从学校的角度浅析好老师的标准

第一篇：从学校的角度浅析好老师的标准

从学校的角度浅析好老师的标准

学校是学生成长的摇篮，这里播撒了学生奋斗的汗水，这里记载了学生一段美好青春回忆。学校在孩子的成长中有着非凡的意义，学校能为孩子打开经验的世界，让孩子的经验与别人的经验相联结，从中了解自己在世界中的位置，由此来反观自己，了解自己；学校能够发展学生的抽象能力；学校还会留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。学生的成长离不开学校教育，学校教育离不开教师，由此看出教师对于学生接受教育来说是至关重要的。我们接受教育的过程中会遇到各种各样的教师，那在不同的年龄阶段什么样的教师才是好教师呢？

1、幼儿学校中好老师的标准

幼儿处于人生的第一阶段，对于陌生的环境有着极度的不信任感，这个阶段的好教师应该：

（1）注意自己的仪表，穿着打扮大方漂亮，给幼儿美的熏陶

由于教师的外貌是吸引幼儿的一个外在条件，所以在挑选幼儿教师时，应注意选择外貌端庄的人。由于幼儿对教师的衣着也有自己的审美标准，因此幼儿园的教师可以适当地美化自己，对幼儿进行潜移默化的美的熏陶。

(2)、好的幼儿教师应该有好的气质性格

优秀幼儿教师的特质是：关爱他人，耐心细致，敬业爱业，认真执着，善于学习、不断进取，热情、乐群，悦纳他人、善于与人合作，待人真诚、信赖他人，务实、肯干。幼儿年龄虽然小，可他们也有自尊心，对自己的缺点，他们希望老师“悄悄地说”“不要告诉别的 老师”。但我们的教师是否从幼儿的角度考虑过他们的心理需要呢 ? 应怎样处理幼儿的违规行为呢 ? 好教师多使用肢体语言，因为这种无声的语言既可以制止幼儿的违规行为，又可照顾幼儿的自尊心。

（3）、好的幼儿教师会把爱心渗透在每天的教育过程中

幼儿教师的教育态度和教育行为是建立良好师生关系的基础，是是否受幼儿欢迎的决定性因素，正如一位幼儿所回答的那样：“长得好看的老师不一定心好。”所以教师要注意自己的一言一行，真正从心里喜欢幼儿、热爱幼儿，从幼儿的心理需要出发组织活动，与幼儿打成一片，成为幼儿的好朋友。也许教师觉得是否受幼儿欢迎无所谓，只要自己工作轻松就行了。研究表明，教师对幼儿社会性的发展有着直接、重大的影响，是幼儿社会性发展的重要影响源，因此教师应该以良好的心态进入幼儿园，常面带微笑，说话和蔼可亲，能与幼儿近距离接触，如常与幼儿聊天，抚摸幼儿，用温柔的眼光看着幼儿说话等，为幼儿创造一个良好的精神氛围，让幼儿感到与老师和小朋友在一起很愉快、很高兴。幼儿经常保持愉快轻松的心情就容易形成乐观开朗、积极向上的性格。

由于控制能力较差，幼儿经常会做出一些“违规”的行为，如争抢玩具，上课说话，弄坏玩具等。教师应以宽容的态度对待幼儿的这些行为，不能因幼儿一犯错误就冒火、训斥，从调查结果来看，幼儿不喜欢教师这样对待他们。

(4)、教师要爱每一位幼儿

教师喜欢那些“听话”“乖”的幼儿，而经常批评那些“调皮”“不守纪律”的幼儿，这种偏爱行为能直接影响幼儿自我评价的形成，从而影响幼儿自我意识的形成。因为幼儿知识经验有限，他们的自我评价水平不高，会把别人对自己的评价与态度当作自我评价的主要标准，所以心理学家安南耶认为，儿童评价自己和自己的行为最初是教育者评价的直接表现。经常受到老师表扬的幼儿会表现得较自信，对自己有较高的自我评价；而经常受到老师批评指责、被老师忽略的幼儿则有自卑倾向，对自己评价过低，看不到自己的优点。所以教师应该善于发现每一位幼儿的优点，并不失时机地给予表扬和鼓励，特别是要给予那些“不乖”或“默默无闻”的幼儿以表扬和鼓励，使每位幼儿都能感受到老师的关心和爱，从而帮助幼儿形成正确的自我评价，对别人和周围事物形成积极的态度。

