三年级下册《大作家的小老师》教案

第一篇：三年级下册《大作家的小老师》教案

三年级下册《大作家的小老师》教案

第一课时

一、揭题导入

、揭题，板书课题

2、质疑：大作家是谁？小老师呢？为什么要拜小老师呢？

二、初读课文、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。

2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。

3、能回答上面提出的问题吗？板书人物名称

三、整体把握课文、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时

事后（加上“有一次”）

把课文分为三个部分

2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。

四、指导写字

作业：抄写生字词；读熟课文；找找关于萧伯纳的资料

最终形成的板书：

0大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎

有一次

临别时

事

后

第二课时

一、题目切入（板书课题）

．今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。

作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？

你还知道哪些“大作家”？（鲁迅、冰心、高尔基等）

[出示：课文第一句话]谁能读好这句话。

2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？

[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可爱—小可爱]

发现什么没有？“小”给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。形象更可爱。）

3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。

谁来读你画的句子？[生读]

[出示：小姑娘的图。]

是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？

4．一起读一下第一自然段。（生齐读）

二、学习重点段落，走近萧伯纳

．我记得上节课，我们还留了一个问题？

[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]

书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。

2．哪位同学先汇报一下自读收获。

3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。

[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？

他的目的是什么呢？

所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?

4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！”]

这是个怎样的萧伯纳？

[出示：第一自然段最后一句话。]

这又是怎样的萧伯纳呢？

5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？

[出示：他想……]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图[出示图片]注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。

三、走近小姑娘

．可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出“出乎预料”）

他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）

[出示：请你……和图片]

你觉得小姑娘是个怎样的人？

结合自己的理解读一下这句话。

口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生]（评价）

2．出示：第四节

什么叫“为之一震”？

他被什么震惊、震撼了？

他意识到了什么？

谁来读一下这句话！

四、是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节]

．谁来读一下这段内容。说了几句话？第一句：关键词是什么？第二句：关键词是什么？[板书：不能自夸平等相待永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么？

2．“她是我的老师”也就是说“

是 的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）

3．现在明白“大作家为什么拜小老师了吧？”用自已的话说一说。

通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？

五、同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？

课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提示下，讲讲这个故事。

六、课外拓展

.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。

2.把这个故事讲给父母听。

第二篇：大作家的小老师教案

10、《大作家的小老师》 第一课时教学设计

一、导入新课 激发兴趣

板书课题：大作家的小老师（学生齐读）1.同学们读了课题，你有哪些问题要问？

生：（1）、大作家是谁？（2）、课题中的“小老师”指的又是谁呢？(3)、大作家为什么拜小老师呢？

2、同学们真聪明，提了那么多问题，有了问题该怎样做呢？ 生：有了问题就要读书解决？俗话说“书读百遍，其义自现。”

二、初读指导

(一)提出自读要求.学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表。大屏幕出示自读要求：

1、读准字音，把课文读通顺、读连贯。

2、找出课文中的生字和不懂的地方。3、思考所提出的三个问题。

（二）检查自学情况。

出示生字词 告诉 作家 自夸 惊喜 文豪 孩子 访问 预料 感触 意识 惊喜万分 出乎意料 深有感触 请教（教是多音字）

（1）开火车读。（2）齐读。（3）让学生互相纠正读音（4）同学们看看这些词语，把你不理解的词语说出来，我们一同解决好不好。根据学生的回答一一出示：

A出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊? 你还知道哪些大文豪呢？ 生：高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心„„ B预料：事先的推测。

C 请教（多音字）教育，管教；教书(5)个别词语的意思同学们理解了，现在同学们再仔细看看那些字容易出错，来提醒大家好不好。告诉的“诉”，书写时不能漏一点，师示范书写，书上描红。自豪的“豪”和毫米的“毫”应认真区分。师范写，生描红 D再来看看这个词语，出示：感触。“感触”是什么意思？（感受、感想、触动„„）找近义词也是一种理解词意的好办法。

