大作家的小老师教案设计

第一篇：大作家的小老师教案设计

教学目标：

1、能正确,流利,有感情地朗读课文，2、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。

3、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。

教学重难点：

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。

教学准备：

学生收集资料为萧伯纳设计的名片。

教学过程

一、导入，解题：

今天我们继续学习《

10、大作家的小老师》(板书课题)。上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——(板书：萧伯纳)，小老师是——(板书：娜塔莎)。知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢?(大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?)这个问题你们准备怎么解决呢?

二、精读课文。

(一)了解大作家萧伯纳

1、交流课前收集的资料。

2、画出课文中能回答这个问题的句子。

A、出示，读句子，读加点词语

B、给加点词语换个词

3、读出名气。

(二)了解小姑娘

1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀?

出示：娜塔莎(男生读、女生读—齐读)

2、这是一个怎样的小姑娘?找出有关语句。

A、指名读

B、这是一个怎样的小姑娘?她的可爱表现在哪些地方?(加着重号)

C、你也在书上给这几个词语加上着重号。

D、怎样读出她的可爱呢?试一试、3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

(三)解决第三个问题——为什么拜小女孩作老师?

1、指名说。

说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。

2、出示第二自然段。

(1)自由读，想想萧伯纳会怎么说呢?

(2)出示填空：__的萧伯纳 __对小姑娘说……

a、指名填空。

b、你怎么想到填这个词的?

把自己的想法通过朗读表达出来。

3、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应?

小姑娘是什么反应呢?谁来给我们读一读。出示第三自然段。

(1)“预料”是什么意思?“出乎预料”是什么意思?

(2)这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到?(竟)

小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话?谁来读一读。

(3)从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么?

(天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……)

学生说后根据自己的理解再读一读这段话。

4、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘;一个心中暗自得意，一个可爱又聪明!多么有趣的一段对话!让我们分角色读一读。

(1)同桌练习。

(2)男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。

5、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了?

6、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。

(1)指名读。

(2)是啊，一个人无论取得多大成就，都……

(3)最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗?

a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。

b、什么道理呢?

c、谁能用自己的话讲讲这个道理?

平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

e、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。

(4)“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感?

——佩服、感激、尊重……

(7)瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

三、升华、拓展。

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?

2、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

板书:

大作家的小老师

萧伯纳 娜塔莎

著名平凡

谦虚 纯洁

《大作家的小老师》教后反思

《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。

一、品读文本，感悟人物形象

上第二课时之前，我就布置了学生认真默读课文，思考两个问题：①大作家为什么要拜小姑娘为师?②你认为萧伯纳是个怎样的人?在课堂交流时，我就围绕这两个问题展开了教学。

在交流第一个问题时，学生很快就从课文中到了答案：小姑娘让大作家萧伯纳明白了一个道理，一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

在学生回答的基础上，我顺势引出了第二个问题：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读读他们临别时的对话。从这句话中你们认为萧伯纳是个怎样的人?在理解萧伯纳的这段话时，当有学生说到他是为了炫耀自己时，我适时讲述了一则“萧伯纳的回信”，接着再让学生想想这是个怎样的萧伯纳?又抓住第一自然段中的第三句话进行了解读，“萧伯纳喜欢这个孩子，同她玩了好久。”这一句，往往被忽略，但其实这简单的一句话，细细品读，就可以品出这位大作家的平易近人、童心未泯，一点没有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。学生在细细品味后，觉得这是一个有着童心的萧伯纳。于是，我反问孩子们：现在，你还认为萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?学生们纷纷摇头，我趁机出示了(他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。)并请学生把整个一节连起来读一读，再想一想。这时，学生就围绕“萧伯纳是为了让小姑娘高兴高兴”、“ 萧伯纳是想给小姑娘惊喜”来回答了。在接下来的朗读中，学生马上就用“亲切”“和蔼可亲”的语气来读萧伯纳说的一段话。

二、解析课题，提升人物形象

在进入课文之前，我就题目让学生思考为什么在作家前面加了一个“大”字，说明了什么?学生们马上回答：这是因为他是一个非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，体现了他的有名。学生能结合书中那句“萧伯纳是英国著名作家”来理解课题，很好。