(5)、教师应参与到幼儿的游戏活动中去，做幼儿的好朋友

国外游戏训练方案的研究表明，成人对游戏的指导有助于提高幼儿的游戏水平。当教师以同伴身份参与儿童游戏，尊重儿童游戏意愿，灵活把握时机给予指导时，就能激发儿童对游戏的兴趣和参与游戏的积极性，并有助于发挥幼儿的创造性，提高幼儿相互交往的能力。所以，教师应全身心投入到幼儿游戏中，与幼儿一起商量规则，一起感受成功的喜悦，像幼儿一样尽情地游戏，就更能得到孩子们的喜爱。

2、小学中好老师的标准

小学的孩子年龄小，鼓励他们并不难，一句话，一个眼神，一个微笑，一次掌声，能让他们感激、理解和配合老师。在小学，一位受学生欢迎的好老师应该是：

（1）、上课有幽默感，随和，有启发性，但该严厉时候还是不能放松

有的老师上课很挺“幽默”，使学生笑口常开，在欢笑声中学会了知识，听这种课是一种享受，是学生精神生活的一部分。他们不喜欢老师讲课太刻板，老一个调子、一个模式、一副没有表情的样子。上这种课，学生觉得是一种负担，在盼望下课铃中度过40分钟，既学不到什么东西，又使人疲倦、厌烦。

（2）、能给孩子们一个充分的空间去交流和表现

我们有的学生一到课上就变成了哑巴，手也不感伸了，脑袋也耷拉下来了，老师也把他忘记了，一学期下来没提问过一次。我们的每一位学生都有表现自我的意愿，都有要锻炼语言表达能力的要求。希望老师转变观念，要说的让孩子们说，要做的让孩子们做，让学生们在探讨下获得有益的发展。

（3）、关注学生们的情感世界

希望老师经常找他们谈心，拉拉家常，可以谈学习，也可以谈学习之外的，如爱玩什么？喜欢什么？试着从学生的角度去理解学生。孩子们的心灵有时候很脆弱，遇到挫折，就情绪低落，悲观失望，甚至失去勇气，这时特别需要老师扶一把。一句温暖的话语，会让一位可能濒临绝望的同学重新鼓起勇气，一个善意的“谎言”会创造一个奇迹。

（4）、学会经常表扬与鼓励

如果学生进步了，希望老师不要吝啬自己的语言，说一两句表扬的话；如果学生们退步了，希望老师及时提醒。对学生们的作业，喜欢老师写上适度的评语。“你”字饱含鼓励期待，一下子拉近了师生间的距离，感化了孩子们的心灵。

（5）、善待学生的差异

无论教师是在面对困境或班里的学生如何的调皮时，我们一定要注重自己的言行，千万不能过激。一个会理解、关爱、爱护学生的老师，并定是学生最喜爱的。要知道，任何一个孩子都有想成为一个好学生的愿望，再顽固的，心灵深处也有柔软的地方，老师只要用期待关注的目光关注他们，会打动孩子心灵的。一位好老师，对于犯错误的学生，应该给予的是极度的宽容，这样，不仅会避免不必要的**，而且还会促进师生之间的友爱关系。希望所有的老师都能宽容来对待犯错误的学生。

（6）、诚实守信，言行一致，有责任心。

有的老师把如何做人、如何学习很好的结合起来了，学生非常喜欢这样的老师；非常乐于接受有关如何与人合作、如何宽待别人、如何面对挫折和荣誉、如何追求进步等方面的教育。

（7）、和蔼可亲，知识渊博

老师不辞辛劳的教书育人，他洒下了勤劳的汗水，播下了知识的种子，以自己的“乐教”促进学生的“乐学”。一位和蔼可亲、知识渊博的老师，在上课的过程中，会采用恰当的方式，把课内外知识结合起来，这样能使学生获得较好的学习效果。教师要做到教学艺术化，使学生乐于学习，产生教有所学，点有所通，启有所发，导有所悟的最佳效果，这样的老师会更加深受学生的欢迎。有的老师让同学们在课堂上自由发言，话题不限，谈学习、社会、关心少年儿童的成长等问题，这看似与课堂内容毫无关系，但我们可以从中锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，这也有利于提高我们的知识面。可见，在课堂上谈一些课外话题也是有利的，这样的老师也是深受同学们欢迎的。

