化学与农业生产

第一篇：化学与农业生产

《化学与农业生产》教学反思

化学创造了世界，改变了世界；虽然我不能改变世界，但我却可以改变我的课堂。

我又重新审视了我的这节课，觉得自己还有很多不足之处，在以后的教学中还要不断改进。

一、语言缺乏亲和力

一节课学生愿不愿意上，听课老师能不能全身惯注地去听，其实与老师的课堂课言有着直接的关系。虽然在整堂课上我自始至终都满脸笑容，充满激情，但是我知道，其实我很紧张。其实，我知道，要想提高自己的课堂语言表达能力，还是得从平日的教学中做起，课堂语言要简单、明了，避免啰嗦，避免大呼小叫，要减少口头语，要有大将风度，不紧不慢，当问题提出以后，要留给学生一定的思考空间。

二、设计的情景缺乏针对性

本节课体现了STS教育的观念，让化学与社会生产、生活紧密相连。所以，在设计这节课时，我以情感、态度、价值观作为主线注重培养学生的化学科学素养，体现化学学科的特点，让学生认识到是利用化学来改变社会文化，利用化学来解决社会问题。虽然说，我的目标定位还可以，通过于老师的点评，我知道了自己的课确实存在问题：STS教育要求设计的情景要有连续性，以农作物生长“需要化肥”，所以要“买化肥”，然后又到“怎样买”这一主线贯彻到整堂课的教学中。而我呢，东打一枪，西打一炮，创设了一个又一个的情景，且情景与情景之间没有任何联系，这就是失败。还有，对比这两节课，我认为在一些小的细节方面我没有处理好，如现代农业即绿色农业我渗透地力度不够。一节完美的课可不能忽视这些小的细节，看似小的细节，其实它就是一种理念的体现，忽视了这些细节，就是教学目标不到位。

三、评价方式缺乏艺术性

作物生长是一个复杂的化学变化过程，当我提出问题“你知道这个过程中反应物是什么吗？生成物是什么？反应条件又有哪些？”学生回答得非常好，比如说反应物有二氧化碳、水、化肥等；反应条件有光照、农药等；生成物是果实、叶子等。从这个回答来看，市里的

孩子明显比农村孩子思维宽阔，他们能从化学的角度来全面认识农业生产；在进行计算肥料的纯度这个活动环节，我首先设计了已知化肥的纯度求含氮量的练习，然后想引导学生逆推出由化肥含氮量计算纯度的方法，其中一位女生采用了数学中常用的方法——设未知数的方法，我认为这是一种很好的思维方式。可是，每当遇到学生这样精彩的回答或做法时，我对学生的评价，只采用了一些缺乏艺术性的、大众化的语言，如“很好”、“不错”、“很棒”。而陈海燕老师在这些语言前面加上一句“小帅哥”，并能走进学生当中采用鼓掌的方式来激励学生，拉进了与学生的距离，赢得了大家的喜欢，学生的参与性当然就更好。所以，如何使自己的课堂评价方式具有个性、具有指向性，使其激励的功效达到高潮，是我在今后的教学中需要努力的方向。

四、板书缺乏逻辑性

《化学与环境保护》，虽然内容与我不一样，但是她那具有着逻辑性、艺术性的板书确实值得我学习，就像于老师所说的：从这位老师的板书中，不仅能看到整节课的教学思路，还能看出她所运用的教学方法、渗透的教学理念。板书，确实能体现一个老师的素质，能体现一个老师的智慧，所以如何合理地进行板书也是我今后要探究的内容。

虽然本次活动中老师的授课内容、思路设计不一，教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习、借鉴的东西，我真正体会到课堂教学确实是一门艺术。

今宵雨后遍地笋。教学中的不断反思，其实就是一个典型的化学反应，旧分子的结束意味着新分子的诞生。在教学中，只有努力学习，不断反思，才能创造性地上好每一节课，才能让学生真正体验到学习的乐趣，同时也能让自己在反思中成长，体会到教学的快乐。

