创新环保理念设计论文 - 20035篇

第一篇：创新环保理念设计论文 - 2003

探讨餐厨垃圾干式厌氧发酵中含盐量的优化处理

第五组（刘阳 李诗宣 欧阳璐 王瑞琦 李芙 杜凯璐）

2015年7月 字数：3119

目录

摘要..................................................................................................................................................3

餐厨垃圾是宝贵的可再生资源，善加利用不仅能节约资源，而且会防止其对环境的污染。.....................................................................................3

餐厨垃圾的现状及处理方式...........................................................................................................3

1.1餐厨垃圾的现状.................................................................................................................3 1.2餐厨垃圾的处理方式.........................................................................................................3 干式厌氧发酵处理餐厨垃圾中的最佳含盐量...............................................................................4 餐厨垃圾干式厌氧发酵中的含盐量的处理方式...........................................................................5

3.1水洗-脱水预处理...............................................................................................................5

3.1.1水洗脱盐..................................................................................................................5 3.1.2离心脱水..................................................................................................................6 3.2离子沉淀法处理.................................................................................................................6 结论..................................................................................................................................................6

参考文献...........................................................................................................................................7

探讨餐厨垃圾干式厌氧发酵中含盐量的优化处理

摘要：

餐厨垃圾是宝贵的可再生资源，善加利用不仅能节约资源，而且会防止其对环境的污染。所以我们以餐厨垃圾干式发酵为基础，采用水洗-脱水预处理和离子沉淀处理方法对其含盐量进行优化处理，以便得到更多的有利资源。

餐厨垃圾的现状及处理方式 1.1餐厨垃圾的现状

餐厨垃圾是指居民日常生活及食品加工、饮食服务、单位供餐等活动中产生的垃圾，是城市生活垃圾中最主要的一种，包括家庭、学校、食堂及餐饮行业等产生的食物加工下脚料和食用残余。其主要成分包括淀粉类食物、植物纤维、动物蛋白和脂肪类等有机物，具有含水率高，油脂、盐份含量高，易腐烂发臭，不利于普通垃圾车运输等特点。

由此可知，餐厨垃圾具有很大的回收利用价值，是宝贵的可再生资源，但是餐厨垃圾在存放、收集、转运及垃圾填埋过程中，由于其含水率和有机物含量较高，极易在较短时间内腐烂发臭和滋生蚊蝇等，极大地污染了周围环境。

1.2餐厨垃圾的处理方式

通过较适宜的方式处理餐厨垃圾可以使得其发挥最大效益，并减小对环境的污染。当下运用较为广泛的是粉碎直排、填埋、固态发酵、好氧堆肥、提取生物降解塑料技术、生物发酵制氢技术等方式。

其中，干式厌氧发酵技术是指以总固态质量分数在20%－40%的有机固体废弃物为原料进行厌氧发酵的一种工艺。干式厌氧发酵技术因其基建成本低，需水量小，节约能源和降低成本，产生的沼渣，滤液可作为土壤的添加剂或肥料等优势，正在受到广泛的关注，逐渐成为我国处理的有机固体废弃物及生产新能源的重要选择，所以运用干式厌氧发酵技术处理餐厨垃圾是一个更优选择。目前对餐厨垃圾进行中温（35℃）厌氧发酵的研究较多，高温55℃发酵因受限于热源而没有得到广泛的应用。基于厌氧发酵是生态上比较合理、经济上比较可行的处理方法，所以本文中的实验运用中温（35℃）干式厌氧发酵技术处理餐厨垃圾。

干式厌氧发酵中起主要作用的是乳酸细菌。其生存的适宜环境为PH在4-8内，盐浓度为0-6%范围内，最适宜的生长温度为37℃。在此条件下，乳酸细菌能够发挥最大效益，使得餐厨垃圾得到最大利用。本文正是基于此条件展开探讨。

干式厌氧发酵处理餐厨垃圾中的最佳含盐量

不同含盐量对餐厨垃圾的干式厌氧发酵有不同程度的影响，倘若想要使餐厨垃圾得到最大化的利用，则必须使其含盐量满足发酵的最佳状态。根据相关研究表明，不同含盐量时餐厨垃圾中温干式厌氧发酵累积产气量都呈现快速增加后稳定的趋势，但含盐量不同的条件下产出的最大气体量是不同的。当含盐量为1％时，在第2天达到第1个产气高峰248ml,随后便开始下降，在第18天的时候出现第2个产气高峰186ml；餐厨垃圾含盐量为2％时，在第1天达到第1个产气高峰248ml，随后迅速下降，在第18天达到第2个产气高峰145ml；餐厨垃圾含盐量为3％时，在第2天出现第1个产气高峰200ml，在第17天出现第2个产气高峰159ml；餐厨垃圾含盐量为4％时，在第1天达到第1个产气高峰116ml，在第18天出现第2个产气高峰125ml；餐厨垃圾含盐量为5%时，在第3、25天分别达产气高峰85、72ml，产气高峰较低而落后。