在结束课文时，我在学生已经体会到萧伯纳的谦虚自律、心胸宽广的基础上又问：称萧伯纳是“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗?还因为什么?学生有了前面的认知铺垫，马上感悟到了 “大”字更体现了大作家宽大的胸怀、严于律己的气度和人格魅力，此时萧伯纳的人物形象在学生心中丰厚高大起来。

第二篇：大作家的小老师优质教案设计

一、复习导入

1、继续学习第10课，齐读课题。

2、这位大作家是谁?(简介)

这位小姑娘是谁?用课文中的语句向大家介绍。指导朗读

二、读文体悟

(一)、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你：

1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的。

2、你是从哪些语句中感受到的?请用波浪线画下来。

(二)、学生自己读书、勾画，指名汇报。

1、是朋友。读相关句子，板书

2、是老师。读相关句子，板书

(1)课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程?(2~4)

请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。

b、哪些词语让你感受特别深?请标出来，再读一读，把自己的感受读出来。

(2)在小组内交流

(3)全班指名交流

(4)分角色朗读

(5)齐读第4自然段

3、再读第5自然段，有什么新的理解吗?谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。

三、超越文本

1、你觉得萧伯纳是个什么样的人?

2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗?

四、布置作业

1、把这个故事讲给家人听。

2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。

板书设计：

10、大作家的小老师

小姑娘 天真无邪

大作家 知错就改

教学反思：

今天是借班上课，因为课前准备不足，所以出现了很多问题。课后，专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下：

1、备课时没有深入、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。

特别是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师?不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的话也许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳善于反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改” 上，就显得太过于肤浅了。

课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。

2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。

3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提醒了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然，当时是游离了，没有真正关注学情。

4、结课时还应该回归板书，再次带领学生梳理脉络、升华认识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。

总之，这次的教学设计和文本解读都存在很多问题，还要沉下心来认真修改。

第三篇：《大作家的小老师》教案设计

大作家的小老师

教学目标：

1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对话，感悟萧伯纳严于律己的可贵精神。

3、培养学生的自学能力。

教学重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。教学难点：通过对话，感悟萧伯纳严于律己的可贵精神。课前准备

1．教师准备：搜集萧伯纳的有关资料，准备多媒体课件。

2．学生准备：(1)自读课文三遍，自学生字词。(2)搜集关于“谦虚”的名言警句。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、揭示课题，提出问题 1．板书课题：大作家的小老师。

2．读题质疑：读了课题后，你最想问的是什么？

3．学生交流问题，教师课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么拜小老师？ 设计意图：本课课题很有特点——一“大”一“小”，对比鲜明，极易引起学生的兴趣。本环节引导学生围绕课题质疑，将学生快速带入课文情境。

二、学习字词，初读课文

1．学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把课文读正确、流利。

2．学生自由读课文，教师巡视指导。3．检查学生生字词掌握情况。

(1)出示生字词，指导学生用多种方式读准字音：开火车读、齐读、指名读等，相机正音，重点指导多音字：教，用不同的字音组词。

(2)请同学们仔细看看，哪些字容易写错，提醒一下大家好不好？(预设：“诉”不能漏掉一点；“预”不要多写撇；“虚”第三笔是横钩，不要写成横；“豪”与“毫”不要混淆。)(3)指导理解生词：“预料”“意识”“感触”“谦虚”。/ 7

谁能用找近义词的方法来理解这些词语？(预料——料想、意识——认识、感触——感受、谦虚——虚心)谁能选择其中的一个词语来造句？

4．指名读自己感兴趣的语句，相机纠正读错的地方。5．给课文分段，并说说每一段的意思。

课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。

第一部分(1段)：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。第二部分(2～4段)：临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。

第三部分(5段)：写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

6．分段朗读，适当指导。

(1)指名朗读第一部分，再齐读。读出小女孩的“可爱”。

(2)读第2～4自然段，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。(3)指名读最后一个自然段(2个学生)，再齐读。

