探讨教师的职业修养

第一篇：探讨教师的职业修养

教师的职业修养

对于教育，根本问题是教师精神，是全人教养，是教师之道，是根性，是灵魂。教师之道尤其需要锻炼。

一、师德：时代的召唤，教育的期待

（一）一个亘古常新的话题

师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是教师幸福人生的必由之路。师德的品质直接关系着教育的效能和教师的教育生活品质。

1、师德是教师区别于其他职业的根本标志

学高为师，德高为范。没有教书育人所必须的优良德性基础，纵然学富五车、才高八斗，也与师名不符。

2、师德是教师职业行为的精神基础

教书育人是教师的天职，是教师的神圣使命。教育是一棵树摇动另一棵树，是一个灵魂创击另一个灵魂。

3、师德是教师职业人生发展的内在动力

在这个世界上，唯有两样东西深深的震撼着我们的心灵，一是我们头上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德。

教师职业人生的发展主要是指作为一名教师的专业素养和职业生命不断提升与充盈的过程，又称教师的专业成长。教师专业成长的核心是教师个体教育意识的全面觉醒。

（二）当代师德修养的新视野

师德修养中渗透生命情怀。富于生命关怀的教育，首先要求教师提升自己的生命意识，热爱学生，关怀学生，创造一个民主平等的师生关系，为学生创造和谐、充满生命活力的成长环境。追求和谐是人类社会矢志不渝的努力，也是个体生命的永恒课题。和谐不仅作为一种治国理念被广泛认同和全面实践，而且作为一种日常生活理想深入人心。实施和谐教育，追求教育和谐，关键在教师。

二、敬业：师德修养的起点

敬业，就是要求我们对教师这一职业有发自内心的神圣感和尊严感，从而激发自己的认同感和责任意识。

1、敬业是敬重自己的职业，首先是对自己职业的自动自发的热爱与激情。忠诚、敬业是人的天职，尽职尽责是敬业的根本。

2、敬业是热情、激情融于技能之中。热爱教育激发教育热情。只有热爱，才会有热情。

3、敬业是一种境界和使命。朱熹言：“敬业者，专心致志事其业”。

4、敬业是教育者的承诺。教育选择了我，我选择了教育。选择教师职业，意味着选择了这个职业所带来的很多东西，包括琐碎、规范和约束。如果没有教师职业带来的自我约束，职业就不会有美丽的光环。

5、敬业精神的养成

（一）教师如何敬业

1、尊重职业、精通职业、献身职业。对于一个教师而言，要敬重教育事业，就要潜心研究业务，不浮躁。教师敬业的核心尊重职业、精通职业、献身职业。

2、有效的时间管理。敬业是与充分利用时间相联系的，有效的时间管理影响教师的敬业。

3、让敬业成为一种习惯。敬业最重要的一点就是持之以恒，多年如一日，使其成为一种生活习惯。人的敬业精神是需要培养和锻炼的。

4、养成良好的工作与生活习惯。学会享受生活，关注教师的生活质量，敬业需要良好的健康体质做支撑。

（二）教师如何乐业

乐业不是一种规定，而是一种修养。教师职业有没有乐趣，就在教师素养。

教师的学习不仅是为了提高自己的专业水平，更重要的是在于通过学习思考来拓展自己的精神世界。使生命充盈，享受人生乐趣。

三、师爱：师德修养的灵魂

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。师爱是教师职业行为的基础

师爱的特殊性：师爱是一种无形的教育力量，是在潜移默化之中发挥他的巨大的作用。更奇妙的是，爱在悄悄感化学生的同时还完善了教师自身。

走出师爱的误区：

1、打成一片与泾渭分明

现代社会心理学的研究成果表明，有效的空间距离，会产生喜欢或提高喜欢的程度，距离太近或太远都不利于人与人之间的交往。

2、个别呵护与遍洒阳光

公平的对待每一个人是学生对师爱的基本要求，也是教师爱学生的基本原则。

四、为人师表：师德修养的基础

（一）为人师表的含义

从形式上说，为人师表是教师职业德性内涵的直接表达； 从内容上说，为人师表是真善美的体现；

从个性上说，为人师表表现为教师良好的个性修养。

德国著名教育家：“教师本人是学校里最重要的师表，最直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样”。加里宁要求教师“必须好好地检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处于最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的严格的监督”。