（8）、理解学生，对学生坦诚相待

在大多数学生中，只要别人以坦诚的态度来对待他们，他们也就自然而然的以坦诚的行为相对待。因此，我们也同样喜欢能够以坦诚相待的老师。在老师坦诚相待的基础上，我们感受到了老师对我们的关心，感受到了他是一位慈祥又善解人意的老师，而不是一只凶猛的老虎，会把人吃掉。因此，在我们心中有可以向老师诉说的，便可以尽情地倾诉以求得解答，让我们感受到生活的快乐与教师的热情。因此，老师对学生坦诚相待，也可以促进师生之间的交流，增强师生之间的友谊。

（9）、像朋友一样，能玩在一起，共欢乐共悲伤

师生能否成为朋友，甚至是知己，首先应建立在尊重双方人格尊严的基础上。小学生正是朝气蓬勃，自尊心旺盛的时期，老师的言行举止都会影响到学生，甚至伤害学生。因此，不要轻易地去侮辱学生，是教师应尽的职责。一位好的老师对于学生来说，就是最好的领路人，她能使学生的身心健康得到发展；而一位不负责的老师，给学生带来的伤害是不可弥补的。

3、初中阶段好教师的标准

最难教的是初中阶段的学生，他们的年龄处在说大不大，说小不小的层次，简单的鼓励让他们反感，批评一般不会接受，管严了要抗议，放手吧又不知所措,处于各种观念的形成时期，既不能来硬的又不能来软的，实在不易教，这个时期要做一位受他们欢迎的好老师应该：

(1)走进学生的心里

在平常的交流中教师就要明确的告诉每一个学生，上课是一件严肃的事情，它不等同于课外的生活。在课外生活中，老师可能是大伙的亲戚、长辈、朋友，甚至可能是吃住在一起的家人。此时，师生关系就显现的不是那么清晰，甚至可以不必以师生相称；但在课堂上就不一样，它是一个整体，是一个师生互动共同学习知识的过程和团队。此时，师生关系非常明确，学生在课外的某些言行不能随便带到课堂上来。作为教师，课前必须做好相应的授课准备，比如：教师的衣着、发型、手势、表情、眼神、体态、仪表等等。教师在课堂上所表露出来的一切，都可能是学生所学习与模仿的。教师切忌在教育自己的学生时，连自己的问题都没做到正确解决。那教师的美好形象与人格魅力等将无从谈起，孔子曰:“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。”也就是现在人们常说的“正人先正已”。

在这个前提下，教师与学生在课内外的交流就有可能更融洽更和谐更有活力地开展起来。

（2）尊重学生的隐私

初中生自尊心很强，有自己的隐私，好老师应该尊重学生的隐私。（3）、通过正确的引导让学生形成正确的世界观、人生观和价值观

这个时期的学生正在开始形成系统的世界观、人生观和价值观，教师应该通过正确的教育让学生明白自己的价值以及担负的责任，还有树立正确的爱情观。

（4）、榜样的力量

这个时期学生对老师的言行举止特别的关注，还不停地模仿，老师做好榜样的示范有利于学生更好地表现出当代初中生的风采。

4、高中阶段好教师的标准

高中生心目中好老师标准什么样？调查显示排在前五位的标准是：（1）、对学生真诚相待，富有幽默感，课堂上充满快乐

（2）、公平、公正、平等对待每一个学生

（3）、善于提高学生兴趣，调动学生积极性，课堂气氛活跃

（4）、善于与学生沟通

（5）、班级管理非常民主，教师善于听取学生的意见

在高中教学中要想成为一名好教师应该成为：

一是有自己独特教学个性的老师。不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。这种老师善于发现自己的性格和业务方面独到的优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育思维和教学个性。要培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。

二是对学生一视同仁的老师。一个老师通常要面对几十上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。

三是严而有度的老师。这种老师把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并善于进行总结和反思。这种老师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。因此，这种老师的管理总能得到学生的尊敬，心服口服，学生从心底里认同这样的老师。

四是善于把握机会的老师。教育教学的过程中，每个细节都充满了教育的契机，但教育机会稍纵即逝。善于把握教育机会的老师，能够走进学生的心灵，了解学生心里在想什么，对学生能够换位思考。有位老师告诉我，她班上之前有一个被称为“烂仔”（广东方言，即是性格不好、学习成绩差、不受欢迎的学生）的学生，在高一升入高二，成绩有一些进步，她给她颁发了一个“学习进步奖”，结果学生产生了非常大的变化，开始能融入到班集体当中，为班集体做了不少贡献，当然，学习成绩也进步了不少。

