，把你的真相查个水落石出!30、下面三句话是从原文A、B、C处抽出来的，请把它们放回原处去。（3分）

①这种学说称为“同源说”。

②这种学说称为“分裂说”。

③这种学说称为“俘获说”。

答：(A B C)学而思网校 www.xiexiebang.com

31、文章为什么用“中秋赏月”开头?选出说法不合适的一项。()（2分）A、引出话题 B、说明“地球起源”这个科研课题提出的缘由 C、使文章语言生动活泼 D、增强文章的趣味性

32、如果把第一段中画线句的意思改为“月亮肯定是地球的女儿”，那么这句话中的三个关联词语要怎样改动？（2分）

33、第二段中两处用了“很可能”(文中已加线)，如果去掉它们，表达的意思有什么不准确之处?（2分）

34、第三段中画线词语从哪方面起限制作用?(久时间 B．方位C．程度 D．范围)（2分）

迄今为止： 无一例外：

35、第三段说月亮是地球的妹妹，如果用科学的说法表述，在本段中是那一句?（2分）

36、第四段推测月球是从地球赤道区飞出去的一大块物质，主要有两个理由，从原文中找出来。（2分）

①

②

37、本文结尾段语言活泼、风趣、巧妙、含蓄，用一句朴素简洁的话，把这一段表达的意思直接说出来。（2分）

第三部分：写作

以“我发现 ”为题写一篇600字左右的作文。

参考答案:

1、略

2、略

3、C

4、A

5、B 6、471．06元

7、（1）在句号前加“的需要”（2）去掉“从”“中”

8、略

9、引起读者的注意和思考

10、大陆漂移造成了恐龙遍布全世界

11、学而思网校 www.xiexiebang.com 处于“泛大陆”形成阶段

12、由所有地球板块每隔一定时期汇聚而成的主要陆地叫做“泛大陆”

13、A

14、引出说明内容，增强文章的趣味性

15、从“这个实验”前划开，前面介绍实验经过，后面表明结果

16、时间顺序

17、①现代科学不仅有可能„„ ②就能增加对某一方面的感受能力等

18、举例子

19、总分总 20、从“喂养”实验到“换脑”实验再到“分离”实验，从动物实验到人的实验

21、这个标题没问题。因为人的智慧关键体现在记忆上，记忆强的人总是很有智慧(大致相同即可)

22、理应如此，实际情况远非如此，造成强烈的反差，给人以警示。

23、一阵小雨夹着泥沙从天而降，泥浆附着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄„„

24、短短几个月里，类似的报道一再见诸报端

25、缺水会加剧旱情，干旱会使植被受损，而土壤裸露的必然结果就是荒漠化。

26、对缺水的严重程度估计不足、对水的消耗计划不周。修建集雨工程，安装集雨设施。

27、觉得守着长江，何忧之有?

28、因为东部雨水充沛，而在雨水充沛之地集雨，产生的效益必定更为可观。

29、作比较，举例子，列数字 30、A—③ B—① C—②

31、B

32、既不是(“不是”也可)„„也不是„„而是

33、去掉了就不是推测而是断定了

34、迄今为止—A 无一例外—D

35、在太阳系形成之际，地球和月亮由同一块尘埃云凝聚而成

36、①地球处于高温熔融状态 ②自转很快

37、人类总有一天会把“月球起源”的问题研究明白

第五篇：语文八年级上人教新课标第第19课《生物入侵者》教案概要

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19.生物入侵者

教学目标 l 知识目标

1．理解、积累“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语。

2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

能力目标

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度与价值观

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重难点

重点

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

突破方法：给巴西龟起名的活动，引起学生对它的兴趣，然后强调巴西龟是危害最大的生

物入侵者，巨大的反差调动起学生强烈的求知欲，教师适时提出问题，学生就会全身心地投入

到寻求知识的过程中。而速读中的收获又会激发学生的成就感，进而促进其更深入地探究。

难点

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

突破方法：通过组织“新闻发布会”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字做

细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过展示交流的方式，对文字进行深刻的体味，并理 清本文的说明顺序。教学方法