（二）为人师表蕴涵着真善美

丰子恺先生说：圆满的人格就象一只鼎，真、善、美好比鼎的三足。

1、为人师表蕴涵着真。“真”，就是诚实守信，公平正直，言行一致，表里如一。

2、为人师表蕴涵着善。教师为人师表作为一种人格道德示范，还包含着一种更为高尚的善：善待每一个学生，关爱每一个学生，帮助每一个学生。

3、为人师表蕴涵着美。教育是一门艺术，艺术的重要表现是美。

教师的仪表还包括风度问题。教师的一举一动都应显得庄重稳当，端庄有方。

（三）细节之中显师表

“教育无小事，事事是教育，教育无小节，节节是楷模”。

教师是一门特殊的职业，特殊之一就在于其示范性，在于教师一言一行对学生人格的长远影响。

五、团结合作：师德修养的重要内容

教育是一门团结协作的艺术。教师的团结协作直接促进学校教育影响的和谐一致，为学生成长提供良好的学校精神氛围。

（一）团结合作的内涵

每个人都有自己的优势和长处，我们可以充分的发挥自己的个性与长处，他人也有自己的优势和长处，值得我们欣赏。我们既能充分肯定自己，发扬自己的个性，又能欣赏他人，在这样的和谐相处中就能使整个集体的力量就会产生“1+1大于2”效果。

（二）团结合作的艺术

正确地进行教育不是一件容易的事，而是一个复杂和困难的任务——要点钻研，要点机智，要点忍耐。换位思考，克服文人相轻，维护其他教师的威信

每一个教师都希望能在学生面前树立威信，但威信的树立是靠你与其他教师一起共同树立教师群体的威信，维护其他教师的威信无形之中也会提高自己的威信。常言道：“敬人者，人恒敬之”。

第二篇：浅谈教师职业感悟与师德修养

浅谈教师职业感悟与师德修养

著名教育家陶行知先生留下了“学高为师,德高为范”的千古名言，告诫教育工作者要除了具有渊博的学识以外,给予学生必要的尊重、关心和支持也是十分必要的,否则教师渊博的学识也会失去光彩。十年树木，百年树人，教师职业是人类灵魂的工程师，是道德文明的教化者、守护者，是科技、文明、文化的传播者、创造者，作为一名人民教师，我们应当怀着对教师职业的崇敬，以锲而不舍、追求真理、献身拼搏精神展现教师风采，同时，教师要具备爱岗敬业、教书育人，诲人不倦，有教无类，德高为师，身正为范的良好的道德品质和师德素养，践行师德高尚，无愧为人师表的职业道德修养。

教师要对职业心存敬畏。教育工作是塑造“人”的工作，它不仅影响学生的一生，同时也会影响到一个家庭的幸福，更关乎国家兴亡和民族之兴衰，是中华民族屹立于世界名族之林的掌舵人。因此，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰始泪干”作为新时代下的教育工作者，要对教育事业常怀敬畏之心，时刻保持良好心态，时刻警醒自我，热爱教育事业、孜孜不倦、精益求精、戒骄戒躁、竭尽全力、敢于担当、真诚教育。我们要以良好的教育激情，崇高的教育理想，诲人不倦的教育精神，敬畏教育，献身教育事业。

教师要具备高尚的教育品德。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”踏上三尺讲台，为人师表，我们要以纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生的心灵，用自己独特的人格魅力吸引学生，率先垂范，才能培养出具有优良道德品质的新一代。古人云：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。教育科学理论是人类长期教育实践的概括和总结，师德修养的必要途径是学习和掌握教育科学理论，通过教育教育科学理论学习，慎思笃行，提高辨别是非的能力，才能更好的引领学生。同时，我们应当学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的使得榜样，不断锤炼，不断进步，不断升华，洗礼自己的灵魂，提升自我思想境界，才能树立良好的教师形象。因此，教师只有具备了高尚的教育品德，才能更好的教书育人。

教师要常怀仁爱之心。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”，教师因有师爱学生而美丽，师爱在本质上不求回报、是对学生无私的、广泛的、神圣的、严慈相挤的爱，学生都渴望得到老师的爱，作为一名人民教师，我们要对学生真诚相待、热情鼓励、耐心帮助、用师爱的温情去感化每一位学生，让学生真正体会到老师的关爱，筑牢教育学生的感情基础，让学生亲近老师，信任教师，这样学生将会努力跟着老师的教学节奏，在情感体验中轻松的学习知识，接受教育。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业和教师职业，是师德修养的重要组成部分，也是师德的集中体现。因此，我们作为教师，要常怀仁爱之心，用我们淳朴的情感感化学生，建立富有情谊的良好师生关系。

