23学与问（推荐五篇）

第一篇：23学与问

23学与问

一、教材分析

《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

二、学情分析

这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。

三、教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

四、教学重难点：

理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学过程： 课前延伸：

1.正确熟练有感情的朗读课文 2.查阅哥白尼、沈括的资料 3.认读生字词，查字典理解生词。4.4、画出难懂的句子，记下不懂的问题。课内探究：

一、创设情境，导入新课

教师先板书学 问两个字，提问什么叫学问？加上个字“与”还一样吗？ 学与问有什么关系？今天继续学习23课《学与问》。二检查预习，整体感知

1、认读词语

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、殿堂、好奇 五彩缤纷、瞬息万变、相辅相成、日新月异

2、分段指读课文，正音。

3、理清课文的条理 三．问题探究

1、作者提出了怎样的观点？是用哪些事例来说明的？从中你读懂了什么？

2、那些语句令你感受深刻？画出来，谈谈你的体会。

3、学与问是什么关系？怎样才能真正成为“学习的主人”？

四、展示交流，教师适当点拨

1、轻声读第1节，思考：作者的观点是什么？ 知识是学来的，也是问来的。

２、作者说明了自己的观点，还要证明自己的观点。怎样证明的？请同学们默读第2-4节，思考：文中举了几个事例？说明了什么道理？。板书：摆事实 讲道理 哥白尼

对于哥白尼，你还有什么了解？哥白尼为什么能取得如此巨大的成就呢？（板书：勤学好问）

哪些词可以看出哥白尼勤学好问呢？（经常——说明小哥白尼思考的问题多，提出的问题多。缠——联系生活实际和对问题的“不懈探求”）如果你是小哥白尼，你还会提哪些稀奇古怪的问题呢？

我们从哥白尼身上学到了什么？（多问）证明了作者的观点：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（投影出示）

作为新一代的小学生我们应该怎么做？请大家自由轻声朗读第三节。（能者为师）出示：你可以（），也可以（）。只要（），不管（）,都（），都（）。

古人说的“能者为师”就是这个道理，想到孔子的名言。出示：

三人行，必有我师。敏而好学，不耻下问。

教师过渡语：在求知的过程中，我们还要把勤学好问和观察思考结合起来（出示投影）

板书：沈括

指名读第四节，思考：沈括小时候对什么产生了疑问？他又是怎样解开疑团的？板书：观察思考

《大林寺桃花》谁会背？（出示投影）

你们知道他的情况吗？（学生补充沈括资料《梦溪笔谈》）你们认为学与问哪个更重要？举手统计。

举行辩论会：—— “问更重要”还是“学更重要”，同学之间展开辩论。最后请同学进行总结。（出示投影——1自学探究）

你知道作者得出了一个怎样的结论吗？ 出示： 学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。

指名说说“相辅相成”的意思。

“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（领会意思，指导感情朗读）讨论：学与问是什么关系？怎样才能真正成为“学习的主人”？（学生自由说出自己的想法）（出示投影——1自学探究）

四、全课小结，迁移应用

同学们，学完了《学与问》这篇说理性的文章，我们知道了“学”与“问”的关系。现在请你拿出笔把自己搜集的中外名人勤学好问的小故事、成语、俗语或名言警句摘抄下来，细细品味，收获会更大。（投影出示）

请同学们课后完成学案上的巩固练习。拓展阅读---《沈括的趣闻轶事》： 巩固练习：

1．这篇课文让我明白了学与问的关系是：，只有，才能。作者例举哥白尼的事例说明，例举沈括的事例说明。

2．做学问离不开“学”和“问”，除此之外，你觉得还需要什么？想一想，再写下来。

【知识积累】

1．哥白尼创立了“ ”。沈括是北宋科学家，创作了科学巨著《 》。西方人称他 2．摘记并背诵两句启示我们要勤学好问的格言警句。①

②】

能力训练：

仿写句子：

“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙。

问常常是 课后提升：

1、搜集古今中外名人勤学好问的名言，写下来。

2、搜集古今中外名人勤学好问的小故事先说一说，再写下来。

板书设计： 学与问 摆事实 讲道理 哥白尼 勤学好问

相辅相成 做学习的主人

上完此课，将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：

一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的议论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感受到了一种新鲜，在上课的过程我都感受到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地需要打破常规，进行创新。

