中小学教师继续教育培训小学体育作业

第一篇：中小学教师继续教育培训小学体育作业

中小学教师继续教育培训作业

小学体育实践成果展示要求一

经过这次培训学习，我认真听讲，并做好笔记，深入思考，积极探索，使我提高了自己的体育业务水平和教育教学教研能力，理清了教学思路，学到了新的教学理念，找到了自身的教育教学方面存在的不足。也加深了对《体育与健康课程标准》2011版的学习和实践，从而转变了以前的教学观念，领会了课程标准和教材的价值取向。促进了自己业务水平的提高和学生学习水平的不断提升，并不断优化学生学习方式，同时促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地发展，为学生的终身体育锻炼意识奠定良好的基础。我个人感觉在这次学习中收获很多，收获主要有以下几个方面:

一、从新对《体育与健康课程标准》2011版有了新的认识，以“健康第一”的指导思想，为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、关注学生个体差异，创造融洽、和谐的教学气氛。只有对体育课有了兴趣，才能保持体育课学习的积极性，单一的教学方法，不仅会影响学习的效果，还会影响学生的学习兴趣，积极性是学好体育课的重要因素，因此我根据实际情况努力创设富有情趣、和谐的教学课堂。

三、更加注重加强学生身体的练习，以及各方面的学习能力，加强学生之间的合作，鼓励学生积极参与，友好相处，团结合作。

小学体育实践成果展示要求二 实践成果要求 ：

根据《项目实施方案》，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环

过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展

示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。

题目：通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进，并最终提交一篇教学设计改

进案例。教学过程设计内容具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能。

要求：

1.字数要求：不少于300字。

2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。

（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）】

水平二“双脚连续向前跳”教学设计

一、教学目标：

1、核心目标：营造情境让全体学生融入到课堂学习，通过学生感受双脚连续向前跳的动作结构和技巧，发展学生跳跃的技能和方法。

2、附属目标：在反复练习中提高学生的弹跳和协调素质，通过启发引导，培养探究精神，同时渗透环境保护教育，在游戏和比赛中学会与人交往和相处，能够正确处理在小组中团结协作、竞争互助的关系。

二、教学重难点： 重点：双脚同起同落的技巧和方法。难点：连续向前跳的节奏和能力。

三、设计理念：

本课以“健康第一，以人为本”为指导思想，面向全体学生，让学生在轻松愉快的氛围中学会学习，放松身心。本课尝试按照“玩、听、看、想、练、赛”的教学思路，创新教学方法，营造和谐、平等的教学氛围，在“导”与“学”的双重作用下，学生能够尽情的乐学，并有兴趣的练习。激发学生创新能力，提高基本活动能力，培养良好的道德品质。

四、教学过程：

1、常规导入

（1）课堂常规（略），明确学习内容和要求。

（2）教师创设情境（带领大家到野外玩，会遇到很多有趣的事情）。

（3）激发兴趣，在野外碰到了动物，做动物模仿操，（音乐伴奏）→来到池塘边，教师指挥做抢荷叶（呼啦圈）的游戏，→再次创设情境（荷叶生病了），谁去帮忙呢？生回答：小青蛙，小青蛙还没有学会跳跃的本领，那怎么办呢？让我们来一起帮助小青蛙学跳跃吧。

2、发展能力和保持情绪

（1）分组在指定场地做自由练习，体会动作：怎样才能跳的好？（2）师生共同总结，请学生演示，得出结论。（3）老师做正面和侧面的讲解和师范。（4）学生模仿老师来做，边练习，边讨论，（5）教师巡视指导动作和纠正错误。（6）学青蛙连续跳跃荷叶的练习。（7）分组展示成果，评出跳远小明星。

3、激活思维，拓展能力。小游戏：青蛙捉害虫

分成四组，每组配头饰，头带青蛙的头饰，连续跳过荷叶，没人捉一只害虫，在连续跳回来，把害虫放到箱中，依次类推，先跑完为胜，同时强调练习时，注意安全。

4、调节和放松。

⑴放松：听音乐、师生共同舞蹈。⑵小结：师生共同讲评。

五、教学反思

1、这节课教学设计编写的主要特点是体现了“健康第一、以人为本”。⑴本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。

⑵整节课，把学生所学习的内容紧紧和生活紧密相联系，把整节课变成学生自己的体育课。

小学体育作业一

1.如何在体育与健康教学实践中体现“育人为本”的思想？ 作业要求

1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word

软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）体育教学如何“体现育人为本”

作为一名体育教师，我认为体育教学要以每一位学生为主体，关心每一位学生，把一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生作为体育教学的出发点和落脚点。

在体育教育教学的备课环节上，应该精心、用心来设计，针对学生的学习能力特点，心理和生理特征，教情和学情相结合，结合学生生活经历来备课。此外还要结合大纲和教材、以标准为依据。我们还要具备良好的教师职业道德、较强的业务水平和驾驭教材和课堂的能力。另外还要注重平时不断加强学习，丰富的自己的专业水平。

在课堂上，重视学生本身的发展，自己的教学行为要规范，语言讲解要精练，动作示范要规范准确，潜移默化来育人。关注个体差异，要让每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向、不同能力的学生消除障碍，积极参与到体育运动中来，为终身体育学习奠定坚实的基础。

在反思上，及时做好每节课课堂优点和需要改进的地方，在反思中寻求进步，不断提高自己，不断改进教学方法，让自己成为一个更加全面的教师，让学生有更多的进步。让每一位学生学会动手、动脑、学会体育锻炼的方法，读书、明理、做人、成才。成为一个全面发展的人，做共产主义事业的接班人。小学体育作业二

发布者： 小学体育专家

（发布时间： 2012-7-30 9:36:20）题目：谈谈学生基本运动能力发展与体育学习的关系。

作业要求

1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word

软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

在体育运动中提高小学生社会适应能力，主要表现为提高学生遵守游戏规则的能力、尊重并关心他人的意识、合作精神、培养学生的竞争意识和心理承受能力。那么，我们小学体育教师应当如何在体育教学中有意识、有目的地提高学生的社会适应能力呢?

