10.大作家的小老师

第一篇：10.大作家的小老师

10.大作家的小老师

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

3、通过品读对话，感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学重点:

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.教学难点：

体会文章的内涵，感悟人物形象。教学时间: 2课时 教学过程:

第一课时

一、揭示课题.1、同学们已经预习了第十课（板书课题：大作家的小老师），谁来读读课题？

2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？“小老师”指的又是谁呢？

3、请学生齐读课题：“大作家”的“大”是什么意思？“小老师”的“小”是什么意思？

4、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？

5、这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。

二、初读课文.1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把课文读正确、流利。（生自读）

2、读好了？老师来考考你。（1）出示生字词，指导学生用多种方式读准字音：开火车读、齐读、指名读等，相机正音。

（2）重点指导多音字：教，组词或造句。

（3）指导理解生词：

文豪：什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？ 文中说了谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪呢？

感触：“感触”是什么意思？找近义词也是一种理解词意的好办法。指名读带有“感触“的句子。“深有感触”是什么意思？

（4）、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。

三、指导写字：

1、重点指导：豪、预

2、教师先范写，再指导学生描红、写字。

四、布置作业：

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

第二课时

一、复习导入，质疑激趣

1、今天我们继续学习《

10、大作家的小老师》。上节课同学们知道了大作家是谁？（板书：萧伯纳）小老师是谁?（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）还知道了什么？

2、我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）

3、这个问题稍微有些难度。“读书百遍，其义自现。”就让我们赶快进入课文，一起来解开这个谜团。

二、读中感悟,学议释疑.1、过渡：能被大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？我们先来学习第一自然段。（1）指名读，读后交流。（2）指名读，齐读。

（3）娜塔莎确实是个可爱的小姑娘，难怪萧伯纳很喜欢她，同她玩了好久。

2、过渡：仅仅是小姑娘的可爱，才被大作家称为小老师吗？（学生回答）那么，到底是什么原因呢？我们继续来读课文，从课文中寻找答案。

3、自由读，读后交流。

4、品读课文第2-5自然段 第二自然段：

（1）萧伯纳是怎么想，怎么做的？为什么萧伯纳要告诉小姑娘自己的身份？（觉得自己了不起、希望别人崇拜他、想给孩子一分惊喜，让孩子高兴）

（2）指导朗读。第三自然段：

（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的是什么呢？而小姑娘有没有“惊喜万分”？从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（3）出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。

（4）语句这么的相似，只换了几个词语，这就是小姑娘模仿着萧伯纳的口吻说的。同桌合作读一读。指名读，评议。男女生读。第四自然段：

（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“萧伯纳听了不觉为之一震，他马上意识到自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。

（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？

（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。

第五自然段：

（1）过渡：就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？我们来读第五自然段

（2）指名读。学生思考交流，谈谈自己的理解。

（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？

（4）小结：平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

三、拓展、升华：

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？

在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。并及时地改正了错误。真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

2、再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？

小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！

3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

4、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？

5、课件展示：骄傲使人落后，谦虚使人进步。三人行，必有我师。

6、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。四、作业.1、把这个故事讲给别人听。

2、搜集有关谦虚的名言和故事。

3、生活中你有没有遇见过“小老师”呢？请动手写一写你的“小老师”。

板书设计：

大

作 家 的 小 老 师

萧伯纳

小姑娘

自夸—谦逊

聪明 可爱

平等相待 永远谦虚

第二篇：大作家的小老师

10、大作家的小老师

教学过程：

一、复习导入。课前书写课题。

1、这节课我们继续学习第10课（出示课题：大作家的小老师）学生齐读课题。2先复习一下文中的词语，出示： 萧伯纳 作家 文豪 自夸 意识 娜塔莎 孩子 告诉 感触 谦虚

