温州一模教学反思[合集5篇]

第一篇：温州一模教学反思

温州一模教学反思

试卷分析: 这份试卷对基础考查较多,涉及到教学各个方面, 难度不大, 但紧扣课本, 从反馈看, 学生掌握情况各不相同, 这一部分很好地反映了学生的基本功状况, 便于以后教学的针对性。

在阅读方面，学生理解上没有大的困难，但做题时方法需要指导，特别是扣准中心把握主旨一类题。

教学反思

1．学生基础都较薄弱，平时不太注意书本，很多人没有养成复习的好习惯，且对基础知识较轻视，这在平时的测试中有明显表现，针对这一状况，教师格外注基本功练习，但目前为止，成效不十分理想，必须继续强化。

2．要重视笔记，但学生不太重视笔记，或是只抄板书，或是记录零散，回家后更不复习，以至讲过的内容无法掌握，以后需对记好课堂笔记做适当指导，并不定期检查记录及掌握情况。

3．加强阅读训练，拓展学生思维，充分利用学生现有资源，以课内集体精讲，课外自主练习结合的方式，题在精，不贵多。

4．要取得家长的积极配合，家长的理解与支持可以使有些工作落到实处。

第二篇：2011温州一模优秀作文

节奏

高三

（七）孔令森

周国平说：“太动则急躁，太静则抑郁。”但在太动和太静中总有那么一个灰色地带适合你，也适合我。

我喜欢散步，喜欢走在林荫小道间，看太阳穿过叶隙，把太阳照得金黄，喜欢看尘土场土，在阳光下跳动，喜欢夹杂着泥土气息的西风吹走我心灵中的污秽。这并不包含兴奋。因为兴奋是百米狂跑、街舞乱跳、摇滚大唱的事。但我喜欢散步，喜欢它的不快不慢、不动不静，喜欢它的“空虚中带着沉重”“寂寞中带着洒脱”。

我喜欢散步，喜欢在散步时修剪着自己乱长的横七竖

八、东倒西歪的枝叶。喜欢在散步时看看天边的云彩，理一理纷扰的思绪。我想，当一个人的节奏过快时，兴奋就会占据他的整个身体。一个人由于过度兴奋就会浮于表面，不能沉下心，也会因此而错失许多生命中的美好。而节奏过慢就会抑郁。因为一个人的内心不能流畅的与外界连通。一些事情、一些想法把内心装得满满的。而一个人一旦静下来，就会喜欢把事情或想法放大，放大到无限，充斥着整个人，所以整天就愁眉苦脸，闷闷不乐了。

也许二千多年前的孔子也喜欢散步，喜欢走在林荫小道，走在林荫小道间，想着“中庸之道”，想着“在人做学问不能急功近利，做人不能闭关自守地踏步，不能极端”，要“不紧不慢”。

也许傅雷更是一个有节奏的人。在他写给儿子傅聪的信里，总是可以看到他的温和，他的淡定和自如，好像溪里的流水，没有波涛，也不会封闭不动，但润泽万物。

由此可见自古有成就的人，都是有节奏的人。不是暴跳如雷、徒有豪情、不得其死然的关羽，更不是那个“朽木不可雕的扶不上的阿斗”。所以一个人的节奏很重要，因为它可以反应出一个人的内心世界。一个有节奏的的必定是一个内心强大、处事不惊的人，一个既有豪情、又有行动的人，一个成功的人。

节奏

三

（八）潘沿臣

品一壶香茗，手尖滑过一张张纸页，闻一袭墨香，闭眼静思。多么悠闲！多么舒意！而这样的感受，又是你多久没有经历的？

这个时代，好像是“快”的代名词。一切都太快了。马车、火车、磁悬浮列车。交通工具被一次又一次的提速。新闻里随处可见从某地到某地的时间被缩短为多少。“旅行——最要的是沿途的风景”。而现实中，谁又理会过程，结果才是硬道理。生活在这样的时代的人，都马不停蹄地寻找“快”。城市的上空弥漫着“紧张”的愁云。人太快了，所以需要酒精的麻醉。在人难得得空的下班时间，就在酒吧里度过。他们要用最快的时间摆脱一天的疲倦。他们随音乐舞动、摇摆。他们快乐又悲伤。

