小木偶的故事(打印)（★）

第一篇：小木偶的故事(打印)

12.小木偶的故事

向阳学校 熊玉娟

教学目标：

1.认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：

体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

教学难点：学习续编故事。教学过程

一、课前游戏

1、看词语，表情演示

板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻

2、理解龇牙咧嘴①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。分别把这两种不同的意思表现出来？

3、引出课文主人公 ——小木偶。

二、检查预习情况

三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界

1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。

（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻的表情。（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

讨论：这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。

2、汇报

（1）采访老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？ 采访小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？（3）汇报小白兔和老奶奶部分。

（4）全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。

3、联系生活，理解课文最后一段的含义。

（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）

4、填空

假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

四、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？。

五、拓展延伸，续编故事

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

六、板书设计

12、小木偶的故事 被误会

笑嘻嘻 只会笑，那可是远远不够的（快乐）被怀疑

第二篇：小木偶的故事

《小木偶的故事》续写

小木偶现在有了人类的所有表情，他向警察局走去，他要要回红背包，并且要让熊警察知道他是无辜的，小红狐才是真正的小偷。

小木偶来到警察局，找到上次那位熊警察，向警察说出了事实。没想到熊警察说：“小偷，你上次偷了小红狐的背包，我已经放过你了。你居然还来编出这么荒唐的故事，还要来告小红狐。那好，我把小红狐叫来，你们当面说说吧！”熊警察叫来小红狐，小红狐一看是小木偶，吓得心里砰砰直跳。

但小红狐还是装着很镇定，说：“怎么是你呀？你这个小偷，真不害臊，上次要偷我的包，这次又来诬陷我。”

小木偶十分生气，叫道：“上次，老木匠只给了我笑，所以你才能骗过警察，把我的红背包抢走。不过，现在蓝鼻子小女巫给

了我人类的所有表情，所以我就要把我的红背包要回来。”

小红狐说:“你骗人，撒谎谁都会，你说那个什么蓝鼻子小女巫给了你表情，你有本事把她叫来，给你作证！”

“好！如果你真能把蓝鼻子小女巫叫来给你作证，我就叫小红狐把背包还给你。”熊警察在一旁说。小木偶不再说话，他默默的走出警察局，大声呼叫蓝鼻子小女巫。蓝鼻子小女巫赶来了，小木偶一看见她，就忍不住哭起来，小女巫说：“别哭，别哭，你的事我都知道了，我去给你作证。”于是，他们一起来到警察局，小女巫为小木偶把事情的来龙去脉都跟警察讲了，熊警察听后，冷冷的看着小红狐。小红狐心里最清楚，她丢下红背包，马上逃之夭夭。

小木偶要回了红背包，一蹦一跳高兴的走出了警察局。

第三篇：小木偶的故事

《小木偶的故事》续写

四年三班

卢冠达

自从蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有表情之后，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心，和以前的小木偶与众不同。小木偶求蓝鼻子小女巫一起去要回背包。蓝鼻子小女巫看他那副可怜样儿，就答应了。

他们刚要去小红狐家，就看见了小红狐。小红狐背着抢来的红背包，在街上悠闲的散步。小木偶心想：“好啊，小狐狸，你这次算亲自送上门了，我一定要拿回我的背包！”于是上去就把小红狐背上的背包抢了过来。小红狐叫来了熊警官，蓝鼻子小女巫见熊警官来了，就挥了一下魔杖，熊警官竟然控制不住自己，转身就走了。小红狐见没有了熊警官，也灰溜溜地逃跑了。然后，小木偶对小女巫说：“谢谢你，小女巫，你现在可以离开了。”小女巫说：“不用客气！再见，小木偶！”然后就飞走了。

接着小木偶去了大街上，街上真热闹啊！有鞋店、服装店、超市......一切都很新鲜。这时，他突然看见一只大灰狼，手里提着一只小绵羊，正要往嘴里送，小木偶赶紧跑过去，把小绵羊抢过来，然后又跑出去好远。大灰狼一看，到嘴的鸭子又飞了，只好垂头丧气地走开了。小绵羊对小木偶说：“小木偶谢谢你，要不是你，我现在可能都被大灰狼吃掉了呢！”小木偶说：“不客气，这些都是我应该做的！”说完就大踏步地走了。

小木偶又去了市场。那里人很多，还有许多他从来没有见过的蔬菜、水果。这时他看见一位老婆婆，老婆婆提着很多东西，老婆婆都提不动，小木偶就问：“老婆婆，你需要我帮你把这些蔬菜、水果提回家吗？”老婆婆说：“我是人，我有手，你就是根木头，我根本不用你帮我提，我要自己提。”小木偶听见了老婆婆冷冰冰的回答，感到非常伤心，就坐在地上哇哇大哭。来了一位老大爷，老大爷推着一个小车子，问小木偶：“小木头人，你能帮我推一下车子吗？”小木偶一听有事要做，非常高兴，就说：“好的。”车里的东西虽然很多，但是小木偶一点儿也不累，很快就把车推到了老大爷的家中。

