2009年高考作文实用技法序列训练(二)

第一篇：2009年高考作文实用技法序列训练(二)

2009年高考作文实用技法序列训练

（二）实用技法之一：一个观点两个论据式

【技法例说】

在考场上，写议论文也是一种很好的选择。一是在高考中，写议论文的同学多，阅卷老师见了会产生强烈的认同感，分数当然不会低。二是议论文结构简单，内容清晰，一目了然，只要论点不出什么问题，得低分的可能生几乎没有。第三是最重要的，议论文好学，尤其是议论文的写作启蒙容易

也许同学们感觉和我据说的恰恰相反――议论文比记叙文不好写。其实这是一种错觉。现在让我告诉大家一个写议论文的简单办法：一个观点两个论据式。

所谓“一个观点两个论据式”，就是在议论文的论证部分，使用两个事实论据，加起来论证中心论点。俗话说，“事实胜于雄辩。”如果我们用了两个事实论据，肯定不会比单纯说理的差，而且开始学写议论文，说理又不在行，用事实说话再好不过。

“一个观点两个论据式”在使用中有两种基本方式：一种是同性质的论据叠加（见例文一），另一种是相反性质的论据相加，即我们所说的正反论证（见例文二）。例文一

骄 与 馁

期中考试后，有的同学得高分，乐得眉开眼笑，似乎高人一等。上课不专心，作业不认真；有的同学得了低分，则愁眉苦脸，连骂自己“笨”，从此悲叹前途，丧失信心，这两种态度都不对。

古人云：“胜不骄。”我们无论作什么事情，都应取这种态度。

古今中外，凡有所发现，有所发明，有所创造，有所前进的人，都是“胜不骄；败不馁”的。被誉为发明大王的爱迪生，从不因自己的发明项目问世而有丝毫的骄傲；相反，他把每次成功都看着是新的开始，这样使他的成果达到了数以千计的地步。难道他的每一次发明都是那么顺利，没有挫折和失败吗?那是不可能的，问题的关键是他在失败面前不气馁；善于从一次又一次地的失败中总结经验。继续努力，才变失败为成功。

其实，中外历史上每一个有所作为的人，又何尝不是这样呢?德国医学家和生物化学家欧立希为了制造一种专灭血液里锥虫的新药，经过了606次试验。我们可以想象他该是经历了多少次失败。而当他成功之后，荣誉，鲜花勋章一齐向他涌来的时候，他也并没有骄傲；在胜利的欢呼声中又开始了征服“梅毒”的新药的研究，一年后又取得了成功。试想，假如他胜则骄，败则馁，能取得如此巨大的成就么? 俗话说：“知识象海洋。”“学无止境。”如果说，我们已学到了知识，那也不过是沧海一粟，决不能因此而骄傲。如果说我失败了，那也不过是一次小小的挫折，决不能因此而气馁，曙光就在前头。

“虚心使人进步，骄傲使人落后。”让我牢记这两句名言，时时警惕“骄”与“馁”这两只拦路虎，大踏步地向胜利的目标进军吧。

上面这篇议论文是一篇同性质一个观点两个论据式的成动之作。一个是爱迪生的例子，一个是欧立希的例子。这两个事例都是属于戒骄戒躁的，都是正例。文章通过列举这两个例子，就把“胜不骄，败不馁”这个中心论点作了很好的论证了。

运用“一个观点两个论据式”必须注意下面儿点：

l、要注意精心选择论据，使它们能够很好的支撑中心论点，切不可使它们和中心论点似是而非。

2、叠加的两个论据之间要做好过渡衔接，不然的话，一是会造成论据罗列，二是会造成文章的结构散乱。

3、两个叠加的论据之间，要注意角度的变化。正反论据的叠加，本来就有性质和角度变化；如果是同性质的论据叠加，角度的变化就显得尤其重要。这里面会有各种角度变化，如时间的角度变化，地域的角度变化，学科的角度变化，所涉及的人的工作身份的角度变化„„

同学们，学一学写议论文吧，我相信你一定会受益不浅。例文二

用人当用“长”

当代的中国，正处在改革开放的时代，需要大量的人才。但在用人问题上，还存在不少弊病。有本领的人，因为这样那样的缺点每每不被重用；而无显著缺点也无显著长处的人，却往往得以高升。这是一种很不正常的现象。俗话说得好，“金无足赤，人无完人。

”用人用的是他的长处，不是用“完人”。

春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点所占的比例不妨算作“7”，他的缺点也是有的，比例不妨算作“3”。鲍叔正是看中了管仲的“7”，在国君面前极力推荐管仲，还把自己的宰相之位让给他，让管仲在齐国的争霸大业中一显身手，才使齐国得以九合诸侯，雄极一时。

这里，鲍叔正是由于懂得任用人才的道理，才获得成功。在现实生活中，我们经常看到这样一种领导，戴着一副挑剔的“眼镜”，专挑别人的毛病。明明是一个人才，到了他们眼里，因为发现了一点缺点，他们就一下把这个人搁置一边。广州有一家医院，从国外回来了一个医学博士，脑外科专家，医术精湛，工作受到了同行和患者的好评。可是前不久又回美国去了，原因是医院的领导将他下了岗，下岗的原因是他太骄傲。这奇怪吗?不奇怪，困为他们只看到了这个人的缺点。这样的领导和当年的鲍叔有多大的区别啊。

所以，我们要革除用人方面的弊病，要打破人才观方面的偏见，要能让更多的人才为社会主义建设服务。我奉劝这样的领导者，要向鲍叔学习，广开贤路，用人之长，用好人才，使人才能充分发挥他们的作用，为改革开放贡献其应有的力量!评析：这篇文章的中间论证部分是一个“正反对比论证”。

“正”是春秋时期齐国鲍叔用管仲，“反”是现代的官僚用人。两相对比之下，用意昭然，发人深省。

例文三

加减乘除

当了这么多年的学生，四则运算的题目已做过不知多少。一个数字用加、减乘、除进行运算，就会的出现许多不同的结果来。日日做着这千变万化的题目，一天我忽然顿悟：人生不也同四则运算一样，充满了“加减乘除“么？这“加”和“乘”代表着小的大的成功，“减”和“除”则是生活中小的大的挫折，而人生就是一道长长的四则运算题。得数正确与否，就全看你自己如何演算了。曾听朋友说，他亲戚的一个孩子，平时学习成绩极好，父母老师都很喜欢他，对他的期望很高。后来他参加了高考，自我感觉不好，整日忧心忡忡。后来别人陆续接到录取通知书，而他没有。他绝望了，便以自杀给自己年轻的一生画了一个句号。可是第二天他的录取通知书就寄来了。可悲呀，本来这个学生是可以运用“加”和“乘”，继续他人生的四则运算，可他却被自己所打倒，作了“减”和“除”，给了这道题一个失败的得数。我们难道不应该从这个惨痛的教训中领悟到一些东西吗？没有坚定的信念，没有对自己的信心，你就做不好生活这道四则运算题。

大家一定都知道著名的音乐家贝多芬吧，他可以说是命途多舛了，先是经历了多次爱情上的失败和折磨，以后又是听力的丧失，尤其是后者，对作为一个音乐家的他来说，打击真是太大了。这无疑是一个大大的“除”，这将意味着和他一生所从事并热爱的音乐事业绝缘。可是人们看到贝多芬并没有因此倒下，他在他那沉默的世界里，用一颗炽热的心艰苦耕耘，仍然创作出了一部又一部伟大的音乐杰作。他就这样奇迹般的将令人绝望“除”变成了令人赞叹的“乘”。贝多芬靠的是什么？是毅力。只有具有顽强的毅力和对生活的巨大热情的人，才可能处理好生活的“加减乘除”。

有一些人相信老天掌握人的命运，常常怨自己命苦，恨老天不长眼，就像那位等不及高考录取通知书而自杀的中学生。可是我不相信。生活本来不可能一帆风顺。马克思就曾经说过，科学上没有平坦的大道，只有崎岖的小路，而只有不畏艰险的人才能够到达光辉的顶峰。所以我也想说，生活中没有平坦的大道，只有既自信，又坚强的人，才可能到达光辉的顶峰。

人的命运只能掌握在自己的手中，朋友，用你的热情和意志去演算好生活的加减乘除吧，我相信我们每个人都会得到正确的答案。

点评：本文也是主体部分列举两个论据材料来证明中心论点，为了字数充足，可以把材料的叙述详细一点，同时对列举的材料加以分析，使论证有力。

例文四

珍惜弱点

遥远的克里特海岸，发掘出了一件惊世瑰宝。她有着飘逸的秀发，迷人的神采；还有婀娜的身姿和高贵的气质；可是她却少了一支手臂。她，便是美神维纳斯，海的女儿，美的象征，可是却没有了一支手臂。于是这成了她唯一的弱点，也正是这个弱点，使她成了世间的唯一……也许，人就是这样，长处固然很好，但有的时候，弱点也同样可贵。人也应该珍惜自己的弱点。