一切都太快了。这个世界不应该只有快。“太快”的一切没有意义。所以我们需要“慢”。像乌龟一样慢慢地爬，而我们慢慢地学习。像愚公一样慢慢地把一座山搬走，而我们慢慢地把自己的压力搬走。一切一切都慢悠悠。

不，我们不要这种慢。这个时代不允许我们的这种慢。太慢了，则会被时代所遗弃。为什么要如乌龟一般慢慢爬？骑上自行车，沿途的风景依旧美，又能感受风的爱抚。为什么要像愚公一样一点点地移开山，子子孙孙无穷尽呢？绕过这座山，前面的环境可能更美好。

我们不要“太快”更不要“太慢”。我们要如打太极，快中有慢。“太快”让人迷失，“太慢”让人懒惰。孔子的中庸思想，过犹不及，对于这点也很适用。老舍说他爱北平，爱北平中的动中有静，窄小却不拥挤，有快却不失慢。当你在懒惰、停滞不前时，你要催自己赶快。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。时光如水般流逝，你要抓住。当你做事过急、心慌意乱时，你要提醒自己慢慢来，别紧张。一切用平和的心态对待。慢慢来，没有过不去的坎，一切没什么大不了的。

捉住你自己的节奏，不会太快，更不会太慢。

“快”是你的冲锋号角，“慢”让你退一步海阔天空。

节奏

虽说雁过无痕，岁月无声，而白驹过隙的光阴从生命中不着痕迹地流逝着。光辉的流年总是在击打着渺远的内心，海波里涟漪般徐徐荡开，空中落英轻轻坠下。是什么促使忧伤、快乐、悲痛、幸福渗入灵魂深处，纠集成一切的情感体验，以轻轻的节奏，在寂静的深夜发起一轮轮攻击？

我寻觅，寻觅这一节奏来自何处。

当我无数次翻阅刘亮程的《一个人的村庄》后，我似乎触到了某些端倪。他为何对泥墙、田地甚至是蚂蚁、屎壳郎有着一份眷恋？又为何迟迟不肯离开这一方人烟稀少的土地？还为何把倒塌的土墙、田里的犁耙作为今生今世的证据？

我想，这一份节奏也许就来自这浓浓的任谁也切割不去的乡土情结。或许夜夜牵萦我的也是我的这故乡，这故乡的节奏。

我又想起了一位大师——林语堂，小时候的他住在鼓流屿，与海相伴，他常跟着他父亲去海边作业，并且探听海的那头的光景。之后他终于走了出去。他的一句话让我终生难忘，他说：“当我乘飞机越过那道海时，觉得其实它很小，而当我在海的那岸回望故乡时，又是如此渺远。”但我想他不必遗憾，因为那层层臣浪拍打沙石的节奏不正是他内心的故乡吗？

节奏越快，乡情越浓。

诗人艾青用最直白的方式高喊出了自己的乡情：“因为我对这土地爱得深沉！”

不管是韩少功的《我心归去》，还是柯灵的《乡土情结》，又或者是老舍的《想北平》，都拍打出乡土情绪的节奏。

席慕容说：“记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。”我想，我的故乡就是我的无花蔷薇，无论我身在此地还是客处他乡，我想我都不会忘怀，因为我的心跳就是故乡成长的节奏。