二、不安。会不安是因为没有上过，我们上过太多“循规蹈矩”的课了，对这样的实践有些没有底。我们不清楚学生会怎样提问，会怎样回答，这在以前的教学中是很少的，我们对于学生的答案总是能心中有数，但这次的“心中没数”多少使人有些“提心吊胆”，能不能在课堂中机智地处理突发的情况，或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办，这些想法都使我颇感不安。其实教学也像任何一门艺术一样，总是带有遗憾的，但遗憾未必不美，完美无缺的课总是很少的。放准心态，平静一些，或许效果会更好。

这节课我知道了自己的不足，课堂应该做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不可能完全等同于预设，这就需要教师有自己的教学机智。而教学机智是经验和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提醒自己要继续努力，做个机智的老师。

第二篇：学与问

尊老敬老，是我们中华民族的传统美德，我们身为中国人，理所应当继承和发扬中华民族尊老敬老这一优良传统，而不仅仅只是嘴上说说，更要用实际行动来关心我们身边的老人，尽可能地为他们着想。

今天我和妈妈出去逛街，因为是周末，所以车上人特别多，我和妈妈好不容易挤上了车，可车上已经没有座位了，我和妈妈只好扶着椅子来保持身体平衡，车厢里闷极了，我刚想把头靠窗户一点，没想到司机一个急刹车，车厢里的人群都惯性地朝车头倒去，我赶紧抱紧椅子，才侥幸没有被熙熙攘攘的人群给挤倒，我刚站稳，就听见前面传来一阵呻吟声，“哎呦！我的腰！”我急忙往前一看，原来以一位六十多岁的老人，穿着很朴素，却被人群给挤倒在地，可是，没有一个人伸手来帮助一下这个老爷爷，老爷爷坐在地上，不停地呻吟着，好像伤得很严重，在众人的指责下，把老爷爷给撞倒的那位青年极不情愿的把老爷爷给拉了起来，嘴里还不停抱怨着，连句对不起也没说，头也不回的下了车。我看着小青年离去的背影和老人斑白的两鬓，陷入了沉思.....帮助老人对我们来说难道不是举手之劳吗？可是为什么还是有些人斤斤计较呢？如果老人一上车，就有人给老人让座，还会发生这样的事吗？小青年本来就有错在先，是他把老人撞到的，可他为什么连一句对不起都没说呢？难道尊老敬老这句话他不懂什么意思吗？

同学们，在你们的日常生活中，你有没有多为老人着想呢？比如帮他们洗洗衣服、做些力所能及的家务，或给他们讲一些有趣的故事；乘坐公共车的时侯，你是否主动为老人让过座？过斑马线的时候，你是否搀扶过行动不便的老人过马路？……

我们都要为身边的老人做一些力所能及的事情，给长辈捶捶背、洗洗脚，给外公外婆打一个问候电话，其实，他们并不在乎你做的大事还是小事，只要你有这份心就够了。

尊老敬老，从我做起！

第三篇：学与问范文

[说教材]

1、教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。

2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。

3.教学要求：

知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。

情感态度渗透点：学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

[说学情]

为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，因为课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只需采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。其次，就是引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。

[说教法]

1.游戏激活兴趣。

《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，将课内与课外的精妙语言当作送给学生的礼物，激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。

阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。

4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。

学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“教老师做学问”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。

5.以读为主线，教方法、养习惯。

以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

[说学法]

学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，游戏激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

[说教学过程]

一、赠物读句，感悟学与问

1、传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，似乎一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。其实老师应该从“神坛”上走了下来，学生与老师成为地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。

2、把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。

3、用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。

二、读文谈收获，理解学与问

课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只要采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。

三、引导内化语言，体验学与问

1、抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！

2、引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。另外，阅读课应该体现语言的交际性。

3、适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。

四、拓展，课内外延伸积累。

本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到学与问的重要性。同时，通过推荐名人勤学好问的故事以及名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，名言贯穿始末，体现了“大语文”观。

[说板书] 学与问

勤学+好问+观察思考=学习的主人 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心论点，给学生留下深刻的印象。

一、解读文本，说教材

（一）教材分析

《学与问》是一篇说理性的文章，即议论文。课文围绕“知识是学来的，也是问来的”/“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。