出示： 事后，萧伯纳深有感触地说„„指名读。“深有感触”是什么意思？

（三）同学们字词都弄懂了，那课文读的怎样呢？ 指名分节朗读课文，随堂评价，指导长句子断句，相机纠正读错的地方。

三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎

过渡：同学们字词会了，课文读通顺了，那下面我们就来解决刚才提出的问题。

1、师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（—）生：我知道了大作家是谁？板书“萧伯纳”

找出课文中能回答这个问题的句子。课件出示：萧伯纳是英国著名作家。

A、读句子，读加点词语 B、给加点词语换个词。“著名”换成“有名” C、课件出示： 萧伯纳的基本资料师相机讲解

（二）生：我知道了小老师是谁？板书 娜塔莎

1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？ 出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）

2、这是一个怎样的小姑娘？

课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！A、指名读、齐读 B、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）C、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读

3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（和蔼可亲、平易近人）

师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。

四、布置作业

1、完成习字册

2、熟读课文，思考课后第五题。

第二课时教学设计

一、复习导入，质疑激趣

1、听写词语。

2、我们上节课还有一个问题没有解决，那就是“大名鼎鼎的大作家为什么把天真可爱小姑娘当作自己的老师呢？”那么她给萧伯纳什么教育呢？

就让我们继续走进课文。

二、快速默读全文，找出相关段落。

出示第五自然段，齐读。简单地说就是教育萧伯纳要——平等待人、永远谦虚，过渡：是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？

三、读中感悟,学议释疑。

1、品读课文第2-4自然段

请同学们好好读一读2-4自然段，品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话。用横线画出萧伯纳说的话，用波浪线画出小姑娘说的话。

第二自然段：

临别时，萧伯纳对小姑娘说了些什么？谁来读读这句话

出示：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（1）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了他当时怎样的心情？能读出他当时的语气来吗？

（2）那你觉得萧伯纳在对小姑娘说这句话时会有什么样的动作、神态呢？

出示填空：临别时，萧伯纳______对小姑娘说„„同学们，如果是你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你高兴吗？回家后你会怎么告诉妈妈这件事吗？（指名说）萧伯纳也是这么想的！

引读 ：怪不得他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪时，一定会惊喜万分的。给“惊喜万分”换词（欣喜若狂、喜出望外）

（3）为什么萧伯纳是在同这个小姑娘“玩了好久”后，在临别时才亮出了自己的身份？（不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴）

2、过渡：那这个小姑娘是不是像萧伯纳料想中那样惊喜万分呢？让我们一起来读读课文的第三自然段

（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）

这个结果是萧伯纳想到的吗？（不是），萧伯纳料想的跟小姑娘实际的表现完全不一样，用课文中的一个词说就是——出乎预料。

这段话中还有一个字告诉我们小姑娘的表现完全不是萧伯纳料想的那样，你知道吗？（竟）你能读好这段话吗？（指名读）从小姑娘这种出乎预料的表现中，你感受到了什么？（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪 明机智„„）把你的感受读出来。（再指名读）相机板书：（3）出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。（4）一个是世界有名的大文豪，一个是普通的苏联小姑娘，他们之间的对话多么有趣啊！让我们分角色来读一读：同桌合作读；指名读；男女生读，评议。

3、学习第四自然段：

（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。

（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）相机板书：（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。

4、第五自然段：

（1）就是这样的一次偶遇，苏联小姑娘一句天真的话语，却使萧伯纳回去后仍在深深地反思，他从中悟出了一个道理——

出示：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”