雁过无痕，岁月无声。不管光阴如沙般从指缝中流去了多少，乡土情绪仍在。

恍兮恍兮，令人神移。

凌晨初醒，竟觉自己眼角的泪水还未干。

故乡的节奏仍在继续。

节奏

在明媚的阳光下，我一个人慢慢地走着，慢慢地走着。

我曾想过，像梭罗那样生活着，像海德格尔那样思考着，诗意地栖居在大地上，深邃而透彻，淡泊名利，安逸闲适，手捧《诗经》，过着慢节奏的生活，高呼：浪漫不死。

可现实不允许，在这个时代，在这个城市，我们必须争分夺秒，沿途风光再美好，也不容得我们驻足欣赏，大家都在奔跑，落后了就要挨打，跟不上时代的节奏的人，最终将会被挤兑出时代的洪流。

所以我只能加快我的节奏，抛下我的《诗经》，把小小的一个我，丢在毫无秩序、只知往前冲的人群中。

我并不喜欢这么快节奏的生活。我曾想过回到原始社会，那个人类最纯真的年代。可是，回不去了不是吗？一座又一座的高楼被盖起来了，一辆又一辆的汽车被制造出来了，人们赶集一样踩着油门上班下班，刺耳的喇叭声总是能在马路上即使是禁鸣区中传出，十字路口总是有车为了通行而在红灯前那短暂的一两称飞驰而过，却不幸在不远处惨发事

故。白领们顾不上吃早饭，只因担心迟到被炒鱿鱼，匆匆赶到办公室，冲泡麦片，以此维持一个早上所需的能量。下班后，他们面无表情地站在车站等车，坐在车上几乎都快要睡着了。没办法，这是现代生活的节奏。

我多想现在的人们能够多几分浪漫，少几分务实，享受慢节奏的生活，惬意的生活。孩子们不用每天早上被父母掀被窝，白领们可以坐在早餐店里悠闲地吃完早餐后再去上班，人们可以在十字路口停下车让戴着小黄帽的小学生位穿过马路。这样的社会，是那么地和谐。

慢节奏不代表懒散，而是追求精神多于追求物质。我们可以在慢节奏的生活中多一点思考的时间，多一点享受生活的时间，多一点回味经典的时间，少一点制造污染的时间。

我希望我可以放慢一点脚步，重新拾起《诗经》，一边欣赏沿途的风景一边整理繁琐的思绪，然后大声高呼：浪漫不死„„

节奏

生命是一种节奏，短暂急促却能撼天动地；生命是一种节奏，清丽缓慢，透露出无限优雅；生命是一咱节奏，快慢相合，和谐愉快。

有时，它像安塞腰鼓。

第一下，平地一声雷，是婴儿的啼哭，既而就是细细密密的鼓点，敲在鼓面上，打在生命中。无疑，生长就像这急促的节奏，或轻或重节奏却不改变，一如我们的成长以一种相似的节奏同时进行：学语，爬行，歌唱，行走，奔跑„„每一个新的旅程都是充满激情的鼓声，便纵是摔跤也是打着节奏：倒、起、倒、起„„无数个失败打头阵，又无数次坚忍站起，成长的路首先是由膝首“硁”地一声声跪出来的。

有时，它像古琴古筝。

缓缓流泻的是指尖的温柔，明快清丽或缓慢优雅。纤指一勾就是一个百转千回，左手一按就是一个缠绵悱恻。抹抹挑挑，就弹奏出一曲江南。生命中总有太多温柔的情感：当暗恋的他走过窗前，当敏感的心受到伤害，当母亲的汤温暖着手，当一声“朋友”唤起，当穿越了千年风百年雨涌起一般“关睢”，一演“红楼”，心中如高山流水一般的优雅就以缓慢的节奏打起，一个弯一个转，奏出生命中最轻柔的情感。

有时，它像钢琴。

千变万化的它一如我们的生活，在主旋律不变的情况下总会有小惊喜、小意外发生。可能只是购买饮料中奖再来一瓶的短暂喜悦，一个小中音符就可以描摩；也可能是考试成绩优异，一连串时局的节奏一响就能感受到喜悦；也可能是经历了失败的挣扎苦痛，添加了几个沉郁的低音„„但无论如何，主旋律总是以生命的一种形式一声一声如脉搏在无悔奏响。它像我们的心跳，像血液的循环，像各种我们知道的不知道的机能在运行，和谐美妙！