（二）教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的5个生字。理解由生字组成的词语。

3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学，热爱探究的精神。

（三）教学重难点

1、引导学生弄清文中主要阐述的问题，并展开积极地探究、热烈的讨论。

2、用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事来说明问与思的关系。

二、遵循理念，说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文能力，教给学生阅读的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我将采用以下几种教学方法：

创设情境，发挥想象

由扶到放，自主合作

以读代讲，读中促悟

三、培养能力，说学法

新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生的自主、合作、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中了解文章内容，通过读、议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“会学”的智慧。

四、潜心设计，说程序

（一）故事导入，揭示课题

古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。老大拿着“问”字这半块见什么问什么，从不多想。几年下来，兄弟俩都一无所获。一天他们在街上遇到了一位智者 ……

同学们想知道这位智者跟他们说了什么吗？（想！）那我们就先来看看这篇课文——《学与问》（板书）

1、板书“学”、“问”二字，学生谈理解。

2、在“学”、“问”二字中加上“与”，告诉学生这就是我们今天要学习的课文。

3、学生依题质疑。

【设计意图：思维能力是一切能力和智力的核心，它总是在一定的问题情境中产生的。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此在教学中努力创设问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展，在质疑的过程中，激起他们了解文章内容的渴望，进而产生阅读兴趣。】

（二）自读课文，合作探究

1、让学生带着刚才的疑问，选择自己喜欢的方式自由朗读课文，把学习的主动权交给学生。

2、小组合作学习，相互交流已明白的问题以及还有哪些疑问，由小组代表总结汇报。

【设计意图：合作性学习，能够促进学生相互启发、相互影响。通过再次质疑，培养学生提出问题并解决问题的能力。】

教师根据学生的质疑，梳理出一个核心问题：学与问到底有什么关系？

学生带着问题再读课文，寻找答案。

【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。】

（三）研读课文，亮出观点

通过第一自然段的学习，明确作者的观点：知识是学来的，也是问来的。

（四）阅读事例，感悟思想

是啊，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。相信同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。

交流课前搜集的哥白尼的资料，了解哥白尼的伟大成就。

哥白尼是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢？自由读第二自然段，思考。

哥白尼小时候是怎样问，怎样学的呢？从他的身上你得到了什么启发？在交流感悟中明白问的重要性。

【设计意图：感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进，情感得以加深，人格得以深化。】

你还知道哪些名人勤学好问的故事？从中你又受到什么启发？

【设计意图：学生已有的知识和经验是教学的起点，脱离了学生的认知去解读文本，是产生不了超越文本的情感和精神的。】

（五）交流探讨，深入理解

1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生，有了问题该向谁请教呢？学习第三自然段

2、结合生活经历，说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。

【设计意图：让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章，让学生自己去领悟，在情境中理解语言文字，并透过语言文字，有侧重地体味文章意蕴。】

小精把“敏而好学，不耻下问”和“三人行，必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。

【设计意图：学生与教师成了地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足，与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，为师生间的沟通打下良好的心理基础。另外，用“礼物”来引导学生从课内走向课外，也体现出一种开放的教学理念。】

5、通过变换人称的朗读，进一步理解“能者为师”这个道理。

（六）以读代讲，学思结合

1、潜心读文，思考：沈括遇到了哪些疑问？又是如何解决的？从中你明白了什么？

【设计意图：读，是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在学生与文本的对话中，情感与文中的主人公有机地融为一体，学生全身心地投入到朗读中，加深了对人物和课文内容的理解。】

2、学生自读自悟，学思结合，理解“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”这句话，感受沈括带给我们的启示。

（七）释疑升华，总结全文

1、出示最后一个自然段，说说“相辅相成”的意思，感悟学与问之间的联系。

2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系，这种摆事实，讲道理的写法，能使文章更有说服力。

3、用陶行知的小诗《问到底》总结全文。

（八）课外作业，拓展实践

课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。

【设计意图：一课的结束并不意味着教学活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习语文的热情。于是，我将课内学习延伸到课外，布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养。】

五、凝练教学，说板书

好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示文章的主要内容，是课文的精华。凝练、巧妙地板书，能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力，因此，我对板书作了如下设计：

勤学好问

23、学与问（？）学习的主人

观察思考

窦桂梅老师曾经说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低决定今后能否撬起这个‘地球’。”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，更是一种审美体验。我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时，不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。”作为小语工作者，这将是我一直努力的方向。

