大作家的小老师教案000

第一篇：大作家的小老师教案000

《大作家的小老师》教学设计

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，在品读中感受萧伯纳和蔼可亲、严于律己、谦虚和小姑娘天真可爱的人物形象。

3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永远谦虚的道理，学会做人。教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读课文；在品读中感受萧伯纳和蔼可亲、严于律己、谦虚和小姑娘天真可爱的人物形象。

教学难点：

指导学生朗读感悟课文语言，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。

教学准备: 多媒体课件

教学过程:

一、复习导入，质疑激趣

1、今天我们继续学习《

10、大作家的小老师》，通过上节课的学习同学们知道了大作家是谁？（板书：萧伯纳）小老师是谁?（板书：娜塔莎）。我们上节课还有一个问题没有解决，那就是“大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？”

2、这个问题稍微有些难度，“读书百遍，其义自现。”就让我们赶快进入课文，一起来解开这个谜团吧。

二、读中感悟,。

1、过渡：能被大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？我们先来学习第一自然段。

（1）指名读，学生边听边划出相关语句，读后交流（这是一个怎样的小姑娘？）（2）这么可爱的小姑娘，你们喜欢她吗？好，齐读课文，表达你们的喜欢之情。（3）这个可爱的小姑娘，不仅你们喜欢，连大作家萧伯纳也很喜欢她，从哪儿可以看出来呢？

2、过渡：仅仅是因为小姑娘的可爱，而被大作家称为小老师吗？（学生回答）那么，到底是什么原因呢？我们继续来读课文，从课文中寻找答案。

3、品读课文第2-4自然段

请同学们好好读一读2-4自然段，品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话。用横线画出萧伯纳说的话，用波浪线画出小姑娘说的话。

第二自然段：

A、临别时，萧伯纳对小姑娘说了些什么？谁来读读这句话

出示：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

（1）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了他当时怎样的心情？能读出他当时的语气来吗？

（2）那你觉得萧伯纳在对小姑娘说这句话时会有什么样的动作、神态呢？ 能用上这个填空吗？

出示填空：临别时，萧伯纳______对小姑娘说„„ B、引读：怪不得他暗想——

出示：“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”（1）师：是啊！小姑娘能遇上这样一位“世界大文豪”（点红），怎么能不“惊喜万分”（点红）呢？

（2）给“惊喜万分”换词（欣喜若狂、喜出望外）

（3）为什么萧伯纳是在同这个小姑娘“玩了好久”后，在临别时才亮出了自己的身份？（不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴）

4、过渡：那这个小姑娘是不是像萧伯纳料想中那样惊喜万分呢？让我们一起来读读课文的第三自然段：（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？

（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的是什么呢？而小姑娘有没有“惊喜万分”？从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）

（3）出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。

（4）一个是世界有名的大文豪，一个是普通的苏联小姑娘，他们之间的对话多么有趣啊！让我们分角色来读一读：同桌合作读；指名读；男女生读，评议。第四自然段：。

（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。

（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？

（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）

（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。

第五自然段：

（1）就是这样的一次偶遇，苏联小姑娘一句天真的话语，却使萧伯

纳回去后仍在深深地反思，他从中悟出了一个道理——

出示：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”

（2）请同学们自己读读课文的第5小节，思考一下，萧伯纳明白了什么？

（3）你是怎么理解这段话的？（“不论„„都„„任何人„„平等相待，永远谦虚„”）【

1、人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，都是一样的，都要“平等相待”；

2、做人要谦虚，不能自夸。】（板书：平等相待

永远谦虚）

（4）这句话是小女孩有意教育萧伯纳的吗？（不是，是萧伯纳自己体会出来的一种感受。这就是“感触”，深有感触，就是感受很深。）

（5）所以说，事后，萧伯纳“深有感触”（点红）地说——

（6）小姑娘无意中的话却给了萧伯纳启发，让这样一位世界大文豪说道——她是我的老师（点红）

（7）师：他对自己要求很严格，他能从一件小事上就能反思自己的行为，这就叫作“严于律己”他接受别人意见不分年龄，把一个小姑娘称为老师，他又很谦虚。这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！

三、拓展、升华：

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？

在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。并及时地改正了错误。真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

2、再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？

小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩

服呢！

3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

4、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？

5、课件展示：“骄傲使人落后，谦虚使人进步。”

“三人行，必有我师。”