综上所述，我们作为新时代的教师更应热爱教师职业，爱岗敬业，对教育事业常怀敬畏之心，以饱满的教育热情投身教育事业，以高尚、健康、纯洁的师德去教育学生健康成长，以大无畏的仁爱情怀感化学生、引领学生，真正做到传道、受业、解惑的教育基本要求。

第三篇：加强教师职业修养 提高课堂教学质量

加强教师职业修养 提高课堂教学质量

课堂教学中教师的主导地位决定了他们在课堂教学质量中的关键性作用。教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本素质之一。他们的道德品质、知识底蕴、语言才能、人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师课堂讲授能力的主要方面，共同决定着课堂教学质量的高低。教育部部长周济在2004年全国优秀教师师德报告会上的讲话中指出“教育大计，教师为本”，“学高为师，德高为范”。精确地概括了教师在教学活动中的地位和优秀教师应具备的基本素质。

一、教师的道德品质和知识底蕴是课堂教学质量的保障

教师的道德品质和知识底蕴对一所学校精神的形成和质量的提升具有举足轻重的作用。一所学校的社会地位、社会影响，取决于有没有一批很有水平、很有社会影响力的教师。国内外的著名大学无不具备一个共同的特点：即拥有一批具有崇高的敬业精神，高尚的职业道德，积极健康的个性品质和深厚专业知识功底的教师群体。对于学校来讲，“什么东西都可以失去，就是不能失去一流的教师”。而教师对学校最直接的作用，就是通过课堂讲授将自己的知识传授给学生，用自己的人格品质影响学生。因此，我国教育法明文规定学校教师必须“热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备良好的教育教学能力”，将教师的道德修养和专业知识水平作为取得教师资格的必备条件。

二、教师的语言才能决定着课堂教学质量的高低

马克思曾经说过“语言是思想的直接现实”，高尔基也指出语言“是一切事实和思想的外衣”。任何思想，只有当它找到合适的“外衣”，才能成为现实的思想，才能被人们理解和接受。课堂语言的好坏，直接影响着课堂教学的效果，决定着学生的接受率。所以，教师作为知识的传播者，对于所要阐发的思想、理论也必须为获得这种合适的“外衣”而努力。具体地说，课堂教学在语言方

面应做到准确、鲜明、生动、简洁、富有启发性。

三、教师的人格魅力和课堂教学组织能力对课堂教学质量起着重要作用在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触”，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。作为知识的化身的教师，其人格魅力对学生的影响是巨大和深远的。德高望重的教师会被学生作为效仿的楷模，并对他讲的话深信不疑；对于个人修养较差，学生不信任的教师，他的话学生会产生不相信或怀疑的心理。教师的个人魅力对知识的传授起着一定作用，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。另外，课堂教学组织能力是教师重要的教学技术之一，包括教学方法的选择、教学时间的安排、板书组织、现代化教学手段应用等，对课堂教学质量起着重要作用。

四、教师是课堂教学质量评价的主要对象

为提高课堂教学质量，目前许多学校都建立了以课堂教学质量评价为中心的教学质量监控体系。即由学生、教师或管理者根据一定的课堂教学质量评价指标对课堂教学进行评价，一般的评价指标包括教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果。并将评价结果作为教师考核及晋升的依据，其目的是利用外部压力迫使教师对授课质量作出反省，从而使教师的职业修养得以提高，最终实现学校的教学目标。

第四篇：教师职业道德规范与修养

教师职业道德规范与修养

2008年9月1日新的《中小学教师职业道德规范》正式公布，这是我国继1997年以后首次对规范进行修订。与旧版本相比，新规范从原来的8条改为了6条。在保留原来内容的基础上，新增了一些条目。

（一）新《教师职业道德规范》解读

1． 新《教师职业道德规范》的基本内容

中小学教师职业道德规范（2008年修订）

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

2． 新《教师职业道德规定》的亮点

（1）要做“先生”，还要做“学生”。

（2）抵制有偿家教，规范从教行为

（3）“保护学生安全”不能简单地理解为“以命换命”

