五年级文化水平抽测数学试卷分析

第一篇：五年级文化水平抽测数学试卷分析

五年级文化水平抽测数学试卷分析

五年级文化水平抽测数学试卷分析一学期以来，在全乡教师的共同努力下，教育教学工作已圆满结束，现将试卷分析如下。

一、基本情况全乡应考人，实考人，总分分，平均分．分，及格人数人，最高分分，最低分分及格率℅，分以上分，优秀率﹪。

本试卷为水平性测试，测试的内容为数学教材第九册内容，形式有填空、判断、选择、计算、列式计算、动手操作和解决实际问题七种。

二、试卷情况分析﹙一﹚试卷体现以下特点：﹙﹚题量合适，难易恰当。

衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题的量是否恰当，难易度是否合适，这张试卷设计的考试时间是分钟，绝大多数的学生能在规定的时间内完成答卷任务，这样利于学生学习水平的全部呈现，符合水平性测试的目的；本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，增加了适量的难题，来考查教与学过程，某种程度上体现了新课程的目标体系。

﹙﹚来自生活，运用生活。

此卷试题的大部分数据来自于学生熟悉的生活情境，这些数据令学生感悟着数学和生活的联系，感受着学习数学的价值。

﹙﹚动手操作，发展能力。

数学活动必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。

此考卷中有相当份量的操作题，在画画、想想和算算中考核了学生动手操作的能力，培养了学生的空间想像能力。

﹙二﹚存在问题：、填空题部分。

填空题部分的内容涵盖了统计、小数的认识和乘法分配律等方面。

学生对含有字母表示数还没有完全了解，主要表现在字母表示大小的感悟不是完全清楚，带来有相当一部分学生弄不清楚如何做；对两个相邻自然数的和是，多数学生弄不清楚自然数概念，导致做错的学生很多。

、判断部分判断题失分不算多。、选择题选择题中第、题丢分多，错误原因：学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。

、计算题部分。

计算题部分分为口算、用竖式计算、解方程和用你喜欢的方法计算三种题型。

口算的正确率为%以上，主要错在．÷．=、．÷=、．＋．=和．＋=这四道题目上，看来有部分学生的口算技能还存在一定的问题；用竖式计算的正确率为%以上，集中错在÷﹦这道题目上，错的学生接近三分之一，错的学生由于商不够没有用来占位置，这体现学生掌握的除法基础存在问题，用你喜欢的方法计算的正确率是%以上，道题目都有学生错，说明有小部分的学生计算存在着问题。、列式计算此题多数学生能根据文字叙述正确列出式子，可是针对个．相加和是多少，多少学生列式为：﹢．不正确，这体现学生未掌握小数的乘法意义。、动手操作画一画部分的题目有相当的难度，表现在思维强度大，操作性强，所以有%的学生出现了错，画一个三角形面积相等确实有难度，有%的同学能正确画出来已经不错了。

、解决实际问题部分。

这部分的准确率是%，不算太好。

原因有原有的解决问题的基础差，表现在解决问题的策略还未形成基本技能，数量关系不清，理解题目的意思不到位等等。

三、今后教学工作的建议：（）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

⑶密切知识与生活的联系。

只有将数学知识和生活密切联系起来，才能有效地激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。

（）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

第二篇：五年级文化水平抽测数学试卷分析（模版）

五年级文化水平抽测数学试卷分析

一学期以来，在全乡教师的共同努力下，教育教学工作已圆满结束，现将试卷分析如下。

一、基本情况

全乡应考481人，实考472人，总分25154分，平均分 53．3 分，及格人数 406人，最高分100 分，最低分 4 分 及格率 86 ℅，80分以上 294 分，优秀率 62 ﹪。

本试卷为水平性测试，测试的内容为数学教材第九册内容，形式有填空、判断、选择、计算、列式计算、动手操作和解决实际问题七种。

二、试卷情况分析 ﹙一﹚试卷体现以下特点： ﹙1﹚题量合适，难易恰当。衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题的量是否恰当，难易度是否合适，这张试卷设计的考试时间是100分钟，绝大多数的学生能在规定的时间内完成答卷任务，这样利于学生学习水平的全部呈现，符合水平性测试的目的；本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，增加了适量的难题，来考查教与学过程，某种程度上体现了新课程的目标体系。﹙2﹚来自生活，运用生活。此卷试题的大部分数据来自于学生熟悉的生活情境，这些数据令学生感悟着数学和生活的联系，感受着学习数学的价值。﹙3﹚动手操作，发展能力。数学活动必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。此考卷中有相当份量的操作题，在画画、想想和算算中考核了学生动手操作的能力，培养了学生的空间想像能力。

﹙二﹚存在问题：

1、填空题部分。

填空题部分的内容涵盖了“统计”、“小数的认识”和“乘法分配律”等方面。学生对“含有字母表示数”还没有完全了解，主要表现在字母表示大小的感悟不是完全清楚，带来有相当一部分学生弄不清楚如何做；对“两个相邻自然数的和是69”，多数学生弄不清楚自然数概念，导致做错的学生很多。