3、通过上节课的学习，我们知道大作家是——萧伯纳，小老师是——娜塔莎（教师相机板书：萧伯纳、娜塔莎）

二、感受小女孩的可爱（第一自然段）

1、(出示娜塔莎图片)这位小老师长什么样呢？仔细地看一看图，说说她的样子。

2、指名看图说外貌。

3、课文中是怎么写娜塔莎的呢，找出来读一读，想一想：哪些词让我们感觉到了娜塔莎可爱漂亮？（可爱、漂亮„„）指名读句子，教师相机出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

4、喜欢她吗？把你的喜欢读书出来，萧伯纳喜欢她吗？把自己对她的喜欢和萧伯纳对她的喜欢都读出来吧！指名读。

5、萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（与上一张幻灯片一起）你觉得这时的萧伯纳是怎样的人呢？（平易近人、喜欢孩子„„）

三、体会萧伯纳的谦逊自律 过渡：这样一个可爱又漂亮的小女孩怎么会成为大作家的小老师呢？难道就因为她的可爱吗？肯定不是！那么这位可爱的小女孩究竟教给会了萧伯纳什么，让萧伯纳把她当作老师呢？默读课文最后一个自然段你就会找到答案。

1、指名读找到的句子，2、教师相机出示： “事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

3、“这”指的是什么？（一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）

简单的说就是小姑娘教育萧伯纳要——（学生回答）教师相机板书：平等待人、谦虚。

4、“自夸”就是——自己夸自己，萧伯纳是怎样自夸的呢？

出示：默读课文第二自然段找出萧伯纳自夸的句子，想一想：哪些词让你感觉到萧伯纳是在自夸？画出来再好好地读一读。

5、交流：

（1）指名读句子，教师出示：

临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

① “世界有名”、大作家、大文豪。俗话说得好： “好要别人夸”萧伯纳自己说自己是“大”作家、“大”文豪了的确有些自夸的嫌疑了！

②“别忘了”。就是叮嘱小姑娘一定要把遇到自己的事告诉妈妈，生怕小姑娘不告诉妈妈。

③自由读一读萧伯纳说的话，想想萧伯纳这么说的时候会是什么语气呢？（自豪、得意、„„）

请你通过朗读表达出来。

（2）同学们，如果是你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你高兴吗？回家后你会怎么告诉妈妈这件事吗？（指名说）萧伯纳也是这么想的！

出示：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪时，一定会惊喜万分的。

①小姑娘的表现是萧伯纳想象的那样惊喜万分吗？（不是）那小姑娘是什么表呢？指名生读（小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）这个结果是萧伯纳想到的吗？（不是），萧伯纳料想的跟小姑娘实际的表现完全不一样，用课文中的一个词说就是——出乎预料。

②出示：可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

你能读好这段话吗？（指名读）从小姑娘这种出乎预料的表现中，你感受到了什么？（天真可爱、有礼貌、聪明机智„„）把你的感受读出来。（再指名读）

5、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色来读读他们的对话？（指名读、分男女生读）

6、引读第四自然段：萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。

（1）萧伯纳为什么为之一震？（箫伯纳为小姑娘意想不到的回答而大吃一惊，他以为小姑娘知道他是大作家时一定会表现出高兴、崇拜，谁知恰恰相反）是啊，年纪小小的娜塔莎没有因为他是世界有名的大文豪就奉承他，而是用一种很平和的态度对待他，这怎么能不让他震惊呢？

（2）震惊之后，箫伯纳感觉到什么了？（自夸）从“马上意识到”你觉得箫伯纳是个怎样的人？（平易近人，谦虚、知错就改）

7、知错就改？他改了吗？你从哪知道的？（出示：事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”）（1）你觉得这时的萧伯纳又是一个怎样的人呢？

（2）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。（3）想一想：萧伯纳会怎么对小姑娘说呢？ 出示：萧伯纳（）对小姑娘娜塔莎说：

（4）同学们有一天也许会成为大画家、大音乐家、大书法家„„ 让我们也像萧伯纳那样把小姑娘给他的教育永远记在心里——男生齐读“一个人不论„„永远谦虚。” 当然，我们也要像小姑娘那样用一颗平和的心态面对任何人，不管是高官还是平民，不管是富豪还是乞丐平等地对待任何人。——女生齐读“一个人不论„„永远谦虚。”