6、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。

四、作业超市：

1、收集一些关于平等相待或者谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。

2、把《大作家的小老师》这个故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。

板书设计：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳

娜塔莎

自夸—谦逊

聪明 可爱

平等相待

永远谦虚

第二篇：大作家的小老师教案

10、《大作家的小老师》 第一课时教学设计

一、导入新课 激发兴趣

板书课题：大作家的小老师（学生齐读）1.同学们读了课题，你有哪些问题要问？

生：（1）、大作家是谁？（2）、课题中的“小老师”指的又是谁呢？(3)、大作家为什么拜小老师呢？

2、同学们真聪明，提了那么多问题，有了问题该怎样做呢？ 生：有了问题就要读书解决？俗话说“书读百遍，其义自现。”

二、初读指导

(一)提出自读要求.学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表。大屏幕出示自读要求：

1、读准字音，把课文读通顺、读连贯。

2、找出课文中的生字和不懂的地方。3、思考所提出的三个问题。

（二）检查自学情况。

出示生字词 告诉 作家 自夸 惊喜 文豪 孩子 访问 预料 感触 意识 惊喜万分 出乎意料 深有感触 请教（教是多音字）

（1）开火车读。（2）齐读。（3）让学生互相纠正读音（4）同学们看看这些词语，把你不理解的词语说出来，我们一同解决好不好。根据学生的回答一一出示：

A出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊? 你还知道哪些大文豪呢？ 生：高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心„„ B预料：事先的推测。

C 请教（多音字）教育，管教；教书(5)个别词语的意思同学们理解了，现在同学们再仔细看看那些字容易出错，来提醒大家好不好。告诉的“诉”，书写时不能漏一点，师示范书写，书上描红。自豪的“豪”和毫米的“毫”应认真区分。师范写，生描红 D再来看看这个词语，出示：感触。“感触”是什么意思？（感受、感想、触动„„）找近义词也是一种理解词意的好办法。

出示： 事后，萧伯纳深有感触地说„„指名读。“深有感触”是什么意思？

（三）同学们字词都弄懂了，那课文读的怎样呢？ 指名分节朗读课文，随堂评价，指导长句子断句，相机纠正读错的地方。

三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎

过渡：同学们字词会了，课文读通顺了，那下面我们就来解决刚才提出的问题。

1、师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（—）生：我知道了大作家是谁？板书“萧伯纳”

找出课文中能回答这个问题的句子。课件出示：萧伯纳是英国著名作家。

A、读句子，读加点词语 B、给加点词语换个词。“著名”换成“有名” C、课件出示： 萧伯纳的基本资料师相机讲解

（二）生：我知道了小老师是谁？板书 娜塔莎

1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？ 出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）

2、这是一个怎样的小姑娘？

课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！A、指名读、齐读 B、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）C、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读

3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（和蔼可亲、平易近人）

师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。

四、布置作业

1、完成习字册

2、熟读课文，思考课后第五题。

第二课时教学设计

一、复习导入，质疑激趣

1、听写词语。

2、我们上节课还有一个问题没有解决，那就是“大名鼎鼎的大作家为什么把天真可爱小姑娘当作自己的老师呢？”那么她给萧伯纳什么教育呢？

就让我们继续走进课文。

二、快速默读全文，找出相关段落。

出示第五自然段，齐读。简单地说就是教育萧伯纳要——平等待人、永远谦虚，过渡：是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？

三、读中感悟,学议释疑。

1、品读课文第2-4自然段

请同学们好好读一读2-4自然段，品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话。用横线画出萧伯纳说的话，用波浪线画出小姑娘说的话。

第二自然段：

临别时，萧伯纳对小姑娘说了些什么？谁来读读这句话

出示：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（1）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了他当时怎样的心情？能读出他当时的语气来吗？

（2）那你觉得萧伯纳在对小姑娘说这句话时会有什么样的动作、神态呢？

出示填空：临别时，萧伯纳______对小姑娘说„„同学们，如果是你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你高兴吗？回家后你会怎么告诉妈妈这件事吗？（指名说）萧伯纳也是这么想的！

引读 ：怪不得他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪时，一定会惊喜万分的。给“惊喜万分”换词（欣喜若狂、喜出望外）

（3）为什么萧伯纳是在同这个小姑娘“玩了好久”后，在临别时才亮出了自己的身份？（不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴）