一、在体育运动中要让学生懂得遵守游戏规则是参与游戏的前提和保障

7~13岁是人逐步认识社会、学习知识、养成良好习惯的开始阶段，也是遵纪守法教育的启蒙阶段。众所周知，我们的社会是法制的社会，任何事都要在法律允许的范围内进行，如果触犯了法律，就会遭到法律的惩罚。所以人要适应社会、在社会中活动，就一定要守法。现阶段就对小学生进行较系统的普法教育，显然有较大困难，但通过体育运动对小学生进行“遵守游戏规则”的教育是一个非常好的方法，这能在小学生头脑中形成“不犯规”的意识，对日后遵纪守法则会产生非常积极的影响。

针对小学生精力充沛、思维活跃、自控能力差的特点，体育教师在进行教学的过程中应当强调学生在体育游戏中一定要克制自己，努力遵守教师宣布的体育游戏规则。如果在集体游戏中某位小学生犯了规，将会使整个小组输掉这个游戏，个人也会遭到游戏规则的“惩罚”。但同时，体育教师又可以允许并鼓励学生在游戏规则允许的范围内进行“创新”，以免阻碍小学生创新能力的发展。总之，在进行体育活动或体育游戏时要让小学生牢固树立一个观念，即：老师宣布的游戏规则是要遵守的，否则会输掉比赛或游戏。老师也可以在适当的时机教育学生：如果一个人长大了不遵守国家规定的“为人处事”的规则——法律法规，那就要受到法律的严厉惩罚，从而达到“守法”教育潜移默化的作用。

二、小学生“吃苦耐劳”的能力是将来适应社会的必要条件之一

当前社会，竞争日益激烈，小学生“吃苦耐劳”的能力将是适应社会的必要条件之一。中国青少年研究中心副主任、著名教育专家孙云晓，早在20世纪90年代初就写下了令全国震惊的纪实文章《夏令营中的较量》。在文章中，作者用独特的视角、前瞻的思维，记录下了中日两国小朋友在夏令营中的一点一滴，并进行了比较。引起国人关注的焦点是我们中国的孩子在吃苦耐劳等生存素质方面远不及日本小朋友，由此给国人带来的深深忧虑不言而喻。

在体育教学中，体育教师不但要合理安排运动量，还要带有一定的强制性。因为在教学过程中使学生的活动有一定的强度，能够起到一定的“刺激”作用，让小学生在教师、同学的鼓励下、集体荣誉的影响下，克服惰性，提高“吃苦耐劳”的能力，发扬艰苦拼搏的精神。

三、让学生在体育活动中表现出合作行为

能够与他人愉快、顺利地合作，也是人类社会适应能力强的一个重要表现和指标。合作的优越性体现在个人与他人一起合作时所获得的社会效益，如增加交流、相互信任等。合作需要通过某一种活动、通过人与人交往的过程、通过共同完成任务和对各种结果的经历以及成果的共同分享和责任共同承担的关系去培养。

集体运动项目是培养和发展合作意识的有效工具。因为团体要想获得成功，团体成员就必须相互协作，共同努力完成。体育运动中的集体项目，如篮球、足球、排球及体育游戏的合作，就会使合作行为得到充分体现。又如在l995年举行的中、日两国小学生夏令营活动中，咱们的孩子除了吃苦耐劳能力不强外，还暴露出了合作能力差的弱点。在夏令营集体合作项目中，日本小学生集体活动成绩要比中国小学生好。这说明，日本非常注重学生社会适应中合作精神的教育。而纵观我国的教育理念，则更加倾向于鼓励个人的发展和成绩。例如，一名学生，从小学至中学、大学，甚至研究生，在学习期间学校衡量他（她）好与差的标准，几乎只有他（她）的学习成绩。正是在这种“巨大的评价标准”作用下，学生无暇顾及其他作为社会人所必须具备的合作精神，甚至造成道德缺失。

体育教师在上体育课或进行体育运动时，要营造气氛、创设情境，积极鼓励学生在集体活动中体现合作精神，让学生深刻体会到“团结就是力量”，而单靠一个人的力量，在集体活动中是无法完成任务和达到目标的。例如，在塑胶运动场中进行4~5人一组的“齐步前进“游戏，即4~5人一组，每人和同伴相邻的脚在踝关节处用绳子绑紧，在30米的距离内进行比赛。在这个游戏中，单靠个别同学跑（走）得快是无用的，如果不齐心协力，个别同学越用力，大家越容易走乱步调，甚至集体跌倒。这个比赛就是要求同学们步调一致，相互合作，这样才能在最短时间内走（跑）完全程。

四、在体育运动中，培养学生的竞争意识和心理承受能力

竞争与合作相对立，指的是为了自己的利益和需要而同他人争胜的行为。竞争观念不仅是现代社会中一个重要的价值观念，而且既是体育的特征之一，又是体育精神的重要内容之一。现代奥林匹克的运动口号“更快、更高、更强”就是竞争的体现。游戏同样也以决出胜负而告终。因此，我们体育教师就要注意安排好体育运动项目，使学生们在安全、公平、有序的前提下进行竞争。而有竞争就必有胜负，这也就直接考验着失败方的心理承受能力。我国近年来发生的很多学生自杀事件，其诱因往往只是老师的批评，或同学的误解，或父母的责备。由此明显折射出学生心理承受能力极其脆弱，这是一个非常危险的信号。

体育运动对培养小学生的竞争意识和心理承受能力具有特别有效的作用。在体育运动中，体育教师要特别注意对失败学生的鼓励和安慰，并积极创造机会让失败的学生在可能的范围内获得一定的成功。特别是当体质较差的学生未完成任务时，要注意批评的方式和态度，不能伤害学生的自尊心。而当他们通过自己的努力取得一点进步时，更要适当“放大”表扬，以资鼓励。

