张维中学2016秋期中测数学试卷质量分析

第一篇：张维中学2016秋期中测数学试卷质量分析

张维中学2016秋期中测数学试卷质量分析

一、班级考生概况及试卷结构分析：

1、班级学生情况：

八年级(4）班共有58人，八年级（7）班共有69人。八年级（4）班参加数学考试的有57人，1人缺考，八年级（7）班参加数学考试的有由于这次期中考试试卷是我们自己本班的测试过的试卷，所以，学生考得还算可以,平均分56分，最高分100分，最低分14分（除缺考的外），全班19人及格，虽然此试题是本班考过的试题，但还是不太理想，班上两级分化比较严重，及格人都没有过半。由于是考过的，所以没多大的实际意义。

2、试卷结构：

试题类型：选择题10题30分，填空题8题24分，解答题共66分。此试卷总分120分，时间：100分钟，考察了八年级上册的前4章的知识点，同时，也考察了初一的某些知识点，第一题是选择题30分，每小题3分，第二题是填空题24分，每小题3分，第三题解答题66分，包括计算题10分，解决问题56分。

二、试卷分析：

学生答题存在问题：在评卷过程中发现学生基础普遍偏差，大部分学生只能做选择题，少数学生有基础但理解能力方面偏差，有一小部分学生会做计算题和化简题，但都很粗心导致做题时总出错。

1、选择题：就八年级本册的教学内容来说，此次试卷的选择题对知识点的考查也算全面，但偏难，除了第4、10题，对基础知识比较好的学生来说，可以仅凭看就能算出结果外，其余的题都需要学生动手才能算出结果，尤其是第9题，考察了绝对值，数轴，还有无理数等综合知识点，学生对知识点的综合能力的能力的运用不是很强的同学，是无法做出正确答案。

2、填空题：8个题对这4章的知识点的考察也算到位，但综合性很强，比如第12题考察了二次根式、完全平方和公式立方根等知识点。第17题综合了绝对值和二次根式，对学生确实是个难点。第18题综合三角形全等、勾股定理二次根式等知识点。其它的几个题，难度不是很大。

3、解答题：被分为6个小题，第19题，计算题主要是对二次根式和完全平方公式的运用的考察。第20、24题是对函数的综合考察，第22题是对坐标的考察，第23题，是对勾股定理的运用。除了22题外，其它题的综合性都很强，对大部分同学无法得到高分，是很正常的。

三、学生答题情况分析

1、学生答题上存在的问题：在选择题上，学生无法计算出结果，还可以去猜，尽管不能保正正确，但至少有机会。但填空题就不一样了，很多同学只填对了一个题，只得到了3分。对第11题，是必须把3个无理数都填上对能算正确，很多同学只填了两个，从面错误，第15题的坐标没有打括号，错误很可惜.对解答题是按步骤给分的，有些学生字迹很乱是一个问题，还有存在的问题就是就是解题的步骤、书写格式都很乱，让老师无从下手。

2、学生各题目得失分情况：选择题的第1、2、3、9题失分比较严重，第5、7、10题得分较高，填空题上第13、15、16题是基础知识考点，得分率较高，第11、17、18题只有小部分同学做对。解答题：第19题第（2）题，做对的同学很少，第20题，大部分同学能做对第一小问，第二问存在两种情况，很多学生都 没有考虑到位，导致失分。

3、学生各题目得失分概况：整体上得分率较高的题是选择题和填空题，21题只有几个学生能做，23题全班一个学生都没有做来，这个题偏难。

三、教学中存在的不足：

1、学生基础差，又不认真，所以做题乱做。

2、粗心大意，不认真审题

纵观整份试卷虽有难度,但有些题型耳熟能详,是平时学习及复习检测中遇见过的题型,学生容易得到基本分,但有些学生的成绩还不尽人意。凭简单的记忆,忽略细节 , 粗心大意，不认真审题,造成失误。

3、还没有掌握考试的一些技巧，比如先做自己能够做得对的题，之后再来做难题。

4、没有养成检查试卷的习惯。

四、教学反思及改进

1、我们这种班级的学生重在抓基础，还有转变学生的学习太度：对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，2、指导学生认真审题，做题时要细心，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。

