生物八年级上人教新课标5.2.1 动物的运动学案

第一篇：生物八年级上人教新课标5.2.1 动物的运动学案

NO:12—005

（二）骨、关节与肌肉的协调配合：

1、阅读课本P30

6、下列关节中，灵活性最大的是（）。

A、踝关节 B、肘关节 C、肩关节 D、膝关节

7、当下肢的伸肌群和屈肌群交替舒缩时，身体姿势不可能是()。A.跑 B.跳 C.行走 D.立正 二．非选择题

1.某人下肢肌肉萎缩，但这些肌肉并没有受过外伤，造成肌肉萎缩的原因可能是。

2、下图是人体的关节模式图，请据图回答下列问题：

（1）脱臼是许多人都曾有过的经历，脱臼是指[

]______从[

]______中脱落出来的现象。当我们做运动时，关节腔中的液体能减少两骨之间的摩擦，关节软骨可缓冲两骨之间的撞击力。把两块骨牢固地联系在一起的是[ ]__

_。（2）骨的运动要靠_______的牵拉;当________受到神经传来的刺激时,就会牵动_______绕_______活动，于是躯体就会产生运动。

3．小明喜欢用哑铃锻炼上肢。请据下图分析回答问题。

（1）图A表示_________动作,图B表示动作_________。

（2）①表示________,在图A中处于_______状态;②表示______则同时处于_______状态;图B中①和②的状态分别是_______和_____。

（3）刘春红是奥运会举重冠军，当她抓起杠铃时，她上臂的肌肉中，处于收缩状态是[

]______,处于舒张状态的是[

]____,当她将杠铃成功举过头顶稳定的那一刻,处于收缩状态是[

]_____,处于舒张状态的是[

]______.（4）当你双手自然下垂时,感觉到比较轻松,是因为①②均处于_____状态.（5）以上实例说明任何动作都反映出各种肌群之间的___________关系.七、学习感悟

参考答案：

三、合作探究

（一）1、运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。

2、关节由关节头、关节窝、关节囊、关节腔等组成。关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。

3、肌肉的两端附着在不同的骨上，骨骼肌至少要跨过一个关节，连接在两块骨上。

（二）1、①骨骼肌由肌腹和肌腱两部分组成，肌腱绕过关节连在不同骨上。

②骨骼肌有受刺激产生收缩的特性。骨骼肌受神经传来的刺激时,就会牵引骨绕关节活动,于是躯体产生运动。

2、屈肘时肱二头肌收缩，肱三头肌舒张，伸肘时正好相反，说明肌肉间的相互配合才能完成运动。

3、各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。这就体现了生物体的整体性和统一性。

四、拓展创新

1、教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。

2、骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是伤害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。

3、肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必须同时收缩才能完成直臂提水这一动作。

六、达标测试

一、1、B

2、D

3、A

4、B

5、C

6、C

7、D

二、1、支配下肢的神经受损

2、（1）[ 1 ]关节头 [ 4 ]关节窝 [ 2 ]关节囊（2）骨骼肌 骨骼肌 骨 关节 3、1）屈肘 伸肘（2）肱二头肌 收缩 肱三头肌 舒张 舒张 收缩（3）[①]肱二头肌 [②]肱三头肌 [②]肱三头肌 [①]肱二头肌（4）舒张（5）协作

第二篇：语文八年级上人教新课标第第19课《生物入侵者》教案概要

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19.生物入侵者

教学目标 l 知识目标

1．理解、积累“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语。

2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

能力目标

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度与价值观

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重难点

重点

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

突破方法：给巴西龟起名的活动，引起学生对它的兴趣，然后强调巴西龟是危害最大的生

物入侵者，巨大的反差调动起学生强烈的求知欲，教师适时提出问题，学生就会全身心地投入

到寻求知识的过程中。而速读中的收获又会激发学生的成就感，进而促进其更深入地探究。

难点

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

突破方法：通过组织“新闻发布会”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字做

细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过展示交流的方式，对文字进行深刻的体味，并理 清本文的说明顺序。教学方法