（4）要重视分数，但不能只为分数

（5）不是法律，但与法律有关联性

3． 全面准确地把握新《规范》的精神实质

新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

（1）“爱国守法”——教师职业的基本要求。

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

（2）“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

（3）“关爱学生”——师德的灵魂。

亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

（4）“教书育人”——教师的天职。

教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发

第五篇：教师职业道德规范和修养 2

教师职业道德规范和修养

（一）教师职业道德理论基础

一、道德、职业道德、教师职业道德

１、道德。

道德，是人类社会特有的现象，属上层建筑，是特殊的意识形态，是人们共同生活及其行为的准则和规范。人们共同生活，必须以法律来维护稳定的秩序，即以强制性的手段约束和协调人们的行为、人际的关系。而在法律之外，必须辅以舆论、传统和内心信念，以善恶为评价标准，维持人们的行为规范。这样一些行为规范的总和，就是道德。道德在不同社会中表现为不同的行为原则、规范、准则，但它们往往有适用于不同社会制度的一些共同部分，并有一定的历史继承性。道德与政治、法律一样，都是调整人们行为的手段之一。道德不同于政治、法律之处，在于它依赖于人们的行为自觉，而不带有强制性。中国古代传统文化讲究“正心”、“修身”、“慎独”、“吾日三省吾身”，都是强调道德的内在感悟和静修养成。今天实施素质教育，要造就一代“四有”新人，“四有”之一，就是“有道德”。

２、职业道德

职业道德，是人们在职业生活中应该遵循的基本道德。职业，是人们由于社会分工而长期从事的具有专门职务的特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动（劳动）。通常说的“三百六十行”，泛指各种职业。中国古代把职业分为“劳心者”和“劳力者”两大类。如孟子说：“或劳心，或劳力：劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人：天下之通义也。”从善恶标准看，可分为正当职业和不正当职业。正当职业具有促进社会发展的作用和意义。我们所说的职业道德，指正当职业道德。

职业道德，是从事一定职业的人在工作岗位上同社会中的其他成员发生联系的过程中，逐渐形成和发展的。职业道德种类繁多，因职业不同而不同，但都具有鲜明的职业性、稳定性、连续性，一般都比较简明具体，容易实行，而且有很强的行业针对性和功利性、服务性（为社会经济生活服务）。职业道德受阶级道德影响，体现阶级道德的要求；同时，又受社会公共道德约束，体现社会公德的要求。社会主义职业道德，体现“为人民服务”精神、集体主义原则和“五爱”（爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义）的基本道德要求。在此基本要求之下，各行各业结合自身特点，通过公约、守则、责任制等形式，促使职工忠于职守，钻研业务（技术），遵守纪律（秩序），服从指挥（安排），团结协作，以推动本职业的发展。

３、教师职业道德

教师职业道德，指教师在自己的教学生活中，调节和处理与他人、社会、集体、工作等关系时，必须遵守的行为规范和行为准则，以及在此基础上表现出来的观念意识和行为品质。由于所在岗位的特殊性，教师道德行为比别的职业显得更直观、更具体、更全面、更高尚。因为教师面对的不是流动的顾客和任意的观众，而是相对固定的社会群体（学生），不仅长期置于这个群体的注视之下，而且还会影响这个群体的健康成长。在这个群体的背后，还站着另一个更庞大的群体（家长），他们对教师抱有极高的期望，要求教师能成为子女成长的楷模。在今天，教师职业道德水平的高低，还影响到教师自身综合素质的高低。加强教师职业道德教育，提高教师道德素质水准，不仅是中小学教师队伍建设的一项基本任务，也是加强中小学教师思想政治工作的一项基本内容，更是社会主义精神文明建设（有中国特色的社会主义文化建设）的一个重要组成部分。

二、教师职业道德的特点

１、教育性：教师职业道德有明确的育人指向性，以学生为教育对象，以培养造就学生健全人格为目的，不同于司机的职业道德（为了行车安全而不是为了教育行人），或售货员的职业道德（为了更好地销售商品而不是为了教育顾客），等等。

２、示范性：教师的高尚言行、完美品德，是学生直接模仿和接受感化的来源。“长大后我就成了你”，唱出了教师正确思想、模范言行、完善人格，对学生成长的示范导向作用。这种示范与效仿的关系，不同于售货员的优质服务使得顾客满意，演员的高超技艺深受观众赞赏，等等，因为前者 1的行为，目的不在示范；后者的反应，也不在于学习、效法。