3、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题，用不同的方式解同一个题。

4、提高计算能力，考试时，教学生一些简单考试的技巧。

2016.11.18

第二篇：二年七班期中数学试卷质量分析报告

二（7）班数学期中试卷质量分析报告

一、数据对比分析：考试人数：45人。平均分88.7分，离均差0.22，及格率98%.离均差2.28，优秀率58%，离均差-6.31。

二、优势情况分析：在同年组中及格率最高，平均分居中。

三、失分原因分析：

从学生的卷面反映：多数学生的基础知识掌握比较扎实，基本概念和基本计算的失分率相对较低，试题在呈现方式上出现变化时，个别学生的出错率就非常高，说明这部分学生对基本概念的掌握是扎实的，但对数学知识的运用不够灵活，导致出错率较高，这也是本次考试高低分差距较大的一个重要原因。个别学生粗心大意不认真审题，解决问题能力较差，失误多，这些都是今后要注意的。以下是本次考试学生答题反映出的部分情况分析：

第一题：

1、直接写得数（16道小题共8分）绝大数学生计算准确。个别学生失分原因四的乘法口诀掌握不熟，容易混淆。

2、把口诀补充完整（6道小题）有一半以上的学生都写对了。其他学生错误的原因有两个：一是“一九得九”这句口诀没学过，有的学生不会举一反三。二是学生对口诀背诵熟练，但是书写训练比较少，把“四六二十四”中的“十”字落下了。

3、看口诀，写出2道乘法算式。（两句口诀各写两道算式，共8分）此题虽然分值较大，但是只有三个学生写错失分，原因一是没有读题，写出别的口诀而没有写算式；二是自己口诀没背熟，没按照给出口诀写得数，结果得数写错。

4、填>、<、或=。有三分之二的学生全做对了。失分原因主要是没看清加号和乘号，或者因为4的乘法口诀没有背熟。

5、填一填。此题是有关人民币的兑换。有三分之二的学生全对了。失分原因是一些学生缺乏生活经验，加之平时训练不够，对10元能换几张5元和100元能换几张20元记不住、算不清。

6、（）最大能填几？此题以前没有训练过，有一半的学生全对。失分原因是学生对题意不理解，还有对4的乘法口诀运用不熟练。

7、找规律，填一填。有三分之二的学生全对了。失分原因是一些学生加减法不熟练，对口诀也不会运用。

8、把加法算式改写成乘法算式。此题只有几个学生做错了。失分原因是不理解乘法的意义，没有掌握加法改乘法的方法。

9、写出读法。个别学生失分原因是会读不会写。

10、想一想，填一填。根据图意写出一道加法算式和一道乘法算式。此题所有学生都做对了，没有失分。

11、照样子画一画。填一填。个别学生失分是因为没有认真看举例，没弄清题意就作答，结果只写出一种画法，而再下面又给自己出了一道题。

第二题：

1、想一想，连一连。此题考察的是学生对图形变化的掌握，学生掌握得很好，没有失分。

2、想一想，连一连。此题考察的是学生对图意的理解能力，很多学生因为连得不全而失分，也有的学生把两边表示2个8或8个2的图和2+8相连而失分。很明显部分学生不认真审题，平时学习不认真的学生，就对细节不能认真对待造成失分。

第三题：计算（列竖式计算）有一个学生没列竖式，有一些学生计算方法掌握不熟练，计算不准确。

第四题：解决问题（买玩具）个别学生对于“带了30元，买6只玩具猴子，钱够吗？”这道题的题意理解不好，也不能提取需要的数学信息来解决问题。这样的题平时训练还不够。第五题：（采松果）个别学生不认真读题，对题意还没理解就列算式，以至于列成了连加法算式而失分。个别学生列式正确，但是计算结果错误。

第六题：投飞镖比赛。此题综合运用了连加、连减的知识，主要考察学生对表格和完善表格的能力。很多学生解决问题和填表格没有做到统一，有的学生忽略了填表格。一些学生理解和应用能力比较差，不善于思考，对于“从总数中减去两个部分，等于第三部分”还不太理解。部分学生不去认真读题，解题习惯不好、怕麻烦，对自己缺乏自信也是失分的主要原因之一。另外，这类题以前虽有训练，但是指导还不够。

四、改进提升措施

1、抓住习惯培养不放松，通过训练，培养学生认真读题、审题的习惯，有序思维的习惯、细心计算的习惯。

2、通过多种学习方法的应用，促使学生感受概念形成的过程，让学生体验概念与学生生活实际的密切关系，通过体验、操作、交流，使学生把新学的概念融入自己的数学知识体系，强化概念的理解和应用。