一个矮子，从五岁那年起，就再也没有长高。到了成年，他因为矮小，只能穿童装，穿童鞋。不但不能找到一分合式的工作，不能找到属于自己的那份爱情，还要遭受世人异样的眼光和无理的耻笑。他非常痛苦，不知道自己为什么而活……直到有一天，一个马戏团的老板相中了他，让它到剧团当一名小丑，他兴奋之极，卖力演出，终于成为剧团中最受欢迎的明星、孩子们心中的偶像。他感叹说，如果没有这个弱点，我也许不能给别人带来这么多快乐……

因此，珍惜弱点，也许能够让你独具个性，及人之所不及。

他没有双手，是一个残疾人。从出生的那天起，他就被自己的父母遗弃，一个人在孤儿院长大，没有亲人的照顾和家庭的温暖。也因为身体的残疾，不能像其他的孩子那样正常的学习、游戏，缺了童年的欢乐。他觉得自己真的没有用，是负累是包袱是无边的痛苦。直到有一天，他发现了书法，发现了那端庄飘逸的中国字。他是那样的惊喜，于是不顾自己无手的致命弱点，用脚夹着笔，一次次、千万次地挥动，脚磨出了血泡磨出了老茧……奇迹发生了，他的书法展览了、获奖了，他成了一个名副其实的无手书法家，还因此而被收入吉尼斯世界大全。他感叹，如果我没有弱点，我不会有如此的成就…… 因此，珍惜自己的弱点，它也许能够让你充满勇气，去攀登理想的高峰。山因为缺失而显得起伏多姿，水因为柔弱而有了粼粼波光。珍惜自己的弱点吧，当你走过“春风凋碧树”的季节，走过“伊人独憔悴”的隘口，你就会发现，弱点就像维纳斯的那条断臂，只会让你变得更加美丽。

点评：本文也是一个论点两个论据式的，主体部分也是以两个材料为只要内容，简单易学。

【写作训练题】阅读下面的文字，按要求作文。

母亲的一声呼唤，荡漾着爱的涟漪；朋友的一声呼唤，打开了紧闭的心扉。地球呼唤我们警醒，时代呼唤我们前行。呼唤是提醒，是关注，是引领。呼唤来自思考，呼唤源于真情。呼唤责任，呼唤坚强，呼唤燕子归来，呼唤童心不泯……生活中，多少美好的感情凝聚成一声呼唤，又有多少遗憾期待着一声呼唤。我们经常感受到对方的呼唤，也曾由衷地发出过呼唤。

请以“呼唤”为话题，写一篇文章。

要求：(1)立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌除外)。(2)不少于800字。

第二篇：高考作文得分技法

高考作文得分技法

王克家

江苏省高考语文阅卷领导小组组长何永康教授曾指出：“凡优秀作文，皆在‘发展等级’中大显了身手。何谓‘发展’？即在通篇‘明白’、‘通顺’、‘完整’的前提下，平添几处‘精彩’之笔。这是我们常说的‘亮点’。‘亮点’者，使阅卷老师眼睛为之一亮也。„„”以下几法可使你的文章增加亮点。

一、巧设题记

题记：写在书得正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作的内容或主旨，有的只引用名人名言。根据不同的表达作用，题记可分为三种：

（1）交待写作目的。长篇小说《约翰·克里斯朵夫》的题记：“献给各国的受

苦、奋斗而必将战胜自己的自由灵魂。——罗曼·罗兰”，写作目的跃然纸上。

（2）总领文章的内容。“作文报”杯全国高中生作文大赛二等奖的作品《所谓

成功》的题记：“何谓成功？成功是起点，成功是收获，成功是永不懈怠的奋斗，成功是没有‘最后’字眼的字典„„”。它统领文章四部分的内容。第一部分以陈胜的例子说明了“成功了，这是起点”，第二部分用阿加西赢得的满屋子奖杯告诉人们成功，是收获，第三部分以康熙的成功证明了成功是永不懈怠的奋斗，第四部分由拿破仑道出了心中的话：成功是没有“最后”字眼的字典，题记以一线贯穿全文，脉络分明。

（3）揭示文章的主旨，《带自信上路》以“在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭涛，而是心头矢志不移的罗盘：自信。”鲜明地彰显出文章的主题。

题记的变式是“后记式”。即在作文的正文之后补写一些文字，单独成段，借以说明这次作文的写作目的、经过、感触。或补充交代文中涉及的有关内容，帮助读者进一步理解全文，如《重来》一文中的后记写道：“回忆是人类很特别的一种能力，有时它相当美好，可有时它又使你陷入悲伤之中。我们总是希望能够重温那些美丽的人生片断，但那终究是不可能的，我们只能将它们好好收获在人生这本书中，就像珍藏那一叶叶缤纷的书签。”把自己的心声吐露给读者，引起人们的共鸣。

巧设题记可以先声夺人，“潍未成曲调先有情”。

二、拟小标题

以三至四个既有内在联系，又各是独立性的部分配以精当的小标题表现文章的主旨，根据所起的不同作用可分为两种：

（1）并列式。《醉秋》以“秋之叶”、“秋之雨”、“秋之月”为小标题，写了温

馨，充满了优美旋律的秋。

（2）层进式。《坡的系列》以“定义篇”、“邂逅篇”、“感悟篇”为小标题，在“定义篇”中，作者将“坡”喻为“人生的漫漫长路”，提出疑问“为什么人开始所要面对的总是上坡呢？”在“邂逅篇”写了一个年轻人上坡没有摔倒却摔倒于下坡路上。“感悟篇”中将上坡喻为“逆境”，下坡喻为“顺境”，将“顺境与逆境”的老话题写出了新境界“我们在逆境中固然要奋发向上；然而在顺境中我们更要居安思危，保持高度的警惕性，绝不能掉以轻心。小标题使文章层次分明体现了作者由表象深入到内部，化形象之事物为抽象之道理的过程。

三、变换一个角度

叙事性的文章一般都是从人的视角进行描述的。其实有时不妨转换一下，以物的视角来观察周围的人和事。比如《人鼠传奇》以人鼠的角度揭露了贪官的生活。《我是猫》以猫的视角写了中学生被压抑束缚的生活。

此外，还可以多角度、多侧面的观察与倾诉，如《5秒钟的永恒》从“烟火”、“男孩”、“女孩”的角度诠释了永恒的内涵。“烟火”认为男孩和女孩的微笑永恒。“男孩”认为“烟火以绝美的姿态消逝，不凄凉，不悲苦，幸福地美丽着，在幸福中走向生命的尽”是一种生命的永恒，“女孩”认为男孩带给自己的这5秒钟的美好和永远的感动永恒。

避开我们一般人看问题的视角，展现的将是一片崭新的天地！

四、模式创新

运用一种直观形象，新奇的模式结构，内表主题，外显层次。选择新颖独特的模式会令人刮目相看。例如一种“数学符号”的模式令人拍案叫绝。

A与B

AB

祝福

42℃的心为人赞美的娴静

爱、仁意℃的目光

自赏

彻心的痛、呐喊嫉妒

摇漾的童心

A与B是两个我。

后记

此文并非一蹴而就。我不喜欢数学，但认为数学符号最客观。

“日记式”、“书信式”、“自白式”、“对话式”、“问答式”、“广告式”、“诊断书式”、“小标题式”、“采访式”、“菜谱式”也都能出新，赢得阅卷老师的青睐。

五、力炼语言：

语言是思维的外壳，它好比一个人的外衣，漂亮与否，直接影响别人对你的第一印象，正如孔子云：“言之无文，行而不远”，使用以下几类语言可使你的文章大大增色。

（一）比照类：“信人，老老实实做人，诚诚恳恳为人。以信立身，以诚待人。”

“假人，虚虚伪伪做人，七拼八凑为人。笑里藏刀，口是心非。”

（二）排比类：“没有诚信的滋润，心灵也将干涸，灵魂也将枯萎，生命也将失

去意义啊！”

（三）哲语类：“诚信是石，敲出星星之火；诚信是火，照亮夜行之路；诚信是

路，引你走向黎明。”

飞扬灵动，富有韵致的“闪光语言”如一泓清泉在阅卷老师心头流过，使其对文章大加赞赏。

相信以上五种技法一定能给你的高考作文带来裨益！

职校生作文的现状与对策

江都市第一职业高级中学王克家

【内容提要】：职校生作文存在一些问题，据此提出教学对策。

一、让学生学会用眼睛观察；

二、教学生学会用笔说话；

三、促学生创作生活美文；

四、引学生抒发自我真情；

五、褒学生真情实感之文；

六、敢“下水”引导写作之路。

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确指出：作文教学要“在初中语文的基础上，进一步提高写作能力”，让学生做到“写文章内容充实，感情真挚、健康、力求有新意”。但由于诸多原因，学生作文不但难以提高，而且还存在弄虚作假的现象：或编造事实，或刻意拔高，或无中生有，或照搬照抄，或空洞无物，或套话连篇，消极应付之作不在少数。“进一步提高写作能力”的目标实际上成了一句空话。笔者根据多年作文教学情况，总结了存在问题及教学对策如下：