设计意图：初读环节既强化了字词教学，也落实了句段的朗读训练，体现了语文课的本色。让学生按照提示分段和概括段意，在理清课文脉络过程中初步了解课文内容，一举两得。

三、解决问题，初识人物

(一)解决第一个问题——大作家是谁？ 1．找出课文中能回答这个问题的句子。

课件出示配上人物图片的句子：萧伯纳是英国著名作家。．．(1)读句子，读加点词语(2)给加点词语换个词。(有名)2．了解萧伯纳其人。

(1)课件出示：萧伯纳(1856—1950)，英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过“诺贝尔文学奖”，被称为“当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有：《华伦夫人的职业》《人与超人》《真相毕露》等。

师读萧伯纳的基本资料并讲解，提问：你觉得萧伯纳是一位大作家吗？为什么？(交流预设：他是著名的作家；他写了很多著作；他获得过“诺贝尔文学奖”„„)/ 7

(2)教师讲述萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”

你觉得这是一位怎样的大作家？(幽默风趣)3．关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读。(二)解决第二个问题——小老师是谁？

1．过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？ 出示：娜塔莎(学生齐读)2．这是一个怎样的小姑娘？

课件出示配上人物图片的句子：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

(1)指名读。

(2)她的可爱表现在哪些地方？(根据学生交流点出重点词：白白胖胖、大眼睛很有神、大红蝴蝶结)(3)怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读

3．让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一自然段。

4．萧伯纳和这位小姑娘“玩了好久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的大作家？(有童心)设计意图：由解决问题引出本课两个主要人物，结合课文语句及课外资料，引导学生初步感知人物特点。其中又侧重于了解萧伯纳其人，特别是引入的课外资料，情趣盎然，使学生对萧伯纳这个可爱的大作家产生了浓厚的兴趣。

四、总结全课，留下问题

1．本节课，我们学会了生字词，了解了课文主要内容，还初步认识了大作家和他的小老师，真是收获不小。想一想，我们还有什么不明白的问题？

2．学生自主交流，教师相机总结：是啊，这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底使他受到了什么样的教育呢？

设计意图：课末留下了本课最主要的问题，使学生在第二课时的学习之前心里就有了目标和方向。/ 7

第二课时

一、回忆问题，引入情境

1．请同学们回忆一下，“大作家”是谁？“小老师”又是谁？

2．还记得上节课留下了一个什么问题吗？(学生交流：大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？)3．就让我们带着这个问题，走进课文，看看这个小老师到底使萧伯纳受到了什么样的教育呢。

设计意图：在第一课时的基础上，迅速梳理出本课最有价值的问题，直奔重点，提高效率，也使学生满怀阅读期待。

二、读中感悟，学议释疑

(一)课件出示第2～4自然段，着重指导学生感悟人物内心和人物形象。

1．请学生自读，看看萧伯纳和小姑娘临别时分别说了什么，想一想他们为什么要这样说。2．交流学习第2自然段。(1)指名读。

请学生说说萧伯纳为什么要说这样的话。(2)预设：

生1：他觉得自己是世界有名的大作家，很了不起。

生2：分别时他想给小姑娘一个惊喜，也想让小姑娘的妈妈高兴一下。(相机指名读萧伯纳的话，教师评价。)评价语预设：

生1：听出来了，很得意啊！

生2：果然是大作家，很了不起的人！(3)学生齐读，体会“自夸”的意思。3．交流学习第3自然段。(1)指名读。

(2)说说小姑娘为什么这样说。预设：

生1：小姑娘是学着萧伯纳的口吻说的。生2：小姑娘觉得萧伯纳做了自我介绍，表示礼貌，也应该自我介绍一下。生3：小姑娘觉得大作家没什么了不起，学着他的口吻说让他明白自己和萧伯纳是平等的。/ 7