3、课堂教学要注重训练学生解题的技能、技巧和灵活性；

4、进一步注重课堂教学的开放性，运用多种学习方法，一方面促进学生学习数学的兴趣提高，另一方面，加强对学生分析问题和解决问题能力的训练。

5、重点做好部分学生的思想教育，特别是帮助学困生查漏补缺，同时要加强同家长的联系，并对每个学生都施以更多的爱心。

6、平时要加强对新课改实验教材的研究，以学生为本，以教材为基础，以课程标准为依据，努力提高自己的业务水平。

7、平时教学中要进步考虑到学生的学习信心和孩子的自尊心，做到平常心，不让学生受到不良影响。

第三篇：数学试卷质量分析

一、试卷评阅的总体情况 本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54.1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。

二、考试命题分析

1、命题的基本思想和命题原则 命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。

2、评分原则 评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。

三、试卷命题质量分析 以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中（但复习中仍要求应用表面积和体积公式），该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。

四、学生答卷质量分析 填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项选择题：学生一般得分为12—18分 第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（A）或（B），可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选（B）或不选（空白），可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选（B），反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。第三题：（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线A1C1与BC所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。（2）题是考查证明三点共线问题。约有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第（3）题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题：1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题：1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函数计算CD与平面 所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC与平面 所成的角，即∠DCB。在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为AB与CD是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。

五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议 通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育（高职）的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质

第四篇：数学试卷质量分析

2006-2007学上学期一年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日 镇2006-2007学上学期期末考试

一年级数学试卷质量分析

本次测试，全镇所有参考学生及格率100%，优秀率82.3%，人平94分，综合指数为0.95。

从试题来看，注重考察学生的基础知识和基本能力，题目做到了小、巧、灵、活，覆盖了所学知识的全部内容，但是由于学生的知识面小，识字量小，对知识的应变迁移是造成学生成绩不够理想的主要原因。现分析如下：

一、“口算大王”

学生由于马虎和算理不清，是造成失误的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我会填”

①学生的识字量和知识面决定了学生无法正确理解题意。例：17是接近10，还是接近20？（10）

②数学术语不能正确表述，造成了学生理解歧义。例：16后面的一个数是（15），前面的一个数是（17），应说成16的左面和右面的一个数。

三、“比一比”

三个量进行比较，并且需要分辨，学生的知识并且还需要迁移，学生出现了三个都做记号，显示了学生对知识的灵活性和迁移能力欠缺。

四、“分类”

基本上没有错题产生。

五、“我会画”

根据题意来画图形，并且填写横线下的“（）”，有四分之一的学生把“（）”没填。例如：

在○下面画1△，要比○多5个。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共画了（5个）一共画了（）个△。

六、“看图列式”

第2小题“苹果图”由于图意表达不够准确，再加上和学生已有的知识有些不尽相同，学生理解不够，造成错误。如果把两部分苹果都用不同记号圈上，效果会更好。

七、解决问题

（1）根据三种图形的意思填空，由于三种图形的图意，学生不懂，造成了下面的“问题”解决不了。

（2）出题意图不够确切，应有两步才能说明题意，并把“问题”解决。只给了□○□=□。应为□○□=□□○□才够确切。

（3）三盒钢笔发奖品给15人，问选哪两盒，考察了学生的综合解决问题的能力。应和（2）小题一样，题意表达不够准确。

改进意见：

1、出题的意图要力求表达准确。

2、充分考虑到学生已有的知识面。

3、作业、答题应该准确、认真、不马虎。

4、考察学生综合解决问题的能力在一份试卷中不能出现的份量太多。

5、一年级数学上学期的试题应考虑到学生的识字量和理解决能力，少量的字应注音。

2006-2007学上学期二年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

二年级数学质量分析

一、对试题的看法

本套试题以新课标、新理念为依据，紧扣新课标中的检查标准，对二年级数学进行了全面而又有效地检查和评价，试题体现了数学的生活化和实用性，许多生活中的知识和场景考查学生的“用数学”的能力，在“我会选”和“解决问题”中有新体现。试题的题目以“我会”呈现，体现学生的主体性和对学生的尊重，这样主观性强，有趣的题目也增强学生做题的趣味和信心。纵观全卷，不仅夯实了基础，而且培养了学生的能力，难易得当，是一套具有实用价值的试题。

二、分析得失分原因

由于平时复习力度强，学生对一些基础性题型掌握较好，失分较少，主要失分题有：

1、“我会填，不信你瞧”第（6）小题，考查学生的逻辑思维，由于学生理解问题和分析问能力不强，造成失分。

2、“数学书厚1（），一些生学不认识“厚”字造成失分。

3、“我会画”第2题，画开口向左的直角，由于平时练习单一，没有练过这种双重要求的角，学生大多只会开口向左或直角，这样满足一个条件，新的失分较多。

4、“我会算”中的计算，由于学生计算马虎，造成失分。

5、“我会解决问题”第3题，学生没有按要求回答，走哪条路，只回答是95米，导致失分。第4题（1）小题，贝贝和叔叔各需多少钱？学生不理解“各”的意思，许多人将“贝贝”和叔叔需要的钱加 起来，造成本题失分较多，还有一些学生漏看了第（3）题没有做，造成失分。