2、判断部分

判断题失分不算多。

3、选择题

选择题中第2、5题丢分多，错误原因：学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。

4、计算题部分。

计算题部分分为“口算”、“用竖式计算”、“解方程”和“用你喜欢的方法计算”三种题型。“口算”的正确率为95%以上，主要错在“0．2÷0．25= ”、“9．6÷6= ”、“1．2＋3．85= ” 和“0．5＋5= ”这四道题目上，看来有部分学生的口算技能还存在一定的问题；“用竖式计算”的正确率为75%以上，集中错在“1421÷7﹦ ”这道题目上，错的学生接近三分之一，错的学生由于商不够没有用0来占位置，这体现学生掌握的除法基础存在问题，“用你喜欢的方法计算”的正确率是70%以上，4道题目都有学生错，说明有小部分的学生计算存在着问题。

5、列式计算

此题多数学生能根据文字叙述正确列出式子，可是针对“12个0．8相加和是多少”，多少学生列式为：12﹢0．8不正确，这体现学生未掌握小数的乘法意义。

6、动手操作

画一画部分的题目有相当的难度，表现在思维强度大，操作性强，所以有20%的学生出现了错，画一个三角形面积相等确实有难度，有80%的同学能正确画出来已经不错了。

7、解决实际问题部分。

这部分的准确率是65%，不算太好。原因有原有的解决问题的基础差，表现在解决问题的策略还未形成基本技能，数量关系不清，理解题目的意思不到位等等。

三、今后教学工作的建议：

（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

⑶密切知识与生活的联系。只有将数学知识和生活密切联系起来，才能有效地激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。

（4）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

第三篇：五年级文化水平抽测语文试卷分析

五年级文化水平抽测语文试卷分析

本试卷从基础知识、快乐阅读、真情习作三方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，试题结构合理，题量不大，难易适中，覆盖面较广，突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面全面考查学生的语文素养。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作分析。

一、基本情况

本次检测全乡参加考试人数 474 人，最高分99分，最低分14分，总分36968 分，平均分为 77.99 分，及格人数406人，及格率85.65％，80分以上 294 人，优秀率 62 %。

二、试题类型分析：

（一）基础积累

基础积累部分共有八小题：

1.读拼音，写汉字，并把字写端正。字音是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。.分清下面的形近字并组词。这些字都来自课本。优秀学生能够完成此题，中等学生基本失一到两分，学困生基本能做对一半，其中错误率较高的是“搂”和“缕”，“溅”和“践”。

3.把词语补充完整。本题对成语进行考查，此题难度不大，多数学生知道得比较多，完成得较好，但是少数学生写不出来，用同音字代替，失分较多，其中错误率较高的是“举世闻名”的“名”用“明”，“欢声笑语”的“语”用“雨”。

4.选词填空。本题主要是关联词语和词的理解的考查，这些句子都来自课文中的重要句子。此题学生完成得还算理想，但仍存有少数部分学生对“无论……总要”“虽然……可是”理解不清而失分。

5.我会连线。本题选自课文诗、词部分应掌握的内容以及拓展训练中的日积月累部分，主要考查学生的课文内容掌握及运用情况，难易适中。此题学生完成得较为理想。

6.按要求写句子。此题重要考查学生对缩句、扩句、比喻句的掌握情况。多数学生对缩句、扩句完成得较好，但比喻句只有优等生能够完成，多数学生直接把原句抄上去。

7.火眼金眼做判断。多数学生完成得较好，少数部分不认真审题，导致失分的现象。

8.按原文填空。本题主要考查学生对课文要求的背诵情况，学生完成得还可以。

（二）快乐阅读

1.课内阅读，完成练习。本题片段节选自《地震中的父与子》，主要考查学生对课文内容的掌握和对重点语段的理解和感悟。首先是填空，这一部分基本上学生都完成不错，就是仍有个别学生对课题不够重视，填不完整。再是要求画出文中描写父亲的外貌的句子，还是有学生画错，或者画多，说明这部分学生上课时还不够认真。接着是划去文中括号内不正确的读音，有部分画错，说明这部分学生对形近字、多音字掌握不够熟练。第四小题是填上正确的关联词语，这个关联词语都是课堂上反复强调的部分，但仍有部分学生填写错误，失去分数。最后一题是想象一下，那些被救的孩子会对阿曼达父子说些什么呢？此题主要考查教师对课后延伸的讲解，这一题完成得不是很理想，学生的概括能力还是比较薄弱，部分学生概括不到位，还有部分学生仍是概括过于罗嗦。

2.课外阅读。

此次课外阅读的文章主要讲了通过动物们的对话，说明了生活在不同的环境里享受着相同的快乐。这是一篇童话故事，有易有难。第一小题请为短文取个题目。考查学生对短文的分析、理解和概括能力。多数学生能读懂短文并理解短文内容，如以《快乐是什么》为题，少数学生的课外阅读能力较差，不能正确作答。第二小题是给第四自然段加上标点，前两个“，”多数学生能够正确加上，对于说话人在前面时，提示语“说”字后面应加“:”再加双引号，多数学生不能正确加上，最后一个标点应是“？”多数学生错加成了“。”。第三小题是理解填空，大部分学生能够读懂短文内容，并正确作答。第四小题是天鹅的见解是什么？请用～～画下来。多数学生都能够正确找出来。