五是做事有分寸，能控制自己情绪的老师。“起得比鸡还早，吃得比猪还差，赚得比民工还少，睡得比小姐还晚”，广为传播的顺口溜在一定程度上反映了教师痛苦而尴尬的现状。但职业化的教师，一定是能够控制自己情绪的老师，不将自己的不良情绪发到学生身上，也不把不良情绪带回家。老师一句对学生的评价，学生可能记住一辈子。因此，做老师一定要善于控制自己的情绪。

六是风趣幽默的老师。每个学生都喜欢生动活泼而有趣的课堂。但是，风趣幽默不仅仅是让学生上课时嘻嘻哈哈，而是让学生在情绪处于良好的状态下，相关的知识也迅速被吸取。并且，老师也能善于把握课堂节奏，不过度追求风趣幽默。学生喜欢上你的课，就是对风趣幽默的老师的最好评价。每个学生都喜欢风趣幽默的老师，但并不是每个老师都能风趣幽默。

七是有宽容心的老师。这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。比如，一个学生上语文课画画，被语文老师发现后，老师指出他画画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓励他在合时的时间和地点发展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生后来不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激老师。

八是以身作则的老师。身教甚于言说，老师的一举一动，学生都在关注，并进行评价甚至模仿。以身作则的老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育的针对性很强，因材施教，因地制宜，从不好高骛远，或简单粗暴。

九是真才实学的老师。这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要常备一桶水。当今社会，是个信息爆炸的时代，教师的知识结构和知识储备如果不经常更新，经常吸纳来自各方面的教育信息，就会被社会所淘汰，不被学生欢迎。因此，培养优秀的学习能力，并不耻于向学生请教，以学生为友，以学生为师，是当今社会对新时期教师的要求。

十是注意自身形象的老师。注意自身形象的教师，更具有亲和力和感染力，更容易融入学生群体，受到学生的喜欢。形象不只是外表和衣着，还是举手投足、一言一行，更是由内自外散发的精神和气质。学生看到的，学生听到的，学生感受到的，都是教师形象的组成部分。衣着不是非得朴素，学生喜欢就好；言谈不是非得一本正经，学生喜欢就好；精神却一定要有活力和朝气，这样学生才喜欢。

5、大学好教师的标准

大学教育的本质实乃学术教育。正如一位教育界老前辈所言，“大学之大”，并非指大楼、大厦之“大”，实指在“大师”之“大”。大学什么样的老师才是真正的好老师呢？

（1）、能够很好的引导学生理解知识、认识科学，了解研究的运作和规律的发展。教师承担着指引方向，传道解惑的光辉使命。

（2）、学会培养学生主动学习（3）、放弃权威态度，和蔼可亲

（4）、鼓励学生广泛涉猎、开阔视野，能够很好地对学生进行专门的创造性思维训练

（5）、延迟判断

（6）、发展学生思维的灵活性（7）、总是鼓励学生独立评价

（8）、重视提问，让学生积极主动回答自己的看法（9）、注重知识的整体结构

（10）、从“教书匠”向“科研型”教师转变 这个时期教师不仅仅传授知识给学生，更重要地是带领学生进行研究。

每个人对教师的理解不同，对怎样做一名好教师就会给出不同的答案。我一直在思考如何做一名新时代的好老师。“教师的职务是千教万教，教人求真”，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”，陶行知先生的这些论述都启示我们，如何做一名新时代的好老师。

一是用高尚的情操感染学生。

二是用正确的观念引导学生。

这是教师行事的准则，教师之所以成教师，因为教师是人之楷模，不为功、名、利所左右。我们教师要用正确的观念去引导学生，帮助学生从小学会做人，树立正确的人生观、价值观和世界观，教会学生与人合作，诚实守信，不偷懒，不逃避，不说谎，有集体观念，有民族气节，热爱自己的祖国，热爱自己的同胞等等。