小学体育作业三

发布者： 小学体育专家

（发布时间： 2012-8-21 9:50:54）

题目:如果学生不喜欢是否依然要坚持所谓“规范”的运动技能教学方法？

作业要求

1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word

软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

体育与健康课程中运动技能该如何教学

在体育与健康这门课中，我们要坚持“健康第一”的指导思想，把健康作为主线。在教学中我们要运用各种教学艺术让学生能从中体验到快乐。通过体育课要让学生身体得到健康发展，那么，我们该如何教授运动技能？

首先，规范的运动技能是通过科学的分析和实践的论证而得出的科学运动技能。它是提高运动水平的有力保障，如果不按科学的方法去练习则会事倍功半，同时还会在今后的提高中受到限制。所以，前人为我们总结和验证的规范技能就是能使后人少走弯路，因此坚持规范的运动技能教学是必然。

其次，如果学生不喜欢所谓“规范”的运动技能的教学方法，我们就不能再坚持下去。但这并不等于我们不进行规范教学了，而只是改变我们规范教学的时间、地点以及环境和方法。兴趣是学习的最大动力，我们要注意培养学生的运动兴趣，帮助学生养成运动习惯，建立终身体育意识。

再次，在体育与健康课程学习中，我们不仅要发展学生的身体素质，还有注意学生心理素质的发展。对运动技能的学习，不能让它变成学生的负担。我们通过一些游戏把这些枯燥的教学，在不知不觉中快乐的进行。如果将运动技能单纯的传授给学生，教学会变得枯燥无味还会打击学生对体育课的期待和兴趣。在运动技能教学中，我们将运动技能游戏化，可以将运动技能通过游戏的手段来表现，增加运动技能的趣味性，让学生在游戏中掌握规范的运动技能，能体会到运动和技能学习的乐趣。

在体育与健康教学中，我们不仅要让学生在身体方面得到健康发展，还要在心里、社会适应方面得到健康发展。我们要通过游戏的方式把一些枯燥的课程转化成学生喜欢的课，从而更快更好的掌握规范的运动技能，培养学生对运动的兴趣，让学生“齐发展”。

第二篇：2012山西省中小学教师继续教育培训小学信息技术作业

2012山西省中小学教师继续教育培训作业

小学信息技术实践成果展示要求一

实践成果要求 ：

根据《项目实施方案》，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做

如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。

题目：运用新课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来； 撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。（学科）

要求：

1.字数要求：不少于300字。

2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）《自定义动画》教学设计

[教学目标]

1、知识目标

掌握PowerPoint演示文稿自定义动画设置的一般方法。

2、能力目标

⑴培养学生的实践能力。

⑵提高学生对信息的处理能力。

3、发展目标

⑴培养学生创新、团结协作的能力。

⑵培养学生自主学习的能力。

⑶培养学生适应未来社会竞争和发展的能力。

4、情感目标

⑴培养学生严谨务实的作风、认真学习的态度和探索新知识的兴趣。⑵培养学生尊重他人的思想感情。

⑶进一步培养学生对信息技术的兴趣。[教学重点和难点] 1.教学重点

自定义动画效果的设置。动画幻灯片对象顺序的调整。2.教学难点

自定义动画效果设置的方法。[教学方法和教学手段] 直观演示、讲授、小组合作、任务驱动 [教学准备] 教师事先设计好名为 “六一国际儿童节”和“六一单张”的演示文稿（都没有任何动画效果的演示文稿），课前将这两个演示文稿分别拷贝到学习机上 [教学环境] 电脑网络教室，操作应用软件为office2000。[教学过程]

一、创设情境，激情引趣

过几天，就要过一个全世界小朋友都喜欢的节日“六一儿童节”今天，老师也为“六一儿童节”准备了一个礼物，是什么呢？

用我们所学习的ppt工具做了一个有关“六一”的演示文稿 展示：加动画设置的“六一国际儿童节” 引入“自定义动画”

二、探索学习，动手操作

1．任务一：自定义动画中的效果的设置方法

（问题：）哪一位同学帮帮老师将这个《六一单张》也设置成动画的效果，使它更吸引人？（提示：通过自学课本，动手实践）

学生实践，教师辅导„„

（网络广播）请一学生上来演示，并作讲解。总结：教师讲授“自定义动画”的制作方法

讲解添加效果及声音选项，让学生自己思考动画播放后中的几个选项的效果，以讲授法直接解决本课的重点，并带一项问题进入制作学习。

2．任务二：自定义动画中对象顺序设置的方法：（问题：）通过刚才大家的展示，我们发现插入的对象有没有按预期的顺序进行播放？（学生回答：）没有。（问题）：我们怎么才能让它按我们预期的顺序出场呢？这就是我们要研究的问题：自定义动画中的标签项：顺序和时间的设置。学生实践，教师辅导„„

（网络广播）请一学生上来演示，并作讲解。

总结：学生总结对象顺序的设置方法，以及注意事项。3．任务三：更改，删除动画效果：

（问题：）如果出现你不满意的动画效果你如何改，如何删除？ 老师提示，示范操作。

三、展评增趣，体验成功 任务四：综合练习

以事先准备好的六一国际儿童节为基础进行自主设计。（学生实践操作，教师巡视指导）

学生将自己创作的作品通过多媒体教学系统展示给大家，介绍自己的作品并邀请教师和其他同学进行评价。

通过教师与学生、学生与学生之间的协作交流，真正体现网络教学的交互性，使教学过程成为师生互相促进，共同发展的桥梁。

四、总结延伸，情感体验

通过本节课的学习，我们掌握了：

1、自定义动画中“效果”与“顺序和时间”的设置；

2、学会更改，删除动画效果

五、教学反思

本节课由于突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

小学信息技术实践成果展示要求二

实践成果要求 ：

根据《项目实施方案》，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做

如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。

题目： 通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进，并最终提交一篇教学设计改进案例。教学过程设计内容具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能。（学科）