第四篇：《学与问》教案

教学重点：

理解多问与勤学的关系。

教学难点：

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：

光盘、挂图、录音机。

教学时间：

二课时

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑

１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２、揭示课题：18

学与问

３、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

１、自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

２、检查自学情况。

（１）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：问是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢问，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

１、指导要点：钥缤瞬辅翱

２、学生在书上描红。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、读课文。

第二课时

一、听写词语

钥匙

疑团

殿堂 日新月异

好奇

强健

探求

瞬息万变

二、精读课文

１、学习第1、2自然段。

（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?(2)

理解不懈追求。

(3)

简介哥白尼及其地动说。

(4)

结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈问是打开知识殿堂的金钥匙的含义。

２、学习第3自然段。

（１）知名朗读。

（２）结合上下文，理解五彩缤纷、日新月异、瞬息万变。

（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（４）问：向谁问？

（５）联系生活实际谈谈对能者为师的理解。

（６）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（２）自己读第4自然段。

（３）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（６）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

（１）指名读。

（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为学习的主人？

三、朗读课文，总结全文，布置作业

１、指名读课问。

２、指名说说主要内容。

３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

第五篇：学与问

学习目标：

1、通过两个事例的阅读理解，体会“勤学”与“多问”的联系，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

2、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

一、通读全文，找出论点

1、今天，我们继续学习---

2、这是一篇说明事理的文章，文章说的是关于什么的道理？（学习），要向我们说明什么道理呢？浏览全文，找出一个四字词语填在下面的句子里。出示填空（勤学好问）（板书：勤学好问）这就是这篇议论文的中心论点。（板书：中心论点）

3、这篇文章重点阐述“勤学”还是“好问”？（好问）

二、分析事例，阐明道理

过渡：文章用谁和谁的事例说明了“问”的重要性？（哥白尼、沈括）

（一）学习2---3节，先了解哥白尼的相关资料

1、自由读第二小节，思考：哥白尼是怎么问的？怎么学的？画出你认为很重要的字、词、或句子，也可以是标点，在旁边写写你的感受。

2、交流：A“非常喜欢”喜欢前面又加上非常，你能读懂什么？小时候就非常喜欢问，这句话背后的意思是？

B“缠”，缠着问是怎么问？经常缠着问让你想到哪些成语或名言俗语？ C“„„”说明什么?他还会提什么问题？

3、哥白尼的故事给我们什么启示？

4、过渡：当然，哥白尼的成就可不是光靠问获得的。不能光会问，解决问题才是最终目的。

5、提出的问题，怎么解决?读第三自然段，画出有关语句。

6、交流：出示课件，“能者”是说什么样的人？书中说到那些人？生活中还有那些人？这让你想起那句话？（三人行，必有我师）出示自由读，这句话告诉我们什么?但要注意择善从，不善要改。

过渡：我们再来看看沈括又是怎么做的。

（二）学习第四自然段

1、自由读，思考白板上的问题：沈括小时侯对什么产生

了疑问？他又是怎样解开疑团的呢？

2、出示：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。“尽”在这里什么意思？“始”什么意思？理解诗句

3、沈括对什么产生疑问？接着他是怎么做的？妈妈的解答他解开他心头的疑问了吗？为什么他不信服？（兴许）兴许什么意思？

4、然后他又是怎么对待这个问题？（放在心上）最后怎么解决？你知道山上山下桃花开放的时间为什么不同了吗？（温差大）

5、交流，我们来看看，一个问题的产生到解决，沈括是如何对待的，看课件流程图。

6、这样问思结合，给沈括带来什么样的成就呢？我们来了解一下。

7、正因为，沈括善问、善思，所以才有那么辉煌的成就。

8、论证“勤学好问”这样的观点，哥白尼的例子足够了，为什么还要举沈括的例子呢？（板书：观察思考）

9、这两个事例，作者是用哪句话联接起来的？

三、总结

1、出示第一节，所以课文一开头就说，问是一把------，问是一条-----，你觉得问重要吗？读

2、要想在知识的天空翱翔，探求宇宙的奥秘，好问还是一只有力的翅膀，勤学就是另一只翅膀。

3、出示最后一节，齐读。

板书：

勤学好问

学 与 问

能者为师

善于思考

养成习惯