2、过渡：那这个小姑娘是不是像萧伯纳料想中那样惊喜万分呢？让我们一起来读读课文的第三自然段

（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）

这个结果是萧伯纳想到的吗？（不是），萧伯纳料想的跟小姑娘实际的表现完全不一样，用课文中的一个词说就是——出乎预料。

这段话中还有一个字告诉我们小姑娘的表现完全不是萧伯纳料想的那样，你知道吗？（竟）你能读好这段话吗？（指名读）从小姑娘这种出乎预料的表现中，你感受到了什么？（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪 明机智„„）把你的感受读出来。（再指名读）相机板书：（3）出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。（4）一个是世界有名的大文豪，一个是普通的苏联小姑娘，他们之间的对话多么有趣啊！让我们分角色来读一读：同桌合作读；指名读；男女生读，评议。

3、学习第四自然段：

（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。

（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）相机板书：（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。

4、第五自然段：

（1）就是这样的一次偶遇，苏联小姑娘一句天真的话语，却使萧伯纳回去后仍在深深地反思，他从中悟出了一个道理——

出示：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”

（2）请同学们自己读读课文的第5小节，你是怎么理解这段话的？小组展开讨论（“不论„„都„„任何人„„平等相待，永远谦虚„”）

【

1、人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，都是一样的，都要“平等相待”；

2、做人要谦虚，不能自夸。】（板书：平等相待 永远谦虚）

（3）这句话是小女孩有意教育萧伯纳的吗？（不是，是萧伯纳自己体会出来的一种感受。这就是“感触”，深有感触，就是感受很深。）

（4）所以说，事后，萧伯纳“深有感触”（点红）地说——

（5）小姑娘无意中的话却给了萧伯纳启发，让这样一位世界大文豪说道——她是我的老师（点红）

（6）师：他对自己要求很严格，他能从一件小事上就能反思自己的行为，这就叫作“严于律己”他接受别人意见不分年龄，把一个小姑娘称为老师，他又很谦虚。这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！

四、拓展、升华：

学到这，1、你能说说萧伯纳和小姑娘谁是你的老师，为什么？ 出示： 是我的老师，因为他让我。生：（各抒己见）

师：谦逊自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我师”，生活中的老师无处不在。

再次出示： 是我的老师，因为他让我。如张海迪、布鲁斯、刘翔等

2、课件展示：“骄傲使人落后，谦虚使人进步。” “三人行，必有我师。”对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最真正的品质。——理查德 斯蒂尔 五、课后作业

1、将这个有趣的小故事讲给父母或邻居小朋友听。

2、收集名人小故事2-3篇，读一读，在采蜜本上写写读后的收获。

板书设计：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳 娜塔莎

自夸—谦虚 聪明 可爱 永远谦虚平等相待

三年级语文第六周集体备课

一、教材简析:《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。

本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。

二、教学目标：

1、能正确认读生字、生词；

2、能理解由生字组成的生词；

3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段；

4、理解课文，体会萧伯纳的谦虚。

教学重难点：学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。

三、教学对象分析 三年级的学生对学习生字词已有一定的方法，也接受得快，所以生字词的教学没有安排较多时间。但三年级学生阅读理解、分析能力较差，让三年级的孩子理解课文中所要揭示的道理具有一定的难度，为此我主要抓住“小姑娘给了萧伯纳什么教育？”这一问题展开教学，做到问题精而简，让学生轻松愉快地学习。

四、教学方法 我采用：

1、朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚；

2、通过对比朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同。指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体会其谦虚的品质。

五、教学过程 本篇课文的教学设计为两课时，教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”这个问题主线。主要设计了以下几个教学环节：

（一）直接导入，学生质疑。素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。而明代学者陈献章也曾说过:“学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会质疑的。所以导入课题后，我就让学生质疑，不仅符合小学生强烈 要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习的主人。

（二）初读课文，了解萧伯纳。学习课文首先要能读通课文，所以我先通过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最后让学生分自然段朗读，能够做到通顺、流利地朗读课文。课文中只是简单说明萧伯纳是英国著名作家，学生对萧伯纳还不太了解，所以接着我通过多媒体出示萧伯纳相关材料，让学生对课文主人公有所了解。

（三）精读课文，体会精神。

1、为了更鲜明地让“大作家”与“小老师”形成鲜明的对比，让学生心中的疑问“小姑娘为什么成了大作家的小老师？”更为强烈，我先让学生找到描写萧伯纳和小姑娘的句子，并通过图片、文字帮助学生理解萧伯纳的文明及小姑娘的纯真、可爱。