三是用丰富的知识武装学生，做知识人、文化人。

这是教师工作之职责。一方面教师要把自己的知识毫无保留地奉献给学生，不计报酬，不计得失。我们常说教师是良心工作就在于此。现在有些教师太势利了，有了丰富知识不是跳槽就是热衷于有偿家教服务。诚然，知识是有价的，但不应该成为我们这个社会教育的主流和价值取向。另一方面，教师要不断地给自己“充电”，在发展专业知识的同时了解当代各种知识的发展前沿，力求知识求全求新，增强自己的知识储量和文化底蕴。要用好教材，但又要超越教材，及时给学生新知识，激励学生探索求知。要经得起学生的提问，这是时代对我们教师提出的新挑战。武装学生头脑必先武装自己，唯如此，才能胜任教师“授业”的根本职责。

四是用综合的能力塑造学生。

这是时代对教师的要求。教师不但有较强的传授知识的能力，还应有研究学生、塑造学生的能力。现在的教师已不再是单纯意义上的“教书先生”，而担负着“百年树人”的历史责任。随着网络信息等科技的发展，学生接触的新鲜事物越来越多，产生的问题也随之增多，这就要求我们教师提高自己的综合能力来塑造学生的健康人格，培养学生的创新能力，而不再是培养出来的学生是缺陷的产品。

教书，更多的是育人。培养大写的人，才有成功的教育。

第二篇：论文——从学校管理的角度探讨一所好学校的标准范文

从学校管理的角度探讨一所好学校的标准

学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动(百度百科)。

那么从学校管理的角度探讨，一所好学校的标准是什么呢? 学校是为学生而存在的, 学校教育到底要给孩子什么? 答案真的太多!我想, 如果让一个孩子来回答, 也许, 他需要的是快乐!学校更是为了促使学生的健康成长与发展而存在的。它所赋予的精神财富应该成为孩子们欢腾的乐园、学习的殿堂、展现自我的舞台、自信的摇篮和历练的天地[1]。好学校的标准不仅包括重视学生的学业成绩, 更重要的是重视学生人格的健康发展: 学生学会了怎样获得他人的尊重、信任和支持, 学会与他人建立起友善的、积极的、建设性的关系；也应该包括学生体质、体魄的发展等等[2]。

学校另一个重要成员就是教师，学校管理需要实现另一个好学校的标准，即让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。学校是教师工作的地方, 是教师的生命活动得以展开的地方。关注教师的校园生活质量, 关注教师生活的幸福指数, 是“ 以人为本” 精神的最重要的体现。

因此，一所好的学校，从学校管理角度来实现以上的标准，我认为分为两个方面，首先学校管理需要系统化。

学校作为一个社会组织，同样具有系统性。一方面它是教育系统的组成部分，另一方面它又自成系统，一般由教务教学、总务后勤、思想政治和行政管理等子系统组成。这包括以下四个方面：

(一)、调整管理机构，创设良好管理系统[3]

要想使学校运转和谐、有序，必须改造优化学校内部机构。随着高等教育的改革与发展，高校内部的原设机构和运行机制，已明显不适应新的形势，应该大胆地调整和优化。对调整后的内设机构，必须明确其岗位职责和工作任务，严格界定其工作范围。同时，理顺各个机构之间的关系，营造互动机制。(二)、合理使用人才，拥有有效操作管理系统

首先，校级领导分工要科学。其次，中层干部的安排要妥当。选好、用好中层干部，是充分发挥处室功能的关键。

(三)、一般管理人员的使用要切合实际。(四)、优化制度建设，规范系统操作过程。

第二个标准的实现即让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。这就要求学校管理者形成有效的管理策略，为教师的生命成长提供助力。一所好的学校应该为教师生命价值的实现创设宽松的环境[4]。在很多学校，每当期末，我们都能看到这样一种忙碌的景象：教师们“夜以继日”地按照学校教学常规管理要求填写各种数据、抄写备课笔记、“克隆”听课记录，或者忙着从网络上下载教学总结和论文，目的是应付学校的考核。试想这样考核出来的数字能说明什么问题呢？所以为教师生命价值的实现创设宽松的环境是必要的，而且要给教师足够的信任。

此外，好学校的标准还有为教师生命价值实现做好必要的规划，帮助教师实现自己的职业计划。因为教师的幸福感和成就感也能体现。惟有如此，教师才能真正成为快乐的工作者、快乐的学习者、快乐的生活者，其生命才能放射出更大的光彩！