这就是生命的节奏。

一声啼哭是开端，成长是急促又充满乐趣的。那是一种节奏。

轻拢慢捻，生命中总有最温柔的情感和最感动的画面，那是一种节奏。

和谐变化，有静有动，有缓有快，这是生命的特征，是生活的真谛。

而这些节奏都是生命。

而我们的生命中，充满了各种节奏。

节奏（49）

想想真是很久没见到爷爷了吧。我那一把铲一把镰刀就过了一生的爷爷。噢，还有一杯白酒。那是见过的最冗长沉闷的生活，什么都没有，只有铲子铲进泥土那一下下规律的节奏，演奏了生命的所有。

爷爷整个人就像是一块土地，黄的脸，黄的手，沾着泥巴黄黄的脚，在黄土地里干了一生，我曾无法想像这样的人生爷爷到底得到了什么。

我唯一一次小时候跟着爷爷到了田里，那之后我就没了一点对土地的兴趣。我坐在土堆上，看着不远处的爷爷拿着铲子铲土。站在田里的爷爷仿佛真的就是一块土，分不清哪个是他哪个是土，只有那湿透了的穿黄了的衬衣，那反复反复重复着一样弧度的铲子能说明原来那是我爷爷。“啪，啪，啪”，整片田就只有这一个声音，我企图找到点别的什么，但田的那这仍是田，田里仍是另一位爷爷、铲土的爷爷。

我想我再不愿见到那幅画面里的爷爷，只有一个动作，只有一个声音。这样的节奏，爷爷听了多少年，那沉闷单一的节奏听得人心酸，这节奏后面，是这位老人养大的三个子女，是他一生爱的寄托。

铲子与土地的合奏，不是剧院里的交响曲，不是耳机里的流行歌。它只有一种节奏，但早已超越一切音乐，因为它奏尽了一个生命，奏出了一条生活的路，奏干了老人一生的汗水。

如同那个年代所有男人一样，爷爷总在饭后呷几口白酒，然后土黄的面容上终于有了些生命的血色。爷爷总是在这样微醉的时候，用筷子敲打饭桌，嘴里哼着一段小曲儿。那里我才会觉得这才算是生命吧。有些不同的节奏。

爷爷的曲调很不协调，可以说是凌乱，完全不同于白日里那规则到一成不变的铲土声。在这样混乱的节奏里，我听到爷爷说：“我的这一生啊也就这样看到头了，呵呵。”我听不出那笑声里是什么。或许是对生活的自嘲，或许是对命运的讽刺，或许是对人生的屈服。但我仿佛看到爷爷那混浊的眼眸里不为人知的疲乏，从未说出口的无奈。在筷子与桌子的碰撞里，淡褪在生命的转轮里，黄土地下埋藏了所有年华。

爷爷的生命像是卡带的磁盘，反反复复卡在那一个章节上，像是失修的音乐盒，打开盖子听到的只有一遍遍的“嗒、嗒”，像没日没夜转动的钟表，永远永远，只有那个节奏。

他在黄土地里种进去了一生，这片土地给了他一个家一口粮食，或许早已融为一体，他与土地共同演绎出的，唯一那个节奏，伴了这个家庭每个人的一生。

真是很久没去见爷爷了，很久没听他那铲土的节奏，没听他哼曲的节奏了吧。何时再回去听听呢？我的爷爷。

第三篇：美术《一模不一样》教学反思

美术《一模不一样》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的美术《一模不一样》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

本学期的教学督导，针对我教授的四年级课程。每一次督导都是一次磨练，一次进步，我很珍惜这个机会，以往被督导的课型多为“造型表现”和“综合探索”课，这次选择了“设计应用”的领域课程——《一模不一样》。