第二篇：化学与农业生产教学设计（本站推荐）

任城区济东中学

齐珊珊

化学来源于生活，服务于社会发展。在“化学与社会发展”这一个主题的学习中，我们可以从生活中选取很多素材来驱动课堂教学。要做到这一点并不难，但是，怎样使自己对素材的应用更具层次性、逻辑性、连贯性，是我今天要思考的问题。通过今天的视频学习，以鲁教版六三制第九单元第三节“化学与农业发展”这一部分的内容为例，我尝试着以素材为主线来驱动本节课的教学。

一、望闻问切。小明家的庄稼“病了”，请你来诊断。出示图片：

通过阅读图片，学生可以知道前三幅图片中的庄稼需要施肥，最后一幅需要喷洒农药。

二、对症下药。出示各种化肥图片，指导学生阅读课本，并选择肥料。

这里引导学生学习肥料的分类以及各种肥料的功效。

三、精打细算。小明的爸爸准备给庄稼补充氮肥，农贸市场上有尿素（CO(NH2)2）以及硝酸铵（NH4NO3），你认为用哪一种更好呢？

这一部分涉及到纯度的计算，引导学生学会科学和选择肥料。这里可以设置分组比赛活动。

四、科学用药。小明家的土壤呈酸性，农业专家建议用熟石灰进行改良。为了方便，小明的爸爸想要将硝酸铵和熟石灰混合使用，你认为可行吗？

这一部分涉及到铵态氮肥的性质及铵根离子的检验。设置活动探究：探究铵态氮肥是否能与碱反应？ 关于铵根离子的检验，可以播放视频：

五、药到病除。到现在，我们已经解决了关于化肥的有关知识。课堂之初呈现的四幅图片中，还有第四个没有解决。

出示文字素材—波尔多液的发现。

在本节课的设计中，有如下三个主线，即以知识为主线、以素材为主线、以任务为主线，主人公“小明”将这五个环节串联起来，使本节课的设计更加连贯且层次分明。当然，文中还有很多地方设计得不够完美，在今后教学中我还将继续改进。

作为一名化学教师，如果我们能时时刻刻从化学视角去看问题，留意生活中的一点一滴并用心得去挖掘器其中的课堂价值，那么生活中一草一木都将会走进我们的课堂，定会带给我们不一样的惊喜。

第三篇：化学与农业生产教学设计

《化学与农业生产》的教学设想

九年级化学鲁教版第九单元第三节《化学与农业发展》，同样也体现了化学学科对社会发展的作用，学生的学习有助于社会的更好更快的发展。

从小的方面再来看，近几年的枣庄中考命题中，化学与社会发展的内容是必考点，体现教育与社会发展相结合的命题趋势。但往往我们老师在处理八、九单元时，由于最后时间的关系，草草收场，我认为这是不恰当的，应根据当今社会现状，补给最新鲜的资料，并与教材知识相结合。