1．疑惑导入法：带着心中强烈的疑惑走进文章，学生便会自然而迫切地探求新知。2．语文活动式教学法：八年级学生具备一定的组织表达能力，设计演讲活动，充分发挥

学生的主体地位，使学生在活动中提升对语言文字的感悟能力。教学过程

一、创设问题。激发探究欲

设计(一)教师展示一组可爱的巴西龟的图片，引导学生发挥想象给它起名字，鼓励学生发表有创 意的想法。

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教师严肃地指出巴西龟被有关专家命名为“生物入侵者”，而且是全球最危险的100个

入侵物种之一，学生的头脑中自然产生强烈的疑惑，有力地激发学生自主学习探究的欲望。

设计(二)教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)，请学生用一 两句话概括这则消息的主要内容。

教师引导：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的 挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题又是当今世界环境问题 的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态 环境的意识。

二、速读课文，解答疑惑

1．教师：什么是“生物入侵者”?为什么可爱的巴西龟竟然是生物入侵者?请迅速浏览 全文，看看是否能找出答案，并标出你认为难以认读的字词。

交流反馈，鼓励学生有自己的见解。(1)字词积累。

①读准下面加点字的读音。

劫掠(1u奋)栖息(qT)藩篱(f6n)归咎(jil=|)②理解重点词语的含义。

归咎：归罪。

厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。

栖息：停留；歇息(多指鸟类)。

束手无策：形容就像捆住了手，一点办法也没有。

物竞天择：万物在优胜劣汰的竞争中，通过变异、遗传和自然选择的发展过程。(2)解答疑惑。

①生物入侵者：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环 境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可

能给人类社会造成难以估量的经济损失。

②巴西龟对环境有较强的适应能力，是杂食性龟类，繁殖能力大大强于我国本土龟类，在我国少有天敌。一旦放归野外，对当地虾类、鱼类、龟类将造成灭绝性灾害，是危险的生物

入侵者。

三、研读例文，探究应用

1．语文活动设计：新闻发布会。

多媒体展示：生物入侵者已经发动了一场没有硝烟的战争，我们要为此召开新闻发布 会，请你作为新闻发言人全面介绍生物入侵者的情况。

2．学生仔细阅读课文，整理思路，列出提纲，可以进行小组间的合作。

明确：第l段，假设情境，引出话题，作出解释；第2～4段，具体写什么是生物入侵者及

其危害；第5段，分析造成生物入侵者增多的原因和途径；第6～7段，生物学家和生态学家

对待生物入侵者的不同态度；第8段，目前世界各国都在采取相应措施。

3．交流反馈。学生作为新闻发言人上台演讲，同学问相互点评，教师给予积极地鼓励，并引导学生揣摩说明文准确严密且生动形象的语言。

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注意以下几个方面的讲解：

这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概 念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再

探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅

存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物

入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达

两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类的危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中 的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航 海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲

天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危 害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜

水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过

加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生 物入侵者”都采取了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵

者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不

觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨 国贸易的‘便车”’。这些比喻使说明更形象，更生动，更能吸引读者。

四、知识拓展，提高警惕

教师：从文章中你知道了哪些“生物入侵者”?在生活中你发现过生物入侵的现象吗? 补充资料：1．在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

2．从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的 热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。3．澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致 数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。4．在新西兰一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的 森林。

5．2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布

公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退

回或销毁处理。

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五、联系生活，应用表达 教师：以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。但

是我们周围的很多人对此一无所知，保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。请同学们利用 各种形式向人们介绍这一现象，为抵御和防治生物人侵贡献我们的一分智慧和力量!鼓励学生用诗歌、短文、短剧等形式做宣传。

六、作业设计

利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

教学反思

本课的教学设计最突出的亮点有以下两个方面。

一、物候、克隆、生物入侵等知识，让学生感到新奇，但与学生的生活总有一定的距离，学

生无法深刻体会到它们带给自己的究竟是什么?如果换一个角度，让学生进入另一个角色，或许就会有不同的效果。首先请学生做巴西龟的主人，辨析它的真正身份，自然地走人了课 文；接着做新闻发言人，需要深入探究，并有条理有重点地演讲，提升了学生整理资料的能 力、组织能力和表达能力；最后做宣传者，总结知识，学以致用。

二、学习方式的改变，是新课程标准的一个重要思想内容。能否实现这一学习方式的转 变，是教学的难点所在。“研究性学习”是学习方式转变的一个转折点。所谓研究性学习就 是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的 方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问