要求：

1.字数要求：不少于300字。

2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）《翻转和旋转》教学设计

一、教材分析：

本课内容为三年级信息技术课第四单元第六节《在蓝天飞翔的小鸟》主要介绍画图程序中图片的变化，翻转和旋转，是在学生已经掌握了绘图技能基础上进行教学的。这项技能既可以对图片的局部进行处理，也可以对图片的全部进行处理。

二、学生分析：

三年级的小学生对画图软件有了一定的了解，掌握了绘图的技能，具备了自学能力和实践操作能力，会使用“选定工具”选定图像，会选定后调整图像的大小，也会使用“复制”“粘贴”命令进行简单的图像处理。从教材的内容来看，本课的内容涉及一些数学知识：旋转、旋转方向、度数。而三年级的小朋友只学习了平移，对于旋转比较陌生，不了解旋转方向，以及旋转的度数。

三、教学理念

新课程中提出，现代教学要求教师树立特色意识，形成个性化教学。我觉得应该使课本上的知识“活”起来，要针对学生的心理特点和已有知识、对教材进行科学的和艺术的处理，从而形成可以操作的教学思路。所以，在设计教案时，我紧紧抓住了以下几个方面： 1．创设教学情境，激发学习兴趣。我创设了一个情境，请学生观看《鸟的天堂》视频，调动学生画鸟的热情。

2．采用“任务驱动”，激励自主探究、合作交流。通过画小鸟、改变小鸟的飞行方向，让学生带着问题自主学习，自主探究，找找解决问题的方法，然后进行交流；最后，通过展示学生的电子作品以及请学生讲解操作办法，给予积极的评价，肯定学生的学习，让学生体验到成功的快乐。

3．设置“错误陷阱”，提升运用能力。在学习完了新知识以后，我设置了一个“错误陷阱”，通过为绘图作品纠错，学生的兴趣大增，同时也提升了学生灵活运用知识的能力。4．欣赏范例，构思创作，评价展示。学生在完成作品的同时也复习了前几堂课所学的知识。在这一过程中，既让学生的新知得到延伸，又使学生在展示自我才干的同时学会懂得善于欣赏并学习他人的长处。

5．总结方法，拓展延伸，培养学生的创新精神和能力。

在教学设计中，我力求使自己成为一个信息的传播者、任务情境的创设者、尝试点拨的引导者以及知识反馈的诊断者，鼓励学生主动参与学习，为学生的主动学习创设空间，树立学生积极探索的自信心。

四、教学目标：

结合我校的实际情况，针对学生实际状态和已有的认识水平，确立本课的教学目标如下： 知识与技能：

学生能熟练地进行翻转和旋转的操作。

过程与方法：

利用课件、教师引导、自主探究、合作交流、展示点评获取新的知识。情感与价值观：

体验自己动手学习的乐趣，感受在操作中成功的喜悦，培养学生的创新能力。

五、重点：图形翻转/旋转的方法

难点：让学生了解这些操作并学会综合运用，创造出有创意的作品。

六、课前准备： PPT文稿、画图练习教学过程：

一、视频导入，提示课题

1、播放视频，激发兴趣（鸟的天堂）生：发表感受

师： 怎么才能使我们上节课的作品《森林》更有灵气和生机呢？

2、出示课题，板书：在蓝天飞翔的小鸟

设计意图：通过展示视频和图片，可激发学生学习兴趣和热情，调动了课堂气氛，很巧妙地导入新课内容。

二、创设情境，新授知识

（一）、任务驱动，自主探究

1、画小鸟（自主探究）

师：请同学们自学课本第70页，画一只小鸟。学生实践：画小鸟。

师：随机转播学生作品。你能说说你是选取什么工具画的吗？ 师：在前两节课中，我们已经制作了“绿树由少变多”，这只小鸟好孤单呀，你能给他变出些些伙伴来陪陪他吗？

（2）改变小鸟的飞行方向（合作、交流、质疑）

师：复制之后的小鸟都完全一样，太死板了，怎么改变小鸟的飞行方向呢？请看课本第71页⑤⑥⑦后，试着做一做。做好后小组合作交流自己的体会。生：操作、交流。

（师巡视，进行个别辅导、表扬）

多媒体网络教室转播：指名让学生一边演示，一边用几句话介绍自己的做法。生：选定——图像——翻转和旋转——水平翻转（垂直）——确定。师：以选定图形的中心垂直线进行左右翻转，什么翻转呢？（水平翻转）。以选定图形的中心水平线进行上下翻转，这叫什么翻转呢？（垂直翻转）

生：选定——图像——翻转和旋转——“按一定角度（90度、180度、270度）旋转——确定”。

师：板书：水平翻转 垂直翻转

按一定角度旋转 师：你在操作过程中遇到了什么困难？ 生：可能学生对旋转方向存在疑问。

师：这只钟的秒针在——旋转，观察一下秒针的旋转方向，用手跟着转一转。生：观察一下秒针的旋转方向，用手跟着转一转。

师：秒针的这种旋转方向我们称它为顺时针方向。在画图软件中，图片旋转的方向和钟面上秒针的旋转方向是相同的，都是按什么方向旋转的？ 生：顺时针方向。

设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生根据任务自主探究、合作交流，在这个过程中自主学习本领，并培养了学生整理信息的能力和语言表达能力。

师：我们学了这么多新本领呀。接下来，老师想请同学们帮个忙。设计意图：教师有针对性地讲解，为学生们提供指导和帮助，使学生的大部分问题得到解决，同时也使学生理清了本节课所学的新知识。