1．疑惑导入法：带着心中强烈的疑惑走进文章，学生便会自然而迫切地探求新知。2．语文活动式教学法：八年级学生具备一定的组织表达能力，设计演讲活动，充分发挥

学生的主体地位，使学生在活动中提升对语言文字的感悟能力。教学过程

一、创设问题。激发探究欲

设计(一)教师展示一组可爱的巴西龟的图片，引导学生发挥想象给它起名字，鼓励学生发表有创 意的想法。

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教师严肃地指出巴西龟被有关专家命名为“生物入侵者”，而且是全球最危险的100个

入侵物种之一，学生的头脑中自然产生强烈的疑惑，有力地激发学生自主学习探究的欲望。

设计(二)教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)，请学生用一 两句话概括这则消息的主要内容。

教师引导：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的 挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题又是当今世界环境问题 的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态 环境的意识。

二、速读课文，解答疑惑

1．教师：什么是“生物入侵者”?为什么可爱的巴西龟竟然是生物入侵者?请迅速浏览 全文，看看是否能找出答案，并标出你认为难以认读的字词。

交流反馈，鼓励学生有自己的见解。(1)字词积累。

①读准下面加点字的读音。

劫掠(1u奋)栖息(qT)藩篱(f6n)归咎(jil=|)②理解重点词语的含义。

归咎：归罪。

厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。

栖息：停留；歇息(多指鸟类)。

束手无策：形容就像捆住了手，一点办法也没有。

物竞天择：万物在优胜劣汰的竞争中，通过变异、遗传和自然选择的发展过程。(2)解答疑惑。

①生物入侵者：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环 境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可

能给人类社会造成难以估量的经济损失。

②巴西龟对环境有较强的适应能力，是杂食性龟类，繁殖能力大大强于我国本土龟类，在我国少有天敌。一旦放归野外，对当地虾类、鱼类、龟类将造成灭绝性灾害，是危险的生物

入侵者。

三、研读例文，探究应用

1．语文活动设计：新闻发布会。

多媒体展示：生物入侵者已经发动了一场没有硝烟的战争，我们要为此召开新闻发布 会，请你作为新闻发言人全面介绍生物入侵者的情况。

2．学生仔细阅读课文，整理思路，列出提纲，可以进行小组间的合作。

明确：第l段，假设情境，引出话题，作出解释；第2～4段，具体写什么是生物入侵者及

其危害；第5段，分析造成生物入侵者增多的原因和途径；第6～7段，生物学家和生态学家

对待生物入侵者的不同态度；第8段，目前世界各国都在采取相应措施。

3．交流反馈。学生作为新闻发言人上台演讲，同学问相互点评，教师给予积极地鼓励，并引导学生揣摩说明文准确严密且生动形象的语言。

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注意以下几个方面的讲解：

这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概 念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再

探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅

存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物

入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达

两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类的危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中 的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航 海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲

天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危 害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜

水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过

加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生 物入侵者”都采取了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵

者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不

觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨 国贸易的‘便车”’。这些比喻使说明更形象，更生动，更能吸引读者。

四、知识拓展，提高警惕

教师：从文章中你知道了哪些“生物入侵者”?在生活中你发现过生物入侵的现象吗? 补充资料：1．在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

2．从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的 热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。3．澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致 数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。4．在新西兰一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的 森林。

5．2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布

公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退

回或销毁处理。

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五、联系生活，应用表达 教师：以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。但

是我们周围的很多人对此一无所知，保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。请同学们利用 各种形式向人们介绍这一现象，为抵御和防治生物人侵贡献我们的一分智慧和力量!鼓励学生用诗歌、短文、短剧等形式做宣传。

六、作业设计

利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

教学反思

本课的教学设计最突出的亮点有以下两个方面。

一、物候、克隆、生物入侵等知识，让学生感到新奇，但与学生的生活总有一定的距离，学

生无法深刻体会到它们带给自己的究竟是什么?如果换一个角度，让学生进入另一个角色，或许就会有不同的效果。首先请学生做巴西龟的主人，辨析它的真正身份，自然地走人了课 文；接着做新闻发言人，需要深入探究，并有条理有重点地演讲，提升了学生整理资料的能 力、组织能力和表达能力；最后做宣传者，总结知识，学以致用。

二、学习方式的改变，是新课程标准的一个重要思想内容。能否实现这一学习方式的转 变，是教学的难点所在。“研究性学习”是学习方式转变的一个转折点。所谓研究性学习就 是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的 方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问