（三）真情习作

在日常的生活和学习中，一定有许多人帮助你，仔细回忆，并请怀着真诚的感恩之心，以《XX,谢谢你！》为题写一篇习作。本次作文是半命题作文，要求内容具体，语句通顺，表达出自己的真情实感，文中不得出现真实的地名、校名、班名、姓名。此题难度不大，且是学生较为喜爱的类型，因而学生基本都完成得较为理想，但部分学生对题目《XX,谢谢你！》中的“XX”不理解，没有补充完整，仍以《XX,谢谢你！》为题，出现离题现象。学生在情感表达方面和遣词用句方面还有所欠缺，仍需加强。

三、改进措施

1.要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。

2.要立足于课堂培养阅读能力，阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3.习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。

4.充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5.促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。

第四篇：四年级文化水平抽测品德与社会试卷分析

四年级文化水平抽测品德与社会试卷分析

在县教育局的统一组织领导下，xx乡2010年秋季学期期末四年级文化水平抽测品德与社会试卷阅卷工作于2010年1月16日全部结束。现将试卷作如下分析：

一、基本情况

二、卷面评估

此套试卷以亲切的导语开头，为学生创设一个轻松的考试环境，减轻学生的心理压力，激发学生认真做题的情趣。

试卷共由五个大题组成，包括填空、判断、选择、连线、简答五种常见题型，内容丰富，所涉及的内容都是本学期所学知识，并大多都是联系学生生活实际，无偏、怪、难的题型，既测试学生对基础知识的掌握情况，又测试学生的灵活运用知识的能力。既能提高学生对社会知识的认识，又能培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。从而使学生懂得了许多做人的道理，懂得尊敬长辈、孝敬父母是中华民族的美德。

三、试题评估

试卷的第一大题是“我会填”，即填空，共由5个小题8个空组成，总分16分。在这5个小题中就测试到学生是否懂得珍爱生命，因为生命只有一次，这些话教育的内容，是否懂得邻里间要和睦相处，“远亲不如近邻”的道理。懂得团结邻居我们安宁、愉快生活所不可缺少的道理，还测试了学生对社会常识的掌握情况，如报警请拨110，发生火灾请拨119。此题多数学生都会做了。

第二大题题目为“我是小法官，对错由我判，对的画√，错的画×，即常识的判断题，共有12个小题。此题从珍爱生命，注意安全、食品卫生、体育锻炼、生活常识、与陌生人打交道，自我保护等方面的知识进行了测试，这些知识都与学生的生活联系密切，难度不大，浅显易懂。一半以上的学生都能考满分。

第三大题，由10个小题组成的单项选择题，每个小题均有3个选项，内容多而乱，都与学生生活紧密联系，息息相关。如第1小题良好生活习惯的养成，饭前便后，外出回家要洗手；第7小题：发现有人不慎触电，怎样做，是检测学生对突发事件的应急情况。第9小题为尊重、关心、帮助残疾人等。都是对学生思想道德品质的检测。此题内容多，知识面广，所以只有三分之一的学生拿到满分。

第四大题，连一连，请将下列标志与所表示的意思连起来，共10分，此题考察学生对自救知识掌握的情况，同时也考察学生对社会的热爱程度，如节约用水。本题多数学生都能做出来了，只有少数学生未能做出来。

第五大题，简答题，有两个小题。第1小题，尊老敬老是中华民族的优良传统，孝敬长辈，我们能做些什么？这题活动范围很宽，不死板，主要考察学生是否有一颗善良的心，助人为乐的思想，只要平时接触着老人和帮助过老人，帮老人做过事的都能做出来，因为多数学生都生长在农村，见过的左邻右舍的老人也多，所以大部分都能做出来。

第2小题，你知道哪些火灾逃生小常识，请写出来，此题是测评学生对自救生活常识的掌握情况，在灾难降临时如何自救，采取什么自救措施，这些知识在平时教学中老师多次讲解，学校多次进行演练，在大学校就读的学生多数都会做，只有小校少数同学未能做出。

四、今后的打算

1、在教学中，应更进一步地对学生进行思想品德教育，使学生更加懂得尊敬长辈，尊老爱幼，助人为乐是中华民族的美德，同时从小把学生培养成热爱社会主义、热爱祖国、热爱家乡的好思想、好品质。

2、望今后对学生全方面测评的好试卷能出一些。

第五篇：五年级数学试卷分析

五年级数学试卷分析

一、这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的,难易也适度,比较能如

实反映出学生的实际数学知识的掌握情况.而从考试成绩来看,基本达到了预期的目标.二、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在70%以上，优秀率在30%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，一贯有的口算、解方程计算题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。

三、今后的教学建议 从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体,这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念,使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信.