四、拓展延伸

最后老师要送给同学们几句话，请同学们大声地读一读。出示：

1、谦逊基于力量，高傲基于无能。

——尼采

2、谦虚使人进步，骄傲使人落后。

——毛泽东

3、三人行，必有我师焉。

——《论语》

五、复述课文。

1、自己练一练复述课文。

2、在小组间说一说。

3、指名生上台复述课文。附板书设计：

10、大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎

平等待人、谦虚

第三篇：大作家的小老师

10、大作家的小老师

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，在品读中感受萧伯纳严于律己和小姑娘天真可爱的人物形象

3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永远谦虚的道理，学会做人。

教学重、难点：

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

教学准备：

搜集一些有关萧伯纳的资料以及关于谦虚方面的格言；多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、揭题导入，走近人物。

1、今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。齐读课题

（一读课题：老师听出了这位作家的名声很响；二读课题，老师听出了这位作家的才气很大。

2、通过上堂课的学习，大家都知道“大作家”是谁吗？（板书：萧伯纳）他是一位怎样的大作家呢？老师这儿有相关的资料，谁愿意来介绍一下？

3、你知道文中是怎么介绍他的吗？快速地读读课文，找出相关语句。出示：萧伯纳是英国著名作家。

萧伯纳是世界有名的大作家。萧伯纳是一位世界大文豪。让我们一起夸夸他！

4、由此，你想到了哪些形容很有名的词来夸夸这位大文豪呢？

（指名说）出示成语：举世闻名 驰名中外 名扬四海 赫赫有名 大名鼎鼎 齐读成语

【设计意图：学生学习语文的过程，也是语言积累的过程。此环节不仅调动了学生已有的知识，还增加了学生的词汇量，同时又进一步引导学生了解大作家萧伯纳，为下文感悟人物形象垫下基础。】

过渡：那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？（板书：娜塔莎）

5、（出示图片）你觉得这是个怎样的小姑娘？

你能按照一定的顺序说说小姑娘的外貌吗？ 指名描述

【设计意图： 描写人物外貌的关键是要抓住人物的特点，并能按一定的顺序。教学中先引导观察图中的小姑娘，然后按顺序说说小姑娘的外貌，学生在说话的过程既培养了学生语言表达能力，又进一步感受到了小姑娘的可爱。】

6、书上是怎么写她的可爱的呢？

出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。指导学生朗读品味小姑娘的可爱。

7、这么可爱的小姑娘，不仅我们喜欢，萧伯纳也很喜欢，（引读）——萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。他们可能会一起干什么？（学生想象说话）此时，我们仿佛看到了一个有着一颗童心的萧伯纳。

【设计意图：利用文中空白处进行情境创设，引导学生想象萧伯纳和小姑娘可能会一起玩什么？从而感受人物的内心，丰富人物形象。】

二、直奔中心，感悟道理。

1、这么可爱的小女孩怎么就成了英国著名作家萧伯纳的老师呢？谁来告诉我？

指名回答，相机出示：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。

相机板书: 不能自夸、平等相待、永远谦虚

2、领读“自夸——谦虚”，发现这两个词有什么特点吗？（反义词）相机教学生字“虚”谁来做小老师教会同学们这个生字。

【设计意图：放手让学生自己做小老师教学生字，从字形、字意等方面着手，从而激发了学生识字的兴趣，提高了学生自主识字的能力，养成主动识字的习惯。】

3、古人云：“一字为师”，何况小姑娘让大作家明白了做人（指板书）——不能自夸，人与人之间应该（指板书）——平等相待，永远谦虚

三、品读对话，深化理解。

1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。（显示：深有感触）你知道什么叫“深有感触”吗？

2、是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。

3、指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。

4、我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话范读）同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴„„）相机指导学生得意、自豪、高兴地读一读萧伯纳所说的话。

5、如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时，你心情如何？（欣喜若狂、喜出望外）你会有什么表现？