题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己搜集、分析、处理信息来实

际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和

创造能力。基于这一点，我在教学中力求以研究性学习为指导，调动学生的积极性，培养学 生发现问题、研究问题的能力和创新精神。“新闻发布会”这一语文活动很好地实现了教学 设想。有关资料

预警机制防范生物入侵

外来有害物种入侵是一个全球性问题。据美国、印度、南非向联合国提交的报告中显 示，上述三国外来物种入侵造成的损失分别是l 370亿美元、l 300亿美元和800多亿美 元。我国也是外来有害物种入侵造成严重危害的国家之一。伴随进口货物增加，通过木 质包装箱等多种隐蔽形式传入森林有害物种的危险性不断加大，上海防范有害物种入侵 的任务更艰巨。

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上海自然植物资源有本地种和外地种约700种。余山地区种子植物从上世纪60年代 的80科147属184种，减少到1996年的64科15属144种，这与外来物种的侵扰不无关系。

近年来，黄浦江上游的水葫芦疯长，影响航道安全、水域面貌，以及浦江水系的生态系 统。此外，加拿大一枝黄花、水花生等恶性外来物种也蠢蠢欲动。专家建议：目前，上海应尽

快建立进境植物及其产品的风险预警机制，建立外来物种种类及其对本地生物影响的数 据库。

“外来户”抢了“本地户”的家

福寿螺原产于南美洲的亚马逊河流域。它形似田螺，壳薄肉多，是一种大型食用螺类。20世纪80年代，微山县把它作为一种美味佳肴引进当地。然而福寿螺的进入，却打破了当 地自然生态环境的平衡。目前，福寿螺在当地水域疯狂繁殖，泛滥成灾，导致秧苗受到破坏，农业生产遭受损失。

据了解，类似这种由于外来物种进入导致生态环境遭到破坏的现象，在我国并不鲜见。有关部门统计，我国约有上百种入侵生物，这些外来物种对我国农业的生态系统、生物多样 性保护和人类健康等都产生了很大的破坏。在外来入侵的植物中，水花生能使水稻、小麦、玉米三种作物产量损失分别达45％、36％、l9％，紫茎泽兰含有的毒素能引起马和羊的气喘

病。国家环保总局的统计数字显示，我国仅几种主要外来入侵物种造成的经济损失平均每 年高达574亿元。

近几年，外来物种入侵破坏山东省生态环境的情况也不断发生。俗称“食人草”的大米 草，在东营市黄河入海口地区已泛滥，成灾面积多达1．3万亩，零星可见成草面积5万～6万

亩，草籽漂流面积在10万亩以上。大米草所到之处，贝类、蟹类、鱼类等多种生物窒息死亡，而发达的根系又堵塞航道，给运输、渔业等带来诸多不便。

目前，对山东省危害较为严重的外来物种主要有大米草、水葫芦、美国白蛾等。省农业 环境保护监测站环评室主任王洪涛研究员介绍说，山东省外来物种带来的危害虽不是很严 重，但经济损失也不小。20世纪40年代，随“冲绳百号”引种传入山东省的甘薯黑斑病，曾导

致全省大面积甘薯发病。2001年，全省甘薯黑斑病发病率仍占总种植面积的23％，发病地平均每亩减产30公斤以上。

引进物种本无恶意，然而给当地的生态环境带来巨大的破坏，这不能不引起我们的深 思。王洪涛分析说，造成外来物种入侵的一个重要原因，就是一些地方引种时没有意识到这 些物种会改变周围生态环境的平衡，从而盲目引进，加上检疫机构不健全，一些进l：7物品中

挟带的物种没能检查出来。现在那些已经列入对生态环境有危害的物种一般都能得到控 制，但没列入的控制起来还比较难。外来物种进入，一旦打破周围生态环境的平衡，就会把 其他物种消灭掉，这样本地的优势物种就可能变成劣势物种。

环保界人士认为，外来物种入侵已成为我国生态环境安全的大敌。但是，目前我国防治 外来物种入侵的法律法规还不很健全，许多地方对外来物种入侵问题仍未重视起来。面对 外来物种入侵日益严峻的态势，中国工程院院士王文兴研究员说，应尽快完善针对外来物种 引进及其管理的相关法律、法规。有关专家还提议，应提高公众对生物入侵和生态安全的意 识，对已知的主要外来有害物种及时开展防治和综合治理工作，维护本地的生态平衡，确保 生态环境安全。