一、存在问题

1.教学目标偏向。有些语文教师对中等职业学校的作文教学的目标的认识有失偏颇。究其原因：

一是“功利”驱使。教师深知所教学生绝大多数作文水平不高，而在利益驱动下，部分教师有意无意间纵容学生滋长了一些不良行为：中考时读的佳作、背的范文给某些学生“借鉴”提供了便利条件，读到如此“高分”作文不予指出；为在各种作文竞赛活动中取得好成绩，帮助学生虚构情节；为使学生的习作能够发表，有些教师甚至提供素材或亲自润饰。这样，职校生便以虚假作文来满足教师的需求，自己的真实情感则变得无足轻重了。

二是“现状”使然。说实在的，职校生的写作水平确实令教师不敢恭维：要素材没素材，要形式没形式。大多教师采用放任式作文，大致布置一个题目，不限时间，不限数字，只要如期交上一篇作文即可，无更高的要求。学生因此如蒙“大赦”，不再考虑审题立意的方法，谋篇布局的技巧，内容的真实可信，文句的顺畅自然，只需信手急就一篇丢失“自我”、丧失思想、感情和个性的所谓习作就万事大吉。

2.作前指导失法。一般说来，教师在指导学生作文时，主要是根据语文教材中写作训练的课题进行教学，讲讲知识点，读读范文，布置题目，提提要求。这种简单化、机械化近乎形而上学的做法，往往会相当程度上框住学生的思绪，诱导学生依次信笔杜撰。这样的指导，其结果可想而知。学生的作文内容空洞，毫无真情实感。倘若批改再不认真及时，随便打个分数，让这些言之无物、抒之无情的作文蒙混过关，学生的作文水平又怎能“进一步提高”？

3.生活积累缺乏。要写出真情实感，必须有材料可写。他们在初中乃至小学阶段基础差，并没有求学欲望，迫于家庭的压力和老师的管束，学习只是消极应付，更无兴趣广泛阅读，深入观察，积累写作素材。每到作文之时，顿感“无米下锅”。其主要原因，一是无意义关注或不善于观察，即使经历了富有情趣、难以忘记的事，“只缘身在此山中”，让好材料成了过眼烟云；二是生活单调。这些学生既不想学习，但又不得不学习，因而只能被逼着“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，没有时间去领略生活的多彩多姿，没有时间去欣赏美好的大自然。这样库存不足，积累贫乏，写作时要么搜肠刮肚，在咬笔杆中挤出几段文字来；要么干脆走捷径

到作文选、写作大全中“讨”素材，寻章摘句，剪辑组合。于是常常会出现这样的“怪味豆”:明明是南方人，却写道了大东北的风景；明明是十七八岁得花季男女，可说出的话却老气横秋，而活鲜鲜的“我”却销声匿迹，踪影全无。

二、教学对策

职校生作文内容缺乏，真情实感的隐退、逃离，责任在师生双方，职责在教师。笔者以为要克服这些现象、切实提高学生作文水平，应从以下几方面入手：

1.让学生学会用眼观察。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”所以教师应在文外下功夫，不断充实学生的生活，给他们创造各种活动的机会，首先要训练学生学会用眼睛观察身边的人和事，“今天你看到了什么？””面对此情此景，你想说些什么？”其次，让他们进工厂、到田野，去了解社会变迁，去领略城貌乡色„„正如鲁迅所说“用自己的眼睛去读世间这一部活书”，培养学生的观察品质，丰富学生的生活经验，拓宽渠道，广闻博见，只有“源头”充实了，学生才会“不息地倾注出真实的水来”！

2.教学生学会用笔说话。叶圣陶先生曾指出：“作文就为的是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。”中央教科所张田若教授也说过：“作文说来其实也简单，就是学会用笔说话”。职校作文教学的性质就是训练学生把自己耳闻目睹、所思所想的内容或亲身经历的事用恰当的文字表达出来。作文教学时应定位在坚持让学生以自己的生活为题材，大力鼓励学生写自己的事、身边的事，抒自己的思想、感情，消除畏难情绪，写出想说之话，克服虚假作文的现象。

3.促学生创作生活美文。勿庸置疑，写作的主体是学生，他们有生活和思想，有爱好和个性，思考方式也有别于成人。因此应根据职校生的实际，积极倡导写“生活作文”，淋漓尽致地表现真实情感，喷涌文思之泉。

一是即兴练笔写生活。可这样操作：

1、了解体验。学校可展开多样的教育教学活动，让学生了解活动的目的、意义，体验活动的过程、乐趣，如新生军训、学校运动会、歌舞大赛、参观烈士纪念馆等。

2、启发诱导。教师与有较好较深生活感言的学生交谈，启发诱导学生把了解、体验的经历写出来。

3、评比赏析。教师把能写出自己的生活、感受的文章展示给其他同学，并对这些学生表示赏识，以鼓励大家写真实生活、写生活作文，张扬激情，激发兴趣。这样，几经实践，让学生深深领悟“缀文者情动而辞发”的含义，养成“立诚倾吐、以情写文”的良好习惯。

二是课堂训练“生活化”。作文教学中的“生活化”是指让学生先感受到与作文相关的生活，再进行作文。这样可使学生把作文当作抒发情感的乐事，树立实事求是、实话实说的“文”风。课堂训练“生活化”的方法有：追忆生活，实践生活，想象生活，模拟生活。通过训练，让学生忆经历、说材料、想路子、激情感，作文时就会“文思泉涌”释放出自己的真情实感、心态意趣来。

4.引学生抒发自我真情。赵翼《闲居读书》中说：“同阅一卷书，各自领其奥；同作一题文，各自擅其妙。”每个学生的个性、知识、情趣有所不同，写出来的文章也会“人各一面”。“文章不是无情物”。在作文教学中，学生即时教师“教”的对象，更是作文的主体。倾吐什么，怎样倾吐，该由学生自己决定。按叶圣陶先生的观点，学生写什么怎么写，都该“操持由己”。写什么：写自己的生活经历，写自己的喜怒哀乐，以“我手写我语，我语抒我情”。怎样写：根据内容选择恰当的表达方式，构思文章的框架，写出真挚的、诚恳的、健

康向上的感情，坚决反对那种虚假的、矫揉造作的文章。事实上，唯有作文教学中少些清规戒律，让学生在自然、自由、直觉、自尊的心态中作文，他们的作文才会倾吐真实，凸现个性，表露内心世界，最终实现人文合一。

5.褒学生真情实感之文。文章是社会的反映，也是作者表达思想感情、发表所见所闻的重要形式。作文之根生长于心灵沃土，说真话、抒真情是写好作文的前提和基础。叶圣陶先生曾谆谆告诫我们，作文“首先要求说真话，其次才看写得好不好。”因此，我们在评改学生作文时，应把“真实与否”列为优劣的重要标准。一是材料要真实。学生作文的内容应该是自己的“积蓄”，是生活经历的积累，而不能胡乱编造，信手抓取。二是感情要真实。作文中应表达自己的思想认识和个人的情感。当然，由于写作目的、文章体裁、语言风格不同，感情表达也有不同的情况：可以比较隐晦，也可以比较明朗；可以比较含蓄，也可以比较直白。三是注意营造“真实作文”的氛围，及时褒扬职校生中那些肯在“不说假话、套话”上认真作文的同学，即可在作文讲评课上表扬，也可在批阅作文的评语中以加肯定，切不可发现学生“虚假”而泰然处之、见之任之。

6.敢“下水”引导写作之路。写作时语文教师的职业技能和习惯，是语文教师职业素养构成的基本内容之一。叶圣陶先生说，教师下水作文方能“深知作文甘苦，无论取材布局、遣词造句、知其然，又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是有益的启发，最切用的经验。”经过叶老的大力提倡，教师“下水”、示范已成为广大语文教师的共识。身为职校语文教师，面对着文化底子薄、作文水平差的学生，在作文教学中要敢于“下水”，勤于动笔，与学生同题、同时、同文，并把自己的写作体验推及到学生身上，示范引导，更多地把握住学生的写作脉搏，化难为易，化苦为乐，让学生充满自信的投入写作，写出令自己也令他人满意的作文，从而切实提高职校学生的整体写作水平。

第三篇：作文训练序列

小作文训练序列

一、说话要有条理

1.自我介绍：清楚明白，有条不紊，抓住特点，展示个性。

2.结合第一课的学习，写出自己曾经遇到的困难，是怎样处理的，有什么经验教训。

二、用描写说话

1.人物肖像描写：从初识的同学、教师中选取一位，抓住其典型的外貌特征，吻合其年龄、身份、性格，以“他（她）是谁”为题，写一个片断。

2.人物动作、神态描写：结合《风筝》的学习，选取运动场上的某一个镜头，对某一人物进行动作、神态描写。

3.人物语言描写：结合第八课的学习，仿照11-23节、55-63节的对话，写一个片断，表现一个对自己影响较大或关心自己的人与自己之间在某一特定情境下的对话，力求表现人物性格。