（2）请同学们自己读读课文的第5小节，你是怎么理解这段话的？小组展开讨论（“不论„„都„„任何人„„平等相待，永远谦虚„”）

【

1、人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，都是一样的，都要“平等相待”；

2、做人要谦虚，不能自夸。】（板书：平等相待 永远谦虚）

（3）这句话是小女孩有意教育萧伯纳的吗？（不是，是萧伯纳自己体会出来的一种感受。这就是“感触”，深有感触，就是感受很深。）

（4）所以说，事后，萧伯纳“深有感触”（点红）地说——

（5）小姑娘无意中的话却给了萧伯纳启发，让这样一位世界大文豪说道——她是我的老师（点红）

（6）师：他对自己要求很严格，他能从一件小事上就能反思自己的行为，这就叫作“严于律己”他接受别人意见不分年龄，把一个小姑娘称为老师，他又很谦虚。这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！

四、拓展、升华：

学到这，1、你能说说萧伯纳和小姑娘谁是你的老师，为什么？ 出示： 是我的老师，因为他让我。生：（各抒己见）

师：谦逊自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我师”，生活中的老师无处不在。

再次出示： 是我的老师，因为他让我。如张海迪、布鲁斯、刘翔等

2、课件展示：“骄傲使人落后，谦虚使人进步。” “三人行，必有我师。”对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最真正的品质。——理查德 斯蒂尔 五、课后作业

1、将这个有趣的小故事讲给父母或邻居小朋友听。

2、收集名人小故事2-3篇，读一读，在采蜜本上写写读后的收获。

板书设计：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳 娜塔莎

自夸—谦虚 聪明 可爱 永远谦虚平等相待

三年级语文第六周集体备课

一、教材简析:《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。

本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。

二、教学目标：

1、能正确认读生字、生词；

2、能理解由生字组成的生词；

3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段；

4、理解课文，体会萧伯纳的谦虚。

教学重难点：学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。

三、教学对象分析 三年级的学生对学习生字词已有一定的方法，也接受得快，所以生字词的教学没有安排较多时间。但三年级学生阅读理解、分析能力较差，让三年级的孩子理解课文中所要揭示的道理具有一定的难度，为此我主要抓住“小姑娘给了萧伯纳什么教育？”这一问题展开教学，做到问题精而简，让学生轻松愉快地学习。

四、教学方法 我采用：

1、朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚；

2、通过对比朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同。指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体会其谦虚的品质。

五、教学过程 本篇课文的教学设计为两课时，教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”这个问题主线。主要设计了以下几个教学环节：

（一）直接导入，学生质疑。素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。而明代学者陈献章也曾说过:“学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会质疑的。所以导入课题后，我就让学生质疑，不仅符合小学生强烈 要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习的主人。

（二）初读课文，了解萧伯纳。学习课文首先要能读通课文，所以我先通过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最后让学生分自然段朗读，能够做到通顺、流利地朗读课文。课文中只是简单说明萧伯纳是英国著名作家，学生对萧伯纳还不太了解，所以接着我通过多媒体出示萧伯纳相关材料，让学生对课文主人公有所了解。

（三）精读课文，体会精神。

1、为了更鲜明地让“大作家”与“小老师”形成鲜明的对比，让学生心中的疑问“小姑娘为什么成了大作家的小老师？”更为强烈，我先让学生找到描写萧伯纳和小姑娘的句子，并通过图片、文字帮助学生理解萧伯纳的文明及小姑娘的纯真、可爱。

2、“老师”在三年级孩子的心目中就是教育人、教别人知识的人，所以紧接着我提出疑问：“这么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老师，那么她给了大作家萧伯纳什么教育呢？”让学生自学全文,找到这个答案在课文最后一个自然段,从而进入最后一个自然段的学习，让学生初步对课文揭示的道理有所感知。

3、只是通过最后一个自然段，学生对于课文所揭示道理的理解还有一定难度，于是我追问：“是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？”从而引出对小姑娘及萧伯纳话语, 回到课文2、3、4自然段的学习。通过两者心理、语言的对比，以及指导学生多次地感情朗读，帮助学生深层次地理解、体会小姑娘给萧伯纳的启发、教育。