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背景知识

目前，学术界对外来物种入侵发生的原因并不清楚，大致可以分两个方面来讨论。一是 从入侵者的角度分析，二是从被入侵的生态系统去考察。生物入侵要经历传播、定居、生长 繁衍几个阶段。外来物种通过人们的活动，被有意或无意地带到以前没有生存过的地方。一部分成功地扎下了根开始生长，而有些就因“水土不服”等原因落得个“出师未捷身先死”。

建立了根据地的物种渐渐适应了当地的环境，慢慢地开始利用其自身的优势不断扩大“占领 区”，有效利用资源，排斥和驱逐本地物种。

一般说来入侵性强的物种都具有一些相应的特征，例如：繁殖能力强，植物能产生大量 的种子，动物则产卵量大或产仔量大，这样不仅提高其后代存活的绝对数量，也提高了其传 播的几率，在入侵的第一个阶段就占有了优势。为了解释这些现象，科学家们提出了以下几 点假说：生态位空缺假说、生物因子失控假说、群落物种丰富度假说，以及迁入前后干扰 假说。

生态位空缺假说的意恩是说，在一个稳定的生态系统中，每一个岗位上都已经有了一个 物种，就像俗话说的“一个萝卜一个坑”，这样外来的“萝卜”就没有地方去了，因此入侵也就

不会发生了。如果某个地方少了一个“萝卜”，而恰好外来的“萝卜”正好适合这个坑，那么入

侵也就发生了。

生物因子失控假说的中心思想是，外来入侵物种在新区域得以生存和繁殖，不是因为入 侵物种本身具有的特性所致，而是由于它们偶然到达了不具备天敌或其他生物限制的新环 境，因而快速扩散造成灾害。也就是说外来生物之所以在其原产地没有什么危害，是因为在 原产地有天敌或其他的生物因素限制了它的灾难性爆发，而在被入侵地恰恰少了这些讨厌 的克星，于是这些外来者不失时机地为所欲为了。该假说是解释外来种成功入侵最直接的 假说，并促使人们去入侵物种原产地寻找其天敌以进行生物控制。

此外，在外来生物入侵中还有一个重要的现象，那就是“时滞”，就是指入侵性外来生物

从开始在新的环境里定居到种群开始快速增长和迅速扩大“占领区”之间的时间延迟期(潜 伏期)，就是入侵者在最初的时间不会大量繁殖、扩展领域，它们安安静静地在新到达的地方

生长。如巴西胡椒在19世纪被引入美国的佛罗里达，但是直到20世纪60年代早期，它们 并不为人所知。现在，在佛罗里达它们已经占据了280 000英亩的面积，并且群落密集，没有

别的植物能与之竞争。

还有一种叫千里光的植物，它原先在18世纪末仅生长在牛津植物园，但到19世纪中叶 很快蔓延到英国许多地方。外来生物入侵过程中的时间延滞，或有或无，或短或长，从短短 的几年到几十年或上百年，更有甚者可以持续几个世纪。这样就使得外来生物入侵更加难 以琢磨，说不定在我们周围默默无闻地存在了很长时间的某种什么外来生物会突然爆发性 生长，给人类带来许多麻烦。

至于“时滞”产生的原因，至今还不清楚。其可能的原因有以下几点：①由于外来物种最

初定植的环境并不适于其生存，需要时间扩散到适于其生长的环境；②由于道路、河流、山谷

等天然屏障的阻挡，或人为的限制，使之不能扩散到其他有利于生长的地区；③因为种群太

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小，没有引起人们的注意，但种群却是一直在增长的，这与人们对外来物种的认识程度、重视

程度有关；④潜在入侵者的数量和分布状况，一个种群要想快速繁殖，需要达到一定的种群 大小，在突破这个临界点以前，入侵者不会大规模地爆发；⑤产生适应新环境的新基因型的 遗传变异所需的时间；⑥等待环境的变化，有的外来种在不利的生存条件下可以维持自身的 生存，但不能爆发，一旦生长条伴适宜将迅速扩增，伺机爆发。

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第三篇：八年级生物上册 2.1《动物的运动》同步练习人教新课标版