在研究中，通过对比上述数据发现,当餐厨垃圾含盐量为含盐量为0时，其产出气体所需时间最短，累计产出的气体量最低（约463ml）；当其含盐量变为1%时，产气量有所增加，累计产出气体的量比前一情况多（约617ml）；当含盐量增加到2%时，产气量有明显增加，产出气体量较之前均有增加（约786ml）；当含盐量继续增加至3%时，其累积产气量达到最大值（1244ml）；当含盐量继续增加的时候，累积产气量呈现出了下降趋势。由此，可以得出相应结论：当含盐量为3%时，餐厨垃圾干式厌氧发酵所得累积产气量最多。在累计产生的所有气体中，主要包括甲烷、氢气等等可利用资源，是利用餐厨垃圾发酵所得效益的重要组成部分。由此，我们大致可以通过累积产气量的不同来判断餐厨垃圾的利用效益高低的不同情况。显然，当含盐量为3%时，累积产气量最多，此时对餐厨垃圾的中温干式发酵过程处于最适宜的含盐量条件下。

餐厨垃圾干式厌氧发酵中的含盐量的处理方式 3.1水洗-脱水预处理

由于各地区餐饮习惯不同，其所产生的餐厨垃圾的含盐量也有所不同。北方或中原地方餐厨垃圾含盐量往往较高，此时，这种情况下餐厨垃圾高含盐量使得堆肥产品品质不高，不仅抑制微生物活性，降低堆肥效率，而且容易造成土壤酸化和损害作物根部，长期使用还会造成土壤的盐碱化。我们通过水洗预处理的方式降低餐厨垃圾的含盐量，对水洗法降低餐厨垃圾含盐量的影响因素进行研究，并对后续离心脱水工艺的最优化条件进行了探索。

3.1.1水洗脱盐

水洗是通过加水对餐厨垃圾盐分进行稀释和淡化的过程。但是由于水洗过程中会产生大量的有机废水，会产生二次污染的问题，因此我们通过对水量、搅拌时间、温度的控制使其避免这样的问题。

经过一系列研究表明，选取m(水)/m（餐厨垃圾）=2为最佳用水量，不仅除盐效果较为理想，产生的废水总量也比较小。既可以保证干式发酵处于最佳状态，也可以使二次污染（废水）最小。搅拌时间对餐厨垃圾除盐率影响不大，大多维持在85%左右。但是搅拌时间不宜过长，如果搅拌时间过长部分大分子难溶有机物开始水解，转化成小分子有机物溶解于水中，因此搅拌时间控制在10分钟左右比较合适。研究表明，温度能够提高盐的溶解度，但是温度过高会造成废水中有机物浓度增大。因此在常温下进行处理即可。而且因为温度会加快油脂、纤维素等有机物质的水解，大量游离态油脂处理成可溶态油脂，导致垃圾本身的油脂含量降低，所以水溶液的有机物增加较快。3.1.2离心脱水

经过脱盐处理后的餐厨垃圾含水率过高不利于生物的生长，会降低生物对氧气的接触率，产生恶臭的问题。因此采用离心脱水技术，通过控制离心时间和转速来降低含水率。

通过水洗预处理的方式降低餐厨垃圾的含盐量，使其达到较佳含盐量，产生较多的沼气量，实现餐厨垃圾资源的优化利用，实现资源节约和可持续发展的目标。

3.2离子沉淀法处理

通过相关分析表明:氯化钠对乳酸菌降解亚硝酸盐有抑制作用乳酸菌降解亚硝酸盐量与培养液中氯化钠含量有负相关的关系。因此我们用离子沉淀法将氯离子沉淀使含盐量降低。

拟加入硝酸银溶液与氯离子发生反应产生氯化银沉淀，离心处理即可除去氯离子，从而降低含盐量。但是考虑到银离子对乳酸菌的生存会产生负面影响，可能对餐厨垃圾干式发酵产生不利影响。由于银离子产生的影响与含盐量产生的影响无法准确比较和估计，所以尚不能判断此方法能否产生较好的效益，因此有待进一步的实验和探究。

结论

对餐厨垃圾的优化处理既应该考虑到餐厨垃圾的利用效率，还要考虑的处理方式的合理性和可操作性，尽量做到资源节约和可持续发展。虽然第二种处理方式材料易得且操作简单，不会产生太大污染，但是尚不成熟。所以第一种方式是现在普遍采用的处理方式，接下来应该在其基础上进一步探究，以便获得更完善的方式，使餐厨垃圾得到更好的利用，为保护环境、节约资源、维持生态的可持续发展性做出更好的贡献。参考文献