(3)点出“出乎预料”，萧伯纳预料之中的是什么？(小姑娘惊喜万分)而小姑娘有没有惊喜万分呢？她表现得怎么样？(很平静，很认真，很严肃)谁来读一读，仔细体会。

4．同桌分角色朗读第2、3自然段，相互提建议，体会两句话的不同语气。

5．过渡：听了小姑娘的一番话，我们觉得她不但可爱，还很聪明。言者无心，但听者有意，萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——刚才太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。

6．理解“为之一震”，感悟人物形象。

(1)课件中点出“为之一震”，出示：“震”：①迅速或剧烈地颤动；②惊恐或情绪过分激动。“为之一震”中的“震”应选()。

(2)“震”是迅速或剧烈地颤动的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？(小姑娘的话让他意识到刚才的话太自夸了。)(3)读到这里，你觉得萧伯纳还是个自夸的人吗？(他知错就改，明白了要谦虚)(4)小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。

(二)课件出示第5自然段，指导感悟萧伯纳拜小老师的原因。1．指名读。学生思考交流，谈谈自己的理解。

2．最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为老师”了吗？

3．小结：平等相待，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的教育，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

4．萧伯纳是世界著名的大文豪，受到世界各国人民的尊敬和爱戴，但他却能从这么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘当作自己的老师。他是多么谦虚，他的胸怀是多么宽广啊！让我们一起带着敬佩之情读这一段话。

(引导学生抓住“不论„„都„„任何人„„平等相待，永远谦虚„„”等重点词句，读好萧伯纳深有感触说的这段话。)设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节指导学生在读中感悟、想象、揣摩、思考，引领学生紧扣文本语言，潜心钻研，获得个性化的阅读体验，从而感悟人物形象，理解文本内涵，体现了《语文课程标准》中关于阅读教学的要求。/ 7

三、升华感悟，理解内涵

1．同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？

预设：在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误，并及时地改正了错误，懂得了应该平等相待，永远谦虚，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

2．再来看看这个“小”字，除了表示年龄小以外，它还包含着一种什么情感？ 预设：小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！

3．学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。4．大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？ 预设：

生1：一个人无论取得多么大的成绩，都应该保持谦虚的态度，不应该骄傲自大。生2：人与人之间是平等的，大人与小孩是平等的，名人与普通人也是平等的。5．谁来交流关于谦虚的名言？

(学生交流，教师相机出示名言，让学生齐读：)虚心使人进步，骄傲使人落后。三人行，必有我师焉。满招损，谦受益。

6．同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。

设计意图：表面上看是对“大”和“小”两字的再次认识，实质上是对人物形象和课文内涵的升华理解。然后把学习课文的收获与学生课外积累与生活实践结合起来，更体现了“大语文观”的教学理念。

四、模拟访谈，练习复述

1．同学们，如果你是萧伯纳，你会怎么跟别人介绍拜小老师的经过呢？需要讲清楚哪些内容呢？

(交流预设：小姑娘可爱的样子；与小姑娘的对话；自己的感受。)2．学生练习用萧伯纳的口吻介绍拜师经过。

3．现在，你就是萧伯纳了，而我就是访谈节目的主持人，我现在要来访问你了。预设访谈：

师：您好，萧伯纳先生，我很好奇，一个苏联小姑娘竟然成了您的老师，她长得什么样？ / 7

(生用第一人称介绍小姑娘的外貌，下同)师：那这个小姑娘怎么成了您的老师呢？您能谈谈当时的经过吗？(生介绍两人的对话)师：小姑娘是挺有意思的，竟然学着您的口吻说话，太出乎您的意料了，您当时有什么感觉？心里是怎么想的？

(生介绍第四自然段)师：您是大作家，娜塔莎只是苏联一个普通的小姑娘，她让您看到了自己的自夸，让您感到您和她是平等的人，这也让我震惊啊！我们的采访即将结束了，萧伯纳先生，您最想对电视机前的观众朋友们或者对自己说些什么呢？