（二）、明确任务，完善作品，渗透美育

师：现在，就把飞翔的小鸟放飞到森林中去吧。

生：继续完善这幅作品，让这幅作品的内容更丰富！

师：提醒学生把鼠标指针指到选定框的控制点上，拖动鼠标，把小鸟调整到合适的大小。提醒学生养成随时保存作品的习惯。

学生操作，老师巡视学生的操作，进行个别辅导，对于普遍存在的问题则做统一讲解。请先做完的学生当助教，帮助老师指导其他的同学完成任务。

多媒体网络教室转播：展示学生的作品，请生略作自我评价。

设计意图：通过操作，学生在完成作品的同时也复习了前几堂课所学的知识。又让学生的新知得到延伸。

三、巩固新知，解决问题

师：现在，就请同学们用我们学到的新本领来解决问题吧。请打开D盘“练习”文件夹，任选其中一个文件来展示你的本领吧。

A、“奇怪的小镇” B杂乱的房间 C可怜的小鸡

D错位的图形

师：请仔细观察一下，这幅画中有些地方不合理，请运用所学知识，把它们改正过来。比一比，看谁改得又快又好。

生：打开文件，运用新知，解决问题。

师：多媒体网络教室转播，哪些地方改了？你是怎么改的？为什么这样改？ 生：一一指出并说明改的方法和原因。师：整理得怎么样？

生：评价。

设计意图：利用竞赛激发学生的学习兴趣，让学生利用新老知识，结合生活常识，有目的地快速修改变化图形，增强德育美育的熏陶。

四、欣赏作品，拓展创新

1、师：欣赏作品范例。这些作品运用了什么绘画技术？你掌握了吗？相信你一定会画出更好的作品来。有兴趣的同学可以学习第71页“试一试”中的绘画技术，用到你的创作中。

2、生：构思创作。（师巡视，进行个别辅导、表扬）

3、展示点评

多媒体网络教室转播：展示学生的作品，评价。

1、自评：大多数学生制作完毕后，请同组两位学生进行自我评价，试着说明创作意图和设计体会

2、他评：师生共同欣赏部分学生的作品。师问：你认为别人的作品好不好？好在哪里？还有哪些方面需要改进？

3、师评：老师针对作品的优点和不足给予及时、准确的赞扬和建议。在师生交流中，教师注意激励学生个性的发展，帮助学生寻求创新，展示自我。

设计意图：运用新学知识，自由创作，可激发学生灵活思维，发挥学生的创新能力。通过作品展示，让学生进行自评、他评，既提高学生的语言表达能力和分析能力又使学生在展示自我才干的同时学会懂得善于欣赏并学习他人的长处。

五、小结

师：通过这节课的学习，我们学到了什么？你能说说吗？ 生：如何在电脑画图程序中进行图形的翻转和旋转操作。生：„„

课后用今天所学创作电脑绘画作品。

双手加大脑，奇迹来创造。发挥自己的想象，综合运用今天所学的翻转/旋转的方法会创作出许多有创意的作品。在今后的学习中我们还会学到更多有趣的知识，希望同学们要不懈地努力，勇于创新。

设计意图：培养学生的创新精神和能力。

板书设计

水平翻转

（左右方向）

垂直翻转

（上下方向）

按一角度旋转

（顺时针）

小学信息技术作业一

发布者： 小学信息技术专家

（发布时间： 2012-7-2 15:38:46）题目：网页使用的最基本的语言是什么？简要说明。

作业要求：

1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word

软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）作为一名小学信息技术教师，从事的工作中从不接触网页制作，知道自已这方面比较弱，当远程培训开始时，我急着去观看刘志勇老师讲解的《网页设计与制作》，并且下载了DW5一边听讲一边操作，感觉还能接受，就是记不住，放了一个假期，由于父亲的离开就再也没有进行操作，开学了，看到了作业，想想又都淡忘，只好又从新学了一下，喜欢上了网页。

网页制作使用的最基本的语言是HTML，即超文本标记语言，它是由html命令组成的描述性文本，是用于描述网页文档的一种标记语言，它通过标记符号来标记要显示的网页中的各个部分。html命令可以说明文字、图形、动画、声音、表格、链接等。html网页结构包括头部(head)、主体(body)两大部分。头部描述浏览器所需的信息，主体包含所要说明的具体内容。

HTML文档的基本结构： 标记网页的开始 标记头部的开始

标记头部的结束 标记页面正文开始

第三篇：2012山西省中小学教师继续教育培训小学科学作业

2012山西省中小学教师继续教育培训作业

小学科学实践成果展示要求一 实践成果要求 ：

根据《项目实施方案》，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做

如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。

题目：运用新课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来； 撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。（学科）

要求：

1.字数要求：不少于300字。

2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

《热的传递》教学反思 科学学习是以探究为主的学习过程。本节课，需要在教师的带领和指导下，让学生亲历科学探究活动的过程，分析热传递过程的共同点，形成粗浅的关于热是怎样传递的认识。针对这节课的教学设计，我有如下思考：

1、把握教材，给学生自主设计实验的平台。本课内容是围绕“热传递的方向”这一问题进行研究的，并让学生通过实验验证自己的原有想法是否正确。对四年级的学生来说，热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平，用实验验证并不是一件难事。所以，我提供一组有结构的实验材料，学生根据这些材料进行实验设计。从本节课的教学效果来看，学生们设计出了两种不同的实验方案，不仅节约了时间，而且提高了教学效率。

2、正确处理好教师指导和学生主体的关系。在科学教学中，处理好学生的自主和教师的指导关系非常重要。教师只有在充分认识学生学情的基础上，进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，才能让学生真正从探究中有所收获，能使学生的探究实践得到不断提高和完善。比如：当学生在完成第一个实验活动之后，我让学生来说说从刚才观察到的实验现象“离酒精灯火焰最近的牙签先掉落，离酒精灯火焰最远的牙签最后掉落”你能得出什么结论？结果很多学生的回答只能停留在“热是从酒精灯火焰的这端向另一端传递的”这一层面上。这时我通过图示对学生进行适当的引导：离酒精灯火焰近的这端温度怎样？离酒精灯火焰远的那一端呢？经过教师点拨学生很快就得出：热是从物体较热的一端传递到较冷的一端的。

