师德是教师的第一智慧

第一篇：师德是教师的第一智慧

师德是教师的第一智慧

作者：佚名 来源：网络 更新：2010-3-31 阅读：

栏目：德育论文

师德是教师的第一智慧

文章来源 3 e d u 教育网

设好一支高素质的教师队伍是提升学校核心竞争力的关键。而教师整体素质中,师德是教师的第一素质,或者说是第一智慧。因为智慧以美德为支撑,以能力为核心,智慧具有科学人文素养。

1、拥有积极的心态,感受师德

“工作就是让别人快乐。” 快乐才是成功之道。快乐的人,更乐于尝试新事物。建立良好的人际关系,产生幸福感和保持健康的体魄。我经常提醒自己:当你进入学校,请选择“让今天快乐”的心情,你的同事、朋友和学生都将为此感谢你。所以,我的微笑总能化解大家的疲劳,缓解工作的压力我不仅自己快乐地工作,还积极传递着快乐,和同事分享着工作的喜悦。因为工作就像在玩创造性游戏,既完成了工作任务,又让大家很开心。

我不仅知道自己应该做什么、怎么做才能做好,还能想到“什么心态下才能做得更好”。心态决定成败,在知识、经验、能力相同的条件下,心态自然就决定一切了。智者总是快乐的。“智慧的特征是喜悦、欢娱、幸福。”(西班牙西蒙。潘尼卡)我从教育工作中体验到了人生的快乐,在激情中享受到了教育的快乐,在反思中提升了教育的品质。积极的心态还表现在当其他老师、同学、家长需要你的帮助时,你要全身心地投入,尽量让对方满意。份内的事一定要做好,份外的事尽量提供帮助。当感到精力减退的时候,就去找一个更需要帮助的人,说上几句鼓励的话,这也就是在鼓励自己。

2、营造和谐的环境,拥有师德

现代社会人际关系的和谐是获得成功的重要元素。和谐的环境需要校长用真诚换取。真诚是消除人际关系障碍的法宝,真诚的人总是快乐自信的,也总是阳光的,和谐的环境也使教师的世界充满阳光。真诚的人是最善于反思自我的。他们更懂得“自觉反思生智慧”的道理。通过反思,广大教师懂得了用爱来交换爱,用信任来交换信任,用尊重赢得尊重,理解了教师的职业是“以教师的人格决一胜负的职业”这句话的分量。“如果你想感化别人,你本身就必须是一个能实际鼓舞和振拔他人的人。”(马克思)

3、确立发展的目标,传递师德

人生的成功在于目标,有目标才可能有专业理想和专业智慧。个人的发展需要目标的引领,学校的发展也是建立在一个健康、科学的规划之上的。作为学校领导,要善于带领教师为学校发展制定规划,使之成为组织成员共同的发展愿景。作为教师,则应为孩子的一生作规划,而非仅为升学作规划。只为升学做规划,就只能培养会念书却不会做事的公民。如果学生没有在中小学得到足以一生受用的生涯规划概念,教师应负责任。

要敢于做一个思想家,教育家。“即便是小学教师,也应该有自己的思想和教育主张。”随时地想、记、写,让书上的理论活起来,通过读和写,把零乱浅表的认识条理化,清晰化,深刻化。写作过程就是研究、梳理、总结、提高的过程,也是通过文字,宣传自己的教育理念,与同行和读者交流思想,扩大影响,获得社会认可的过程。一旦你今日停止成长,明日你就将停止教学。

教师对人生的追求影响着他的学生,事业人生,快乐人生,健康人生,成功人生,在和学生的朝夕相处中,教师用积极的人生追求传递了做人的准则,感染了学生的人格。

教育成功的标志是智慧。作为学校校长,只有不断发现、生成和传递教育的智慧,才能使学校成为“社会满意、家长向往、学生喜欢、教师自豪”的和谐校园。

最后,让我们一起感受巴蜀建校宣言带给我们的强大震撼,努力创造教育的完美,追求教育的成功: “教育有成功的一天吗?直截了当地说,不会有。假使只有空间观念,那么,教育有可以成功的一天。假使在空间观念里承加了时间观念,那么,教育永不会成功。时代潮流在不停地前进,教育怎能停留在时代的后面?文化思想在不停地扩展,教育怎能停留在文化的后面?教育是时代上继往开来的事业,它要趋合时代,适应潮流;要发扬文化,扶植思想。在未来的时日中,教育决没有止境。”

文章来源 3 e d u 教育网

第二篇：师德是一种智慧

师德是一种智慧

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。作为一线的教师，我认为，师德应该是教师的一种智慧。而这一智慧最有效、追真实的体现就是爱——无怨无私的爱，无私无求的爱。

有人说：“热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生等于毁掉一个学生。”没有爱就没有教育。以爱为基础，善待每一个学生，宽容学生的过错，放大学生的优点，正是教师的魅力之所在，高尚师德之体现。

教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人。教师是站在教育最前沿的群体，他们直接面对祖国的未来，平凡而又伟大的师德将会影响一代又一代人。无论是默默无闻的乡村教师，还是忙碌于都市优质学校的名牌教师，都应该是良好师德形象的践行者。他们的表达方式可能不同，但传递的爱与责任则是一样的；他们做出的举动有平凡与伟大，但积淀的师德文化是一样的。

我们不可能让每一个教师在危及时刻，都去舍身抢救学生，我们不可能每位教师都舍小家保大家。崇高的师德并不都需要壮举的一刹那的炫目来表现，高尚的师德更应该是寓于日常生活的一举一动中。

“红烛”与“春蚕”成为我国传统文化赋予的教师的一种理想人格，成为教师道德规范的结晶。人们常常把自己的全部时间和精力都奉献给教育事业作为衡量教师是否优秀的标准，蜡炬成灰泪始干应该是教师的悲哀。