1.马磊，王梦男，等.矿物材料预处理对餐厨垃圾高温厌氧消化过程的影响【J】环境科学学报。2008，28（11）：2277-2283 2.李荣平.餐厨垃圾特性及其厌氧消化性能研究【J】.可再生能源，2010,28（1）：76-80.3.陶冶平.氯化钠对餐厨垃圾厌氧发酵产沼气影响【J】.食品与生物技术学报，2013,32（6）.4.吴满昌.有机生活垃圾高温干式厌氧处理技术探讨【J】.能源研究与信息，2005，21（4）：187-191 5.王延昌.餐厨垃圾厌氧发酵特性的研究【J】环境工程学报.2009,3（9）：1677-1682 6.成杰民.改性纳米黑碳应用于钝化修复重金属污染土壤中的问题探讨【J】.农业环境科学学报，2011,30（1）：7-13.7.汪群惠.餐厨垃圾的资源化技术【J】.现代化工，2004,24（7）：56-59

第二篇：矿山节能环保理念研究论文

1工艺设备对环境的要求

在总平面布置时，对于散发高温的工艺设备，应保障其拥有充分的通风，确保散热，避免其受到阳光直射，确保设备的维护和保养，从而延长设备的使用寿命。通风需充分满足对流以及入射角的要求，一般来讲，厂房长轴方向与矿山所在地主导风向的夹角应尽量接近直角。厂矿选址多为偏僻山区，一定要运用节能环保理念，结合自然山体的屏障作用和风向特点布置总图，满足通风要求。

2空气流动对厂矿建构筑物的影响

风向和风速对选址影响极大，以往总图布置一般是参照拟建项目和环境敏感区的位置关系，只考虑风向的影响因素，最终将污染物排放源布置在环境敏感区最小风频上风向。然而各个地区空气流动形式特点不一，需考虑引入风玫瑰图来进行布置。风玫瑰图是以厂址所在地为研究对象，把不同时段吹来的风的大小、方向和频率以量化形式用图形展示。因每个工业企业的建构筑物型式、高度、间距、材料等各不相同，当风吹来时，空气流动形式将与风玫瑰图上所示的大小和方向有很大区别，厂区的部分能量和存在环境污染的粉尘将会随风流动，穿梭、感染、沉淀于各个建筑物之间，这无疑会造成环境污染和能源损失。因此，在布置矿山总图时，不能单以风玫瑰为准则，将能量供应车间或污染物排放源布置在风向发生频率最低的上风向。而应引入“风洞”的概念，风洞是根据几何相似原理，将地形、地物以缩尺模型放置于风洞中，再用仪器量测模型所受风力或风速，从而即可判断厂区建筑物建成后空气流动方向和各个方向风力的大小。

3厂区绿化和防护林的布置

应充分利用厂区零散空地及荒地绿化，沿围墙及道路两侧布置宽绿带，保证绿化率。布置时应遵循点、线、面结合原则，使整个厂区的绿化紧密地联系在一起。在布置时，应充分考虑防护地带的防护林和建设区域的绿化，兼顾预留位置所种植物的吸毒、除尘、防风、防沙、增湿的作用。在合适地段，可考虑种植常青早熟禾为主，种植落叶、常青乔木为辅的方式做好布置准备，这种布置耐瘠薄、易打理，在低温下能保持绿色。另外，可在道路两旁科学种植行道树，在主体建筑物前面建造花坛、草坪等。生产区域的布置是重点也是难点，既要考虑到不同区域排出的污染物的差异性，又要照顾到周边环境。在总图布置过程中，为了减少噪音污染，可预留区域布置乔木防护林隔离带，为了全面吸尘，可在厂房车间四周预留区域种植灌木丛。

4其他说明

厂矿噪声主要来源为工业场地，包括矿井扇风设备、锅炉鼓风设备、压风机、破碎设备、洗选设备等，声压级一般为85到110分贝。总图布置时应尽可能让这些设施设备避开或远离噪声敏感建筑物和噪声敏感建筑物集中区域，并位于声环境敏感区全年最小频率风向的上风侧。合理选择建设项目位置，可利用所处位置环境容量和自净力，消除环境污染和生态破坏。根据有关法律、法规和标准，严禁在城市规划确定的生活居住区、文教区、源保护区、名胜古迹、风景游览区、温泉、疗养区、自然保护区、生态功能保护区和其他需要特别保护的区域内，建设污染环境和破坏生态环境的项目。厂矿布置必须严格按照国家环保法律、法规和标准，开展选址和总图布置，严禁在环境保护敏感区内建设工业场地、采掘场、排土场、辅助附属生产设施和专用铁路公路等。在环境保护敏感区以外，也应避开环境敏感目标，达到保护环境的目的。在办公区域的布置和设计方面，可将空调送风口设置在房间底部，从而使冷空气实现自下而上的循环，另可采用冷水管吊顶系统进行制冷。除此之外，由矿山总图布置中能量损耗与距离之间的关系可知，随着距离的增加，能量的损失呈线形变化，因此，在总图布置时，应尽可能缩短能量输送距离，达到节约能源、保护环境的目的。