本课教材引导学生去发现生活中不一样的精彩。宁静夜空中的一抹弯月，平静湖面上鱼的跳跃，红花地里的一朵黄花。这些特异形打破了沉闷的规律，给人视觉上的冲击力。将他们应用在设计领域，可产生画面的节奏感和形式美感。本课的教学要点较多，针对四年级的学生来讲，具有较强的专业性和理论性，如何降低接受难度，又能让学生达到学习目标呢？现将我教学中较为有效地教学方法总结如下：

一、为了让学生体会到一模不一样，首先出示了很多一模一样的图片，如井然有序的建筑，一排排整齐的小树，穿着队服的运动员。然后出示一组与之前一组的内容相同，其中又有小变化的特异图片。导入今天的课题——《一模不一样》。通过对比，让学生轻而易举地回忆起身边的特异现象，带领学生从生活中发现特异美。

二、特异图形的`设计师由基本型、特异形和骨式构成的。为了帮助学生解决本课的重点，我设计了图表，以小组合作的形式，鼓励学生小组探索，希望通过同学们集体的智慧发现图片中的知识点。在小组探讨中，教师巡视辅导，也顺便了解同学们自主探索的学习效果如何。毕竟，教学设计只是预设，学生学情也会随时发生着变化，作为教师一定要及时了解学生学习发展状况，做好随时调整的准备。在实际教学中，我发现个别小组同学对基本形的概念不是很清楚，便做出了解释。帮助同学们完成表格填写。

三、学生是第一次接触平面设计的内容，在一节课时间内学习并设计出特异构成图形是有一定难度的。很多同学会分析图片中的基本形和特异形，自己设计却很难在短时间内完成。根据以上学情分析，我搜集了一些作家作品和学生作品，通过欣赏启发学生的想象力。同时引导学生意识到——艺术来源于生活，来源于我们善于发现美的眼睛。

四、本节课的内容是新鲜又令人惊喜的，知识点较多，课后的总结尤为重要。通过总结能帮助学生梳理本课重难点，同时启发学生的发散思维。我出示了一副几米的漫画作品，引导学生学会用绘画表达自己内心感受。通过自己穿衣搭配引导学生学以致用，了解设计的真正目的是为了服务于人，设计再有创意也不能本末倒置。

当然，再顺利的课堂也有其不足。本课在设计之初，有许多美好的设想，但是由于学情分析与实际情况有所出入，造成一些环节浪费了很多时间。

一、一模不一样中的基本形和特异形的概念虽然不提倡跟学生讲明，但应当点一下告诉学生什么事基本形，什么是特异形。这样在分析图表时，学生就不会产生疑问，浪费一些不必要的教学时间。

二、在学生回忆生活中的特异形时，有同学回答：“看到一排排自行车中间有一辆汽车。”

教师不仅要引导学生的美术审美，还应当关注学生的行为习惯，纠正不文明行为，也是美术教师的职责。

总之，通过本课的督导教学，通过自我反思我在教学中不断成长。感谢老师们的热情讨论和耐心指导。

什么是特异呢？特异就是在形状重复或者雷同的画面中出现不一样的形象。其实在我们生活中，处处都有特异的存在，宁静夜空中的一抹弯月，平静湖面上鱼儿的跃动，草地上的花朵等等。特异在美术设计中有着很重要的位置，它能够打破沉闷的规律，产生强烈的视觉冲击，从而吸引人们的注意力

学生对构成比较陌生，本节课初步接触到平面构成的有关知识，关于重复和特异构成的现象学生在实际生活中已有初步的感知，如衣服花边的装饰的重复与万绿丛中一点红的特异，学生校服的统一着装与领队服装的区别等。虽有感知但缺乏理论的认识和分析，本节课通过大量、丰富的图片欣赏结合教师讲解分析，让学生不仅全面、深刻的理解重复个特异构成的意义与美感，进而体会美术与生活的密切联系。