题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己搜集、分析、处理信息来实

际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和

创造能力。基于这一点，我在教学中力求以研究性学习为指导，调动学生的积极性，培养学 生发现问题、研究问题的能力和创新精神。“新闻发布会”这一语文活动很好地实现了教学 设想。有关资料

预警机制防范生物入侵

外来有害物种入侵是一个全球性问题。据美国、印度、南非向联合国提交的报告中显 示，上述三国外来物种入侵造成的损失分别是l 370亿美元、l 300亿美元和800多亿美 元。我国也是外来有害物种入侵造成严重危害的国家之一。伴随进口货物增加，通过木 质包装箱等多种隐蔽形式传入森林有害物种的危险性不断加大，上海防范有害物种入侵 的任务更艰巨。

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上海自然植物资源有本地种和外地种约700种。余山地区种子植物从上世纪60年代 的80科147属184种，减少到1996年的64科15属144种，这与外来物种的侵扰不无关系。

近年来，黄浦江上游的水葫芦疯长，影响航道安全、水域面貌，以及浦江水系的生态系 统。此外，加拿大一枝黄花、水花生等恶性外来物种也蠢蠢欲动。专家建议：目前，上海应尽

快建立进境植物及其产品的风险预警机制，建立外来物种种类及其对本地生物影响的数 据库。

“外来户”抢了“本地户”的家

福寿螺原产于南美洲的亚马逊河流域。它形似田螺，壳薄肉多，是一种大型食用螺类。20世纪80年代，微山县把它作为一种美味佳肴引进当地。然而福寿螺的进入，却打破了当 地自然生态环境的平衡。目前，福寿螺在当地水域疯狂繁殖，泛滥成灾，导致秧苗受到破坏，农业生产遭受损失。

据了解，类似这种由于外来物种进入导致生态环境遭到破坏的现象，在我国并不鲜见。有关部门统计，我国约有上百种入侵生物，这些外来物种对我国农业的生态系统、生物多样 性保护和人类健康等都产生了很大的破坏。在外来入侵的植物中，水花生能使水稻、小麦、玉米三种作物产量损失分别达45％、36％、l9％，紫茎泽兰含有的毒素能引起马和羊的气喘

病。国家环保总局的统计数字显示，我国仅几种主要外来入侵物种造成的经济损失平均每 年高达574亿元。

近几年，外来物种入侵破坏山东省生态环境的情况也不断发生。俗称“食人草”的大米 草，在东营市黄河入海口地区已泛滥，成灾面积多达1．3万亩，零星可见成草面积5万～6万

亩，草籽漂流面积在10万亩以上。大米草所到之处，贝类、蟹类、鱼类等多种生物窒息死亡，而发达的根系又堵塞航道，给运输、渔业等带来诸多不便。

目前，对山东省危害较为严重的外来物种主要有大米草、水葫芦、美国白蛾等。省农业 环境保护监测站环评室主任王洪涛研究员介绍说，山东省外来物种带来的危害虽不是很严 重，但经济损失也不小。20世纪40年代，随“冲绳百号”引种传入山东省的甘薯黑斑病，曾导

致全省大面积甘薯发病。2001年，全省甘薯黑斑病发病率仍占总种植面积的23％，发病地平均每亩减产30公斤以上。

引进物种本无恶意，然而给当地的生态环境带来巨大的破坏，这不能不引起我们的深 思。王洪涛分析说，造成外来物种入侵的一个重要原因，就是一些地方引种时没有意识到这 些物种会改变周围生态环境的平衡，从而盲目引进，加上检疫机构不健全，一些进l：7物品中

挟带的物种没能检查出来。现在那些已经列入对生态环境有危害的物种一般都能得到控 制，但没列入的控制起来还比较难。外来物种进入，一旦打破周围生态环境的平衡，就会把 其他物种消灭掉，这样本地的优势物种就可能变成劣势物种。

环保界人士认为，外来物种入侵已成为我国生态环境安全的大敌。但是，目前我国防治 外来物种入侵的法律法规还不很健全，许多地方对外来物种入侵问题仍未重视起来。面对 外来物种入侵日益严峻的态势，中国工程院院士王文兴研究员说，应尽快完善针对外来物种 引进及其管理的相关法律、法规。有关专家还提议，应提高公众对生物入侵和生态安全的意 识，对已知的主要外来有害物种及时开展防治和综合治理工作，维护本地的生态平衡，确保 生态环境安全。