5结束语

矿山开采是国民经济发展的重要组成部分，随着我国经济的持续发展，地下矿山开采规模逐步增大，造成了灾害发生频率提高，安全生产形势愈加严峻，严重破坏了生态环境。在布置矿山总图时，设计人员必须在执行设计规范的前提下，彻底贯彻节能环保的理念，真正达到节能环保的目的。

第三篇：转变教学理念 创新教学设计

转变教学理念 创新教学设计

向 阳（新疆农十师煤矿中学）

小学英语提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程。英国语言学家埃克斯利认为，英语教学

中的“趣味性“是最重要的。兴趣是小学生学习英语的动力，只有英语学习有着强烈的欲望，才会学得好。而传统的英语教学往往是单纯的读、背等手段来贯穿教学的整个过程，这与当前课程改革的目的形成了强烈的反差，要改变这种传统的局面，关键有两点：第一，教师的教学理念要转变；第二，教师要对教学设计进行更加深入地探索和创新。

首先，教学要有新理念。

转变教学理念，是指我们一改以往指导我们教学工作的那种传统、单一的、只注重知识的传授，学生只是单纯地接受学习、机械训练的指导思想，而是在教学过程中更多的关注学生的学习兴趣，积极倡导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们分析问题、解决问题的能力，也就是说要关注学生的兴趣和情感，尊重学生、鼓励学生，从学生的实际出发，从学生的生活入手，注重学生自主学习、合作学习和探究知识的过程和体验，使整个教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。老师不是权威，学生可以大胆提问，大胆质疑。有这样一套教学理念指导我们的教学方式，学生不仅全面发展了，连老师也会对自己的教学观、学生观等方面进行重新认识和感悟，从而不断取得收获。

在把握教学新理念这一环节上，我们仍很被动。应该说我们知道如何去做，但要大胆地实践还缺一点点勇气。每一位老师都想把工作做好，把学生教好，为此，我们确实做了不少努力。例如，在课堂上认真观察每一位学生，对于学生思维的闪光点，我们欣喜不已；对于课堂中出现的状况，我们认真的分析、总结。其实，在上课之余，我们更愿意坐在一起对每天课堂中的各种现象、教学中的新点子、新想法说一说、议一议，通过这种交流，教师之间不仅分享了信息和灵感，分享了成功体验、分担了问题，而且在思想的撞击中创造出更多的教学策略，但这还远远不够。要把新的教学理念落实到我们的教学实践中，我们要不断的学习，不断的探索、不断的实践、不断的总结，用全新的教学理念指导我们的教学行为，再用我们教学行为的变化带动学生学习方式的变化，从而摸索出一条最佳途径，达到我们理想的目标。

其次，教学设计要有创新。

以往，我们的教学设计大都按照预定的目标、预定的内容、预定的进度、预定的环节、预定的方式，有时甚至是提什么问题、由谁来回答都预先规定好，结果，一堂课的整个教学活动是非常紧凑，也极具观赏性，但往往忽略了一个最重要的事实一一教学情境是具体的，不确定的、变化的，而学生又是活生生的、有感情的，他们对于我们传授的知识是怎么感受的，怎么反应、怎么学习、怎么思考、怎么发展、怎么成长我们关注太少。我们往往过多地关注老师的表现，比如，老师的仪表、仪态、怎样设计教案，怎样复习旧知识、怎样导入新课、怎样讲解新知识、怎样板书、怎样提问、怎样布置作业、怎样运用教学手段和方法、怎样突出知识的重点和难点、怎样把握教学节奏等等。而学生呢，我们似乎把他们当成了陪衬，让他们来配合我们的表演，把他们调教得很听话，这实际上客观地阻碍了学生思维的发展，打消了学生的学习积极性，无视学生的情感，而学生的这种发展、这种积极性和这种情感要靠我们去组织和引导。