2、“老师”在三年级孩子的心目中就是教育人、教别人知识的人，所以紧接着我提出疑问：“这么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老师，那么她给了大作家萧伯纳什么教育呢？”让学生自学全文,找到这个答案在课文最后一个自然段,从而进入最后一个自然段的学习，让学生初步对课文揭示的道理有所感知。

3、只是通过最后一个自然段，学生对于课文所揭示道理的理解还有一定难度，于是我追问：“是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？”从而引出对小姑娘及萧伯纳话语, 回到课文2、3、4自然段的学习。通过两者心理、语言的对比，以及指导学生多次地感情朗读，帮助学生深层次地理解、体会小姑娘给萧伯纳的启发、教育。

4、学完萧伯纳与小姑娘的对话，我又再次回到课文最后一个自然段，这时让学生理解萧伯纳深受的教育也就化难为易了，同时课堂教学也达到了高潮。

（四）巩固延伸

学完全文后，为了让学生进一步理解课文揭示的道理，我设计了让学生想想说说萧伯纳和娜塔莎谁是你的老师，为什么？紧接着出示孔子的名言：“三人行，必有我师焉。”让学生积累关于谦虚的名言。

六、板书 为了体现课文内容和教学重、难点，我特设计了这样的板书：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳 娜塔莎 自夸—谦虚 聪明 可爱 永远谦虚平等相待

设计意图： 我让学生跟我一起书写，告诉他们每个字的书写要的，目的是让学生学到一些写字的技巧，从而指导学生把字写好。

3、说的真好，俗话说：书读百遍，其义自现。设计意图： 素质教育的一个显著特点就是让学生主动学，明代学者陈献章说过：“学贵质疑”，小疑则小进，大疑则大进。“所以我就从课题入手，让学生带着好奇，读题质疑。培养和加强了学生学习的自主意识，使学生更感觉到自己是学习的主人。

设计意图。自读是学生学习和探究的主要手段。让学生带着要求初读课文，为学生提供了自读自悟的空间。这样也能提高学生的阅读水平。

设计意图：在检查自读情况时，我注意发挥学生学习的主动性，让学生自己提出不理解的词语和容易出错的字，再让他们自己解决。还让学生采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。

设计意图： 通过小姑娘外貌的描述，让学生在朗读感悟中体会小姑娘的天真、可爱。

设计意图： 通过萧伯纳的有名和小姑娘的对比，让学生抓住“玩了很久”去体会萧伯纳的平易近人和和蔼可亲。师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。

设计意图;第一项作业布置的是本课习字册上的描红、仿写部分，因为课堂上对生字部分只安排了认读和字的结构以及字义，所以课后一定要巩固练习才能掌握的更牢固。第二项作业是让学生课后熟读课文思考课后问题是为下一节课做准备。）

第三篇：《大作家的小老师》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，并理解重点词语的意思。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重难点：

从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学过程：

一、导入新课

1、之前大家都预习了第十课，预习好了吗?谁来读读课题?

2、通过预习，你知道课题中的“大作家”指的是谁吗?(出示图片)你了解萧伯纳吗?(评价：看来同学们预习得很充分，真不错)

2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢?(娜塔莎)

3、了解了文章的人物之后，我们一起来读读课题。

4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思吗?(名气大，成就大)圈出“大”

“小老师”的“小”呢?(年龄小)圈出“小”

5、萧伯纳这个大作家把和你们差不多大的小姑娘称为了老师，说到这，你有什么疑问吗?(萧伯纳为什么要称小姑娘为老师呢?)是啊，这是一个有趣的问题，让我们记住这个问题。

二、初读课文

过渡：学贵有疑，能动脑思考解决问题更了不起，现在请同学们打开书自己，带着这个问题自己读读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、读好了吗?老师要考考你们，出示生字词：(自己先练习读一读)

萧伯纳 娜塔莎 莫斯科 大文豪

(①你知道莫斯科是哪吗?俄罗斯的首都，来读好这个城市的名字。

②圈出“大文豪”：谁来读读它?什么叫大文豪?是的，具有杰出才能的作家被称为大文豪，那文中谁是大文豪啊?你还知道哪些大文豪?了解了文豪这个词，我们再来看看“豪”这个字，怎样才能把它写得美观呢?田字格范写，学生在书上描红)

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(这些生词中有一个字是多音字，你发现了吗?对了，就是“教”，在这个词中读——四声，你还能组哪些词?那它另外一个读音是? jiao一声)

感触 谦虚 口吻 意识

(①我们来看看“感触”这个词，你知道它是什么意思吗?(感想，触动)②再来看看“谦虚”这个词，你能找到它的反义词吗?骄傲，我们经常会说：出示：

()使人进步，()使人落后。)

一起把这些词语再读一读。

3、生字词大家都掌握的很好，相信课文也一定读得很好，现在请大家再次朗读课文，边读边思考刚刚我们提出的那个问题——为什么大作家萧伯纳要称小女孩为老师呢?