３、创造性：教师职业直接服务于一个个性格、教养、心理、体魄各不相同的学生，要了解他们，开发他们的潜能，预测他们的发展，就必须因材施教，因人而异地付出创造性劳动。这样的劳动，没有高尚的职业道德做保证，是不可能达到预期目的的。

４、社会性：教师的职业要求是培养“四有”新人，产品是社会经济发展需要的人才，是新一代高素质的优秀公民。教师劳动的意义，不仅在于按照明天社会经济发展的需要来塑造人才，还在于明天的社会经济发展必将由今天所培养的一代公民去实现。教师这个职业，不仅与社会经济发展密切相关，而且与国家民族的未来命运密切相关。

５、无私性：教师职业的特点之一，是它的非计时性和非计件性。教师不可能按８小时工作制上班，也不可能限质限量地计算产品成果。教师付出的往往不仅是青春年华，甚至是毕生心血。终身从事教育工作的人，固然应该保护自己的合法权利，但他往往更注重自觉地尽义务、作奉献。人们常常将教师比喻成为蜡烛，照亮别人，耗尽自己；或者比喻成为船夫，把学生从无知的此岸摆渡到有知的彼岸；或者比喻成为落花，“落红不是无情物，化作春泥更护花”„„总之，正如李岚清同志所说：“教师这个词的本质含义我想就是‘奉献’两个字。如果丢了奉献，那就不能称其为教师。”无私奉献，是教师职业道德特点之一。

三、教师职业道德的基本原则

１、教书育人的原则：教书与育人有机结合，是教师的基本职责和任务。这个任务，不仅是现代教育必须强调的，而且也是传统教育一贯主张的。《礼记》指出：“师也者，教之以事而喻诸德也。”唐代韩愈在《师说》中也说：“师者，所以传道、受（授）业、解惑也。”总之，以教传道，以道致德，以德立人。传授知识与培养品德必须有机地结合为一体，才能完成教师应尽的职责。教师必须处理好教书与育人的关系，树立全面育人的意识，并为此而加强自身修养，提高自身素质，精通业务，灵活施教，以实现培养一代新人、提高国民素质的目的。

２、乐教勤业的原则：是教师对待自己从事的职业必须遵循的基本道德要求。乐教，就是乐于从事教育事业，以从教为乐，乐此不疲。如孔子执教四十多年，始终诲人不倦，即使困于陈蔡，仍然弦歌不辍。孟子也把“得天下英才而教育之”，视为“人生三乐”之一。乐教必须以正确的教育观为前提，以对学生的厚爱为基础。孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”因为热爱教育事业、热爱学生，而不辞劳苦、不惮烦难，这就是乐教勤业的不竭动力。孔子说自己：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，就是乐教勤业的生动写照。勤业，不仅指勤于教人，而且更要勤于自教，不断钻研教学，不断提高自己的业务能力、教学水平。如孔子，就是把“学而不厌”跟“诲人不倦”连在一起说的。因为“学，然后知不足；教，然后知困：故曰教学相长也。”（《礼记》）真正的乐于教人，总是和自觉的勤学连在一起的。这不仅是职业的需要，也是道德（敬业精神）的表现。

３、以身作则的原则：指教师以自身高尚的人格形象，为学生树立良好的学习榜样。正如叶圣陶先生所说：“教育工作者的全部工作任务是为人师表。”人格示范是教师职业道德的基本特征之一。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子的学生颜渊称赞自己的老师说：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能„„”表现出对孔子人格学识的由衷敬佩。教师职业道德要求每一个教育工作者必须养成良好的品德、完善的人格，具备“温、良、恭、俭、让”的道德风范，具有“恭、宽、信、敏、惠”的“仁人”气度，为学生成长做人提供理想的人格示范标准。这是从“应该怎么样做”的角度说的。如果从“不应该怎么样做”的角度说，则所有不良的行为习惯，包括不良的道德习惯、生活习惯、学习习惯等等，凡是不希望学生养成的，教师就不应该在学生面前表现出来。如庸俗浅薄、不敬师长、不守公德、言行不