生物：2.1《动物的运动》同步练习（人教版八年级上）

1、有人狂笑时用力过猛，使上下额不能合拢，这是由于（）A、关节头从关节囊中脱出 B、关节腔内可能积液 C、关节头从关节窝中脱出 D、关节软骨发生病变

2、下列不属于骨骼的是（）

A、肱骨 B、脊柱 C、下肢骨 D、颅骨

3、人体的骨骼由多少块骨连结而成（）A、206 B、260 C、216 D、262

4、人体的运动系统是由（）

A、骨骼和肌肉组成 B、骨骼、骨连结和骨骼肌组成 C、骨骼、骨连结和肌肉组成 D、骨、关节和骨骼组成

5、关节在运动中起着什么作用（）A、杠杆 B、支点 C、动力 D、调节

6、把骨骼肌连在骨上的结构是（）A、关节B、韧带 C、关节囊 D、肌腱

7、一块骨和一块骨骼肌在构成层次上均属于（）A、细胞 B、组织 C、器官 D、系统

8、完成伸肘动作时（）

A、肱二头肌、肱三头肌都收缩 B、肱二头肌、肱三头肌都舒张 C、肱二头肌收缩、肱三头肌舒张 D、肱二头肌舒张、肱三头肌收缩

9、关节囊可以分泌滑液，其作用是减少运动时的摩擦，与减少摩擦相关的结构还有（、关节头 B、关节窝 C、关节软骨 D、关节腔

10、关节既牢固又灵活，与此功能特点无关的是（）A、关节面上覆盖一层光滑的软骨 B、关节腔内有关节囊分泌的滑液 C、关节囊及外面的韧带有一定的伸展性 D、关节囊周围的肌肉能够收缩

11、骨折后经过一段时间，断裂的地方可愈合，下列结构起作用的是（）A、骨密质 B、骨松质 C、骨膜 D、骨髓

12、组成人的前臂骨的是（））A

A、胫骨和腓骨 B、只有肱骨 C、腕骨和掌骨 D、尺骨和桡骨

13、哺乳动物在运动过程中需要能量，与能量的来源有关的主要是（）

①呼吸系统 ②生殖系统 ③神经系统 ④消化系统 ⑤内分泌系统 ⑥循环系统 A、①②④ B、①③⑤ C、①④⑥ D、②③⑤

1、哺乳动物的运动系统是由______________和______________组成的。

2、关节是。

3、下面是关节的模式图，请在图中标出各部分的名称。

4、伸出你的右手，感受一下伸肘和屈肘运动，（出图示）

当屈肘时，肱二头肌，肱三头肌。伸肘时，肱三头肌，肱二头肌。

5、骨的运动要靠 的牵拉；当 受到神经传来的刺激

而 时，就会牵动 绕 活动，于是躯体就会产生运动。

6、在人体内，骨骼受到的刺激来自（）

A、血液 B、激素 C神经传来的兴奋 D、骨骼

7、动物各种行为表现的基础是：（）

A、动物的运动 B、动物的遗传 C、动物的捕食 D、动物的运动系统

8、下列与人体伸肘运动有直接关系的是：（）

A、生殖系统 B、神经系统 C、呼吸系统 D、循环系统

9、体育锻炼对关节的影响很大，下列叙述中错误的是：（）A、增加关节的灵活性 B、增加关节的牢固性 C、增加关节周围肌肉数量 D、加强关节的延展性

10、股四头肌等肌群有伸小腿的作用，股二头肌等肌群有屈小腿的作用，当做伸小腿运动作时，参加的 肌肉是下列哪项所述？（）A、股四头肌等肌群收缩

B、股四头肌等肌群和股二头肌群都收缩 C、股四头肌等肌群收缩，股二头肌群舒张 D、股四头肌等肌群舒张，股二头肌群收缩

答案： 第一节

1—5 CAABB 511—13 CDC

—10 DCDCD 3

第四篇：语文八年级上人教新课标第14课《故宫博物院》说课稿.