4.人物描写综合训练：以“门突然开了”为开头，让某一人物在特定情境下出场，对其展开各种描写，表现人物的性格。

5.环境描写：

（1）以“天下起了蒙蒙细雨，考试失利的我独自漫步街头”为开头，写段话，以景衬情，体会环境描写的作用。力求用上修辞。

（2）结合《海滨仲夏夜》的学习，以“夜幕降临了”为开头，写一段话，要求按时间顺序来写，抓住景物的特点，加入人的活动，让景物描写为中心服务。

6.小动物的描写：结合《莺》的学习，选取一种小动物，抓住其特点，写一段话，力求用上修辞，使语言生动形象。

三、联想、想象能力训练

1.联想能力：任选两个不相关的词，通过几次联想，使其建立联系。

2.结合11课的学习，以“假如我是„„”开头，尝试写一首小诗。

二、三节即可，来表达回报父母的中心。

3.结合26课的学习，发挥联想和想像能力，续写句子。

（1）月光照在地上„„

（2）群星璀璨的夜空„„

4.给29课的寓言续写结尾。

大作文训练序列：

一、作文水平摸底：《难忘的童年》

二、《这就是我》 要求抓住特点，写出个性风采。

三、《我爱我家》 要求：运用描写，根据中心选材。

四、《最爱季》 或 《家乡的》 要求：学会运用景物描写，表达喜爱和赞美之情。

五、《我的》或《认识你，真好》 要求：根据中心选材，确定详略。

六、《我尝到的滋味》 要求：从小处选材，选取具体的材料，写出真情实感。

七、《享受的乐趣》 要求：学会根据中心，确定写作的侧重点。

八、想像作文：以某一种或几种动物为主人公，进行故事新编或重新虚构童话、寓言故事。力求有一定的现实针对性，有明确的中心。

第四篇：高考作文拟题技法(复印)

高考作文拟题技法

作文“标题”如人的“脸面”。郑板桥就说过：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”对于自拟题目类作文而言，这张“脸面”的美或丑则更为重要，一个好的题目，或交代文章内容，或体现行文思路，或蕴涵文章题旨，或表明文章特色，能给人清新脱俗耳目一新之感，它决定了读者（尤其是阅卷者）对文章的第一印象与第一判断。

俗话说，“题好一半文”。它是考生在写作上呈现给阅卷老师的第一个见面礼，直接关系到老师对作文的第一印象。好的文章的题目往往新颖脱俗，使人有一见为之一震的感觉；它又是考生写作水平高低的重要标尺，直接体现写作者的智慧与匠心，成为文章的点睛之笔。所以我们应该珍惜这样一个展示才华的绝好机会。遗憾的是，这个机会常常被一些考生主动放弃了，要么直接用试题中的“话题”作为题目，要么草草拟一个题目了事。这是高考作文的大忌。

有人把作文的题目比做人的眼睛。如果我们能够为作文嵌上一双美丽而又明亮的大眼睛，那么，我们的作品将会赢得更多的青睐，将会产生使人一见钟情的奇特效果。

一、拟题要求

1、准确鲜明。标题应紧扣材料与文章内容，一目了然，不能作摆设，更不能让人摸不着头脑。在给材料的作文中，文题须切合材料的内涵，或抓住材料的中心话题。一般说来，审题出现偏差往往在文题上有所反映。如果对材料把握不透，最好拟非论点式的题目，如“由„„想到的”、“从„„谈起”等。

2、简洁凝练。标题应短小精悍，醒目上口。如《泥泞·脚印》、《阳光总在风雨之后》、《不经风雨那见彩虹》等。

3、新颖生动。标题应不落俗套，能激起阅读兴趣。作文的题目与文章的立意、构思的角度密切相关、相辅相成。巧的立意、巧的构思才会拟出巧的题目，反之亦然。所谓“题好一半文”即是此意。如：《阳光总在风雨后》、《把脚印留在泥泞上》、《穿过泥泞走向成功》等。这样的标题把握住了题意，简洁醒目，信息含量多。

4、含蓄隽永。标题应含义丰富、耐人寻味富有启发性。例如：《走过人生的泥泞路》、《不见风雨，那见彩虹》、《艰难困苦，玉汝于成》等题目，予人想象，有内涵，耐人寻味。

5、紧扣文体。虽然同一标题可以写成不同的文体，但大多数标题还是能体现出一定的文体特征的，如明明是写记叙文，拟成议论文的题目，那么就文不对题。

6、有文采。标题应通俗易懂而不晦涩难解，简洁流畅而不繁冗呆滞，新颖出奇而不平庸俗套，读起来上口，听起来悦耳。也可引用或化永蕴含哲理性的古诗文、名句做文题。如《霜叶红于二月花》、《生命岂能无坎坷》、《快乐走我坎坷路》、《在那坎坷的路上》等。

二、拟题方法

1、借助修辞。将修辞方法运用到标题创写上。各类修辞格能帮我们创造性地运用语言拟出精彩漂亮的标题，从而增强文章的文采与感染力。这种方法，是指运用修辞手法拟题，使题目生动，鲜明，美妙，贴切，能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。如：

（1）比喻。如以“心愿”话题——“心灵是一棵会开花的树”，以“诚信”话题——“守住你的金矿”，二者均化抽象为具体，化平淡为神奇，生动形象。（2）借代。一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目“黑白债”，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如“人生需要掌声”，这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。如：《走过泥泞见彩虹》（比喻）、《感激泥泞》、《与泥泞同行》（拟人）、《不经历风雨，怎么见彩虹》《艰难困苦，玉汝于成》《阳光总在风雨后》（引用）、《泥泞之路，我们走呀！》（呼告）、《逆境，生命的磨砺？》（设问）。其它如对偶、双关、反复、夸张、等修辞格，在实际操作中均可运用，囿于本文所引材料的局限性，在此不一一例举。

2、引用化用。是在材料或诗文、歌词、文章中采撷一句话，或依据写作需要，巧妙截取剪裁，重新组合，为我所用。这句话能够揭示文章的写作方向，概括文章的主旨，同样可以显现作者的文化积累和语文素养。引用化用法

此法指的是引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。其中最常用是是引用诗词和引用歌词。

（1）引用诗词。古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。运用古诗词或成语典故来作标题，还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底。因此，这是常用的一种拟题方法。

（2）引用歌词。现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。例如：

①“诚信”话题——“众里寻它千百度” ②“思念”话题——“所谓伊人，在水一方” ③“环保”话题——“我想有个家——一只小鸟的心声” ④“宽容”话题——“风中有朵雨做的云” ⑤“理解”话题——“对面的老师看过来” ⑥“亲情”话题——“世上只有妈妈好” ⑦“读书”话题——“爱你没商量” ⑧“学习”话题——“他山之石，可以攻玉”

标题①②都是引用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义。标题③④和⑤分别引用和化用大家熟悉、喜欢的歌名，活泼而有趣。标题⑥⑦引用的都是影视剧名，新颖而别致。标题⑧则是引用经典名言，典雅而深刻。这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，倍感亲切。

如《泥泞的路才能留下脚印》、《泥路留痕》、《留下人生的脚印》、《霜叶红于二月花》、《梅花香自苦寒来》、《阳光总在风雨之后》，或撷取材料，或取自诗句，或引用歌词，暗寓哲理，紧扣中心，为全文的着眼点所在。

3、哲理代入。就是从所给材料中挖掘出一则道理、哲理，用充满哲理、思辩的词句或直接用一般哲学原理写出来。如：《走过泥泞》、《磨难铸就成功》、《逆境，创造人生》。

4、套语借用。议论文的标题有许多固定的用语，这些固定格式，不失为一种拟题方法，只是较为平庸些。如《„„论》或《论„„》、《也谈„„》、《由„„联想到的》、《小议„„》、《“„„”小议》、《“„„”之我见》、《读„„有感》、《从„„说起》、《驳„„》

5、诗意标题。如04年上海卷《忙兮忙兮奈若何》，写现代人对忙的态度，运用楚辞中的标志词语“兮”，增强了文章题目的文学色彩。06年福建卷《那人却在灯火阑珊处》中“灯火阑珊”取材于诗句，点明一种突然明白的境界。

6、设置意象。如《走过一路泥泞》。如04年浙江卷《听泉》，用“泉”象征人们内心那种对民族、对他人、对生命的关怀，来说明人文对我们每个人生存和发展的意义。04年江苏卷《画》中，“画”成为贯穿全文的一条线索，推动文章情节的发展。

7、反弹琵琶。对传统或普遍的言论观点进行反说，这样拟写标题，能使人耳目一新，眼前一亮。如04年广东卷话题是“语言与沟通”，本是阐述语言的作用，但有考生以《此时有声胜无声》为题，对中国传统的“沉默是金”作反驳。作者巧妙地对白居易《琵琶行》中诗句“此时无声胜有声”进行反用，既彰显了文化底蕴，又显示了作者的机智。

三、拟题要特别注意的几点

1、一定要紧扣材料或话题。此次有标题如《患难见真情》、《小事蕴藏大智慧》、《谁的脚印留下了》、《蝶恋花语》、《勇敢者的脚印》、《努力了，无悔了》、《浪淘沙》、《泥泞路上的佛法》、《留下脚印，在来时的路上》，就未能达到这一要求。