(生介绍最后一段话)4．出示：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平待相待，永远谦虚。

让我们牢记这句话，学生齐读。

设计意图：让学生模拟萧伯纳的角色，把略显枯燥的复述课文训练巧妙地融合在师生访谈中，既使学生感到新奇有趣，又强化了人物形象的感染作用。

板书设计 / 7

第四篇：大作家的小老师

10、大作家的小老师

教学过程：

一、复习导入。课前书写课题。

1、这节课我们继续学习第10课（出示课题：大作家的小老师）学生齐读课题。2先复习一下文中的词语，出示： 萧伯纳 作家 文豪 自夸 意识 娜塔莎 孩子 告诉 感触 谦虚

3、通过上节课的学习，我们知道大作家是——萧伯纳，小老师是——娜塔莎（教师相机板书：萧伯纳、娜塔莎）

二、感受小女孩的可爱（第一自然段）

1、(出示娜塔莎图片)这位小老师长什么样呢？仔细地看一看图，说说她的样子。

2、指名看图说外貌。

3、课文中是怎么写娜塔莎的呢，找出来读一读，想一想：哪些词让我们感觉到了娜塔莎可爱漂亮？（可爱、漂亮„„）指名读句子，教师相机出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

4、喜欢她吗？把你的喜欢读书出来，萧伯纳喜欢她吗？把自己对她的喜欢和萧伯纳对她的喜欢都读出来吧！指名读。

5、萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（与上一张幻灯片一起）你觉得这时的萧伯纳是怎样的人呢？（平易近人、喜欢孩子„„）

三、体会萧伯纳的谦逊自律 过渡：这样一个可爱又漂亮的小女孩怎么会成为大作家的小老师呢？难道就因为她的可爱吗？肯定不是！那么这位可爱的小女孩究竟教给会了萧伯纳什么，让萧伯纳把她当作老师呢？默读课文最后一个自然段你就会找到答案。

1、指名读找到的句子，2、教师相机出示： “事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

3、“这”指的是什么？（一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）

简单的说就是小姑娘教育萧伯纳要——（学生回答）教师相机板书：平等待人、谦虚。

4、“自夸”就是——自己夸自己，萧伯纳是怎样自夸的呢？

出示：默读课文第二自然段找出萧伯纳自夸的句子，想一想：哪些词让你感觉到萧伯纳是在自夸？画出来再好好地读一读。

5、交流：

（1）指名读句子，教师出示：

临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

① “世界有名”、大作家、大文豪。俗话说得好： “好要别人夸”萧伯纳自己说自己是“大”作家、“大”文豪了的确有些自夸的嫌疑了！

②“别忘了”。就是叮嘱小姑娘一定要把遇到自己的事告诉妈妈，生怕小姑娘不告诉妈妈。

③自由读一读萧伯纳说的话，想想萧伯纳这么说的时候会是什么语气呢？（自豪、得意、„„）

请你通过朗读表达出来。

（2）同学们，如果是你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你高兴吗？回家后你会怎么告诉妈妈这件事吗？（指名说）萧伯纳也是这么想的！

出示：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪时，一定会惊喜万分的。

①小姑娘的表现是萧伯纳想象的那样惊喜万分吗？（不是）那小姑娘是什么表呢？指名生读（小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）这个结果是萧伯纳想到的吗？（不是），萧伯纳料想的跟小姑娘实际的表现完全不一样，用课文中的一个词说就是——出乎预料。

②出示：可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

你能读好这段话吗？（指名读）从小姑娘这种出乎预料的表现中，你感受到了什么？（天真可爱、有礼貌、聪明机智„„）把你的感受读出来。（再指名读）

5、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色来读读他们的对话？（指名读、分男女生读）

6、引读第四自然段：萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。

（1）萧伯纳为什么为之一震？（箫伯纳为小姑娘意想不到的回答而大吃一惊，他以为小姑娘知道他是大作家时一定会表现出高兴、崇拜，谁知恰恰相反）是啊，年纪小小的娜塔莎没有因为他是世界有名的大文豪就奉承他，而是用一种很平和的态度对待他，这怎么能不让他震惊呢？

（2）震惊之后，箫伯纳感觉到什么了？（自夸）从“马上意识到”你觉得箫伯纳是个怎样的人？（平易近人，谦虚、知错就改）

7、知错就改？他改了吗？你从哪知道的？（出示：事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”）（1）你觉得这时的萧伯纳又是一个怎样的人呢？