在教学过程中，老师要善于做一个会设“陷阱”的猎人，或是通往成功的指路人，让学生在不知不觉中轻松愉快地跌入老师设的“陷阱”。那么应该如何来设这个“陷阱”，就要靠老师去思考、探索。做好这一点，第一，要为学生创设丰富的教学情境。例如，小学三年级英语第四单元“We love animals(我们喜爱动物)”，通过老师的设计就可以把教室布置成一个大森林，把学生按组分成不同的动物家族，他们可以互相请客，或者共同举办一次更能让他们接受，学起来又很轻松、愉快。又如，“Let’s eat(我们来吃吧)”这一单元中，介绍了许多美味的西方人吃的快餐，让一部分学生扮成“麦当劳快餐店”里的招待，一部分学生扮成顾客来用餐，设计成有的招待态度生硬，而有的顾客又态度蛮横，经过别人的教育，知道了自己的不文明行为并予以改正等等。这样一设计，既达到了教材中所要求掌握的知识点，又渗透了德育教育。如此一来，学生每天不是生活在美妙的童话王国里，就是走进有趣的生活世界，在这种丰富多彩的情境中，他们快乐地感受着故事中的人物、人物中的情感。第二，教学活动要更灵活、更富有创造性；第三，教学方法和手段要常换、常新；第四，我们要不断地为学生创设良好的学习气氛、轻松的学习环境，精心呵护学生的自信与自尊，细心体会他们的心声和感受，与他们形成心灵的互动。

总之，我们在教学中遇到了很多困惑，但这些困惑正是我们在下一阶段工作中积极探索与努力尝试的方向。只有发现问题、提出问题，才能解决问题。教学行为没有统一的标准，教学方法没有统一的模式，它需要我们主动地去探索、积极地去合作、理性地去思考、大胆地去尝试。

（作者简介：向阳，女，汉族，1975年12月出生，本科学历，毕业于新疆石河子大学外语系，1998年5月参加工作，新疆农十师煤矿中学小学英语教师，小学高级教师职称，新疆兵团优秀教师。在课堂教学中，她运用多种教学方法与手段来吸引学生，激发学生对知识的兴趣和渴求。尝试了一些教学方法如：游戏教学法、联想教学法、竞赛教学法等。在教学中，积极学习教学新理念，不断探索教育规律，努力营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的学习环境，开放的活动空间，使学生在积极向上的氛围中学习英语。2004年，她获得全国小学生英语竞赛辅导教师二等奖，获“新疆农十师首届中小学英语教师教学技能大赛”一等奖；2005年获全国小学生英语竞赛辅导教师一等奖，全国中学生英语能力大赛兵团优秀指导奖，荣获“新疆兵团首届小学英语优质课展评”一等奖，获新疆农十师煤矿“先进工作者”称号；2006年获全国小学生英语竞赛辅导教师二等奖；2007年获“新疆农十师小学英语教师教学技能大赛”粉笔字一等奖、写作二等奖、简笔画二等奖、口语表达三等奖、综合一等奖，全国小学生英语竞赛辅导教师二等奖，获“新疆兵团优秀教师”称号。邮编：834407；电话：0990-727141、***；电子信箱：82795022@qq．com）

（来源：《中国教育科学》2010年3期，http://www.xiexiebang.com）

第四篇：创新理念

烟草创新理念 当前烟草行业面临着国际控烟、垄断体制、构建和谐、市场竞争等四个方面的严峻挑战。为有效应对挑战，必须积极的实施管理转型，增强行业竞争实力，为未来应对市场竞争积蓄力量，而要实现管理转型，逐步缩小与国际烟草业强势企业在管理水平上的差距，就需要烟草人勇于突破原有的惯性的经营与管理方式，勇于创新，敢于创造性的工作，不断采用新的方式来加速提升基础管理水平和经营管理能力。

因此，在社会不断发展过程中，我们也要积极引入全面创新管理模式，这是专卖商业企业创新工作顺利开展的必然要求，也是不断提高行业自主创新能力的有效手段。

一、规范执法行为，创新执法方式

1、深化执法行为规范化工作。健全行政执法调查规则，规范取证活动。实现证据形式、种类及证据内容的格式化，做到认定事实清楚，证据确凿充分。进一步规范自由裁量权，健全行政裁量权基准动态完善和有效应用机制。制定行政裁量权具体工作规范，提高自由裁量基准的规范化水平，控制行政处罚自由裁量权的行使，最大程度避免主观因素对处罚结果的影响，防范自由裁量权的滥用。完善说理式执法模式，做到行政执法“全程说理、执法普法”，推进和谐执法。注重强化行政处罚、许可文书的说服力、公信力和执行力，提高群众对行政执法的理解和认同度。

2、着力提升行政执法效能。通过开展试点活动，对烟草专卖零售行政许可证办理时限从法定的20个工作日压缩为15个工作日。新办证申请人可以通过电话、邮件、书面等方式提出预

先勘验申请，证件中心在接到申请后安排勘验组人员上门勘验，并在规定时间内勘验完毕。对符合条件的申请人当场接收办证所需材料，对明显不符合办证条件的予以告知，有效减少申请人前往办证中心的次数，提高办证人员的工作效率，提升行政执法效能。

3、大力推进行政执法信息化建设。通过启用烟草市场稽查移动感知终端，执法人员在日常市场检查执法时，能进行零售户信息查询和日常数据处理工作，实现了市场监管的科学化、数字化和信息化，利用科技手段提升执法质量。