4、学完萧伯纳与小姑娘的对话，我又再次回到课文最后一个自然段，这时让学生理解萧伯纳深受的教育也就化难为易了，同时课堂教学也达到了高潮。

（四）巩固延伸

学完全文后，为了让学生进一步理解课文揭示的道理，我设计了让学生想想说说萧伯纳和娜塔莎谁是你的老师，为什么？紧接着出示孔子的名言：“三人行，必有我师焉。”让学生积累关于谦虚的名言。

六、板书 为了体现课文内容和教学重、难点，我特设计了这样的板书：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳 娜塔莎 自夸—谦虚 聪明 可爱 永远谦虚平等相待

设计意图： 我让学生跟我一起书写，告诉他们每个字的书写要的，目的是让学生学到一些写字的技巧，从而指导学生把字写好。

3、说的真好，俗话说：书读百遍，其义自现。设计意图： 素质教育的一个显著特点就是让学生主动学，明代学者陈献章说过：“学贵质疑”，小疑则小进，大疑则大进。“所以我就从课题入手，让学生带着好奇，读题质疑。培养和加强了学生学习的自主意识，使学生更感觉到自己是学习的主人。

设计意图。自读是学生学习和探究的主要手段。让学生带着要求初读课文，为学生提供了自读自悟的空间。这样也能提高学生的阅读水平。

设计意图：在检查自读情况时，我注意发挥学生学习的主动性，让学生自己提出不理解的词语和容易出错的字，再让他们自己解决。还让学生采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。

设计意图： 通过小姑娘外貌的描述，让学生在朗读感悟中体会小姑娘的天真、可爱。

设计意图： 通过萧伯纳的有名和小姑娘的对比，让学生抓住“玩了很久”去体会萧伯纳的平易近人和和蔼可亲。师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。

设计意图;第一项作业布置的是本课习字册上的描红、仿写部分，因为课堂上对生字部分只安排了认读和字的结构以及字义，所以课后一定要巩固练习才能掌握的更牢固。第二项作业是让学生课后熟读课文思考课后问题是为下一节课做准备。）

第三篇：大作家的小老师教案

10、大作家的小老师 常州市解放路小学 李燕

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。

2、通过朗读课文体会萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀，学会做人，理解“她是我的老师”这句话。教学过程：

一、介绍名片，导入新课

1、同学们，上节课我们学习了第十课（齐读课题）

2、大作家是谁？（板：萧伯纳）小老师叫什么？（板：娜塔莎）

通过上节课的学习，同学们对两位主人公都有了初步的了解，并给他们制作了名片。（指名生介绍自己制作的名片）

3、同样是名片，萧伯纳的名片上写了这么多，而娜塔莎的名片上就这么简单。老师真是越来越不明白了：这位小姑娘是怎么成为这样一位大作家的老师的呢？下面就让我们继续学习课文吧！

二、精读课文，感知人物

1、请同学们打开书，读第一自然段，边读边画出描写小姑娘的句子。⑴生读、自划

⑵交流、出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛„„真是可爱极了。⑶指导朗读，读出可爱。

2、出示人物图：瞧，这就是可爱的娜塔莎，这位就是萧伯纳。刚开始他们知道对方的姓名吗？（指名生说）哦，临别时萧伯纳才说出自己的名字，之前，他们都干了些什么呢？想象：猜猜他们可能会玩些什么？

3、是啊，他们玩得多开心啊！要分别了，他们间还有一段有趣的对话呢！（出示两处人物对话：“别忘了回去告诉„„„„萧伯纳。”