所以从学校管理的角度，达到一所好的学校的标准，是一件很具挑战的事，也是长远的发展方向，学校管理者任重而道远，另外也是大家共同学习和参与的过程！

参考文献

[1]校长心目中未来的学校.校长博览 [2]肖川.好学校的标准.[3]张传若.学校管理系统化的实践与思考,2003,(1)[4]邹颖.从学校管理的角度谈教师生命价值之实现.现代教育科学·普教研究,2011(1)

第三篇：好老师的标准

好老师的标准

好老师应该具备四真：真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见。

一流教师教人，二流教师教书。课堂上的好老师，同样也应该是首先是“人师”，其次是“经师”。课堂上的好老师，应该在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。总体而言：在内容上，目标定位精准；在时间上，机会把握精明；在位置上，结构安排精巧；在方法上，手段选择精致；在感受上，配合对位精确。行家一出手就知有没有。好教师的能耐体现在“抓住麻筋”，“捏得要害”，“恰到好处”。既有难度，又有速度、力度。好教师应能够着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着眼于指导，变“学会”为“会学”。惟其如此，学生才能从“要我学”为“我要学”；由“被动学”，变成“主动学”；由“痛苦学”，变成“快乐学”；由“孤独学”，变成“合作学”；由“单一学”，变成“全面学”。惟其如此，教师才能真正由主演变导演，由经验变科研，由现成变生成，由师长变学长，由教者变学者，由知识贩子回归知识分子。

课堂上信息传递的方式是单向还是多向？主导课堂的是教师的“教”还是学生的“学”？课堂调动是无效、有效还是高校？学生的精力是越来越投入还是越来越涣散？是教师越教越卖力还是学生越来越勤奋？是灌输结论还是重视展现过程？这些追问可以帮助我们很好地判别课堂上教师是否优秀。

以下九条作为优秀教师最重要的个性品质，被广泛认同。它们是——热忱关怀；真诚坦率；胸怀宽广；作风民主；客观公正；自信自强；耐心自制；坚韧果断；热爱教育。学生喜欢、家长满意、同行佩服、领导信赖、自我认同是评价教师是否优秀的可测量宏观标准。韩愈：师者，所以传道授业解惑也。

张继：为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。陶行知：学高为师，身正为范。

学生心目中的好老师，一是身正。身正是为师者必备的素质。其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影响。每个人都有自己的偶像，儿时谈偶像，总把某某老师挂在嘴边。“梁老师的字写得真漂亮”。“崔老师说话声音真好听”，小时候总把老师的硬件条件当榜样，并效仿之。等年龄渐渐长大，我们开始懂得“金玉其外败絮其中”的道理，几笔漂亮的粉笔字和几句动听的声音并不能阻挡我们对老师整体素质的评价。老师是否正直，是否受同事钦佩，是否对领导溜须拍马，甚至他在家里是否孝顺老人，是否疼爱老婆孩子都会被我们“举证历历”。如果这些都做不好，学生看在眼里记在心里，加上内功不足稍有懈怠，一句“我们老师都这样”，足以“上梁不正下梁歪”。二是谦逊。“是故学然后知不足，教然后知困。之不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也”。要给学生一杯水，老师要有一桶水。但是谁又知道学生需要的那杯水就必须从你那桶水里获取？问：哪里才有取之不尽用之不竭的水？答：学海。我不赞成老师上台就说，今天教大家什么什么。现在是一个互动的时代，以自我为中心的人不得人心。正确的说法是“今天我们共同来学习什么什么”。劝师者，教育生为本，多俯首学学。

三是博学。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。厚积而薄发，博观而约取。师者带头树立终身学习的榜样，扬起时时学习的风帆，学生们也会“终日乾乾，与时偕行”。四是笃诚。这颗笃诚的心即为爱心，责任和奉献。正因为有些老师几十年如一日地保持着对学生、对同事、对教育的热情，才有了今天的成就；相反，在我们身边也有极少数老师，年年岁岁课相似，原因缺少一颗对教育笃诚的心。

五宽容。海纳百川，有容乃大，作为一名教师的心胸也要有海洋那样的宽广。我们教育对象——学生，应该有一颗宽容的心。学生不可能不犯错误，但重在教育，重在改正。作为有信仰的老师，我们更要有怜悯之心，不要动不动就怨天尤人，叫家长，甚至侮辱和体罚学生。六是耐心。学生学习知识本身就是一个反复的过程，再加上个人差异，情况肯定有所不同。所以，作为一名好的教师就必须有耐心，只有这样才对得起我们的信仰。教研员心中的理想老师