3、问题的设计利于激活学生的思维。一个好的问题能引起学生的思维火花，激发探究的欲望，指明方向，使学生更好地进入探究学习的领域。比如：在本节课的导入部分，“金属棒的这端并没有浸入热水中，它怎么也变热了？”“你为什么这样猜测？”这些问题的设计，很好地暴露了学生的原有想法，自然地引出下一教学环节。又如：在第一个探究活动结束之后，我出示了一块金属圆片，并提出问题“热在这块金属圆片上又会怎样传递呢？”“你为什么这样猜测？”这里问题的设计不仅能使环节之间衔接自然，而且通过“你为什么这样猜测？”这一问题，能使学生对前面探究活动进行回顾，发散学生的思维，学生自然而然地会想出：热在金属圆片上也是从较热的部位传递到较冷的部位。

小学科学实践成果展示要求二 实践成果要求 ：

根据《项目实施方案》，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做

如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。

题目：通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进，并最终提交一篇教学设计改进案例。教学过程设计内容具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能。（学科）

要求：

1.字数要求：不少于300字。

2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）认识固体

1、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。正确区分固体和液体，认识什么样的物体是固体。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质、并能描述出来。

3、知道固体的共同特征：有一定的形状和体积。

4、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。教学重点：知道固体的性质

教学难点：通过辨析物体的形态来认识固体 教学准备：

生鸡蛋、胶水、牙膏、石块、螺帽、玻璃、橡皮、面粉、沙子、大豆等生活中常见的物品。1.记录表。教学过程 一 创设情景

师：同学们我们今天准备的物品有文具盒、铅笔、胶水、尺子、墨水、小刀、石块、生鸡蛋、牙膏、粉笔、面粉、沙子、大米、大豆等都是生活中常见的，你们能把他们分类吗？

小组分类活动：把这些物体按照固体，液体分类。谈话：哪些物体是固体？为什么说他们是固体？（待学生观察思考后，指名学生汇报）。

小组汇报：文具盒、铅笔、尺子、小刀、石块、粉笔、面粉、沙子、大米、大豆是固体

预设：生鸡蛋，胶水，牙膏，沙子到底是固体还是液体？（引发学生争论）

演示和面，提问：“能不能说活好的面既是固体也是液体？”（师生共同研讨得出：活好的面、胶水、牙膏都是水和固体的混合；而生鸡蛋里面的蛋清与蛋黄是液体）这节课我们就来学习《认识固体》。二研究固体的性质

1.谈话：在三年级学习“水”单元时，我们已经掌握了运用看、闻、尝、听、摸等多种方法认识水的性质，今天我们运用这些方法观察准备好的四种固体，把观察的结果填在表格里。（教师讲解教材第29页的表格）（1）师：下面，请每个组选择４种肯定是固体的物体进行研究，你准备怎么研究呢？

（2）学生说自己的研究内容及研究的方法。

（3）师：大家刚才的想法都非常棒，学会了运用各种感官，各种工具来观察物体，请大家在观察的时候一定要注意安全。我们不仅要会观察，还要学会把自己的观察结果记录下来，方便和大家来交流。请看书上29页的表格，上面填写你选择的四种物体的名称，左边是你研究的项目，除了书上的颜色，形状，软硬，透明度以外，你还可以研究你感兴趣的其他方面。

（4）学生小组探究，填写活动记录表。教师巡视指导，（5）师：对着我们的记录表来思考一下，固体究竟有什么共同的特征？（小组讨论）。

（6）记录表放实物投影上，汇报交流。

教师小结：

固体的共同性质是有一定的体积和形状

那么我们用这个标准来检验一下我们开始研究的问题，众多的沙子汇聚在一起会流动，沙子捻在手里硬硬的，有一定的体积和形状，沙子是固体。水摸在手里滑滑的，捏不住，没有一定的体积和形状，所以水是液体。请大家把袋中的沙子倒出来观察观察。（小组活动）师：说一说生活中还有哪些是固体(指名学生汇报)师强调：固体不一定都是硬的，像橡皮、棉布等都很柔软它们也是固体；砖头、核桃等物体受到巨大的外力作用才会被砸碎。判断一个物体是不是固体要看它是否具有一定的体积和形状。三研究固体的混合与分离

活动目的：认识固体混合后重量无变化，体积会变化。活动准备：

1.黄豆、玉米粉、绿豆。2.天平、量杯（或量筒）。

1.认识固体的混合与分离。

⑴引导学生看教材上的图，通过实例认识固体的混合与分离。⑵举出生活中还有哪些混合与分离的例子。2.讨论固体混合不会发生变化。⑴重量是否发生变化？

学生预测并思考：可以用什么方法验证猜测？ ⑵体积是否会发生变化？ 学生预测并思考验证方法。实验：全班同学分成两部分，一部分用天平测量大豆和大米混合前后的重量；另一部分学生用量杯或量筒测量黄豆、绿豆、玉米粉的体积（数杯子壁上的小格），记录下来。提问:前后两次数据比较，发现了什么？