小木偶回到了老木匠家，把自己的经历一五一十地说了一遍，老木匠恍然大悟：生活中需要各种表情，笑虽然是很重要的，但是如果只会笑，那可是远远不够的。

教师评语：这篇《小牧偶的故事》续写非常合理，加入了小绵羊、大灰狼、老婆婆等角色，小作者想像的真的很奇特，思路也很清晰，语句通顺，最后还通过老木匠这一人物悟出了道理，是一篇难得的佳作。

指导教师：高金艳

第四篇：小木偶的故事

12*《小木偶的故事》

一、笑在生活中的功能（3分钟）

师：人的表情是丰富的，有哭、有笑，会生气、也会忧愁，老师这里有一段视频，我们一起来看一下。

师：从视频中我们可以看到微笑在生活中很重要，笑是一种仪态，一种交流，是友好的表示。雨果曾说过：笑，就是阳光，它能消除人们脸上的阴云。看来，“笑”很重要，我们都喜欢笑，但是如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？这节课我们就一起进入童话故事《小木偶的故事》，也许从中你会有新的发现，新的认识。

二、初读课文，整体把握（7分钟）

师：现在我们来个小竞赛，请同学们打开书本，快速地朗读这篇课文，并给各个段落标上号，完成后请举手，我们看看哪个小组最先完成任务。生读课文

师：读完课文，谁能和我们简单说说这篇课文主要讲了什么？ 预设：„„

师：同学们概括的都很详细，老师这里简短的梳理了一下课文的内容，同学们能不能根据老师的概括来填一填？ PPT出示：

老木匠做了一个小木偶，还在它的脸上添上了一个（）的表情，他以为只要（），小木偶就会（）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（）、（）、（）的误解，它非常难过。后来在小女巫的帮助下，小木偶有了（）。

三、再读课文，品味“笑”（20分钟）

师：看来这个笑嘻嘻的表情让小木偶遇到了麻烦，在文中，小木偶笑嘻嘻的表情出现了几次呢？请同学们快速浏览课文，找出相应的句子。

（一）书包事件

师：谁来说说你找到了哪一处？

预设：“穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一幅笑嘻嘻的表情。”

师：这里小木偶遇到了小红狐和熊警察，它们之间发生了什么事？谁能简单的来说一说。预设：小红狐抢了小木偶的包，但因为小木偶只会笑，导致熊警察误解了它。师：当熊警察误会小木偶时，熊警察是怎么做的？ 预设：“穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。” 师：“拎起”是怎样的动作？ 预设：就像拎包一样

师：扔呢？就像扔东西一样，而且这一下还扔的很远。如果你们被人这样拎起、扔的很远，是什么感受？

预设：难过、伤心、无奈、痛苦。

师：对啊，多可怜的小木偶，它为什么会被误解？文中是怎么写的？ 预设：老木匠只给了它一种表情，那就是笑！

（二）被嘲讽

师：我们已经找到了其中一处，文中还有哪里也写到小木偶笑嘻嘻的表情呢？ 预设：“小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。” 师：在这里，小木偶又遇到了什么事呢？

预设：小木偶头疼，可脸上还是笑嘻嘻地，小兔子不相信他，就走了。师：文中是怎么写小兔子的表现的？

预设：“嘻嘻，装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

师：这句话，表现了小兔子对小木偶怎样的态度？ 预设：嘲讽、讥笑

师：哪里体现了小兔子对小木偶的嘲笑？

预设：装得一点儿都不像

龇牙咧嘴

蹦蹦跳跳 师：龇牙咧嘴是怎样的？ 预设：„„

师：龇牙咧嘴的样子就是露出牙齿，咧开嘴巴。具体有两种意思，一个是形容相貌凶狠或样子难看，另一个是形容难以忍受的怪模样。师：你觉得在文中应该指的是哪种意思呢？ 预设：第二种。师：为什么？

预设：小兔子难以忍受小木偶笑嘻嘻地和他说脑袋疼，忍受不了小木偶细弄它。师：他认为小木偶是假装的，所以小兔子也——做了个痛苦的表情。

师：作者通过小兔子的语言、行为将小兔子的性格描写的活灵活现，我们请同学分角色地朗读一下，读出这种感觉。分角色读小木偶、小兔子、旁白

（三）被责怪

师：除了这两处，还有哪里也提到了小木偶这个笑嘻嘻的表情呢？ 预设：“小木偶还是一副笑嘻嘻的表情” 师：在这里，小木偶遇到了谁？ 预设：老婆婆

师：小木偶脑袋疼，老婆婆是怎么对他的，文中是怎么写的？ 预设：“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

师：我们一起再来读一读这句话。这句话中你感受到老婆婆对小木偶的态度是怎样的？ 预设：责怪、责备、埋怨、生气 师：你是从哪里看出来的？ 预设1：“连小木偶也学着撒谎！” 预设2：嘟嘟囔囔