【设计意图：阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验。在此，我让学生想象他们遇到大名人的情景，让他们进入情境。相信学生在已有知识的引导下，能真切地感受到惊喜万分，由此能明白萧伯纳的本意只是想让小姑娘感到快乐】

6、是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——（生读）当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

7、可见，萧伯纳更多的是想给孩子一份惊喜，让孩子高兴高兴。然而，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料。用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？（天真、可爱、大胆、自信）从哪儿体会出来的？指导学生读出不同的感受

8、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这真是一次有趣的对话！同桌两个人学着他们也来对对话吧。

哪一桌愿意扮演他们的角色，重现当时的精彩瞬间呢？指名分角色读对话。这么多人想读，我们就一起来读一读吧，请男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。【设计意图：抓住人物对话指导学生分角色朗读，走进文本，走进人物的内心世界，想人物所想，读人物所读，使有名的大文豪和可爱的小姑娘的形象跃然纸上。】

四、导读探究，体现伟大。

1、同学们，说者无意，听者有心，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，萧伯纳听了——（出示第四自然段）生齐读。

2、其实，萧伯纳刚刚说的是大实话，可他听了小姑娘的话，不但没有生气，还为之一震，在反思自己的言行，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？（对自己要求很严格的人。胸怀宽广的人。和善谦虚的人。知错就改的人）

3、是呀，他是一个对自己要求严格的人的。就是这么一件小事，就让他深有感触，（出示第五自然段）让我们一起深有感触地读一读。

4、萧伯纳认定小姑娘是自己的老师，是因为她让萧伯纳明白了——

出示：(齐读)一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。

其实，小姑娘的这番话不仅教育了萧伯纳，还启发了我们——

（齐读）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。【设计意图：“一个人不论取得多大成就，„„永远谦虚。”这是文章的重点语句，我主要以读为主，引导学生反复朗读品味，从而体会做人不能自夸、永远谦虚的道理。】

5、小姑娘成了大作家的老师，可见小孩并不小。此时，你觉得大作家的“大”除了指写了几部伟大的作品、名气大，还指什么呢？（胸怀宽广）让我们带着敬意再一起来读课题。

五、进入角色，升华情感

1、原来大作家的小老师是这么一回事。让我们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读萧伯纳的话，一人读小姑娘的话。其他部分大家齐读。

2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？ 出示： 是我的老师，因为他让我。（生各抒己见）

3、严于律己的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。俗话说：三人行必有我师。生活中的老师无处不在，想想还有谁给了你启发呢？（四人小组内讨论交流）再次出示： 是我的老师，因为他让我。

（刘翔是我的老师，因为他让我明白只要敢于挑战、不断进取，就能超越梦想。布鲁斯王子是我的老师，因为他让我学会了不屈不挠的精神。„„）

【设计意图：“ 是我的老师，因为他让我。”这个句式训练使语文学习由课内向课外延伸，向生活拓展。这样既拓宽了学生的知识面，又可以帮助学生更深入地领悟文本内涵，使学生情的感得到进一步升华，可谓一举两得。】

4、同学们，让我们必须牢记—一（齐读）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。

5、最后老师送你们两句名言，希望同学们铭记于心。（齐读）三人行，必有我师。——孔子

骄傲使人落后，谦虚使人进步。——毛泽东

六、作业布置。

1、将《大作家的小老师》这个故事讲给别人听。

2、搜集有关谦虚的名言和故事。板书设计：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳

娜塔莎

不能自夸

永远谦虚

平等相待

第四篇：10大作家的小老师

10、大作家的小老师

教学要求：

1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。

3、培养学生的自学能力。教学重难点：

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。教学准备：

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。教学课时：

2课时

第一课时

一、导入

今天我们学习：大作家的小老师。板书课题，齐读课题。

过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。

二、老师范读课文

提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁？小老师是谁？

三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳

1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。

2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。

过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课文。

四、自由读课文

提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

五、检查生字认读情况（课件出示生字词）

1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音，还要用眼记记它的字形。）

2、同桌互读。

3、小老师领读。

4、开火车读。

5、打乱顺序抽读。

6、打乱顺序齐读。

7、教学多音字“教”。

8、把词放回句子再读。

这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。

过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。

六、用自己喜欢的方式读课文

过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。

七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词

八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思

过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。

九、分自然段读课文

过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。

十、抽读单个生字

十一、描红（课件出示坐姿图。）

十二、布置作业

1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。

2、思考课后第五题。

第二课时

一、复习导入，质疑激趣

1、今天我们继续学习《

10、大作家的小老师》。通过上节课的学习，同学们知道了大作家是谁？（板书：萧伯纳）小老师是谁?（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）