《化学与农业生产》一节，我的设想如下：

首先，把握教材，分析学情，确立重难点，选择恰当的教学策略及教学方法，然后去实施教学，过程是这样的：

一、引入，采用情景呈现的策略。具学生实际，对农业了解甚少，老师投影近五年来中国农业发展情况，利用具体数字，体味化肥、农药的作用。

二、展示学习目标，采用目标教学，做到有的放矢。

三、情景回顾，学生回忆生物课上化肥的主要作用，并自主总结化肥的总类及作用。投影常见化肥，学生分类并说出依据。

四、独具慧眼，激发兴趣实验探究：学生找出以上化肥中的铵态氮肥，接着自主探究课本77页“实验探究”：铵态氮肥能与碱反应吗？合作交流探究后的收获

结论：铵态氮肥与碱反应，释放出氨气（NH3）。

反应原理

2NH4CI+Ca(OH)2=CaCI2+2H2O+2NH3

五、知识拓展：NH4+的鉴定方法

学生活动：由探究过程讨论并总结。老师动画展示：铵根离子的鉴定实验。学生活动：动手操作。突破了重难点。

对于农药由学生合作交流，了解种类及作用即可。

六、回归化学学科用途。辩论农药和化肥使用的利与弊。

七、借题发挥：师生共同探讨农药、化肥的开发研制方向。最后是课堂练兵。这样学生紧张而又愉快的度过了这节课。以上是我个人的拙见，不当之处，请批评指正。

第四篇：严格监管农业生产化学投入品

建始县：严格监管农业生产化学投入品

2020年以来，建始县始终坚持以习近平生态文明思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于农产品质量安全论述精神，重点围绕全县农药、肥料、塑料薄膜等化学农业投入品，建立健全县乡村三级监管体系，专题研究农业生产化学投入品监管工作4次，加大巡查检查和监督抽检力度，坚持重拳出击，保持严管高压态势，将农业化学品投入减量纳入目标考核，压实部门、乡镇责任，构建形成“横向联合、纵向协作、运行高效”的农业化学投入品管理新格局。确保农业化学投入品科学、规范、合理使用，确保农业生产全域绿色安全。

（一）全方位监管执法到位。

一是深入开展春季农资打假。按照《恩施州农业农村局2020年农资打假专项治理行动方案》要求，县农业综合执法大队组织所属4个执法中队，按照属地管理的原则，对318国道线、209国道线、339省道线的农资经营门店进行了拉网式排查，共出动执法车辆45辆（次），出动执法人员180人（次），检查农资经营门店155家，下达整改通知单13份，已全部整改完毕；关停无证经营门店23家。二是切实落实双随机检查。按照上级统一部署，对农药、肥料、塑料薄膜等农业生产化学投入品进行了随机抽查，目前已抽查农资经营门店115家。三是开展农业生产化学投入品监督抽检。按照州里统一安排，共监督抽检农业生产化学投入品20个，检测发现不合格肥料1个，已进入立案调查程序。四是加大对农业生产投入过程的监管力度。建立健全农业生产“四本台账”（经营主体台账、日常监管台账、检验检测台账、责任体系台账），织密织牢过程监管网络，确保农业生产经营活动“有据可查、清晰可见”。今年以来，共监督检查农业生产主体12个，农业生产基地12个；双随机检查农业生产主体26个，农业生产基地26个。所有受检主体化学品投入均达到上级标准要求。

（二）切实减少化学肥料入田。

一是积极推广有机化肥使用。通过政府采购推广商品有机肥0.5万吨，引导带动社会资本推广应用商品有机肥5万吨；积极引导农户使用农家肥，大力推广秸秆还田、绿肥种植等措施，有效地加快了有机肥的利用步伐，目前全县农家肥应用量达6.5万吨，施用面积35万亩。同时，已于宜昌天佑华牧有限公司签订合作协议，投资3600万元建设畜禽粪污及有机废弃物综合治理项目，现在该项目正在进行场地平整。二是依托华中农业大学、省土肥站的技术优势，积极开展新型水溶型肥料的推广应用，达到了肥料减量，提质增效的作用。三是积极创建三里乡枫香树水稻千亩示范片、高坪镇望坪村玉米千亩示范片，加快推广应用“化肥减量增效、绿色高产高效”技术模式，着力减少不合理化肥投入，提高肥料利用效率。目前示范片粮油等主要农作物测土配方施肥技术覆盖率达到95%以上，带动全县化肥使用量减少3%以上。

（三）深入推动农药使用减量。

一是切实开展农药污染治理、农药减量增效、病虫绿色防控等知识宣传，直接培训农民近20000人，不断提高农民绿色环保理念。二是利用马铃薯晚疫病监测灯及诱捕器监测点预警数据，对草地贪夜蛾、粘虫、果树食心虫、水稻螟虫、卷叶螟、玉米螟等重大病虫实施监测，实现精准施药，提高防效质量，减少农药使用带来的污染。三是重点新推蚜茧蜂灭虫、性诱捕器诱杀蛾类害虫、果园毒瓶或草把诱虫、农田杂草避抑控技术、果园网套避鸟防虫等十项绿色安全灭虫技术；新建绿色防控示范展示样板区8个，新增太阳能杀虫灯120台（盏），粘虫板3万余张，不断推动生态措施与生物农药替代化学农药的应用。今年以来，全县农药使用量同比减少1%。