师生小结：固体混合后重量无变化、体积会发生变化。4.想办法分离混合的固体。

.⑴提问：怎样将混合后的黄豆、绿豆、玉米粉分开？（引出筛网这种工具，启发学生想到不同大小的网眼会筛出大小不同的固体）⑵学生操作。

㈣总结

1．学生回顾一下本课的内容。

.2.谈话：这节课我们运用各种器官、各种方法全面的认识了固体，大家了解了固体的哪些性质？

教学反思

有意识地创设情景，让学生产生了疑问，沙子、牙膏是固体还是液体，运用他已有的知识已经解决不了这个问题了，产生了学习新的相关知识的迫切的望，从而激发了学习兴趣。

在教学过程中围绕“认识固体的常见性质”展开，通过对物体的分类、观察固体的性质，研究固体的混合与分离，我强调学生通过观察、实验自己得出结论。

板书设计

认识固体 固体的共同性质是有一定的体积和形状，如果受到的外力不大，其体积和形状的改变很小

小学科学作业一

题目：谈谈你对探究式教学中“结果”与“结论”的认识。作业要求：

1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word

软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

探究式教学中“结果”与“结论”的认识。

探究式教学大家已经做了很多年，但究竟做的价值和意义在哪里呢？效果如何呢？我们不言而喻。究其结果，我个人认为是在孩子们的之间中寻得的真实事物的表象和真实存在的状态。而结论呢是我和孩子们在实践中通过实际的操作进行分析、研究、讨论之后把实际现象归结成一个有说服力的科学真相。

例如：《蜗牛究竟爱吃什么》呢？这一课，我和孩子们先去实地观察、调查、取证并记录，和其他小组一起汇总观察情况这是真实的结果。由此，再把观察结果进行整理分析，再结合相关科学资料运用文字性的很有说服力的语言呈现给大家听，这就是结论。

但是结论和结果是两个好兄弟，不能单一的存在。他们相辅相成，在研究中一个是前因，一个是后果的效果。在学生探究式学习中是必不可少的重要研究环节。对孩子们起到承上启下，画龙点睛的效应。是探究学习中必须要做的学习方法，为孩子们的思维增添很多色彩的研究方式。

小学科学作业二

题目：请你谈谈科学过程技能与科学探究的关系。作业要求

1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word

软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

第一，二者含义不同，所指范围、要素不同。

科学探究不仅指科学家们用以研究自然并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。也指学生用以获取知识、领悟科学的概念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。教育部《课程标准》明确指出：探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。科学探究的基石是活动的设计。在小学科学教学实践基础上，我们把科学探究的过程总结为8个环节，即

1、提出问题；

2、作出假设；

3、制定计划；

4、实施计划；

5、记录结果；

6、得出结论；

7、表达与交流；

8、完善结论。

探究式科学教学不是科学学习的唯一方式，探究式教学的8个环节也不是探究式科学教学的唯一方法，但是，适合这8个环节的探究式教学的教学内容应该是具有一定范围的。这一点也是值得我们今后需要更加深入研究的问题。

科学过程技能就是科学工作者在科学研究过程中必须具备的一些最基本的思维方法和操作技能。

这个定义中涵盖的两个核心词分别是基本的思维方法、基本的操作技能。基本的操作技能一般来说包括以下10个技能：观察、分类、测量、推断与预测、交流与表达（一般基本的5个技能）、识别与控制变量、制作图表、形成与验证假设、实验实施和结果分析以及建立模型。（综合的有难度的5个技能）

基本的思维方法分别是分析，综合，比较，抽象、概括、归纳、演绎。

强调思维方法的培养的原因在于，科学过程技能的核心应该是在操作的过程中学会思变。

第二，科学过程技能是科学探究的支撑。科学探究好多环节是具有操作性的，例如：神州系列火箭（神一到神九）的制造操作性是很强的，只有造出东西来，经过试运行，才会遇到问题，才要探究，才能解决问题，最后成功发射。可以说你不会操作，就没有探究，不会思维，就没有正确的结论。科学教学中，没有这些（10种）基本操作技能，就谈不上科学探究。没有这些（7种）思维方法，就会造成学生只会动手做，不会动脑想，陷入了教学的浅薄与贫乏。我认为科学过程技能好比正确的理论思维和操作方法，没有一定的理论思维指导和正确的操作方法，科学探究活动就会变成无头苍蝇，乱碰乱撞，不会出现正确的结果和结论。

第三，科学探究和科学过程技能又有互为促进的关系。在科学教学过程中，教师会让学生经历很多科学探究活动，在这些活动中，教师会有意无意地培养学生的观察、分类、测量、推断与预测、交流与表达等能力，有意无意地训练学生的分析，综合，比较，抽象、概括、归纳等思维方法，经过一段时间的训练，学生的这些操作技能和思维方法会得到一定的提高。反过来学生的科学过程技能提高后，（第二）一定会促进学生探究能力的提高，科学探究的质量和成功率会大大提高。

小学科学作业三

题目:请你设计一个发展学生观察能力的活动。

作业要求

1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word

软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

温度和温度计 教学目标： 【科学概念】

1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。【过程与方法】

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。【情感态度价值观】

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重难点】

重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。教学准备：

教师演示：冷水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。学生分组：每组冷水、稍热水、较热水、热水各一杯，实验室温度计。教学过程：

一、创设情境，导入新课（演示实验）

通过出示一杯冷水和一杯热水，让学生猜测哪杯是热的？哪杯是冷的？接着学生代表上台验证猜想。

引出课题。

教师适时讲述：物体的冷热程度该怎样准确地表示呢？温度是表示物体的冷热程度的，通常用摄氏度（°C）来表示（纸条贴黑板）今天我们学习第三单元第1课，《温度和温度计》。（板书课题）

二、动手实践，感悟发现（分组实验）

1、课前准备好四杯水——1号杯里装凉水，2号杯、3号杯装里装温水（2号杯、3号杯装里的水温度可以相同，也可以让3号杯里的水温略高于2号杯），4号杯里装热水（温度不要太高，以免烫伤学生），1号杯与4号杯温差要尽量大。

2、比较四杯水的冷热。要求：A、孩子先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，做好实验记录。B、再让孩子先分别用左手食指、右手食指同时插入2号杯和3号杯水中，然后再分别同时插入1号杯和4号杯的水中，比较它们的冷热，做好记录。