了解萧伯纳吗？谁来说说？生交流。

萧伯纳（1856-1950），英国作家，主要成就在戏剧。一生共写剧本51部、小说5部和其他著作多种。主要剧作有《华伦夫人的职业》、《康蒂姐》、《魔鬼的门徒》、《人与超人》、《巴巴拉少校》、《苹果车》、《真相毕露》等。1933年到中国访问，在上海时曾与宋庆龄、鲁迅、蔡元培等会面。

2、这么一位大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？ “读书百遍，其义自现。”就让我们赶快走进课文，一起来解开这个谜团吧。

二、读中感悟,学议释疑.1、听课文录音。请同学们打开书，静下心来认真听课文录音，边听边思考刚才的问题，结合上下文想一想，并用铅笔勾画出相关的语句。

过渡：能被大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？我们来学习课文第一自然段。出示第一段

（1）指名读，读后交流。

小姑娘的确可爱！就像你一样可爱呢，你来读读这段。指名读 我们一起来读读这句，读出小姑娘的可爱来。齐读。还读懂了什么？

生：他们是在莫斯科相遇的

师：对！就是这次的偶遇，让大作家萧伯纳邂逅了这位苏联小姑娘。生：我知道了萧伯纳很喜欢这个小姑娘，还同她玩了很久。师：你读得真仔细，连这个细节都注意到了。

2、过渡：仅仅是因为小姑娘的可爱，才被大作家称为小老师吗？（不是的）那么，到底是什么原因呢？我们继续来读课文，从课文中寻找答案。

3、自由读，读后交流。

4、品读课文第2-4自然段

请大家默读2-4自然段。俗话说“不动笔墨不读书”，请同学们边读边用笔在书上标注你的想法和见解。读完后，我们一起交流。

第二自然段：

（1）萧伯纳是怎么想，怎么做的？为什么萧伯纳要告诉小姑娘自己的身份？

从他的想法和说的话中，你明白了什么

指名读萧伯纳说的话及他当时的想法，并说出理由 生1：觉得自己了不起 生2：希望别人崇拜他

师引导：是这样的吗？我们回过头来看第一段中，萧伯纳见到小姑娘后怎么样？这又说明什么？

生3：想给孩子一分惊喜，让孩子高兴 师：是啊，他只想给小姑娘惊喜，让小姑娘记住他

（2）指导朗读。第三自然段：

（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的是什么呢？而小姑娘有没有“惊喜万分”？从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）

（3）出示萧伯纳和小姑娘的话：

别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。

（4）语句这么的相似，只换了几个词语，这就是小姑娘模仿着萧伯纳的口吻说的。同桌合作读一读。指名读，评议。男女生读。

一位是大名鼎鼎的打作家，一位是天真可爱的苏联小姑娘，一个暗自得意，一个天真聪明，多么有趣的一段对话啊！谁愿意扮演他们的角色，重现当时的精彩瞬间呢？分角色读对话。

第四自然段：

（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。

（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？

（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。

第五自然段：

（1）过渡：就是这么一件小事，给了萧伯纳很多思考，他从这件小事中感受到了什么？我们来读第五自然段

（2）齐读这一段。学生思考交流，谈谈自己的理解。

（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？

（4）小结：平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

（5）萧伯纳是世界著名的大文豪，受世界各国人民的尊敬和爱戴，但他却能从这么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘当做自己的老师。他是多么谦虚，他的胸怀是多么宽广啊！让我们一起带着敬佩之情读这一段话。引导学生抓住“不论„„都„„任何人„„平等相待,永远谦虚„„”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。