2、标题范围尽量要小，不要太大太泛，大而无当。万一标题太大，可以采用副标题的方式加以限制。如《脚印》，就显得太大，立意方向都不明确。

3、标题不能过长，标题过长则显得松散。《人生因为一路的坎坷才变得美丽》、《在泥泞不堪的路上走出精彩的人生》，虽意蕴不错，但确实有点松散。

4、话题作文不用话题作标题。

四、高考满分作文题目示例 2012年江西高考满分作文：知足常乐[1] 2 2012年江西高考满分作文：要知足也要不满足 2012年江西高考满分作文：知足，快乐之源 4 2012年江西高考满分作文：不断追求，不断进取 5 2012年江西高考满分作文：知足云天淡，进取风雨行[2] 6 2012年浙江高考满分作文：守得云开见月明 2012年天津高考满分作文：草色遥看近却无 8 2012年新课标卷高考满分作文：知恩图报学做人 9 2012年新课标卷高考满分作文：向社会的“补漏者”致敬!10 2012年新课标卷高考满分作文：勿以善小而不为 2012年湖南高考满分作文：一只手上的中国 12 2012年广东高考满分作文：生于此岸，心无岸 13 2012年广东高考满分作文：生不必逢时 14 2012年广东高考满分作文：我想生活在唐朝 15 2012年广东高考满分作文：生逢其时 16 2012年广东高考满分作文：各有千秋 2012年广东高考满分作文：我爱这时代 18 2012年新课标卷高考满分作文：从举手之劳到知恩图报 19 2012年新课标卷高考满分作文：民族的脊梁 20 2012年新课标卷高考满分作文：随手的爱 21 2012年新课标卷高考满分作文：生命就在你的伸手之间 22 2012年新课标卷高考满分作文：善意之心，温暖生活 2012年新课标卷高考满分作文：漆工的担当与品质 24 2012年新课标卷高考满分作文：赠人玫瑰，手有余香 2012年新课标卷高考满分作文：举手之劳也是一种美德 26 2012年新课标卷高考满分作文：破除潜规则，回归社会常识 2012年新课标卷高考满分作文：细节决定成败 28 2012年新课标卷高考满分作文：多此一举的感动 29 2012年新课标卷高考满分作文：“补漏”的责任 30 2012年新课标卷高考满分作文：做事与做人 31 2012年新课标卷高考满分作文：船主与漆工的关于生命的对话 32 2012年新课标卷高考满分作文：高尚的道德就是最大的财富 33 2012年湖北高考满分作文范文：交流的无奈

2012年湖北高考满分作文范文：那一抹忧伤的底色 35 2012年陕西高考满分作文（选段）36 2012年辽宁高考满分作文：大隐隐于“乐” 37 2012年山东高考满分作文：理想不死（选段）38 2012年江苏高考满分作文：忧与爱 39 2012年上海高考满分作文：灵光一现（选段）

2012年四川高考满分作文：水之大度（选段）41 2012年天津高考满分作文：感受爱，感恩爱 42 2012年广东高考满分作文：让未来记住今天 43 2012年浙江高考满分作文：卑渺角落里的慷慨 44 2012年浙江高考满分作文：光荣的荆棘路 45 2012年海南高考满分作文：做事与做人（选段）46 2012年福建高考满分作文：人生中的赛跑 47 2012年海南高考满分作文范文:看似偶然却必然 48 2013年广东高考满分作文：时间在流逝——上还是不上大学 49 2013湖北高考满分作文：站在洗头房的门口[3] 50 2013年江苏高考满分作文：《绿色生活》 51 2013上海高考满分作文：我最重要的妹妹 52 2013广东高考满分作文：神圣的尊严 53 2013年湖北高考满分作文：处世思方圆 54 2013湖南高考满分作文范文：宿命55 2013年浙江高考满分作文：遗失的童真

2013广东高考满分作文：点亮万家灯火 57 2013广东高考满分作文：当慈善遭遇傲骨 58 2013广东高考满分作文：让爱双向流动 59 2013江苏高考满分作文：蝶舞青春

五、高考满分作文万能题目320例

一个好的高考语文作文万能标题，能够为我们的作文吸引足够的眼球，提高我们给老师的第一印象，帮助我们大家取得好的作文分数。作文学习，在我们语文学习中是十分重要的。抓住写好作文的技巧，能够有效地提高我们作文写作的能力，取得好的成绩。

1、《__着并快乐着》

2、《__，我永远的天空》

3、《都是__惹的祸》

4、《笑傲__》

5、《生活需要__》

6、《何以解忧，惟有__》

7、《假如我是__》

8、《告诉你，我很__》

9、《我眼中的__》

10、《生活需要__》

11、《__在我的身边》

12、《__也是一种美》

13、《__是最美的行囊》

14、《与__同行》

15、《__伴我成长》

16、《__三步曲

17、《__和我有个约会》

18、《我发现__》

19、《真想做个__》20、《世上只有__》

21、《为自己准备一个___》

22、《永远的__》

23、《__，我恨你》

24、《__，做我自己》

25、《__的**》

26、《我和__的距离》

27、《__是一道靓丽的风景线》

28、《给自己找个__》

29、《永远说__》30、《那一次，我__》

31、《预习___》

32、《带上__上路》

33、《我与__面对面》

34、《__是一盏明灯》

35、《那段__的日子》

36、《一个__的心灵独白》

37、《__，让我欢喜让我忧》

38、《爱上__》

39、《欣赏__》40、《我眼里的__》

41、《那__·那___·那___》

42、《想起____》

43、《_的遐想》

44、《问世间__为何物》

45、《给心情涂上__》

46、《人生路上__多》

47、《__，我的最爱》

48、《__的故事》

49、《__是一种养分》50、《那年，我__》

51、《和__赛跑》

52、《我__，我__》

53、《有____才有远方》

54、《__在，梦就在》

55、《还有多少__可以重来》

56、《明天，我__》

57、《我的__我做主》

58、《__，是这样炼成的》

59、《不想__》60、《在“__”中搏杀》61、《人生没有__》62、《__是一瞬间的事》63、《有一种__叫成功》64、《__伴我少年行》65、《带上__上路》66、《__是一首歌》67、《__是一种美丽的痛》68、《__的回忆》69、《有__陪伴的日子》70、《__，没有什么不可以》71、《与__一起走过》72、《__，让我欢喜让我忧》73、《拒绝__》74、《让__为__着色》75、《我__故我在》76、《__，妙不可言》77、《读懂__》78、《我总是__》79、《__一族的幸福生活》80、《__拍卖会》81、《__永不下岗》82、《那次，我与__擦肩而过》83、《___在我胸》84、《____是一种牵挂》85、《__带给我的快乐》86、《___也是一种享受》87、《___让我如此美丽》88、《____，其实你不懂我的心》89、《最近比较__》90、《将__进行到底》91、《__，我的最爱》92、《下辈子我做__》93、《谁都可以__》94、《__是金》95、《拿什么拯救你，我的__》96、《怎一个“___”字了得》97、《少年壮志不言___》98、《留些____给自己取暖》99、《敬畏__》100、《__不需要理由》 101、你不必完美 102、花儿努力地开 103、“腾出一只手”给别人104、每天变傻一点点105、最美的是你自己 106、放开手，阳光灿烂107、人格的核心是自信 108、遗憾也是一种美丽 109、人间有味是红尘

110、独处也是一种美 111、我丑，并不伪装美丽112、花开花落两无言113、寒露不是秋天的句号114、此情可待成追忆115、背面也许很精彩116、海棠依旧?绿肥红瘦?117、剪不断，理还乱118、淡妆浓抹总相宜119、悠悠寸草心120、生命不能承受之轻121、犹大的面孔122、苏格拉底的两道题123、试吃一句陶渊明，免费!124、宋江过年125、孙悟空的异化126、八戒破产记127、红叶的遗憾128、蓝色之恋129、冬天里的那一点热130、关于一种深秋的纪念131、冬天的泪132、草之梦133、烛涕134、心田上的百合花开135、人生三盏灯136、生命的链条137、死神的帐单138、阳光下的守望139、在梦的远方 140、运送灵魂的那支乐曲141、漫游的灯盏142、时间和爱的故事143、秋天的梦144、三种鸟的思想145、生命之翼146、尘世的风景147、生命列车148、高尚的欺骗149、直击心灵的一瞬150、屋顶上的阳光151、一片雪花的重量152、智者的谜153、生命的化妆154、生命的痕迹155、蓝色的智慧156、爱的回音壁157、流泪的鱼158、幸福的开关159、平等的灵魂160、锋利的纸161、秋天里的春天162、虚掩着的门163、有裂缝的水罐164、飘香的生命165、排除论者小札166、感恩孤寂167、收藏昨天168、给美丽做道加法169、向生命鞠躬170、在变化中找到天堂171、呵护那一点点光172、补习微笑173、直播残思174、珍藏激动175、打开你观念的抽屉176、摆正期待的天平177、美丽一次架起心灵的桥梁178、捕捉理性的灵光179、留只眼睛看自己180、永远有多远?181、谁能打开你的窗182、别让心灵“欠帐”183、与天真签约184、那些蜻蜓，那些早晨185、行板悠悠，明净如歌186、一边是灿.一边是烂187、天蓝草碧，云白风清188、蜂声·树林189、孤雁·荷梦·小草190、阳光和乞丐191、现代化和蜗牛192、极限与句号193、长街短梦194、人生需要装饰 195、我闻到了阳光的味道196、脚比路长197、无限风光在险峰198、守卫精神的火种199、落叶流浪记200、有风拂201、思想，是不过时的美丽 202、微笑是一把神奇的钥匙 203、为感情喝彩 204、将奉献进行到底 205、品味遗憾 206、预习青春 207、遗忘教你洒脱 208、皈依自然 209、不能向生活称臣