活动一中特异构成的知识相对于四年级的学生来说知识性太强，为了避免学生感觉难度大、枯燥，本课教学设计了较多互动环节，以激发学生的兴趣，调动其学习积极性，并且将学习的知识点融入到观察和游戏环节中，引导学生自己总结规律。

一、对比导入，认识重复

在导入时我选择了两张有代表性的图片。一张色彩丰富，另一张色彩统一。这就给学生提供了两种不同的美感。美感是多层次、多角度的，并且各人的感受是不相同的。然后出示一张花朵图案图，由实物花朵向图案转化。从而了解重复概念，是外形、色彩完全一致。

二、学习方法，探究规律

导出对折重叠剪的手法。通过对比，了解选择的基本形要外形简洁。然后教师示范剪出重复形。为了让学生能排列出更丰富的画面，设计了互动的拼摆环节，自主探究排列规律。

三、发现特异，启发联想

在重复的图形中选择一个不断的进行图形变换，发现特异。通过联想小游戏，开拓思维。学生能通过观察自主的总结出特异的各自类型。

此外，为了让学生进一步感受和理解特异构成的特点和形式美感，教学资料中还出示了多个生活中特异现象的图片，并引导学生自己回忆生活中、自然界中的特异现象。

四、自主表现，尝试体验。

提出活动要求后，我再次强调制作步骤，帮助学生理清思路。

五、评析与拓展

每一位小设计师都有他自己独特的想法，并呈现出了不同的特异基本型，我尽量去发现每位孩子作品中的特异之美，并鼓励他们大胆地创意和表现。最后，我带领孩子们了解特异在摄影、建筑设计、平面设计、绘画作品中的运用，以拓宽他们的眼界和思维，希望他们在趣味活动中，将专业的知识点具象化，并学会用不一样的眼光去发现身边的美。

这节课通过多次的试教和与同组老师研讨，达到了预想的教学目标。教学环节层层递进，逐步深入，将重复与特异的概念和关联清晰的呈现在学生眼前。虽然作业中还出现了构图问题和创作思维的局限，但也不乏给人惊喜的好的创作。由此发现，美术创作中思维的欠缺是影响作业效果的源头。美术课上要加强学生思维的开拓，少一点重复技法的学习。对于美术来说，创造性的思维比熟练的技法更重要，这是我上这课后的一点感受。

第四篇：美术《一模不一样》教学反思

美术《一模不一样》教学反思

美术《一模不一样》教学反思1

本学期的教学督导，针对我教授的四年级课程。每一次督导都是一次磨练，一次进步，我很珍惜这个机会，以往被督导的课型多为“造型表现”和“综合探索”课，这次选择了“设计应用”的领域课程——《一模不一样》。

本课教材引导学生去发现生活中不一样的精彩。宁静夜空中的一抹弯月，平静湖面上鱼的跳跃，红花地里的一朵黄花。这些特异形打破了沉闷的规律，给人视觉上的冲击力。将他们应用在设计领域，可产生画面的节奏感和形式美感。本课的教学要点较多，针对四年级的学生来讲，具有较强的专业性和理论性，如何降低接受难度，又能让学生达到学习目标呢？现将我教学中较为有效地教学方法总结如下：

一、为了让学生体会到一模不一样，首先出示了很多一模一样的图片，如井然有序的建筑，一排排整齐的小树，穿着队服的运动员。然后出示一组与之前一组的内容相同，其中又有小变化的特异图片。导入今天的课题——《一模不一样》。通过对比，让学生轻而易举地回忆起身边的'特异现象，带领学生从生活中发现特异美。

二、特异图形的设计师由基本型、特异形和骨式构成的。为了帮助学生解决本课的重点，我设计了图表，以小组合作的形式，鼓励学生小组探索，希望通过同学们集体的智慧发现图片中的知识点。在小组探讨中，教师巡视辅导，也顺便了解同学们自主探索的学习效果如何。毕竟，教学设计只是预设，学生学情也会随时发生着变化，作为教师一定要及时了解学生学习发展状况，做好随时调整的准备。在实际教学中，我发现个别小组同学对基本形的概念不是很清楚，便做出了解释。帮助同学们完成表格填写。