一、虚伪浮躁、不修边幅、不讲信用、挥霍浪费、贪图安逸、怕苦怕累、爱慕虚荣、轻学厌学等等，乃至随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗、乱叫绰号、胡吹乱侃、挖苦揭短、玩世不恭等等“不拘小节”的行为，教师都不应该有。以身作则，作的是正则。如果教师对自己的言行不加检点约束，给学生以不良影响，从职业的角度看，将会误人子弟，是极不道德的。

四、实施素质教育对教师职业道德的要求

1、国家教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》：“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设。”（第二部分，第８条）

2、江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话：“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。教师是人类灵魂的工程师。在我国，人民教师是社会主义精神文明的传播者和建设者。” “要采取有效措施，大力加强教师队伍的建设，不断优化队伍结构和提高队伍素质。”

3、中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学研究，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”（第三部分，第７条）

4、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》：“以转变教育观念，提高职业道德和教育教学水平为重点，紧密结合基础教育课程改革，加强中小学教师继续教育工作，健全教师培训制度，加强培训基地建设。”（第四部分，第28条）

（二）中小学教师职业道德规范基本内容

一、教师职业道德规范的发展完善

１、1984年10月，教育部和全国教育工会联合颁发《中小学教师职业道德要求》（试行草案），共提出９条职业道德要求。

２、1991年国家教育委员会和全国教育工会联合颁发《中小学教师职业道德规范》，共提出６条规范准则。

３、1997年8月国家教育委员会和全国教育工会对６条规范进行必要的修订，发展为８条，并于９月１日重新颁发，同时发出《关于重新颁发〈中小学教师职业道德规范〉的通知》。这修订后的８条规范，沿用至今。

二、新形势下中小学教师职业道德规范

《通知》指出：“目前，我国改革开发和社会主义现代化建设事业进入了一个新的历史阶段。新的形势对中小学教师队伍建设提出了更高的要求。”并就实施《中小学教师职业道德规范》工作提出四条意见：

1、充分认识教师职业道德建设的紧迫性

2、贯彻实施《中小学教师职业道德规范》的意义

3、全面正确理解《规范》的内容

4、贯彻《规范》应注意的几个问题

重新颁发的《规范》共８条：

1、依法执教：调整教师劳动与法律制度之间的关系

2、爱岗敬业：调整教师与教师职业之间的关系

3、热爱学生：调整教师与学生之间的关系

4、严谨治学：处理教师与教学业务之间的关系

5、团结协作：调节教师与教师及学校领导之间的关系

6、尊重家长：处理教师与学生家长之间的关系

7、廉洁从教：调整教师与物质享受诱惑之间的关系

8、为人师表：表现教师修养和行为对学生的正确导向作用

这８条规范体现了对中小学教师应该具有的道德品质和职业行为的最基本的要求。

其核心是：爱岗敬业，教书育人，为人师表。

三、现行中小学教师职业道德规范的基本内容

１、依法执教

学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针、政策

保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

２、爱岗敬业

热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

３、热爱学生

关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。４、严谨治学

树立优良作风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。

５、团结协作

谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

６、尊重家长

主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

７、廉洁从教

坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。８、为人师表

模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，以身作则，注重身教

（三）教师职业道德修养

一、教师职业道德修养的意义

１、加强教师职业道德修养是精神文明建设的需要

２、加强教师职业道德修养是实施素质教育的需要

３、加强教师职业道德修养是教师人格自我完善的需要

二、教师职业道德修养的原则

１、理论与实践相结合的原则

２、自律与他律相结合的原则

３、持之以恒、自强不息的原则

三、教师职业道德修养的方法

１、一个宗旨：以提高国民素质为根本宗旨

２、两个基点：

（1）中华民族传统美德：兴学崇教，尊师重道，恪尽师职，修身自强

（2）社会主义精神文明：建设有中国特色社会主义文化（学习邓小平理论，开展社会主义道德教育，加强民主法制教育，树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，弘扬艰苦创业精神）

３、三个讲字：

讲学习：学习教育方针政策、法律法规；学习现代教育理论；学习现代教育技术

讲政治：坚持四项基本原则；拥护党的路线、方针、政策；树立正确的世界观、人生观、价值观讲正气：“学高为师，身正为范”；清廉正直；务实求真

４、四个统一：

（1）学习科学文化与加强思想修养统一

（2）学习书本知识与投身社会实践统一

（3）实现自身价值与服务祖国人民统一

（4）树立远大理想与进行艰苦奋斗统一