二、创新管理工作的开展不是一时一地的事，因为它不仅仅是提倡，或者通过搞运动式的方式来达成，而是需要用规划来带动，用制度、流程等体系来保证。所以，建立创新管理体系是一项重要的支撑性的工作，它包括规划、预算、激励、考核、评审等制度与流程的建设。制度与流程等将对员工的创新行为产生持续的影响。

三、为全新管理顺利开展我们要把握以下几点要素:

1、明确一个指导思想：创新工作要坚持“围绕中心、贴近一线、注重实效、提升水平”，努力与行业中心工作和一线需求紧密结合。必须把强化专卖专营体制、建立现代流通企业、增强行业竞争能力，作为开展全面创新管理的出发点和落脚点;必须在不断提高客户服务能力、品牌培育能力、市场控制能力和科学管理能力等方面取得新突破，真正使管理创新、技术创新、营销创新和文化创新成为推进行业持续健康发展的巨大引擎，专卖商业企业的创新工作才能体现出更大的作用，发挥出更大的效能。

2、把握“三用”原则：必须坚持有用、好用、管用的创新工作原则。有用是根本，创新要有针对性，必须“为了工作而创新”，决不能“为了创新而创新”。好用是目标，要充分考虑创新成果实现的可能性和可推广性，避免超越条件和不计成本去盲目创新。管用是方向，要努力解决突出矛盾和问题，并努力使创新成果在更广范围、更深层次发挥积极效用。只有坚持有用、好用、管用的创新工作原则，烟草专卖商业企业的创新工作才能富有成效、深入持久地开展下去。

3、必须营造良好的创新工作氛围。要把“理解创新、善待失败”作为重要的行业共识，积极为创新者提供更加宽松的环境，使他们能够全身心投入到创新实践中去;要为创新者提供更加宽容的舆论，使他们即使经历失败也不失去继续创新的勇气;要为创新者提供更加宽广的舞台，在创新实践的发展中促进创新者个人价值的实现。

最后再说一点：过去的专卖所工作大部分的时间都用在了查案上，很多人不办案，甚至不会办案，即使办案，案件性质也很简单，陌生的领域不敢去探索和实践。加之人员少，经验不足，基层也很难开展工作。新的形势要求专卖所必须去创新，创新是判断工作优劣的关键，是进步的灵魂。不能单独盯在工作量化指标上，要想创新也要得到上级的大力支持，在实际工作中做好相应的转换。比如，由过去粗放式管理向精确式管理转换。以往，专卖所对市场的监管，是为查案而查案，往往是应对式监管，粗放式监管，有举报就查处，有办证就受理登记，出了问题就解决问题，监管是被动的，粗放的，现在要主动监管，对经营者的监管也要从面上监管深入到经营方式上、经营规范等等的全方位的监管，切实做到分片分类管理。充分动用诚信管理办法，对首次违规，而且程度轻微的，主要采用谈话，诚信扣分，相关法律法规宣传等引导为主。根据分片到人，责任明确精神，每位所员可以充分发挥各自的优势，管理好自己的责任田，到遇到的问题，通过民主会议，互相借鉴，拿出一套切实可行的方案，通过改变实现创新。通过强化创新理念，使得专卖所上下形成我要学习，学习为我的氛围，在提高自身素质的同时，来促进专卖工作全面深入开展。

第五篇：基于创新人才培养的教育理念探讨论文

[摘要]培养创新人才在我国已经完成了政策转向，但由于长期以来传统的社会人才理念和教育教学实践惯性等因素的影响，理念的陈旧和落后还在很大程度上影响着一些教育实践行为，创新人才的培养任重而道远。基于此，仍应首先在理念上进行更新和转变，树立个性自由、全面、和谐发展的创新人才培养教育目的观；充满活力、协调发展的现代教育制度观；适应创新人才差异发展的教育教学实施观；基础性、均衡性、综合性、选择性相结合的课程结构观；多元化、发展性的教育教学评价制度观。

[关键词]创新人才；人才培养；教育创新

我国在20世纪80年代中期就开始倡导创新人才的培养问题，但作为政策导向，开展大规模的研究和实践则是以20世纪90年代后期为开端。时至今日，应该说我国已经完成了创新人才培养的政策转向，但在教育教学实践中，由于长期以来传统的社会人才理念和教育教学实践惯性等因素的影响，创新人才成长的环境并不令人乐观，理念的陈旧和落后还在很大程度上影响着一些教育实践行为，创新人才的培养任重而道远。基于此，我们仍应首先在理念上进行更新和转变。