4、指名分小节朗读，其他同学也要认真倾听，在心里和他们比赛，看看你是否比他们读得好。(评价：刚刚几位同学的朗读都很出色，不仅读得流利而且声音响亮)

二、感悟道理

过渡：课文大家都读好了，现在我们来想一想，为什么萧伯纳要称小姑娘为老师呢?先别急着回答，我们一起先来看看这个小姑娘。(示小姑娘的图片)

1、从外表看这个小姑娘给你留下了怎样的印象?(可爱、漂亮)出示描写小姑娘外貌的句子，谁来读一读?(评价：

1、你把小姑娘的可爱读出来了，谁再来!

2、你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错!我们读书时就可以抓住特点来读，还想试试。)真是个可爱的小姑娘，我们一起读读。

过渡：为什么这么小的小女孩却成为了这么有名的作家的老师呢?

这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的?

三、品读对话、深化理解

自由朗读第二和第三自然段。看看萧伯纳说了什么?萧伯纳说这句话时是怎样的心理?(自豪、自夸)

把你的想法通过朗读表达出来。(评价：

1、真自豪，你是世界有名的大作家啊。

2、是啊，觉得自己很了不起。)

3、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应?(哎呀，见到这样世界级的名人，怎么能不激动呢，心里一定很兴奋，真是欣喜若狂，这是萧伯纳预料中的情景)

4、可是小姑娘的反应是怎样的?谁来给我们读一读第三自然段，出示第三小节。

(1)预料是什么意思?那出乎预料呢?(完全没有想到)

(2)这段话中还有个字告诉了我们萧伯纳是出乎预料，完全没有想到，你找到了吗?(竟)谁再来读读这段话?

5、你感受到这是一个怎样的小姑娘?(天真 可爱 敢想敢说)

你能把它读出来吗?(评价：

1、你读出了小姑娘的顽皮。

2、多可爱的小姑娘啊。

3、你看你读得多好啊，在和萧伯纳逗着玩呢。

4、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊!)

我们一起学着小姑娘的样子，读一读。

4、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘;一个心中暗自得意，一个多么天真可爱!这是一次有趣的对话!男生来读萧伯纳的话，女生来读小姑娘的话。

5、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了(导读第4自然段)

6、什么是为之一震?(心灵有所震撼，有所触动)使萧伯纳震惊的是什么?(是小姑娘学着他的口吻说的一句话)你能读好这句话吗?(评价：

1、是啊，被这样一个小姑娘学着自己的口气说话，确实心里为之一震。

2、你已经把自己融入到角色之中了，从你脸上的表情就看出来了你被小姑娘的话给震住了。)

7、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。

再来读读这一自然段，你觉得萧伯纳是个怎样的人?(非常谦虚、知错就该、能够严于律己)

8、最后，萧伯纳说道：“她是我的老师。”(引读)现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗?(因为小姑娘的话让萧伯纳明白了一个道理：对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。)

平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。谁来为我们读读萧伯纳的话?(评价：

1、是啊，无论取得多大的成就，都应该谦虚，不能自以为是。

2、一点点小事就让萧伯纳有如此大的感想，老师认为你深有感触读得最好

3、看来萧伯纳的话已经深深地触动了你的心。)

9、文章的最后说“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感?(佩服、感激、尊重……)

瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。让我们一起深有感触地读一读这一段话。

四、升华主题

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?

——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!

2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢!再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊?

——是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢!