师：“嘟嘟囔囔”是怎样的？——自言自语。（不断地、含糊地自言自语，多表示不满。）师：为什么小兔子和老奶奶都觉得它是装的，小兔子的态度是——嘲笑，而老婆婆的态度是——责备的呢？

提示：（师：作者为什么不写老婆婆龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了呢？）预设：老婆婆是和蔼可亲的，而小兔子就是比较活泼好动

师：也就是小兔子和老婆婆特点是不同的，描写人物时我们要抓住人物的特点来写。师：那么如果小木偶接下来遇到了教师，又会发生什么呢？ 师：请同学想象，教师给你们什么感觉？ 预设：严肃、凶

师：但是教师所做的一切都是为了——学生，教师是富有责任感、责任心，如果小木偶是这位教师的学生，那么看到脑袋疼的小木偶，他会怎么做呢？请同学们开动脑筋，试着写一写。交流

师：老师有个疑问：老木匠不是说笑是很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!这是为什么呢？

预设：因为在小木偶难过的时候却无法表达。

师：是呀，有时候我们需要其他表情来展现我们想法，所以笑并不是万能的，正如课文最后一段所说，笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。让我们一起来读一读吧！（大屏幕出示）

师：那谁能根据刚刚我们学到的以及自己的生活体验来说一说对这句话的理解呢？ 预设：在生活中，笑是很重要的，但是生活中也存在很多伤心难过气愤的事情，我们应该用不同的方式去面对。

师：没错，生活充满了酸甜苦辣，所以喜怒哀乐是少不了的。同时呢，事情的解决也并不是只有一种方式，我们需要学会用不同的态度不同的方法去面对。所以小女巫送给了小木偶（人类所有的表情），现在的小木偶会（哭会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了）。

师：同学们，既然小木偶有了人类所有的表情，那它又会用什么样的表情来表现自己呢？谁能够用我们积累的描写表情或心情的词语来试着填一填？（幻灯片显示）“那是我的，我的，我的！”小木偶（„„）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（„„）地回答。“是，而且越来越疼了。”小木偶（„„）地说。

四、展开想象、续写故事（10分钟）

师：同学们，想象一下，当拥有了人类所有表情的小木偶再遇到熊警察、小红狐、小兔子或者老婆婆时又会发生什么样的故事呢？现在就请运用你所学的知识跟方法来续编故事吧（大屏幕出示）续写故事

师：谁已经想好了？谁愿意把你的故事和同学们一起来分享分享？ 预设：1—2个同学

师：同学们都是善于想象的好孩子，是你们赋予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活中的酸甜苦辣，喜怒哀乐。不过，由于时间有限，老师希望你们在课后能够继续续写“小木偶的故事”，抽空阅读作者吕丽娜所写的另外两篇有关小木偶的童话《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》。

第五篇：小木偶的故事

12* 小木偶的故事

教学目标：

1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4．能较合理地续编故事。教学重难点：

重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

1、说描写人物神情的词语。

2.我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

二、初读课文，认读生字

1．交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？ 师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！2．自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。3．多种形式检查认读生字词情况。（1）出示：

嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厉害（读准字音）（2）出示：笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气 板着脸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

三、再读课文，整体感知

1．快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？ 出示提示，说说主要内容：

课文先写了老木匠做了一个小木偶，并在他的脸上添了一个（笑 嘻嘻）的表情，老木匠以为从此小木偶就会永远（快乐）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（遭遇）。最后在（小女巫）的帮助下，有了（所有的表情）。2．读后交流：

3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？学生找后交流，出示全文最后一段话：

“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2.自读课文，找出小木偶遭受的种种不同待遇。（用小标题概括）（1）小红狐抢背包。（2）熊警察扔小木偶。（3）小兔子木相信小木偶。（4）老婆婆说小木偶学着撒谎。

3.探讨小木偶遭受这些不公平待遇的原因。（老木匠只给了他一种表情，那就是笑！）

4.齐读“‘笑是很重要的。’老木匠对自己说，‘谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！’”这句话，想一想，小木偶学会了笑，为什么没过上快乐的日子，反遭人误解？

（1）生说。师归纳。

小木偶虽然学会了笑，但不能适时运用这种表情，所以遭人误解。5.了解小木偶后来的奇遇。（1）自由读课文第31-40自然段。

（2）思考：是谁帮助了小木偶学会多种表情的？（小女巫）

（3）小女巫帮助小木偶学会多种表情，反映小女巫什么样的品质？（热于助人，热心肠）

6．口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

6、学生再次朗读小木偶的话。

五、放飞想象，延伸拓展

1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

4． 小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

5.课后扩展：（一、三星级必选题，二星级选做）★积累带有“笑”的四字词语：

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________ ★★课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》 ★★★续编故事：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。板书设计：

12、小木偶的故事

红背包 被抢 被熊警官扔出去很远

只会笑

小兔子说自己装头疼 老婆婆说自己学撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够