一、个性自由、全面、和谐发展的创新人才培养教育目的观

教育目的观是关于人的培养规格的观念，它从根本上决定了人才发展的方向。大量事实表明，具有创新成果的人才无不具有扎实的素质基础。有人通过对诺贝尔奖获得者的素质构成进行分析，得出知识广博、文化知识基础深厚、创新素质、心理素质和道德品质素质是高科技创新人才的素质构成。现代人才观的研究结果也证明，现代人才是德智体美全面发展与个性健康发展相统一的人才。因此，着眼于创新人才的培养，不能只盯住创新人才成长的某一方面素质，而要树立素质全面发展的教育目的观。党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续”的“科学发展观”。这一发展观给培养创新人才进一步明确了方向。

从人的本性上来讲，人是具有创新特性的，正是由于人的不断创新，才使人在认识世界、改造世界的实践过程中发挥出潜能。“人性本不是一种实体性的东西……真正的人性无非就是人的无限的创造活动。”同时，人的创新是以人的自由存在为基础的。马克思主义创始人把人的自由看成是人在活动中表现出的一种自觉、自为、自主的状态。这种自觉、自主、自为的状态，正是人的自我决定、自我创造和自我实现的前提。缺乏了自觉、自主、自为的状态，人的创新就没有实现的根基。

另一方面，人的个性的全面、和谐、自由发展，是马克思主义关于人的发展学说的重要观点，是我国教育目的的根本理论依据。根据马克思主义创始人的论述，人的全面发展与人的个性发展是统一的。人的发展是个人在劳动、社会关系和个体素质诸方面全面自由而充分的发展。树立个性自由全面和谐发展的创新人才培养教育目的观，无疑为创新人才的培养和成长提供了坚实的基础。

二、充满活力、协调发展的现代教育制度观

教育制度是指建立的规范化和定型化的教育活动行为方式与教育交往关系结构，它体现为一定的教育组织结构、结构间的联系方式、结构功能及其实现方式。它对教育活动的展开施加着结构性限制。一方面，教育制度的建立有利于教育生活的有序发展，另一方面，僵化的、不适应时代发展的教育制度则会阻碍和限制教育生活的展开，进而束缚创新人才的成长。从整体来讲，教育制度是整个教育系统结构的组织制度，包括教育领域内的机构设置、管理权限划分制度、各级各类教育办学主体的结构体系和有关的政策、法令、规定等。教育制度是制约创新人才培养的刚性条件。它调节着教育资源的配置和各级各类教育主体的办学积极性、主动性和创造性。

长期以来，我国教育制度过于划一，高度集中，束缚了创新人才的成长。1985年，中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》，在这一文件及其以后相关文件精神的指导下，我国教育制度改革取得了很大的进展和突破，但问题仍然很多。计划型的教育体制使得教育的管理权还比较集中，利益分配关系没有得到很好的协调，教育教学活动的运行机制还不够流畅，从宏观整体上使得教育资源得不到有效配置，培养创新人才的教育教学活动内部的运行机制建立不起来。所以，教育体制改革应以建立现代教育制度为价值取向，以质量、效率、公平、协调共进为原则，为创新人才的脱颖而出建立起充满活力的机制。比如建立政府与学校之间的平等契约关系，为高质量创新人才的培养提供良好的政府与社会环境，实现办学主体的多元化；实行教育所有权与办学经营权的分离制度，调动广大办学主体的积极性、主动性和创造性，提高学校的办学活力和竞争力，为创新人才的大量涌现提供多样化的学校条件；科学划分各级政府的教育管理权限，明确各自的权、职、能、利的关系，推进和实现学校自主管理，等等。

三、适应创新人才差异发展的教育教学实施观

人生来就有先天的个别差异。在后天的发展和成长过程中，每个人接受的教育和社会影响也大相径庭，每个人的兴趣和发展方向同样存在着差异。同时，社会对创新人才的需求也是多样化的，在现实的教育教学活动中，在现实的社会生活中，每个人都有不同类别、不同层次、不同程度的创新意识和能力，因此我们应树立多类型、多层次的创新人才观，我们的教育、我们的社会要有宽容大度的人才质量观，要坚信创新是人的天赋，人人都有创新意识和能力，人人都会做出创新性的成果。因此，教育不是消除个别差异，而是尊重个别差异，在学生已有性格、能力、兴趣、情感等方面差异的基础上，按照适合学生特点的方式来施教，促进人才的差异发展。最好的教育教学方式就是个别教学。因为它能最大程度地满足学生个体发展与成长的需要。

以班级授课为主的现代学校教育教学制度的建立，在满足大工业生产对大量熟练劳动工人的需求方面、在提高教育教学的投入产出效率方面做出了贡献，但在适应个别差异发展方面有其先天的不足。统一的教学目标、统一的教学计划、统一的教学方法、统一的评价措施、统一的教学管理，同一个老师同一时间教几十甚至几百个学生，显然是难以照顾到学生的个别差异发展的。这样的教育教学实施过程也严重束缚了学生个性和创造性的发展，不利于创新人才的健康成长。创新是人的天性，创新也有个体差异，因此创新人才的培养也要适应学生的个别差异。一要树立学生个性发展观，二要认真研究和了解学生的个别差异，三要正确对待学生的个别差异，四要针对个别差异，采取具体有效的教育教学措施。