“请你回去告诉你„„„„娜塔莎。”）

⑴请同学们仔细来读读萧伯纳的话，想想他的话该用怎样的语气去读？

指名学生交流：从哪里看出他的自夸（别忘了、告诉、世界有名、大作家）可是前面萧伯纳很喜欢这个孩子，还和她玩了很久的，现在又为什么自夸起来了呢？（不是为了炫耀自己，而是为了给小姑娘惊喜）⑵请大家仔细读读小姑娘的话，想想小姑娘为什么要这样回答。你感觉这是个怎样的小姑娘？（板：天真可爱、聪明、有礼貌、自信）⑶同桌练习对读：下面请同桌同学，一人做萧伯纳，一人做小姑娘分角色来读这段对话。⑷指名生对读。

4、请同学们再仔细课文第三自然段，看看小姑娘的回答是萧伯纳意料中的吗？你从哪些词看出来的？（出乎预料、竟）齐读第三自然段

5、萧伯纳本来以为„„（指名学生接着说），可小姑娘这么一说，他不觉（为之一震„„）此时，他会怎样想？（指名生说）

小姑娘一句无意的话，却让大作家马上意识到自己的自夸，你觉得萧伯纳是个怎样的人？（板：谦虚自律）事后，他深有感触地说„„（出示第5自然段，齐读）

6、萧伯纳回国，时常对他的亲人、朋友讲起这个故事，他还给小姑娘娜塔莎写了一封信呢（出示信）这封信老师没有完全打出来，是想考考你，能不能结合课文内容，把大作家的信补充完整。⑴学生练笔。⑵指名交流。

三、引导做人，拓展延伸

1、（对照板书）学到这里，再读课题里这个“大作家”的“大”字可能不仅想到的是萧伯纳的那么多作品，还会想到他谦虚自律的宽广胸怀（再读课题）。

2、同学们，我们做人也应该像萧伯纳那样:不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。（板书：平等相待，永远谦虚）老师要送大家几句名言，希望大家能铭记在心（出示名人名言）人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩小,便比小孩还要小。------陶行知 《小孩不小歌》 三人行，必有我师焉。

——孔子 谦虚使人进步，骄傲使人落后。

——毛泽东

第四篇：大作家的小老师 教案

大作家的小老师

教学要求

1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重难点

通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象

教学准备

课件

教学时间

两课时

第一课时

教学要点

通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象

教学过程

一、导入

1.同学们，今天我们学习新课文《大作家的小老师》。2.板书课题、齐读课题 3.读完课题，你有哪些疑问？

大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么要拜小姑娘为老师？ 提问是会思考的开始。

二、检查预习：

老师布置大家课前预习，预习要完成哪些任务？1读2认3写

1.生字词读音 2.指导写“豪” 3.检查读句子，利用义项辨析多音字“扎” 4.解决问题：通过预习，你解决了哪些问题？（1）大作家是谁 他是萧伯纳。

师：通过读书，你对萧伯纳有哪些了解？读书上的句子。出示萧伯纳的资料：

萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说，在1925年还获得过诺贝尔文学奖。他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。

（2）小老师是谁

小老师是苏联小姑娘娜塔莎。

①找出描写小姑娘的句子，指名读：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

②是怎样写小姑娘的？白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结 ③这是个怎样的小姑娘？可爱 读出可爱

④这么可爱的小姑娘，你们喜欢她吗？不光咱们喜欢，萧伯纳也非常喜欢，同她玩了好久。我们来一起读一读这句话！

作者通过对小姑娘的外貌描写让我们喜欢上了这个可爱的小姑娘。板书：外貌

三、精读

你看，有些问题，我们在预习中就解决了(擦去黑板上所画问号中的两个)但“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。请大家静下心来，再次默读课文，思考这个问题，可以圈圈画画。