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背景知识

目前，学术界对外来物种入侵发生的原因并不清楚，大致可以分两个方面来讨论。一是 从入侵者的角度分析，二是从被入侵的生态系统去考察。生物入侵要经历传播、定居、生长 繁衍几个阶段。外来物种通过人们的活动，被有意或无意地带到以前没有生存过的地方。一部分成功地扎下了根开始生长，而有些就因“水土不服”等原因落得个“出师未捷身先死”。

建立了根据地的物种渐渐适应了当地的环境，慢慢地开始利用其自身的优势不断扩大“占领 区”，有效利用资源，排斥和驱逐本地物种。

一般说来入侵性强的物种都具有一些相应的特征，例如：繁殖能力强，植物能产生大量 的种子，动物则产卵量大或产仔量大，这样不仅提高其后代存活的绝对数量，也提高了其传 播的几率，在入侵的第一个阶段就占有了优势。为了解释这些现象，科学家们提出了以下几 点假说：生态位空缺假说、生物因子失控假说、群落物种丰富度假说，以及迁入前后干扰 假说。

生态位空缺假说的意恩是说，在一个稳定的生态系统中，每一个岗位上都已经有了一个 物种，就像俗话说的“一个萝卜一个坑”，这样外来的“萝卜”就没有地方去了，因此入侵也就

不会发生了。如果某个地方少了一个“萝卜”，而恰好外来的“萝卜”正好适合这个坑，那么入

侵也就发生了。

生物因子失控假说的中心思想是，外来入侵物种在新区域得以生存和繁殖，不是因为入 侵物种本身具有的特性所致，而是由于它们偶然到达了不具备天敌或其他生物限制的新环 境，因而快速扩散造成灾害。也就是说外来生物之所以在其原产地没有什么危害，是因为在 原产地有天敌或其他的生物因素限制了它的灾难性爆发，而在被入侵地恰恰少了这些讨厌 的克星，于是这些外来者不失时机地为所欲为了。该假说是解释外来种成功入侵最直接的 假说，并促使人们去入侵物种原产地寻找其天敌以进行生物控制。

此外，在外来生物入侵中还有一个重要的现象，那就是“时滞”，就是指入侵性外来生物

从开始在新的环境里定居到种群开始快速增长和迅速扩大“占领区”之间的时间延迟期(潜 伏期)，就是入侵者在最初的时间不会大量繁殖、扩展领域，它们安安静静地在新到达的地方

生长。如巴西胡椒在19世纪被引入美国的佛罗里达，但是直到20世纪60年代早期，它们 并不为人所知。现在，在佛罗里达它们已经占据了280 000英亩的面积，并且群落密集，没有

别的植物能与之竞争。

还有一种叫千里光的植物，它原先在18世纪末仅生长在牛津植物园，但到19世纪中叶 很快蔓延到英国许多地方。外来生物入侵过程中的时间延滞，或有或无，或短或长，从短短 的几年到几十年或上百年，更有甚者可以持续几个世纪。这样就使得外来生物入侵更加难 以琢磨，说不定在我们周围默默无闻地存在了很长时间的某种什么外来生物会突然爆发性 生长，给人类带来许多麻烦。

至于“时滞”产生的原因，至今还不清楚。其可能的原因有以下几点：①由于外来物种最

初定植的环境并不适于其生存，需要时间扩散到适于其生长的环境；②由于道路、河流、山谷

等天然屏障的阻挡，或人为的限制，使之不能扩散到其他有利于生长的地区；③因为种群太

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小，没有引起人们的注意，但种群却是一直在增长的，这与人们对外来物种的认识程度、重视

程度有关；④潜在入侵者的数量和分布状况，一个种群要想快速繁殖，需要达到一定的种群 大小，在突破这个临界点以前，入侵者不会大规模地爆发；⑤产生适应新环境的新基因型的 遗传变异所需的时间；⑥等待环境的变化，有的外来种在不利的生存条件下可以维持自身的 生存，但不能爆发，一旦生长条伴适宜将迅速扩增，伺机爆发。

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