四、基础性、均衡性、综合性、选择性相结合的课程结构观

课程结构是课程内部各要素、各成分、各部分之间的组织形态。它包括课程宏观结构和课程微观结构。宏观结构解决的问题是，根据培养目标应设置哪些课程，各种内容、各种类型、各种形态的课程的相互结合如何达到整体优化的效应。微观结构解决的问题是，每门课程的内容如何兼顾知识、学生、社会的需要和可能。人才的质量规格与课程结构是紧密联系在一起的，课程的结构决定课程育人功能的实现。基于创新人才培养的课程改革首先需要解决的就是课程的整体结构问题，它需要从课程的设置、内容的选取、不同门类、不同形态课程的关系中为创新人才的脱颖而出提供合理有效的课程机制。在我们看来，树立基础性、均衡性、综合性、选择性相结合的课程结构观是创新人才培养应当秉持的课程理念。

基础性强调学生对基础性课程内容的掌握，它是解决创新人才成长需要的深厚素质基础。没有深厚的素质基础，创新人才的创新就失去了持续发展的根基。均衡性强调的是课程形态、课程门类、课程内容的统一、连续和稳定，强调各类、各门课程课时分配的合理以及各类、各门课程内部内容之间的比例恰当，比如不同学段课程形态、门类之间要合理衔接，学科课程与活动课程时间分配要合理，教材内容学术性与工具性、知识性与实践性、科学性与人文性等之间的比例要恰当，等等。基础教育阶段，学生并没有明确的发展定向，也不可能为学生确定具体的创新发展定向。均衡设置课程有利于为各级各类创新人才的未来成长提供全面发展的基础。综合性强调的是课程类型的多样化、课程内容的丰富性和综合性。这是当代科学技术发展和学生创新素质发展的需要。创新的方式是多样化的，而且随着时代的发展，创新越来越体现为综合集成创新，创新对人才的素质要求越来越体现为整体的综合素质，课程的综合性就是要为这样的目的服务。选择性解决的是学生的个性发展需求问题，有利于促进多样化创新人才的成长。面对不同地域、不同学校、不同个性的学生，需要设置多样化的课程供学生选择。多样化的课程有利于满足学生多样化的需求。提供多样化的课程让学生自由选择，就可能为多样化创新人才的成长奠定基础。

五、多元化、发展性的教育教学评价制度观

就教育内部而言，从大的教育管理制度和体制、招生制度、办学体制到课程设置、教材编制与发行到具体的教学过程、方法选择等各个方面都不同程度地影响创新人才的培养，其中制约作用最大的因素是统一的评价标准。在经常性的各级各类教育教学考核、评估工作中，往往是一个标准评价到底，重考核、重比较、重选拔，忽视对象、类型的差别，缺乏发展性过程性的诊断和鼓励性评价。结果就是不管什么样的评价，最终都朝向一个模子努力，本应是人的内在本性自然流露的创新品质就在这种种考核、评估中被泯灭了。评价不只是考核，在大多数情况下，评价是为了更好地发展。评价的存在本身并不是罪过，错误在于评价的标准、方式、过程存在问题。因此，建立多元化、发展性的教育评价制度是基于创新人才培养的教育评价的根本。

建立多元化、发展性的教育评价制度，一方面是要在教育管理、招生考试、办学体制、教学水平等的评估方面针对各级各类教育和学校的特点和需求，确立多样化的评价标准和办法，形成多元化、发展性的教育教学评价制度。另一方面就是在具体的评价过程中采取多元化、发展性的评价办法。所谓多元化、发展性的教育教学评价办法就是指在教育教学评价的理念、目的、主体、标准、内容、方式、过程以及结果的解释与运用等方面以多样化发展的理念和方式来展开的评价。所谓多元化是指评价的标准要适合人才类型的特征，不同层次不同类型的人才不能用同一个标准来衡量，评价的标准、内容、方式、过程等方面要多元化。所谓发展性是指评价以评价对象的发展和提高为判断标准，以相对标准而不是以绝对标准开展评价。它注重评价的过程性和动态性。长期以来，评价往往被用作管理、考核、选拔的手段，评价过于注重绝对性标准，注重评价对象的一致性。结果造成了学生发展的同一性，所谓“千校一面、千人一面”，扼杀了学生的个别差异和创新思维。创新人才的成长特点恰恰是不同步、各有千秋。因此，对创新人才的评价，应使用多样化的评价标准、内容、方式、过程，对评价的结果也要给以多元化的解释。