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第14课《故宫博物院》说课稿

这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学习的兴趣。同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。

一、导入新课

我将运用多媒体课件播放学生熟知的“曲阜三孔景观图片”，带领学生领略“相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎”的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）

二、整体感知

带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自由朗读七彩教育网 全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载 七彩教育网 www.xiexiebang.com 教学资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载

2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

三、局部探究

为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？为加深理解，要求学生齐读5—8自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式进行作答，并明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

四、拓展训练

当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

五、教学反思

通过本课教学设计，我认为成功之处在于注重了发挥学生学习的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学习，基本实现了学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式，师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨，导致课堂上仍有“牵着学生鼻子走”的痕迹。今后七彩教育网 全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载 七彩教育网 www.xiexiebang.com 教学资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载

还应注意精心设计相关问题，指导学生阅读，内化课文知识，激发学生学习语文的兴趣。

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第五篇：八年级生物动物运动的形成教案

八年级生物动物运动的形成教案

第二节动第十五章

动物的运动 物运动的形成 第二时

一、骨与骨之间是怎么连接的？关节有什么特点？

教师活动

l、简单总结上节的内容，同时提出

新的问题：人体有那么多骨头，它们是怎样连接的？为什么人能够很灵活地做各种各样的运动？

2、学生回答后，做必要的补充和说明：

骨与骨之间以纤维、软骨和骨组织连接的，而关节是骨与骨之间能够

活动的连接、并由此转向指导学生

观看挂图：关节的剖面模式图。讲解关节的结构。

3、做演示实验：观察关节的结构。进

一步加强学生对关节结构的了解。

4、指导学生进行体验活动并提出问题；不同的关节运动的方向是否相同？这种特性与人的运动功能有什么关系？为什么有些关节很容易脱臼？、放幻灯片指导学生观看不同部位关节的运动方向。随后归纳总结关节的结构和功能及与人体运动的关系。

6、指导学生观看人体骨骼的模型，讲

解各个骨骼的特点及其功能，并随

时让学生感受一些骨骼的特殊功能

及作用，帮助学生记忆。

7、指导观看人体肌肉挂图，讲解肌肉 的名称、作用和特点，并让学生在自己身上相应部位找到挂图中的部分

肌肉，让学生体验了解自己的身体

结构，帮助学生加强记忆。

8、进行演示实验：让学生观察牛的腓肠肌。并提出问题：腓肠肌是组织还是器官？腓肠肌的收缩怎样带动骨骼

学生活动

l、认真听取老师对上节知识的总

结，并开动脑筋思考问题，根据自己

的知识回答老师提出的问题：骨与

骨之间是靠关节连接的，人能灵活

地做各种各样的运动也是因为有关

节的缘故。

2很有兴趣地听取老师对问题的补

充，注意自己未曾了解的结构，并跟

随老师仔细观看挂图，牢记关节的牢记关节的结构特点及其作用。

3、观看老师做演示实验，辨认关节各个组成部分，并把实际看到的关节结构与挂图上的结构进行比较，找出理论和实际的差别，并向老师提出疑问。

4、配合老师，带着问题做体验实验，在实验过程中体验不同部位的关节的运动方向有什么不同，并根据常识回答肩关节等容易脱臼的原因？、认真观看幻灯片，比较体验活动中各个关节的活动方向是否与幻灯片中

说的一样，之后听取老师对关节结构和特点的总结，做好笔记。

6、认真观看人体骨骼模型，在脑子中区分各种骨骼的名称和特点及其所在的部位。在老师讲解的时候可以在自己身上相应部位找到所讲骨骼位置。

7、认真观看人体肌肉挂图，很有兴趣地听取老师对于不同肌肉特点的讲解，并思考其特点和其作用的联系，努力记住各个肌肉的名称，并在身上找到其所在的位置，以加强记忆。

8仔细观察牛的腓肠肌，辨认各部位的名称，小组讨论并回答问题：腓肠肌

运动？

9、总结：总述人体运动系统的组成，说明人体骨骼肌的作用：除了参与运动外，还有维持人体形态、保护内脏器官、参与呼吸和排便、表达感情、维持体温等。强调人体的骨骼和骨骼肌是相互协调才使人体完成各种各样运动的。教会学生在运动中怎样避免关节和骨骼受伤以及简单的急救方法。

教学反思：

作业布置：

是器官，腓肠肌收缩的时候牵拉骨骼使之运动。

9、听取老师的总结，掌握人体运动系统的组成，区分各种骨骼和肌肉的名

称、特点及其作用。在脑子中形成一种观念：骨骼、关节和肌肉是互相调节才使人能够灵活运动的。并学会简单的关节脱臼急救方法，有意识的在以后的运动中避免关节的脱臼。