三、学生是第一次接触平面设计的内容，在一节课时间内学习并设计出特异构成图形是有一定难度的。很多同学会分析图片中的基本形和特异形，自己设计却很难在短时间内完成。根据以上学情分析，我搜集了一些作家作品和学生作品，通过欣赏启发学生的想象力。同时引导学生意识到——艺术来源于生活，来源于我们善于发现美的眼睛。

四、本节课的内容是新鲜又令人惊喜的，知识点较多，课后的总结尤为重要。通过总结能帮助学生梳理本课重难点，同时启发学生的发散思维。我出示了一副几米的漫画作品，引导学生学会用绘画表达自己内心感受。通过自己穿衣搭配引导学生学以致用，了解设计的真正目的是为了服务于人，设计再有创意也不能本末倒置。

当然，再顺利的课堂也有其不足。本课在设计之初，有许多美好的设想，但是由于学情分析与实际情况有所出入，造成一些环节浪费了很多时间。

一、一模不一样中的基本形和特异形的概念虽然不提倡跟学生讲明，但应当点一下告诉学生什么事基本形，什么是特异形。这样在分析图表时，学生就不会产生疑问，浪费一些不必要的教学时间。

二、在学生回忆生活中的特异形时，有同学回答：“看到一排排自行车中间有一辆汽车。”

教师不仅要引导学生的美术审美，还应当关注学生的行为习惯，纠正不文明行为，也是美术教师的职责。

总之，通过本课的督导教学，通过自我反思我在教学中不断成长。感谢老师们的热情讨论和耐心指导。

美术《一模不一样》教学反思2

什么是特异呢?特异就是在形状重复或者雷同的画面中出现不一样的形象。其实在我们生活中，处处都有特异的存在，宁静夜空中的一抹弯月，平静湖面上鱼儿的跃动，草地上的花朵等等。特异在美术设计中有着很重要的位置，它能够打破沉闷的规律，产生强烈的视觉冲击，从而吸引人们的注意力学生对构成比较陌生，本节课初步接触到平面构成的有关知识，关于重复和特异构成的现象学生在实际生活中已有初步的感知，如衣服花边的装饰的重复与万绿丛中一点红的特异，学生校服的统一着装与领队服装的区别等。虽有感知但缺乏理论的认识和分析，本节课通过大量、丰富的图片欣赏结合教师讲解分析，让学生不仅全面、深刻的理解重复个特异构成的意义与美感，进而体会美术与生活的密切联系。

活动一中特异构成的知识相对于四年级的学生来说知识性太强，为了避免学生感觉难度大、枯燥，本课教学设计了较多互动环节，以激发学生的兴趣，调动其学习积极性，并且将学习的知识点融入到观察和游戏环节中，引导学生自己总结规律。

一、对比导入，认识重复

在导入时我选择了两张有代表性的图片。一张色彩丰富，另一张色彩统一。这就给学生提供了两种不同的美感。美感是多层次、多角度的，并且各人的感受是不相同的。然后出示一张花朵图案图，由实物花朵向图案转化。从而了解重复概念，是外形、色彩完全一致。