交流：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

1.你能谈一谈自己的感受吗？学生认识的较浅

看来，我们理解萧伯纳的这些话还有些困难，不着急，等我们回到当时的情景去看一看，相信你会有更深刻的理解。

2.请大家认真读2—4自然段：用心品读人物的一言一行，一会儿找同学表演。学生读书

老师做一点提示：要想演得好，我们就要注意演好人物的对话、心理、表情、动作等，我们先来读一读人物的对话。指名角色读。其他同学注意听，一会儿评价。

（1）评价萧伯纳

生1：我觉得他说的应该再自豪一些。师：为什么这样说？请你读

生2：我觉得他说的应该再骄傲一些。

师：嗯，从哪里可以看出来？请你读

师：他真的是在向小姑娘夸耀自己吗？联系上文我们知道，他是在分别的时候才告诉小姑娘的，如果是夸耀，为什么一见面的时候不说呢？

生：他是想让小姑娘知道自己的身份，让小姑娘开心 师：你是从哪里读出来的？

生：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

师：如果这位世界有名的大文豪站在你面前，你会怎样？

这就是书中的一个词“惊喜万分”。是呀同学们，萧伯纳心里也是这样想的，你看，通过作者的心理描写，让我们走进了萧伯纳的内心。板书：心理

他只不过是自我介绍而已，齐读 可小姑娘做的和萧伯纳想的一样吗？

对，不一样，这就是“出乎预料”，那她是怎样做的？读（2）评价娜塔莎：

生：我觉得和萧伯纳的是差不多的。读课文

生：我觉得应该在高一些，更能表现出小姑娘的天真。读

听了小姑娘的话，萧伯纳是什么表情呢？什么是“为之一震”？从“为之一震”你体会到什么？（知错就改、善于反思、严于律己）该怎样表演呢？ 课文的插图也是课文的一部分，大家可以借助插图，想象人物的动作。再读2——4自然段：同桌表演 指名表演：

男女生角色读对话。板书：语言

3.刚才我们了解了当时的情景，相信对这段话有了更为深刻的理解。自己再读读萧伯纳的感触，看看你从中领悟到了什么？出示：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

生1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸永远谦虚）

生2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！

生3：人的一生能做到十全九美就很好了，任何人都会犯错，但他能意识到自己的错误，及时改正，他就很伟大！

师：当遇到还毫无名气的作家时，他会（引读）平等相待，永远谦虚；甚至遇到马路上的清洁工时，他会（引读）平等相待，永远谦虚

小姑娘或许只是一句无心的话让萧伯纳有了这么深的感触，他就把小姑娘称为老师，我想，他这种谦虚的精神也让我们受到了教育，他也是我们人生当中的一位老师。齐读这段话。

四、作业

这节课，我们通过人物的外貌、语言、心理等方面，认识了谦虚的萧伯纳和天真的娜塔莎，运用本课学到的描写人物的方法，写一位你最熟悉的人，注意从的外貌、语言、动作、心理等方面表现人物特点。

五、板书设计 大作家的小老师

萧伯纳 娜塔莎 谦虚 天真平等相待 永远谦虚

第五篇：《大作家的小老师》教案

《大作家的小老师》教案

作者：佚名

转贴自：柳州市公园路小学

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0大作家的小老师

教学目标:、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读文

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神

3、培养学生的自学能力

教学重难点:

通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象

教学准备:

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言

教学过程:【感谢您浏览！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（）网址是】

一、揭示题

你能解释一下题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?

二、初读文 ,自读文,要求读准字音,读通句子

2,检查朗读情况

3,你查到了或读懂了那些词语?

4,反复朗读文,你读懂了什么?还有哪些问题?

三、读中感悟,学议释疑 ,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流

2,学生交流,教师作适当引导,点拨

3出示填空题：娜塔莎是一个（）的小姑娘

师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。

（学生轻声朗读文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）

4．但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。

（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）

,相机引导分角色朗读对话部分

6师小结：你们看，读书多好！相同的，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！

7．重点理解文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。

（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？

（3）积累运用：三人行，必有我师。

（4）你觉得这句话是什么意思？

（）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。

四、总结全文学完了这篇文你有什么体会?

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0大作家的小老师

不能自夸

读文

平等相待永远谦虚

解词

读懂