三、改进办法及措施

1、在平常的教学中，多联系生活实际，培养学生分析问题解决问题的能力。

2、加强练习，培养学生认真计算的好习惯。

3、从细微处入手，培养学生认真做题的好习惯。

2006-2007学上学期四年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

2006-2007学上学期期末调研测试四年级数学

质 量 分 析

一、试题对教材的把握

本套试卷努力体现新的教学观和学习观，即注意反映数学教育改革的新理念，又注重数学问题的丰富性，数学素材的现实性。试题共有填空、判断、选择、算一算、画一画、量一量、解决下面问题等七个不同题型，分别从基础知识掌握，知识点辨别、计算以及学生动手操作能力，综合运用所学知识解决问题等方向进行测评。特别是填空题第6小题，选择是1、2小题，即是对学生所学几何知识的再现，测评，同时又具有较强的思维性，是对学生空间想象力培养的绝佳途径；解决问题更是以现实生活为素材包括常见数量关系的运用，生活实情解决，还利用统计知识的测评向学生渗透热爱劳动的思想教育，这一切无不以学生智力为主，以学生发展，终生学习为目的，对学生知识、技能、能力、思维进行全面考评，是一套非常优秀的数学试卷。

二、主要得分原因

1、学生对基础知识，简单的数学技能掌握较好，在填空1、2、3、4、10小题得分较多。

2、大部分同学计算能力强，正确率高，加上有良好的检验习惯，所以第四题算一算得分较多。

3、教师在教学中注重知识与生活的联系，加强学生灵活运用数学知识解决问题，用数学思维分析生活情景，从而优化解题策略的培养，所以学生解决问题合情、合理，第七题得分较多。

4、学生动手操作能力得到发展，第五、六题以及第七题第六小题画统计图取得较高的分数。

三、主要失分原因

1、学生对知识点理解不透彻，致使运用出现失误，如填空题5，商的变化规律推运用失误；判断，选择中个别题目出现失误失分严重。

2、个别学生空间想像力差，缺乏动手实践经验，以致填空第6小题，选择1、2小题失分，非常可惜。

3、受到学生语言表达能力的限制，在完成课桌（）和（）互相平行一题，部分同学填“对边和对边”，由于语言不准确失分较多。

4、个别同学估算计算由于马虎失分也是本次测评失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，计算抄错数字，写错答案等。

5、由于学生对倍数问题的实际理解不透彻，以致解决问题第7小题失分严重。

四、对今后工作中的建议

针对本次调研测试中得失分原因的分析，对以后数学教学工作提出如下建议：

1、进一步搞好基础知识的理解与掌握，搞好培优转差工作，争取不让一个同学掉队。

2、努力转换教学模式，加强学生运用知识能力，语言表达能力的培养，特别注重数学用语的准确性。

3、从平时做起，让学生养成科学、认真的验算习惯，随时引导学生掌握常见的检验方法和技巧。

4、加强过程与方法的引导，多设计具有生活气息的复式练习，让学生能在学习中举一反三，灵活处理。例如：钟面上6时15分时时针与分针组成的角是（），若学生思维灵活是能顺利解答的。

2006-2007学上学期五年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日 2006-2007学年上学期期末测试五年级数学

质 量 分 析

一、对本套试卷的评价

06-07上学期五年级测试数学试卷，共安排六个大题，100分计。

（一）题型多样，且都是学生熟悉常见的形式，从感性上为学生答题增强了兴趣。

（二）内容丰富，既注重了学生学习的有关数字信息应用，又切入实际地安排了数学生活化情景，如用布做西装，用油桶装油等生活实际问题的设计，体现了浓厚的“数学生活化理念”，潜移默化地向学生进行了“学有价值的数学”的思想教育。

（三）知识覆盖面广泛，全面考核了学生已有知识和经验。

（四）同时还注重了学生的计算能力、思维能力和操作技能等考核，体现了“三维目标”的全面落实和反馈，从理性上调动了学生认真答题的情感共鸣。是一套能向优、中、差生挑战的有价值的调研试题，故而，深受广大师生喜爱。