二、学习方法，探究规律

导出对折重叠剪的手法。通过对比，了解选择的基本形要外形简洁。然后教师示范剪出重复形。为了让学生能排列出更丰富的画面，设计了互动的拼摆环节，自主探究排列规律。

三、发现特异，启发联想

在重复的图形中选择一个不断的进行图形变换，发现特异。通过联想小游戏，开拓思维。学生能通过观察自主的总结出特异的各自类型。

此外，为了让学生进一步感受和理解特异构成的特点和形式美感，教学资料中还出示了多个生活中特异现象的图片，并引导学生自己回忆生活中、自然界中的特异现象。

四、自主表现，尝试体验。

提出活动要求后，我再次强调制作步骤，帮助学生理清思路。

五、评析与拓展

每一位小设计师都有他自己独特的'想法，并呈现出了不同的特异基本型，我尽量去发现每位孩子作品中的特异之美，并鼓励他们大胆地创意和表现。最后，我带领孩子们了解特异在摄影、建筑设计、平面设计、绘画作品中的运用，以拓宽他们的眼界和思维，希望他们在趣味活动中，将专业的知识点具象化，并学会用不一样的眼光去发现身边的美。

这节课通过多次的试教和与同组老师研讨，达到了预想的教学目标。教学环节层层递进，逐步深入，将重复与特异的概念和关联清晰的呈现在学生眼前。虽然作业中还出现了构图问题和创作思维的局限，但也不乏给人惊喜的好的创作。由此发现，美术创作中思维的欠缺是影响作业效果的源头。美术课上要加强学生思维的开拓，少一点重复技法的学习。对于美术来说，创造性的思维比熟练的技法更重要，这是我上这课后的一点感受。

第五篇：九年级政治一模后教学反思

九年级政治一模后教学反思

作者：admin 资源来源：本站原创 点击数：

第一次模考已经结束，部分同学成绩有所退步，状态还不如以前。一部分学生到现在还没有学习的目标和动力。缺乏九年级紧张的学习氛围，缺少学习的主动性。部分学生由于时间支配不合理敷衍作业，而没有时间进行自主复习，更有甚者作业来不及就牺牲睡眠时间或者干脆抄作业，作业质量及上课效率就可想而知了。

针对这种情况，我们老师能做的就是提高自己的教学水平，在提高课堂效率方面下工夫，减轻学生的负担。通过这次考试我仔细分析了试卷，反思前一阶段教学，这会给我下一阶段的复习工作带来很多帮助。以下是我的一些试卷分析和今后的教学措施。

1、基础部分判断题、选择题的得分率还不高，三题材料题都失分很厉害，说明还有比较大的上升空间和提高幅度。这部分的失分反映的问题一方面是学生对这部分知识掌握不够扎实，另一方面说明教师对学生在这部分监督措施不够，所以下一步的对策应该注重基础。

2、平时做过练过的题得分率也不是很理想。在平时做题时，会有许多错题产生。此时整理、归纳、订正错题就必不可少。建议大家使用错题本。不仅要写出错解的过程和订正后的正确过程，更希望能注明一下错误的原因。比如，哪些是知识点掌握不够，哪些是方法运用不当等。及时查漏补缺，才能将问题解决在考前。

3、专题复习要针对简答题中考方向选择几个主要板块专题复习。在复习所用习题的选择上，我们教师要先走一步，多做题，从中选择适合学生做的。要让学生跳出题海，教师就要跳入题海。现在复习资料很多，不管资料质量，不管学生是否已掌握，一古脑儿见题目就拿给学生练，此是劳命伤神之举。当然，精选典型性、代表性的资料，对教师提出了更高的要求，教师要加强自身学习，了解、分析、掌握高考命题的发展趋势，发展动向，研究大纲和课标、钻研教材才能在精选题目时看得准，抓得稳，才能真正减轻学生的负担。

4、关注学生思想动态，及时做好思想工作。九年级虽学习紧张，但也不能放松对学生的思想教育。九年级下学期学生的学习进入疲劳期，学习劲头有所下降，思想上开始分歧，多数同学认为大局已定，来自家庭、老师的压力却加大。所以这一阶段应密切关注学生的思想动态、情绪变化，适时、适地地充当学生的“心理医生”，为学生进行调节，淡化中考压力，相信自己经过准备可以有一个良好的发挥。

以上是我个人的一点反思，希望通过这次反思能对自己的下阶段的复习工作有所帮助。