3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

4、这个关于名人的小故事不仅有趣，而且给我们带来了启示。课后同学们可以去搜集一些这样的小故事，读一读，你从中受到了哪些启发呢?有时间我们一起交流一下。

五、练习

板书设计：

10、大作家的小老师

平等、谦虚

第四篇：大作家的小老师教案

10、大作家的小老师 常州市解放路小学 李燕

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。

2、通过朗读课文体会萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀，学会做人，理解“她是我的老师”这句话。教学过程：

一、介绍名片，导入新课

1、同学们，上节课我们学习了第十课（齐读课题）

2、大作家是谁？（板：萧伯纳）小老师叫什么？（板：娜塔莎）

通过上节课的学习，同学们对两位主人公都有了初步的了解，并给他们制作了名片。（指名生介绍自己制作的名片）

3、同样是名片，萧伯纳的名片上写了这么多，而娜塔莎的名片上就这么简单。老师真是越来越不明白了：这位小姑娘是怎么成为这样一位大作家的老师的呢？下面就让我们继续学习课文吧！

二、精读课文，感知人物

1、请同学们打开书，读第一自然段，边读边画出描写小姑娘的句子。⑴生读、自划

⑵交流、出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛„„真是可爱极了。⑶指导朗读，读出可爱。

2、出示人物图：瞧，这就是可爱的娜塔莎，这位就是萧伯纳。刚开始他们知道对方的姓名吗？（指名生说）哦，临别时萧伯纳才说出自己的名字，之前，他们都干了些什么呢？想象：猜猜他们可能会玩些什么？

3、是啊，他们玩得多开心啊！要分别了，他们间还有一段有趣的对话呢！（出示两处人物对话：“别忘了回去告诉„„„„萧伯纳。”

“请你回去告诉你„„„„娜塔莎。”）

⑴请同学们仔细来读读萧伯纳的话，想想他的话该用怎样的语气去读？

指名学生交流：从哪里看出他的自夸（别忘了、告诉、世界有名、大作家）可是前面萧伯纳很喜欢这个孩子，还和她玩了很久的，现在又为什么自夸起来了呢？（不是为了炫耀自己，而是为了给小姑娘惊喜）⑵请大家仔细读读小姑娘的话，想想小姑娘为什么要这样回答。你感觉这是个怎样的小姑娘？（板：天真可爱、聪明、有礼貌、自信）⑶同桌练习对读：下面请同桌同学，一人做萧伯纳，一人做小姑娘分角色来读这段对话。⑷指名生对读。

4、请同学们再仔细课文第三自然段，看看小姑娘的回答是萧伯纳意料中的吗？你从哪些词看出来的？（出乎预料、竟）齐读第三自然段

5、萧伯纳本来以为„„（指名学生接着说），可小姑娘这么一说，他不觉（为之一震„„）此时，他会怎样想？（指名生说）

小姑娘一句无意的话，却让大作家马上意识到自己的自夸，你觉得萧伯纳是个怎样的人？（板：谦虚自律）事后，他深有感触地说„„（出示第5自然段，齐读）

6、萧伯纳回国，时常对他的亲人、朋友讲起这个故事，他还给小姑娘娜塔莎写了一封信呢（出示信）这封信老师没有完全打出来，是想考考你，能不能结合课文内容，把大作家的信补充完整。⑴学生练笔。⑵指名交流。

三、引导做人，拓展延伸

1、（对照板书）学到这里，再读课题里这个“大作家”的“大”字可能不仅想到的是萧伯纳的那么多作品，还会想到他谦虚自律的宽广胸怀（再读课题）。

2、同学们，我们做人也应该像萧伯纳那样:不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。（板书：平等相待，永远谦虚）老师要送大家几句名言，希望大家能铭记在心（出示名人名言）人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩小,便比小孩还要小。------陶行知 《小孩不小歌》 三人行，必有我师焉。

——孔子 谦虚使人进步，骄傲使人落后。

——毛泽东

第五篇：《大作家的小老师》教案

《大作家的小老师》教案

作者：佚名

转贴自：柳州市公园路小学

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0大作家的小老师

教学目标:、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读文

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神

3、培养学生的自学能力

教学重难点:

通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象

教学准备:

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言

教学过程:【感谢您浏览！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（）网址是】

一、揭示题

你能解释一下题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?

二、初读文 ,自读文,要求读准字音,读通句子

2,检查朗读情况

3,你查到了或读懂了那些词语?

4,反复朗读文,你读懂了什么?还有哪些问题?

三、读中感悟,学议释疑 ,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流

2,学生交流,教师作适当引导,点拨

3出示填空题：娜塔莎是一个（）的小姑娘

师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。

（学生轻声朗读文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）

4．但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。

（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）

,相机引导分角色朗读对话部分

6师小结：你们看，读书多好！相同的，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！

7．重点理解文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。

（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？

（3）积累运用：三人行，必有我师。

（4）你觉得这句话是什么意思？

（）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。

四、总结全文学完了这篇文你有什么体会?

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0大作家的小老师

不能自夸

读文

平等相待永远谦虚

解词

读懂