从学生实际操作看，答题时限紧张，有45%的学生（以我校参考生140多人计）未在规定的时间内答完，原因分析有（1）该试卷第六题，解决问题4-7题思维难度均有点大。（2）学生中目前普遍缺乏独立思考、刻苦钻研的学习态度，差生比例较大。因此，任课教师一致认为，该试卷美中不足一点就是：应用题思维难度过大。

二、考核结果汇报

全镇数学902人参考，学生得分在10.5-99分之间，及格率达100%，优秀率达75%，人均分为89分，基本达到学校规定的期末考 核标准，与其他年级比，相差标甚远，故而师生均未得到“教”与“学”的丰收喜悦。

分析得失原因：学生得分率多在第一题填空，二判断，四题计算和第五题画图形的高，并量数算面积几题上，学生对基本的知识和技能掌握较好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）计算马虎，且计算缺乏技巧，运算定律和性质使用不灵活；（2）部分学生思维能力差，惰性大，对语言叙述多的题目缺乏独立思考耐性；

（3）目前学生年龄普遍小，虚荣心大，喜欢表扬或奖励，对单一题型容量多且无激励机制兴趣不大，由于本套试卷第六题“解决下面问题”共7个题目，第4-7题数量关系均有点复杂、坡度高，失分率高达67.9%；

（4）目前留守学生多，所学知识得不到家长的监督巩固落实，学生知识缺陷积累大，造成极少数学生基本数学技能贫乏，到高年级后转差不够明显，“双边”配合失调。

三、改进措施及建议

基于本次五年级数学考察结果现状分析，我们深刻认识到：

（一）要向学生进行愉悦的学习习惯养成教育；

（二）教学中要注意收集有趣的学习素材，以调动学习兴趣；

（三）要全面耐心地对学生进行“培优转差”辅导；

（四）鼓励学生畅开心扉向他人合作和交流，克服虚荣心；

（五）搞好思想品德教育，启发学生学习要独立思考，不怕困难，敢攀高峰。

对于调研题的设计，我们建议县教研室应在爬坡题上设奖分或增设学生自我提案题，压缩现行的应用题数目，降低应用题数量间思维难度，出题能多照顾中、差生。

第五篇：初一期中数学试卷分析

初一期中数学试卷分析

这次期中考试的初一数学试卷，贯彻了义务教育阶段《数学课程标准》的要求，试题多数源于课本，并适当拓宽加深，试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。体现了对初一数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查，试卷整体结构、基本题型、题量、难度及赋分办法基本符合学生实际情况，学生反映情况很好。

一、试题分析

这次期中考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习．这次考试主要考察了初一数学第一至第三章的内容。主要内容有，有理数、数轴、相反数、绝对值、有理数的混合运算、科学记数法；代数式，同类项，去括号，整式加减。

试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，在加强基础知识的考查的同时，还加强了对学生的能力的考查的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢．注重基础，加大知识点的覆盖面，控制题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章；整体布局力求合理有序，提高应用题的考查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势．

二．试卷分析

得分率较高的题目有：

一、1—7，10—12，15；

二、1，3；

三、1，2，5这些题目都是基本知识的应用，说明多数学生对基础知识掌握较好。得分率较低的题目有：

一、8，9，13，14；

二、2，4，5；

三、3，4，6。下面就得分率较低的题目简单分析如下：

一、8、此题主要考察对有理数的理解，绝对值和倒数的内容，部分同学把绝对值最小的数给理解成1了，还有部分同学把倒数等于本身的数只想到了1，把-1给忘了，说明部分同学对这些知识理解的不太透，建议结合数轴理解最大的负整数、最小的正整数、绝对值最小的数；

三．存在问题

1、两极分化严重

2、基础知识较差。我们在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议．

3、概念理解没有到位

4、缺乏应变能力

5、审题能力不强，错误理解题意

四、对以后教学的几点建议：

1、强化纲本意识，注重“三基”教学

我们提出要加强基础知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法．在概念、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识．教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质．

2、强化全面意识，加强补差工

这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱数学成绩个位数的困境，以适应在今后继续学习，这是我们每一个实验初中数学教育工作者的一个重要研究课题．重视培优，更应关注补差．课堂教学中，要根据学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程．课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展．

3、强化过程意识，暴露思维过程

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练．激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会．暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；经常性地进行数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程．让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验．

4、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

5、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。还要充分发挥例题教学的作用，适当运用变式，一题多变，一题多解，逐步设置障碍，以不断增加创造性因素。同时还要做到多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

6、教学中要注重学生创新意识的培养。把培养学生创新意识当作初中数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断追求新知，发现、提出和创造性地解决问题，并引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，在其中充分体现学生的自主性和合作精神。