3、比较实验结果，谈发现。（这时教师要引导学生讨论后发现：同样的四杯水，由于实验的顺序不同，手指获得的感觉是不同的。孩子们意识到：用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、可靠的。）

4、置疑：那么，通过什么方法可以准确的知道物体的冷热程度呢？（板书：温度计）

同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。在活动中，学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确的知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。

三、观察温度计

由于学生是第一次正式接触温度计，因此需要全面了解温度计的构造，以及使用前需注意的事项，本环节设计为两次不同程度的观察温度计。

1、初次观察，了解温度计的构造

学生初看，将观察到的所有信息记录下来。根据学生的回答课件出示：字母（认识温度单位）、数字、刻度、红色液体、玻璃管、玻璃泡等。

教师小结：普通的温度计概括起来主要有三部分构成：玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油和酒精等液体）、刻度。（在黑板上粘贴贴）（老师边讲解边在实物展台上指导学生观察温度计）

2、二次观察，了解温度计使用前需注意的事项。

a、认识℃这个字母是我国常用的温度单位，读作摄氏度，写作℃（边说边范写）知道学生观察手上的温度计上面的温度单位――℃。根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这一边。b、认识刻度的作用

看温度计模型说是这支温度计的最高温度和最底温度。（自制温度计）【设计理念】观察是一种有目的、有意识的持久的知觉活动。在科学教学中当学生对学习材料产生了观察兴趣后，教师要及时结合相关教学内容，积极创设让学生动手实验操作的机会，导引学生对学习材料进行自主观察和探究来提高观察效果。

四、温度计的读写

1、教师先指导读写。

出示表示25℃的温度计图片。问：这表示多少摄氏度？怎么读？怎么写？（学生读，教师板演）

出示－8℃的温度计图片。问：这表示多少摄氏度？怎么读？怎么写？（学生读，教师板演）

2、学生练习，课件出示“我会读和写”。

3、学生代表上台板演。黑板上贴不同温度图片，请4位同学板演，交流。

五、系统回顾，小结整理。

1、谈收获。引导学生对学的内容进行整理、归纳。

2、师小结:希望学了这课后,大家能理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，学会了还得把知识运用到生活中，在实践中检验。

第四篇：中小学继续教育远程培训作业

初中数学学习方法指导之我见

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。尤其在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，是值得每一个教师思考的课题。以下是我在工作中的粗浅认识及做法。

一、指导学生学会读数学书

对于语文，我们经常听说：“文章是读出来的”，强调了“读”在语文学习中的作用。其实“读”在数学学习中同样重要。比如预习中发现的难点，就是听课的重点，对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行弥补，以减少听课过程中的困难，这样有助于提高思维能力，还可以培养学生的自学能力。

例题要重读：教材中的例题，是学习如何运用概念、定理、公式最一般的示范。阅读时要作为重点，边看边想边算，这对提高解题能力大有益处。

概念要精读：正确理解和使用概念，是学好数学的前提。阅读概念时一定要逐字逐句地阅读，力求把知识点吃透。看书过程中应不断向自己提出问题，多想想为什么，以加深对概念定理的理解。

二、指导学生学会听课

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习内容；（2）听知识引入及知识的形成过程；（3）听懂重点、难点剖析；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。这样，让学生抓住重点、难点，沿着知识的发生、发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

三、指导学生学会思考探究

数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教学中应着力于以下几点：①开展启发式教学，培养学生积极主动思考的习惯；②从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；③从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思；④从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。

四、指导学生学会记忆

重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的记忆方法。例如我在进行《完全平方公式》教学时，很多学生老是漏掉系数2乘以首尾两项，于是我就给他们编了首顺口溜，“头平方，尾平方，头尾组合2拉走”，这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生记忆，也有利于突破知识的难点。

五、指导学生学会课后复习巩固及完成作业的方法

学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出相应的图形。教师教学时可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

六、指导学生复习方法

在进行单元小结或学期总结时，学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

以上只是我对学生数学学习方法指导的一些浅薄的认识和做法，“教是为了不教”指的就是教师要重视对学生的学法指导，学法指导是引导学生全面提高素质，通向未来的桥梁，对学生的学习方法指导非常重要，让我们共同努力吧！

第五篇：大理州中小学教师继续教育全员远程培训作业

大理州中小学教师继续教育全员远程培训作业

内容：日常教学中您一般从哪几个方面进行学情分析？学习完课程《备课问题诊断与解决》后，您觉得自己在学情分析方面还有哪些地方有待改进？

作业要求：

（1）字数要求：不少于200字。

（2）作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）

学情分析是对学生学习情况的分析。学生是学习的主体，全面深入地了解学生是做好教育教学工作的前提。平常我一般从以下几方面进行学情分析：

一、初中生的学习心理特点：（1）学习兴趣：初中生对英语有一定的兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，但耐心不够。（2）记忆能力：大部分学生记忆能力较强，但记得快忘得也快，重复不够。（3）思维特点：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的归纳分析能力。

二、学生的学习能力：（1）初中生的学习能力特点，初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。（2）了 解学生的一般能力，如自学能力、表达能力、观察能力等。

三、班集体的情况特点：全班学生在哪些能力方面发展得好一些，好到什么程度，占全班总人数的百分比；哪些能力比较薄弱，占全班人数的百分比等。

学习完课程《备课问题诊断与解决》后，我觉得自己在学情分析方面还存在以下不足有待改进：

一、分析的全面性不够，我忽略了对学生学习习惯与爱好、学生所处的教育环境（包括学生的家庭状况、社会影响、学习环境、身体情况等）等方面的分析。

二、分析的深度不够，如在班集体特点分析中学生的集体荣誉感如何，上课发言率与发言面如何，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，是喜欢教师的讲授法、探究式还是讨论式的合作学习。学生对某一问题可能会怎么反映，教师应怎样应对等都未分析。

三、分析的连贯性不够，未能使学情分析贯彻到每一堂课，有时候忽略了学情分析。