210、揣好梦想上路

211、我最重要

212、守候心灵的春天

213、勤俭，从这里开始

214、与往事干杯

215、有一种失败叫成功

216、作别失去

217、让心灵在书中憩息

218、爱，是这样炼成的

219、深爱无痕 220、心灵的储蓄 221、倾听心灵的钟声 222、月若有情月长吟 223、心星点灯 224、与诚信同行 225、带着“诚信”上路(2001年)226、生命的出口 227、点一盏心灯 228、人生也是一张答卷 229、期待诚信 230、打开“第三只眼” 231、一花一世界 232、我是谁？ 233、前不见古人，后不见来者 234、横看成岭侧成峰 235、雏凤清于老凤声 236、月是故乡明 237、问渠哪得清如许 238、为有源头活水来 239、勿以善小而不为 240、一笑而过 241、未来的主人翁 242、一千零一个愿望 243、我的未来不是梦 244、让我们荡起双桨 245、请把我的情感留下 246、救救孩子 247、让暴风雨来得更猛烈些吧 248、滴滴香浓，意犹未尽 249、有梦才有远方 250、世界有了我们更美丽 251、大爱无声 252、不经意的美丽 253、活着就是为了别人 254、最好的风景 255、人生需要装饰 256、千里共婵娟 257、山外青山楼外楼 258、此时无声胜有声 259、只要你过得比我好 260、无限风光在险峰 261、守住心灵的契约 262、若为人生故 诚信不可抛 263、出色人生的定义 264、望生塔上的歌 265、我思想，我美丽 266、一地梨花 267、得失寸心知 268、搭起通向理解的五彩桥 269、学会放弃 270、近水楼“'贤”得月 271、孔雀东南飞 272、诚以养德 信以修身 273、一句话，一辈子 274、道德，为人的底线 275、明明白白我的心 276、生命的高度 277、“英雄”偏到“无用武之地” 278、“英雄”岂可到“无用武之地” 279、祸患常积于忽微 280、良心无价 281、走出呵护 展翅蓝天 282、该出手的不出手 283、亲情永不下岗 284、该出手的不出手 285、摸一摸猴子屁股 286、花儿为什么这样红 287、一千个零比不上一个一 288、呼唤晴朗的天空 289、不要“心太软” 290、小心这把双刃剑 291、擦干泪，不用怕 292、落霞与孤鹜齐飞 293、秋水共长天一色 294、我闻到了阳光的味道 295、精美的石头会唱歌 296、我为人人，人人为我 297、脚比路长 298、假如时光可以倒流 299、一枝红杏出墙来 300、道是无情却有情301、因材施教，发展自我302、兔子的悲哀303、发挥长处，成就未来304、运动会上的兔子305、“试”一下还是应该的306、学会了游泳又如何307、兔非鱼308、我只取一瓢饮309、露巧藏拙取成就扬长避短求发展

310、父亲，我只是一只小小鸟

311、杰出与平庸

312、机遇，不只是机遇

313、创新的光华

314、寻找生活中的咖啡豆

315、危机就是转机

316、机遇在于发现

317、有心才有新

318、化堞飞

319、驴子的智慧320、不经意的美。

第五篇：2高考作文素材运用技法(系列论文二)

高考作文素材运用技法（系列论文二）

——深圳石岩公学 余卫兵

【摘要】针对高三考生拥有高考作文写作素材却不会使用的现状，本文主要探讨高考作文素材运用的五种技法：直接引用、同质叠加、异质对比、模仿移植、提取化用。并通过具体技法使用过程的展示，让学生掌握不同的作文素材运用技法，然后运用这些技法使用高考作文写作素材。

【关键词】高考作文 课文素材 运用技法

通过对课本内容开发，运用分类的方式，积累了大量的语言素材、人物素材、故事素材、情节素材、思想素材，这只是写好高考作文的前提，就像盖房子，只是准备好了盖房子的砖瓦、水泥、沙子、钢筋等原材料，而在写作的过程中，还需要通过一定的方法，对这些写作素材进行加工，通过一些具体的使用技法，来对这些相关的素材进行剪裁和运用，以达到学以致用的目的，积累素材是前提，提炼素材加以运用才是目的。下面结合语文课本中的相关素材，进行素材提炼的技法的介绍，希望为广大考生提供一些素材提炼的有效手段。

技法一：直接引用

直接引用，就是对文章中的语言素材进行直接引用，在写作中可以成为论证的材料，也可以成为立论的观点。这种方法最容易使用，使用时的关键在于对材料的积累要准确，因为是直接引用，所以要保证材料与课文中一致。

【例1】《生于忧患 死于安乐》的直接引用

“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

【适用话题】

生命的意义、磨难与成功、逆境出人才、修炼、艰难人生与奋斗不息等等。【运用技巧】

1、用作理论论据，在实例论证的基础上总结，引出自己的分析，增强文章的说服力。【例文1】孟子说：“天将降大任于于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”于今我们的时代是“天将降大任于斯人“的时代了，孟子所说的重重磨折，我们正在亲领身受。我希望我们每个中国人，尤其是青年们，要明白我们的责任，本着大无畏的精神，不顾一切困难，向前迈进。

——朱光潜《朝抵抗力最大的路径走》 【运用说明】直接引用《生于忧患 死于安乐》中的名句作为全文总结，然后由古及今，联系今天的时代和我们个人实际，强调我们也要经历这样的磨难，朝前迈进。论据使用准确而贴切，极具说服力。

2．引出文章观点，直接用原文哲理丰厚的句子表达自己的思想。【例文2】

空白是生命中的盲点。

我以对生命的热烈追求来庄严宣誓：我拒绝空白。

我崇拜孔子。他有“齐家治国平天下“的理想；他有“吾十五有志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十从心所欲，不逾规”的宣言。

我崇拜孟子。他有“当今之世，舍我其谁”的豪情，他有“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的坚毅。

我之所以崇拜孔子、孟子，就是因为他们敢于接受生命的挑战，通过经历各种磨难，成为“动心忍性，增益其所不能”之人。他们用自己的行动，拒绝了生命的空白，让生命的旗帜高高飘扬在儒家世界的精神天空！

——高考优秀作文《拒绝空白》

【运用说明】在具体论证的基础上，用名句引出文章的中心论点，观点鲜明，令文章倍增底蕴。

【技法二】同质叠加

同质叠加就是面对一个写作话题，我们积累了许多素材，这些素材从单个上还不能有效的论证中心，这时我们就可以筛选一些相同或相似的素材，按照时空关系或或材料内涵的相似性，进行组合，通过相同的素材特质，来起到论据的作用，增加文章的气势。

同质素材叠加使用，需要我们要善于根据写作题目要求，围绕着文章的中心，将平时积累起来的人物素材，巧妙组合在一起，把不同的人物身上的相同点，挖掘出来，论证同一个中心，这就像一个炸弹本身就有威力，如果霸几个炸弹捆绑在一起，构成集束炸弹，威力会更大，同质叠加后的写作素材会变得更加具有感染力。【例2】苏轼和李清照的人物素材叠加组合

苏轼和李清照属于同一时代，都有着自己独特的个性，他们的人生、经历、作品风格、内在情感都不相同，如何才能把他们组合在一起，那就是找到他们身上的共同点——均能在世俗的侵蚀中，能够保持自我的个性，都能保持清醒的头脑，不为世俗名利所累。于是我们就可以根据写作中心要求，将有关他们的素材叠加在一起，组合成一篇文章。

【适用话题】

人生坎坷、淡薄名利、不计顺逆、不论成败、自我认识与他人期待、笑看人生、生命的意义等。

【运用技巧】

围绕中心，裁剪素材，提取素材中的共同之处，指向明确，提炼概括，加以概括，服务中心。【范文3】

不要轻易说不

广东一考生

流水之畔，红尘滚滚，问生命：成，你能否有朗月照花，深潭微澜的美艳？你能否有不计顺逆、不计成败的超然？你能否有扬鞭策马、登高望远的旷达？败，你能否有滴水穿石、汇入江流的意志？你能否有穷且益艰、不坠青云之志的傲岸？你能否有苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的倔强？

不要轻易说“不”，你能！

谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，履履难重。成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同？一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。

苏子——你一生极尽坎坷，爱情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋涡的挣扎，满腹冤屈的难鸣！对你充满希望的家人、和你共历劫难的友人、受你关爱的世人，无一不期望你能才显四方，官运亨通，济世为民。但是你知道，命运不济，仕途的黑暗之门永远容不下你这样一个生性放达的苏东坡。