三、拓展、升华：

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？

在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。并及时地改正了错误。真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

2、再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？

小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！

3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

4、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？

5、课件展示： 名人名言：

三人行，必有我师。

骄傲使人落后，谦虚使人进步。谦受益，满招损。

6、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。

四、作业.1、把这个故事讲给别人听。

2、搜集有关谦虚的名言和故事。

20、大作家的小老师△

肖伯纳→大作家

平等相待、永远谦虚

小姑娘→娜塔莎

第五篇：大作家的小老师教案

10、《大作家的小老师》 第一课时教学设计

一、导入新课 激发兴趣

板书课题：大作家的小老师（学生齐读）1.同学们读了课题，你有哪些问题要问？

生：（1）、大作家是谁？（2）、课题中的“小老师”指的又是谁呢？(3)、大作家为什么拜小老师呢？

2、同学们真聪明，提了那么多问题，有了问题该怎样做呢？ 生：有了问题就要读书解决？俗话说“书读百遍，其义自现。”

二、初读指导

(一)提出自读要求.学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表。大屏幕出示自读要求：

1、读准字音，把课文读通顺、读连贯。

2、找出课文中的生字和不懂的地方。3、思考所提出的三个问题。

（二）检查自学情况。

出示生字词 告诉 作家 自夸 惊喜 文豪 孩子 访问 预料 感触 意识 惊喜万分 出乎意料 深有感触 请教（教是多音字）

（1）开火车读。（2）齐读。（3）让学生互相纠正读音（4）同学们看看这些词语，把你不理解的词语说出来，我们一同解决好不好。根据学生的回答一一出示：

A出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊? 你还知道哪些大文豪呢？ 生：高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心„„ B预料：事先的推测。

C 请教（多音字）教育，管教；教书(5)个别词语的意思同学们理解了，现在同学们再仔细看看那些字容易出错，来提醒大家好不好。告诉的“诉”，书写时不能漏一点，师示范书写，书上描红。自豪的“豪”和毫米的“毫”应认真区分。师范写，生描红 D再来看看这个词语，出示：感触。“感触”是什么意思？（感受、感想、触动„„）找近义词也是一种理解词意的好办法。

出示： 事后，萧伯纳深有感触地说„„指名读。“深有感触”是什么意思？

（三）同学们字词都弄懂了，那课文读的怎样呢？ 指名分节朗读课文，随堂评价，指导长句子断句，相机纠正读错的地方。

三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎

过渡：同学们字词会了，课文读通顺了，那下面我们就来解决刚才提出的问题。

1、师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（—）生：我知道了大作家是谁？板书“萧伯纳”

找出课文中能回答这个问题的句子。课件出示：萧伯纳是英国著名作家。

A、读句子，读加点词语 B、给加点词语换个词。“著名”换成“有名” C、课件出示： 萧伯纳的基本资料师相机讲解

（二）生：我知道了小老师是谁？板书 娜塔莎

1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？ 出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）

2、这是一个怎样的小姑娘？

课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！A、指名读、齐读 B、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）C、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读

3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（和蔼可亲、平易近人）

师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。

四、布置作业

1、完成习字册

2、熟读课文，思考课后第五题。

第二课时教学设计

一、复习导入，质疑激趣

1、听写词语。

2、我们上节课还有一个问题没有解决，那就是“大名鼎鼎的大作家为什么把天真可爱小姑娘当作自己的老师呢？”那么她给萧伯纳什么教育呢？

就让我们继续走进课文。

二、快速默读全文，找出相关段落。

出示第五自然段，齐读。简单地说就是教育萧伯纳要——平等待人、永远谦虚，过渡：是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？

三、读中感悟,学议释疑。

1、品读课文第2-4自然段

请同学们好好读一读2-4自然段，品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话。用横线画出萧伯纳说的话，用波浪线画出小姑娘说的话。