一、以教育为生命。教师的指向不同，则境界不同。指向于自己，则呈现出为生存的谋生境界、为生活的职业境界、为求精的专业境界、为社会的事业境界、为价值的生命境界这五重境界；指向于他人，则成为“教书育人”；只想于社会，则成为“为国育才”、“为民族开未来”。理想的教师首先应该确立为国育才、为民族开未来的远大理想，在教书育人中实现个人的生命价值。

二、以校园为家园。学校是教书育人的主阵地，校园理应成为教师的精神家园。有人说，中国之所以缺少教育家，就是因为缺少以教育为家的人。以校为家，可以强化教师的精神认同；只有把校园作为家园，像陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，沉下心来办教育，有一种耐力与定力，中国的教育才有更大的希望。

三、视学生如亲生。记得有老师说：“学生，又不是自己生的！何必那么认真呢？自己亲生的，还未必教得好呢！”这话，反映了部分教师心目中的学生观，直接影响了教书育人的质量。其实，教师犹如医师，职业操守是第一位的。医师要优秀，就应将病人当亲人

第四篇：从心理学角度探讨

从心理学角度探讨“见死不救”现象

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前不久在广东佛山发生了一起“小悦悦事件”，两岁的小悦悦被车两次碾压受伤，18人步行或骑车路过，均未停下进行及时施救或叫救护车，不久医院宣布对小悦悦抢救无效。这一事件的发生引起社会的反思。对此，广东省社会工作委员会专门组织了3场座谈会，探讨如何弘扬见义勇为精神，甚至有人建议见死不救立法。

事件发生后，18路人受到社会谴责，通过互联网上各网友的积极参与，新闻还被外国媒体报道，指责中国国民的冷漠，而“国民冷漠说”的始祖鲁迅也被大家记起并极力效仿。争相发表对冷漠国民的看法（其实不外乎就是谴责）。在此我们对此事中相关的路人来进行一场心理分析。

遭到众所矢的的路人，为什么会对一个受伤的小孩见死不救，视而不见？要回答这个问题我们得分析他们当时的心里活动，大致不会脱离以下五个方面：一是，多一事不如少一事，做好自己的本分就行。二是小孩不是我撞的，我不负有必须救她的法律责任，在可救可不救的情况下，选择对自己有利的，权衡之下选择不救。三是从这走过的人可能会救的，我装着没看见也没人知道。四是可能存在对生命漠视的情况（较少甚至可能不存在，在此只是为使分析尽量全面而作的假设）。五是这应该是他父母和肇事者的事，跟我无关。

现在我们对上述心里依次做简要分析：

存在第一种想法的人一般做事较为谨慎，考虑周详，同时也有点胆小和自私，不想惹事，怕节外生枝，自我保护心强。

第二种人重视法律规范，但较为忽视道德规范，比较注重荣誉与名分，利益心重。第三种人在生活中责任心一般不强，道德责任感也不强，做事可能总是存在侥幸心里，不能脚踏实地。

第四种，则可能是在生活中长期受到某些暴力对待，或曾受到过重大的心理或生理创伤，对自己及他人的生命采取漠视的态度，生活态度消极，不过问也不关心周围事物（或者是没有能力去阻止而选择不理睬和忽视），活在自己的空间里，生人勿近。

第五种，与第二种和第三种人有相似的特点，即忽视道德规范，责任心也不强，但是非观念分的很清楚，认为一件事情的发生，该是谁的责任就该谁担负起来，旁人没必要参合进去，这种人在生活中比较冷漠。

从上述分析，我们可以在路人的大致性格中窥见他们见死不救的部分原因，但我们不该忽视直接促成路人这一行为的具体因素，大家都还记得搀扶摔倒老人反被讹的事件吧，之后还是有许多这样的系列事件发生，我们是冷漠吗？我们只是害怕热心太过反而惹祸上身。我们不能一味谴责路人，当大家对做好事存在风险有共同认识时，我们就会对做好事存在疑虑。大家换位思考一下，如果换成你是路人，你会不会毫无顾忌的对小悦悦进行急救？同时，当大家将目光集中在媒体想要制造的舆论方向时，我们是否考虑到父母对孩子照顾的疏忽，肇事司机对生命的不尊重与残忍？法律又为想做好事的人做好被反诬的声援的后盾没？我在此不是想为路人开脱，只是希望大家在关注一件事时，不要被舆论牵着鼻子走，要考虑到每一件事情的发生是由多种因素促成的，仅此而已。