但你能否依然浩气长存，依然气贯长虹，依旧不坠青云之志？最终，你没有轻易说“不”，——因为你能，所以没有轻易说不！

于是，你将功名利禄换了“竹杖芒鞋”，在缺月挂疏桐之夜，唱“大江东去”，感“人生到处知何似，恰似飞鸿踏雪泥”的淡泊，不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿”沧海寄余生”——这一切皆缘于你没有轻易说“不”——纵然生活是杯烈酒！

不要轻易说“不”，你能！

素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋，一溪落花漫汀洲，流离苦，几时休？ 满腹感伤的奇女子，面对国破之凄，丧夫之痛，改适之苦，你没有轻易说不。从十六岁嫁给赵家的那一刻，所有人都希望你是一个生活富裕，幸福美满，相夫教子的好妻子。但是，世事的变幻，战乱的离苦，你虽寻寻觅觅自己的幸福，却总被黑暗的气息压得凄凄惨惨，在乱世中争渡、争渡，到头来也曾蜜失归路，双溪上的扁舟载起了青春年少，却载不动满腔愁苦。

但你能否依然不计顺逆，依然不计成败，依然名留青史？最终，你没有轻易说“不“——因为你能，所以没有轻易对命运说不。

于是，你挥洒愁闷，舍掉了手中易逝的黄花，看透了浮世曲折的沧桑变幻，在雁字南归之时，勤修《金石录》；在梧桐冷雨之夜，考撰《漱玉词》重新认识自我。黑暗中点燃一盏孤灯，蹒跚地走过。——这一切都来自你没有轻易说“不”，——纵然生活是杯苦茶。

如果，如果生活是一片浩淼无涯的苦海，请不要轻易说“不”，敢于面对会是你挂长帆、济沧海的勇气。

如果，如果生活是一座陡峭崎岖、险境迭生的高峰，请不要轻易说“不”，勇往直前会是你攀峭壁、登悬崖的魄力。

生命让每一个人都开一次花，但不担保都会结一次果，请不要轻易说“不”——当你的人生还是一朵花的时候。

——2008年广东高考满分作文

【运用说明】这是一篇非常有文采的满分作文，先用一组疑问句构成排比入题，开篇即显示了考生不同凡响的文字理解能力和驾驭能力，非常精彩，然后以第二人称使用苏轼和李清照的人物材料，在材料的使用过程中，本着诗词入文的原则，重点深入分析人物“不轻易对命运说不”的内核，点明文章的文题。

两则材料之间构成了非常严谨的层次，其中苏轼和李清照身上的共同之处：面对生活的磨难，都没有轻易说不，这体现了考生高人一等的材料驾驭能力和文章布局能力，令人赞叹。文章材料丰富，视野开阔，通篇基本上使用排比，真可谓文采飞扬！

善于积累和借鉴，利用平时积累，在考场上根据题目进行借鉴和转换，而不是简单抄袭，体现了学以致用的高超能力。

技法三：异质对比

异质对比就是面对一个写作话题，我们手中只有一个素材，这个素材从单个上论证中心很单薄，这时我们就可以尝试进行反向联系，找到与素材内容相反的素材进行对比，通过不同特质的素材进行组合对比，起到论据的作用，增加文章的说服力。

异质素材对比使用，需要我们要抓住对比点，进行组合，注意对应性。对比双方应该互相对比，互为映衬。其次在素材的使用上，要将对比引向深入，运用的正反两方面的素材，不能只摆出事实，必须在此基础上对截然相反的态度、方法、效果等进行深入分析，解释素材中多蕴含的深刻道理。

异质素材的对比包括物与物的对比、人与物的对比、人与人的对比三种形式。【例3】山和水的异质素材对比

山和水是完全不同的两种自然事物，在特性上是完全相对的，在我们的课本上描写山和谁的素材很多。例如语文课本必修三徐迟的《黄山记》中对“黄山”的描写和亨利·梭罗在《瓦尔登湖》中对湖水的描绘，让我们看到了山和水的不同。在徐迟的眼中：黄山奇、险，让人们感受到“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”：而在亨利·梭罗笔下，瓦尔登湖的水“深邃而清澈”，“从山顶看去，它呈现蓝天的色彩，走近湖边，看到岸边细沙浅水处，水泛着黄澄澄的水波；再远一点，呈现淡绿，愈远色泽愈深，最后说波荡漾，呈现一色的黛绿。”写出了水的多变和柔美。

在许多人眼中，山代表阳刚，水代表阴柔。山给人的感觉是沉稳、厚重、高大、可以依靠。而水给人的体会是灵动、柔美、活波、值得追求。所谓“山清水秀”就是这个道理。古人云：“仁者乐山，智者乐水”，山险峻、亘古，水运动、多变，山和水在不同人的眼中和笔下，各有风采。山和水是我国古代文化哲学中最重要的写作意象和抒情主题，也是重要主体，可以把它们进行对比，来进行写作。

【适用话题】刚与柔、父爱和母爱、山与水、山的沉稳与水的灵动、仁者乐山与智者乐水等。

【运用技巧】

根据写作中心，运用化抽象为具体的技法，将两者的不同之处进行比对，形成映衬，在对比中将素材的不同之处，进行挖掘，着力表达其不同之处的深层内涵，使素材的发挥服务中心的作用。

【范文4】

山明水秀

山是高大的。看着高大的山，高大的树，你会知道天空有多高；听着树叶宏亮的声音、鸟儿清脆的声音，你会知道云朵有多高；感受着树缝中的阳光，你会知道太阳有多高，全都在山顶，在树梢。因为高大，所以山明。水是柔美的。那小镇中曲曲折折的溪流，缓缓地欣赏着同样柔美的地方，那春雨一丝丝，柔柔地染湿面庞；露珠一颗颗，依偎在草尖，久久不愿落下——是水的柔，水的美。因为柔美，所以水秀。

山是稳重的。那长满了青苔的石头，那挺拔高达的树木，甚至就是这光秃秃的大山，多少年也没有走过半步，显微镜前也不能看到你的身影。稳重的你可是在思考应该如何做才好？山明，因为稳重，因为思考。

水是活泼的。那小河中的激流，那大将中的漩涡，是多么性急的孩子呀；显微镜下的分子们，又是多么淘气、互相追逐打闹的小宝贝。那哗哗的声音，是乐队的演奏还是嬉笑的响动？可有精灵藏在其中？水秀，因为精灵，因为活泼。

山是孤寂的。所以他时不时更换更换炫目的服装，一年四季，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，也只是为了吸引爱美的你去与他做伴。有孤寂，所以山明。

水是悲伤的。因为想家而悲伤。这远游的旅人，一刻儿也不停下匆匆的脚步，不换去风尘仆仆的蓝衣。因为这一停下，可就想要飞奔回故乡。有悲伤，所以水秀。

当孤寂的山融入活泼的水，就创造出了河底那些圆圆的小精灵。他们为了留住活泼的水，将所有艳丽的服装都展示了出来，反倒成小丑一般，什么颜色都有了，却一件也没有穿全。他们被叫做“雨花石”。有水（雨）有山（花），所以水秀山明。

当悲伤的水流入稳定的山，水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤，于是他们的心一起碎了；水把头埋入地下，山却把新的碎片一块块收好。于是就有了迷乱复杂的溶洞，就有了千姿百态的石笋，就有了洞口突突的泉水，有山有水，所以山明水秀。

当高大的山与柔美的水交织在一起，高大的山庇护柔美的水，所以有了清潭，有了池塘，有了湖泊；柔美的水滋润着高大的山，所以有了花草，有了绿树，有了人烟；所以山水之间有了伊甸，有了桃源。有伊甸，有桃源，所以山明水秀。

有山，山明；有水，水秀；有山有水，所以山明水秀，所以木秀山明。

【运用说明】这是一篇运用异质素材，通过对比手法写就的非常出色的考场优秀作文。极富有创意。作者紧扣题目，运用对比的手法，分别阐述了自己的观点：因为“山的高大、稳重、孤寂、所以山明”，因为“水的柔美、活泼、悲伤，所以水秀”，最后，综述因为“高大的山与柔美的水交织在一起”，所以“山明水秀”，从素材运用的角度来看，最大的亮点就是对于“山”和“水”的素材，挖掘深刻，内涵揭示有个人感悟，对比形成映衬，给人一种耳目一新的审美感受。

技法四：模仿移植

掌握了大量写作素材，要根据不同的写作题目，离不开对所掌握课文素材的合理模仿与有效移植。具体而言，我们可以将原素材的结构形式、表达方式、修辞手法等素材精髓移植入具体写作文本中，实际上就是对原素材的形式模仿，也可以对原素材的典型情节、思想意蕴进行移用，移植时，一要注意切合题旨，移入合适的土壤里；二要注意对所移植的素材进行精辟点化，使素材发挥出最大的作用。