（2）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。（3）想一想：萧伯纳会怎么对小姑娘说呢？ 出示：萧伯纳（）对小姑娘娜塔莎说：

（4）同学们有一天也许会成为大画家、大音乐家、大书法家„„ 让我们也像萧伯纳那样把小姑娘给他的教育永远记在心里——男生齐读“一个人不论„„永远谦虚。” 当然，我们也要像小姑娘那样用一颗平和的心态面对任何人，不管是高官还是平民，不管是富豪还是乞丐平等地对待任何人。——女生齐读“一个人不论„„永远谦虚。”

四、拓展延伸

最后老师要送给同学们几句话，请同学们大声地读一读。出示：

1、谦逊基于力量，高傲基于无能。

——尼采

2、谦虚使人进步，骄傲使人落后。

——毛泽东

3、三人行，必有我师焉。

——《论语》

五、复述课文。

1、自己练一练复述课文。

2、在小组间说一说。

3、指名生上台复述课文。附板书设计：

10、大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎

平等待人、谦虚

第五篇：大作家的小老师

10、大作家的小老师

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，在品读中感受萧伯纳严于律己和小姑娘天真可爱的人物形象

3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永远谦虚的道理，学会做人。

教学重、难点：

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

教学准备：

搜集一些有关萧伯纳的资料以及关于谦虚方面的格言；多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、揭题导入，走近人物。

1、今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。齐读课题

（一读课题：老师听出了这位作家的名声很响；二读课题，老师听出了这位作家的才气很大。

2、通过上堂课的学习，大家都知道“大作家”是谁吗？（板书：萧伯纳）他是一位怎样的大作家呢？老师这儿有相关的资料，谁愿意来介绍一下？

3、你知道文中是怎么介绍他的吗？快速地读读课文，找出相关语句。出示：萧伯纳是英国著名作家。

萧伯纳是世界有名的大作家。萧伯纳是一位世界大文豪。让我们一起夸夸他！

4、由此，你想到了哪些形容很有名的词来夸夸这位大文豪呢？

（指名说）出示成语：举世闻名 驰名中外 名扬四海 赫赫有名 大名鼎鼎 齐读成语

【设计意图：学生学习语文的过程，也是语言积累的过程。此环节不仅调动了学生已有的知识，还增加了学生的词汇量，同时又进一步引导学生了解大作家萧伯纳，为下文感悟人物形象垫下基础。】

过渡：那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？（板书：娜塔莎）

5、（出示图片）你觉得这是个怎样的小姑娘？

你能按照一定的顺序说说小姑娘的外貌吗？ 指名描述

【设计意图： 描写人物外貌的关键是要抓住人物的特点，并能按一定的顺序。教学中先引导观察图中的小姑娘，然后按顺序说说小姑娘的外貌，学生在说话的过程既培养了学生语言表达能力，又进一步感受到了小姑娘的可爱。】

6、书上是怎么写她的可爱的呢？

出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。指导学生朗读品味小姑娘的可爱。

7、这么可爱的小姑娘，不仅我们喜欢，萧伯纳也很喜欢，（引读）——萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。他们可能会一起干什么？（学生想象说话）此时，我们仿佛看到了一个有着一颗童心的萧伯纳。

【设计意图：利用文中空白处进行情境创设，引导学生想象萧伯纳和小姑娘可能会一起玩什么？从而感受人物的内心，丰富人物形象。】

二、直奔中心，感悟道理。

1、这么可爱的小女孩怎么就成了英国著名作家萧伯纳的老师呢？谁来告诉我？

指名回答，相机出示：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。

相机板书: 不能自夸、平等相待、永远谦虚

2、领读“自夸——谦虚”，发现这两个词有什么特点吗？（反义词）相机教学生字“虚”谁来做小老师教会同学们这个生字。

【设计意图：放手让学生自己做小老师教学生字，从字形、字意等方面着手，从而激发了学生识字的兴趣，提高了学生自主识字的能力，养成主动识字的习惯。】

3、古人云：“一字为师”，何况小姑娘让大作家明白了做人（指板书）——不能自夸，人与人之间应该（指板书）——平等相待，永远谦虚

三、品读对话，深化理解。

1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。（显示：深有感触）你知道什么叫“深有感触”吗？

2、是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。

3、指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。

4、我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话范读）同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴„„）相机指导学生得意、自豪、高兴地读一读萧伯纳所说的话。