第五篇：鲁教版九年级化学下册 11.3化学与农业生产学案

化学与农业生产

学案

【探究目标】

1.知道一些常用化肥的分类、名称和作用，了解铵态氮肥的使用注意事项。

2.知道波尔多液的配制方法，了解其他一些常用农药的名称与性能。

3.能从化学变化的角度思考化肥、农药等对农作物生长的作用。

【探索导航】

一、自学探究

〖活动一〗：化肥—农作物的重要食粮

①农作物生长所需的营养元素，其中一部分来自、和，还有一部分要靠

来补充。根据所含营养元素的不同，化肥可分为、、、等。

②认真阅读课本，了解各种化肥的作用，并将77页在线测试中的化肥按类别填入下表。

物质

作用

氮肥

磷肥

钾肥

复合肥料

③什么是铵态氮肥？可以与碱性物质混用吗？为什么？

〖活动二〗：农药—作物生长的卫士

①波尔多液是用

（化学式）和

混合制得的一种杀虫剂。

②简要说明使用农药的利弊以及发展方向。

〖消化教材〗

（1）肥料可分为化学肥料和农家肥料。化学肥料是用矿物、空气、水等作原料制作而成的，分为氮肥、磷肥、钾肥、复合肥等。

（2）氮肥可促进植物茎叶的生长；磷肥可促进植物根系发达、增强抗寒能力，使穗粒增大、饱满；钾肥可使作物生长健壮，增强抗病虫害的能力，并促进淀粉和糖的形成；复合肥兼有几种肥料的特性。

（3）铵态氮肥的检验：在物质中加入碱后，能闻到刺激性气味的气体或生成使湿润的红色石蕊试纸变蓝色的气体，则为铵态氮肥。

〖预习自评〗

1.化肥——农作物的重要食粮

(1)农作物所必需的营养元素有多种，其中①________、②______、③_______的需要量较大，因此④______肥、⑤______肥和⑥______肥是最主要的化学肥料。

(2)氨态氮肥的检验方法：在化肥中加入________，研磨，若有刺激性气味产生，该气体能使湿润的红色石蕊试纸变________色，则该化肥是铵态氮肥。

2.农药——作物生长的卫士

(1)人类较早使用并且至今仍广泛使用的一种杀菌剂是______，它是用__________

(CuSO4·5H2O)和生石灰混合制得。

(2)化学家正积极研制和开发新型的高效、低毒、低残留农药，如________、_________等。

3、小明家是种植蔬菜的专业户，他学习了初三化学后告诉父母：施用适量的氮肥可以使种植的蔬菜叶色浓绿。因此，（1）他建议其父母去买的氮肥的是

。（填字母）

A．碳酸氢铵[NH4HCO3]

B．硫酸钾[K2SO4]

C．磷矿粉

[Ca3(PO4)2]

（2）他还告诫父母在施用氮肥的同时

（填“能”或“不能”）施用草木灰。理由是。

（3）他还建议父母经常向大棚中补充气体肥料CO2，目的是促进绿色植物

作用。

〖预习心得和疑问〗

〖课堂评价练习〗

姓名：

班级：

成绩

：

1、碳酸氢铵（NH4NO3）是一种常用的化肥，它属于（）

A.氮肥

B.磷肥

C.钾肥

D.复合肥

2、下列有关肥料的说法正确的是（）

A．为增强肥效，将铵态氮肥和熟石灰混合施用

B．KNO3属于复合肥料

C．为提高农作物的产量，施用化肥越多越好

D．为使养分还田，提倡秸秆就地焚烧

3、某化肥包装袋上的部分说明如图所示。

(1)硝酸铵属化学肥料中的(填序号)：

A．钾肥

B．氮肥

C．磷肥

(2)硝酸铵应具有的性质是

(填序号)：

A．易溶于水

B．有挥发性

C．受热易分解

(3)硝酸铵能与强碱反应，其中与烧碱反应的方程式为：

NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+X，则X的化学式是：

；施用该类肥料时，要避免与

(填“酸”或“碱”)性物质混用，否则会减低肥效。

〖课后拓展活动〗

4、请根据要求回答下列问题：

(1)为促进作物生长，增强农作物的抗寒、抗旱能力应施加的化肥种类是______。

(2)吃柑橘等水果主要为人体补充的营养素是____________。

(3)为改良酸性土壤，可施用适量的碱是________(填俗称)；用化学方程式说明这种碱的溶液放置在空气中变质的原因：________________________。