【例4】《琵琶行》的内容及意境模仿移植

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。【适用话题】

送别、知音难觅、同病相怜、人在江湖、面对逆境、诗与诗人等。【运用技巧】

1．直接化用原文佳句，透过充满哲理的句子，表达独特情思，力求思想动人。2．借助诗意背景，用散文的形式描绘诗意盎然的画面，力求情感动人。

3．采用对原文内容解说，抒发对作品内容和感情以及诗人白居易的感悟，揭示诗人心态变化的原因．从而证明观点。

【例文5】

江南烟雨《琵琶行》

 赵竹毅

一千一百多年前，白居易左迁九江郡司马，在鄱阳湖边住了下来。一个秋天的夜晚，诗人被一支琵琶惊醒了，循着琵琶声，诗人发现了自己，鄱阳湖流下了两行清泪。琴声和着泪水沉到湖底，千年之后这里仍然能够听到嘈嘈切切的琴弦。

我也是被琵琶声惊醒的，走在湖畔，千年之前的那声裂帛，仿佛就在耳边，仿佛就在昨天。

 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。” 新醅的酒，眼前的茶，饮不醉但求一醉的白司马，湖心的飞鸟，湖边的新芽，挑不明诗人的醉眼昏花。你来了吗？你醉了吗？你要走吗？你醒了吗？诗人与秋风，一问一答。江南的秋雨扯天扯地，诗人的酒杯，举得起，却放不下。

“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。” 石狮子立在湖边有上千年了，你们还记不记得那个白司马？白司马怕是已经记不得你们了，那天，晚归的诗人真的醉了，烈酒烧灼着他的胸膛，他的胸中，只有难酬的壮志，烈酒朦胧了他的双眼，他的眼里，只有模糊的背影。

“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

弹琴的人在水上，听琴的人在马上，弹琴的人和听琴的人相遇在一条船上。这条船便是一张琴了，被水的手指拨响。所谓知音，便是一个人与另一个人的心事被琴说穿，被水流传。人人都在世上寻找知音，却不知道在何时会偶然出现机缘。

今夜，谁在那一勾残月下，独自临风抚琴？大音如霜降于四野，飘向远处的琴声比远处更远。寒夜秋月，千古心情，在玉指和轻弦上泛漫。自古多愁善感的情怀，在一个古代的夜晚，被诗与琵琶说尽。

浔阳江水在琵琶上翻滚流淌，白司马搁下酒杯，用悲怆在琴弦上定音。一曲终了，弹琵琶的手指在弦上轻轻滑落。于是，载满秋怨的小舟随琴声的消逝而永远消逝。而诗人则踏着湿漉漉的诗行，忧郁地走进经典。

“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》”，“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”

那一个瞬间，白司马走在歌女的弦上，琵琶声响在诗人的诗里，拨弦的人轻拢慢捻，弦上的人醉不成欢，琵琶声渐行渐远，在心头响起，在诗里隐没，书案前，只留下江州司马，泪湿青衫。

琵琶声并未远去，但春天还是来了。

诗，是有气味的，这会儿的诗，有一种湿渌渌的青草的芳香。诗人一来，满山的清流鸣泉便开始吟咏唱和，天罡浩荡，那是风在寻章摘句。诗人一伸手，便拽了满把的新诗，诗太多了，诗人开始随手抛撒，我跟在后面，一俯身，便是千古的经典。诗实在是太多了，诗人专门为它们建造了家园。

白居易草堂，这是一个诗的乐园。日上三竿，诗人在这里高卧，伸一个懒腰，竟也是诗意盎然。

我独坐在草堂前，守候着诗人，守候着白司马有些迟了的春天。琵琶还在，我分明听到了欣喜的弹拔，比诗人的脚步更迫切，比诗人的心情更舒展，比诗人的诗更浪漫。

诗人归来了，一起归来的，还有诗，有酒，有花。

一朵花，一杯酒，一首诗，分不清谁更醉人，谁更灿烂。分不清谁会芳华于弹指之间，谁将流传得更加久远。有花，有酒，白司马醉倒在诗的马前，诗无言，诗是诗人最初和最终的家园，诗是诗人心中永远的春天。

【运用说明】作者站在历史顶峰，以《琵琶行》为灵感触发点，以其中佳句为行文线索，巧妙地展示了白居易写作《琵琶行》的感情经历和变化过程。读这篇文章你会发现《琵琶行》的许多诗句，在作者笔下幻化成精美而富有诗意、语言空灵飘逸的散文。这篇文章最大亮点就是使用了“化意入境”的手法，作者通过对诗歌意象的分解和意境的拓展，把精练而浓缩的诗句，浸泡成具体可感的画面，给人一种现场感，同时选取了诗歌中最为值得注意的四处诗句，穿插进文章中，起穿针引线的作用，以此作为抒发情感的生长点，然后由诗内到诗外，由诗句到诗意，由诗情到诗眼，作者写出了自己对《琵琶行》以及白司马的敬佩与追慕，流露出作为生命个体，阅读经典的特有收获和深刻思考，其间对于原文的思维发散和大胆想象，具有真知灼见，同时反映出作者立足于原文，收获于诗外，表达于内心的诗歌阅读方法，从课本中挖掘并运用闪光的素材，本文堪称典范。

【例5】《夏日绝句》的内容及意境模仿移植

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。【适用话题】

忘记与铭记、纪念、我眼中的英雄、活着和死去、选择、永远的思念等。【运用技巧】

1．直接化用原文诗句，透过充满哲理的句子，表达独特情思，力求思想动人。2．借助诗意背景，用散文诗的表达手法，描绘诗意盎然的画面，将诗句内容和作者的感情融为一体。

3．将诗句内容回放到当时的历史背景中，揭示作者写作的原因，体味作者当时的心情。

【例文6】

乌江色变祭英魂

公元1127年，是一个特殊的年份，是一个中原儿女不愿意提起的年份，是一个提起就觉得心寒齿冷的年份，堂堂大宋王朝的两位天子竟然成了金侵略者的阶下囚。国仇与家恨往往是相连的，倾颓的大厦之下岂有未破的完卵？摧折的楠木之上哪有温暖的窝巢？你身为大宋朝臣李格非之女，你的丈夫赵明诚也身披大宋的官袍，大宋的安危是你的安危，江山的破碎就是你的心碎。

一场劫难，故园远了，相濡以沫的夫君也离你而去了，那可以依偎的温暖的臂弯也失去了，你什么也没有了。

曾几何时，你的日子只充满两个字——逃难，从扬州到杭州，从杭州到绍兴，从绍兴到宁波，从宁波到杭州。

于是你在逃往的日子里，想起了项羽，一个孤独的英雄，一个悲剧的英雄，一个血性之气十足的英雄，一个因羞于见江东父老而宁可自刎于乌江的英雄。

他活着，叱咤风云，轰轰烈烈，顶天立地，是人中豪杰；他死去，美人挥泪，良驹徘徊，乌江变色，为鬼中枭雄。

项羽失去了江山，但没有失去尊严；项羽舍弃了生命，但没有舍弃豪气。

于是，你以一个弱女子的目关，打量遍了偏安江南的每一个手持笏板的文臣武将。除了失望，就是绝望。

因为江南已经没有一个血腥的男儿，江南不再是你期待的地方！

【运用说明】根据历史史料，把李清照晚年的悲剧命运揭示得淋漓尽致，通过对李清照身世和遭遇的介绍，由此引出李清照对项羽的思念，并化用了诗句的内容，很好演绎了诗歌的内容和意境，成为一篇散文化的佳作。

技法

五、提取化用

所谓提取化用，就是对原文素材进行部分提取，不是全部引用，在使用的过程中，根据写作的需要，对原文进行化用，化用时可以立足于原文，引出相关的人物故事、经历，借助其意象，构建新的写作内容，为表达中心服务。【例5】《滕王阁序》的提取化用

所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接，东隅已失，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？

【适用话题】

面对现实、机遇、坚守、命运、志向、抓紧时间、个性与人格等； 【运用技巧】 1．以点带面，通过文中的一个诗句，带出与之相关的人物故事。2．并列呈现，将这些人物坎坷的命运一一列出，增强论证的力量。

3．反面论证，分析这些人物失败的命运后．提出自己独特的看法，佐证论点。【例文7】

那是一种怎样的悲哀，是洛阳古道上响彻云霄的感叹，还是阮籍穷途惊天动地的恸哭：是哈姆雷特站在崖边生存或者毁灭的抉择，还是千里孤坟，昭君幽咽琵琶的怨怒。

——湖南省高考满分作文《真理只有一个》

【运用说明】作者先化用“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”，再将之与哈姆雷特的名句，苏轼“千里孤坟．无处话凄凉”等句以排比的形式并列引出，语句错落有致，语言底蕴迷人。【例文8】

我的目光停留在历史的湖畔，流水潺潺，鹤汀凫渚。历史的风猎猎作响，我听到一个响亮的声音：“老当益壮，宁移自首之心?穷且益坚．不坠青云之志。”一个老人的声音又从远处隐隐约约地飘忽而至：“老骥伏枥，志在千里!”于是，我懂得了生命的绝唱应当如豹尾一般高亢有力，如帕瓦罗蒂的男高音般使飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪。

——江苏省高考满分作文《生命的绝唱》

【运用说明】作者先化用原文，将“流水潺潺，鹤汀凫渚”的诗意画面设置为背景，继而直接引用《滕王阁序》中的两个名句，表达出坚定自我的思想情怀。素材运用自然，语言灵动精彩。