第二自然段：

临别时，萧伯纳对小姑娘说了些什么？谁来读读这句话

出示：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（1）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了他当时怎样的心情？能读出他当时的语气来吗？

（2）那你觉得萧伯纳在对小姑娘说这句话时会有什么样的动作、神态呢？

出示填空：临别时，萧伯纳______对小姑娘说„„同学们，如果是你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你高兴吗？回家后你会怎么告诉妈妈这件事吗？（指名说）萧伯纳也是这么想的！

引读 ：怪不得他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪时，一定会惊喜万分的。给“惊喜万分”换词（欣喜若狂、喜出望外）

（3）为什么萧伯纳是在同这个小姑娘“玩了好久”后，在临别时才亮出了自己的身份？（不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴）

2、过渡：那这个小姑娘是不是像萧伯纳料想中那样惊喜万分呢？让我们一起来读读课文的第三自然段

（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）

这个结果是萧伯纳想到的吗？（不是），萧伯纳料想的跟小姑娘实际的表现完全不一样，用课文中的一个词说就是——出乎预料。

这段话中还有一个字告诉我们小姑娘的表现完全不是萧伯纳料想的那样，你知道吗？（竟）你能读好这段话吗？（指名读）从小姑娘这种出乎预料的表现中，你感受到了什么？（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪 明机智„„）把你的感受读出来。（再指名读）相机板书：（3）出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。（4）一个是世界有名的大文豪，一个是普通的苏联小姑娘，他们之间的对话多么有趣啊！让我们分角色来读一读：同桌合作读；指名读；男女生读，评议。

3、学习第四自然段：

（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。

（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）相机板书：（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。

4、第五自然段：

（1）就是这样的一次偶遇，苏联小姑娘一句天真的话语，却使萧伯纳回去后仍在深深地反思，他从中悟出了一个道理——

出示：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”

（2）请同学们自己读读课文的第5小节，你是怎么理解这段话的？小组展开讨论（“不论„„都„„任何人„„平等相待，永远谦虚„”）

【

1、人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，都是一样的，都要“平等相待”；

2、做人要谦虚，不能自夸。】（板书：平等相待 永远谦虚）

（3）这句话是小女孩有意教育萧伯纳的吗？（不是，是萧伯纳自己体会出来的一种感受。这就是“感触”，深有感触，就是感受很深。）

（4）所以说，事后，萧伯纳“深有感触”（点红）地说——

（5）小姑娘无意中的话却给了萧伯纳启发，让这样一位世界大文豪说道——她是我的老师（点红）

（6）师：他对自己要求很严格，他能从一件小事上就能反思自己的行为，这就叫作“严于律己”他接受别人意见不分年龄，把一个小姑娘称为老师，他又很谦虚。这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！

四、拓展、升华：

学到这，1、你能说说萧伯纳和小姑娘谁是你的老师，为什么？ 出示： 是我的老师，因为他让我。生：（各抒己见）

师：谦逊自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我师”，生活中的老师无处不在。

再次出示： 是我的老师，因为他让我。如张海迪、布鲁斯、刘翔等

2、课件展示：“骄傲使人落后，谦虚使人进步。” “三人行，必有我师。”对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最真正的品质。——理查德 斯蒂尔 五、课后作业

1、将这个有趣的小故事讲给父母或邻居小朋友听。

2、收集名人小故事2-3篇，读一读，在采蜜本上写写读后的收获。

板书设计：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳 娜塔莎

自夸—谦虚 聪明 可爱 永远谦虚平等相待

三年级语文第六周集体备课

一、教材简析:《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。

本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。

二、教学目标：

1、能正确认读生字、生词；

2、能理解由生字组成的生词；

3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段；

4、理解课文，体会萧伯纳的谦虚。

教学重难点：学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。

三、教学对象分析 三年级的学生对学习生字词已有一定的方法，也接受得快，所以生字词的教学没有安排较多时间。但三年级学生阅读理解、分析能力较差，让三年级的孩子理解课文中所要揭示的道理具有一定的难度，为此我主要抓住“小姑娘给了萧伯纳什么教育？”这一问题展开教学，做到问题精而简，让学生轻松愉快地学习。