第五篇：浅谈好学校的标准

浅谈好学校的标准

自我国提倡素质教育以来，对于好学校标准的评判可谓是众说纷纭。义务教育阶段，以重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育的学校为好学校；高等教育阶段，以培养专门人才、科学研究、服务社会人才的学校为好学校。

但有人提出了这样的质疑，虽然这样的教育做到了优秀人才的培养，却未考虑社会是否真正需要这样的优秀人才？这就造成职场中用人单位抱怨招不到合适的人才，而心急如焚的高材生们又在各大人才市场找不到合适的岗位，不断传来的“就业难”信息让人们有些黯然。什么样的教育如此抢手！什么样的教育如此高效！如何办好中国教育，培育社需要的复合型人才，仍是当今热议的话题。

自2002年8月国务院发布关于大力推进职业教育改革与发展的决定以来，我国教育出现了新风貌，大批职业学校涌现，办学模式不断创新：工学结合、校企合作、顶岗实习的模式，成了我国职业学校，尤其是中职学校毕业生高就业率的秘诀。招生规模和毕业生就业率也驶上了发展“快车道”，屡创新高，解决了不少单位用人用工之慌。但在如今的应聘征程中，仍一边是“门庭冷落车马稀”，一边是“宝马雕车香满路”，巨大反差让人思量。

随着新时代的到来，社会对复合型人才的要求越来越高，不仅要求具有基本道德素质、专业理论知识，而且还需要过硬的专业技能、身体素质、审美素质、劳动技能素质。社会在永不停息的发展，与时俱进，与时偕行，与时代同发展，共进步，培养新时代需要的人才，何尝不是好学校的最终目标？ 作为职教之翘楚的重庆新华电脑学校，始终坚持新华教育集团“专业教育，诚信天下”的办学理念，以实用、实训为主。教学上采用全程体验式教学，率先推出最适合中国人学电脑的“五步教学法”，从理论讲解、操作演示、强化练习、归纳总结、实战应用五个方面全方位指导，使学生做到听、看、做、思、查的五点合一，注重“教”、“学”、“练”、“用”四大元素相结合。技能培训上尤其注重“练”与“用”，通过大量的上机操作，进行仿真型的项目实训，再加上导师训练强化，使学生们能够熟练掌握实用的专业工作技能。

在学生管理上，重庆新华电脑学校独树一帜，从学生一入学就进行职业素质教育，注重对学生实行企业化员工训练，从入校军训、独立生活开始，在职场礼仪、岗位职责、工作流程、关系处理、例会讲评等多角度进行全方位培养，使学生熟悉工作环境，学会为人处世，成为合格的“准职业人”。在课余时间，学校组织多项系列活动，如文化艺术节系列活动之计算机DIY大赛、篮球联谊赛、趣味运动会、校园歌手大赛、舞蹈大赛、演讲比赛、校园礼仪之星比赛、大合唱比赛。。。，“学雷锋”献爱心、进社区、福利院义务为民服务系列活动，职业规划系列讲座，校微电影拍摄，新生入学军训，新生入学、毕业晚会举办，以及国家法定节日相应文娱活动的开展等，大量的课外文娱、体育、德育活动开展，把培养精理论、强技能、擅应用、会创新的一专多能型综合型人才作为培养目标。即丰富了学生课余生活，也能开发学生潜力、张扬个性，充分展示学生的青春活力，为传统单调的校园生活增添了活力与精彩。

在学生就业方面，重庆新华电脑学校重视学生毕业前模仿职业人的培养。并建立了一套完善的就业服务体系，不仅在重庆设立了就业指导中心，而且还在北京、上海、广州、苏州等全国发达城市设立了20多家就业办事处，形成了覆盖全国的毕业生就业网络。先后与联想集团、海尔集团、新浪集团、中国搜索、IBM、网易、中国网、中国国家图书馆、中国计算机用户协会、TCL集团等40000多家企事业单位建立长期协议用人关系。开通了“新华就业网”，为用人单位与新华学子搭建了沟通交流、双向选择的平台。使广大学子不仅能成功就业，更能成就事业！