5、如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时，你心情如何？（欣喜若狂、喜出望外）你会有什么表现？

【设计意图：阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验。在此，我让学生想象他们遇到大名人的情景，让他们进入情境。相信学生在已有知识的引导下，能真切地感受到惊喜万分，由此能明白萧伯纳的本意只是想让小姑娘感到快乐】

6、是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——（生读）当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

7、可见，萧伯纳更多的是想给孩子一份惊喜，让孩子高兴高兴。然而，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料。用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？（天真、可爱、大胆、自信）从哪儿体会出来的？指导学生读出不同的感受

8、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这真是一次有趣的对话！同桌两个人学着他们也来对对话吧。

哪一桌愿意扮演他们的角色，重现当时的精彩瞬间呢？指名分角色读对话。这么多人想读，我们就一起来读一读吧，请男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。【设计意图：抓住人物对话指导学生分角色朗读，走进文本，走进人物的内心世界，想人物所想，读人物所读，使有名的大文豪和可爱的小姑娘的形象跃然纸上。】

四、导读探究，体现伟大。

1、同学们，说者无意，听者有心，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，萧伯纳听了——（出示第四自然段）生齐读。

2、其实，萧伯纳刚刚说的是大实话，可他听了小姑娘的话，不但没有生气，还为之一震，在反思自己的言行，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？（对自己要求很严格的人。胸怀宽广的人。和善谦虚的人。知错就改的人）

3、是呀，他是一个对自己要求严格的人的。就是这么一件小事，就让他深有感触，（出示第五自然段）让我们一起深有感触地读一读。

4、萧伯纳认定小姑娘是自己的老师，是因为她让萧伯纳明白了——

出示：(齐读)一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。

其实，小姑娘的这番话不仅教育了萧伯纳，还启发了我们——

（齐读）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。【设计意图：“一个人不论取得多大成就，„„永远谦虚。”这是文章的重点语句，我主要以读为主，引导学生反复朗读品味，从而体会做人不能自夸、永远谦虚的道理。】

5、小姑娘成了大作家的老师，可见小孩并不小。此时，你觉得大作家的“大”除了指写了几部伟大的作品、名气大，还指什么呢？（胸怀宽广）让我们带着敬意再一起来读课题。

五、进入角色，升华情感

1、原来大作家的小老师是这么一回事。让我们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读萧伯纳的话，一人读小姑娘的话。其他部分大家齐读。

2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？ 出示： 是我的老师，因为他让我。（生各抒己见）

3、严于律己的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。俗话说：三人行必有我师。生活中的老师无处不在，想想还有谁给了你启发呢？（四人小组内讨论交流）再次出示： 是我的老师，因为他让我。

（刘翔是我的老师，因为他让我明白只要敢于挑战、不断进取，就能超越梦想。布鲁斯王子是我的老师，因为他让我学会了不屈不挠的精神。„„）

【设计意图：“ 是我的老师，因为他让我。”这个句式训练使语文学习由课内向课外延伸，向生活拓展。这样既拓宽了学生的知识面，又可以帮助学生更深入地领悟文本内涵，使学生情的感得到进一步升华，可谓一举两得。】

4、同学们，让我们必须牢记—一（齐读）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。

5、最后老师送你们两句名言，希望同学们铭记于心。（齐读）三人行，必有我师。——孔子

骄傲使人落后，谦虚使人进步。——毛泽东

六、作业布置。

1、将《大作家的小老师》这个故事讲给别人听。

2、搜集有关谦虚的名言和故事。板书设计：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳

娜塔莎

不能自夸

永远谦虚

平等相待