四、教学方法 我采用：

1、朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚；

2、通过对比朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同。指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体会其谦虚的品质。

五、教学过程 本篇课文的教学设计为两课时，教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”这个问题主线。主要设计了以下几个教学环节：

（一）直接导入，学生质疑。素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。而明代学者陈献章也曾说过:“学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会质疑的。所以导入课题后，我就让学生质疑，不仅符合小学生强烈 要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习的主人。

（二）初读课文，了解萧伯纳。学习课文首先要能读通课文，所以我先通过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最后让学生分自然段朗读，能够做到通顺、流利地朗读课文。课文中只是简单说明萧伯纳是英国著名作家，学生对萧伯纳还不太了解，所以接着我通过多媒体出示萧伯纳相关材料，让学生对课文主人公有所了解。

（三）精读课文，体会精神。

1、为了更鲜明地让“大作家”与“小老师”形成鲜明的对比，让学生心中的疑问“小姑娘为什么成了大作家的小老师？”更为强烈，我先让学生找到描写萧伯纳和小姑娘的句子，并通过图片、文字帮助学生理解萧伯纳的文明及小姑娘的纯真、可爱。

2、“老师”在三年级孩子的心目中就是教育人、教别人知识的人，所以紧接着我提出疑问：“这么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老师，那么她给了大作家萧伯纳什么教育呢？”让学生自学全文,找到这个答案在课文最后一个自然段,从而进入最后一个自然段的学习，让学生初步对课文揭示的道理有所感知。

3、只是通过最后一个自然段，学生对于课文所揭示道理的理解还有一定难度，于是我追问：“是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？”从而引出对小姑娘及萧伯纳话语, 回到课文2、3、4自然段的学习。通过两者心理、语言的对比，以及指导学生多次地感情朗读，帮助学生深层次地理解、体会小姑娘给萧伯纳的启发、教育。

4、学完萧伯纳与小姑娘的对话，我又再次回到课文最后一个自然段，这时让学生理解萧伯纳深受的教育也就化难为易了，同时课堂教学也达到了高潮。

（四）巩固延伸

学完全文后，为了让学生进一步理解课文揭示的道理，我设计了让学生想想说说萧伯纳和娜塔莎谁是你的老师，为什么？紧接着出示孔子的名言：“三人行，必有我师焉。”让学生积累关于谦虚的名言。

六、板书 为了体现课文内容和教学重、难点，我特设计了这样的板书：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳 娜塔莎 自夸—谦虚 聪明 可爱 永远谦虚平等相待

设计意图： 我让学生跟我一起书写，告诉他们每个字的书写要的，目的是让学生学到一些写字的技巧，从而指导学生把字写好。

3、说的真好，俗话说：书读百遍，其义自现。设计意图： 素质教育的一个显著特点就是让学生主动学，明代学者陈献章说过：“学贵质疑”，小疑则小进，大疑则大进。“所以我就从课题入手，让学生带着好奇，读题质疑。培养和加强了学生学习的自主意识，使学生更感觉到自己是学习的主人。

设计意图。自读是学生学习和探究的主要手段。让学生带着要求初读课文，为学生提供了自读自悟的空间。这样也能提高学生的阅读水平。

设计意图：在检查自读情况时，我注意发挥学生学习的主动性，让学生自己提出不理解的词语和容易出错的字，再让他们自己解决。还让学生采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。

设计意图： 通过小姑娘外貌的描述，让学生在朗读感悟中体会小姑娘的天真、可爱。

设计意图： 通过萧伯纳的有名和小姑娘的对比，让学生抓住“玩了很久”去体会萧伯纳的平易近人和和蔼可亲。师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。

设计意图;第一项作业布置的是本课习字册上的描红、仿写部分，因为课堂上对生字部分只安排了认读和字的结构以及字义，所以课后一定要巩固练习才能掌握的更牢固。第二项作业是让学生课后熟读课文思考课后问题是为下一节课做准备。）