传统的“红烛论”和“春蚕论”体现了教师的无私奉献精神。但实际上，有着高尚师德形象的教师，同样也应该是身体健康、心态阳光、生活幸福的。

因此，我认为，师德不仅仅是一种品质、一种素养、也是一种智慧。这种智慧体现在公平的关爱自己的学生，无论贫穷与贵贱、聪明与与愚笨；体现在因人施教，做到对学生不溺爱，对差生不歧视，这种智慧潜移默化的影响学生、引导学生如何走向幸福的人生。

特殊教育是教育百花园中的一块特殊的苗圃，残疾学生就像那羸弱的花蕾，羸弱的花蕾灿烂的开放需要我们这些园丁辛勤的呵护，需要爱的阳光沐浴、爱的雨露滋润，羸弱的花朵虽没有牡丹的富贵、玫瑰的娇艳，却有着与众不同的别样美丽。在特教学校中尊师爱生的事例不胜枚举，许多事情感人至深。高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。从尊重特殊学生出发，建立新型的现代特教师生关系，改变过去那种满堂灌的教学模式，相信残疾学生也有他们自己的自学能力，让他们自主学习，合作探究。特教教师要成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。学会发现他们的点滴进步，及时给予肯定和鼓励；学会赞美他们，善于与他们交流沟通。

有人说：选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。那么，选择了特教教师这个行当，就注定了牺牲和奉献。特教教师在长期的、相对封闭的特教环境中从事特教工作，面对不可能像普通儿童那样活泼可爱的残疾孩子，他们接受事物和知识比普通儿童慢，教育教学内容简单而枯燥，但特教教师必须不厌其烦地重复和训练，欣喜于特教孩子的点滴进步。要把残疾孩子培养成健康向上的人，自己首先得是一个内心充满阳光快乐的人。这就需要我们的特教教师矢志不渝地锤炼自己的心理素质，扫除生活的阴霾，以阳光工作心态，贯彻党的扶残助学政策，教育他们珍爱生命，热爱生活，感恩生活，努力做一个对家庭和社会有用的人。

有人说：教师是太阳底下最光辉的职业，那么，就让我们这些特教教师把阳光渗透到教育的每一个角落。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，许多特教教师都在自己的岗位上，用行动诠释着博爱、务实、团结、奉献的师德师风真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起特殊教育的蓝天！

2010-10-25

第三篇：智慧是第一生命美文

数日前，一位多年不见的朋友来访。有朋自远方来，沏上一杯香茗。述说别后之情，其乐融融。席间，友人忽问：“何为世间之贵?”我说：“我曾听一位大师说过，诚信是第一财富，正法是第一坦道，实语是第一妙味，智慧是第一生命。”

友人说，为什么说智慧是第一生命呢?人的健康才是一切的支柱。你不见广告上说——朋友，如果你有1000000财富，后面的那些“0”分别代表金钱、美丽、地位、名誉、快乐、家庭等，而前面的那个“1”则是代表了健康。有了这个“1”，后面的那些“0”才有了意义。你想，即使腰缠万贯，富甲十方，或高官厚禄，事业发达，或貌如天仙，多才多艺，如果是体弱多病，终日离不开药物，这样的人生岂不也是黯淡无光?

我说：“我觉得人生在世，健康固然十分重要，但如果活在世上没有坚定的信念，没有奋斗的目标，没有朋友之间深刻的情谊，生活的质量就差了。

人之所以烦恼横生，之所以对人生困惑茫然，并不是因为没有健康，而是因为没有智慧，因为没有了悟茫茫人生的真实相。

纵观古今中外，凡圣贤哲人，无不是胸襟恢宏，慧思迭出。即使有人体弱多难，亦能恬淡豁达地直面人生，谁又能说这样的人生无价值呢?”

人的生命并不在乎是否一定要孔武有力、健步如飞，而是在于是否每一天都活得很值得。

第四篇：智慧师德

智慧,意为“迅速、灵活、正确的理解事物和解决问题的能力”。这是每位教师耳熟能详的词语。可是，一旦将智慧与师德联系在一起，便需要每位教师细细的去思考了。初次听到“缺乏智慧的师德是不完美的师德”这句话时，我的第一反应便是“这里的‘智慧’指的是什么？”。带着这个疑问，我学完了这堂课，也明白了，这里的“智慧”指的是“人际智慧”----即 教师在教学过程中与学生交流所运用的方法能够被学生欣然接受，对学生起到积极促进的作用。

教师是学生心灵的维护师。教师的一言一行对学生的心理健康起到至关重要的作用，这就要求教师能够在不伤害学生自尊心的前提下创造性、出其不意的解决学生出现的问题。也就是说，教师要有实践智慧。因为我们所面临的学生是各种各样的，我们是不可能照搬过去或是他人的经验的。教育大师陶行知老先生也曾经提出，教师要具有理解学生的知觉、感受的“人际智慧”。所以说，缺乏智慧的师德是打折扣的，是缺乏魅力的。

第五篇：师德是教师的灵魂

师德是教师的灵魂

爱是教师最美丽的语言。要当好一名幼儿教师，就要爱岗敬业，热爱孩子！

热爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。因为：

一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。而要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”

在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

二、热爱学生是做好教育工作的重要条件

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到

教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。

二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如某学校校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。“辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师……”是人们对教师职业的赞誉。“以天心点燃烛光，引导人类走向光明”更道出了为人师表的神圣和职责。然而，教师并非生活在与世隔绝的孤岛上，教师置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，那只有具备严格的自律，高尚的师德水准，才能在现实的教育生涯中守身如玉，专心致志地做好本职工作。

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