第一篇：好习惯是成功的阶梯
好习惯是成功的阶梯
——让我们与好习惯共成长
临桂县冠信远辰实验小学 蒋小英
在长期的班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何让学生养成一系列的良好行为习惯？我认为我们可以从以下几个方面进行：
一、训练法
习惯是一种动作、一种行为，必须经过长期、反复的训练才能形成。因此我认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。
训练法对一年级的学生来说尤为重要，因为一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着时间的推移，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。这时的习惯已成为他们的第二天性，因此他们会受益终身。训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。在训练中我做到两个结合：
（1）激发兴趣与严格训练相结合
学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要经过多次严格训练，反反复复。我刚开始让班上学生排队时，整个队伍犹如一群可爱的百灵鸟，时时能听到嘹亮的叫喊声。仔细一听，原来是学生排队时，不知道自己应该排在哪？大家都在叽叽喳喳“刚才是谁谁谁排在我前面的”“不是你在我旁边”“我是在这儿，你站错位置了”“我比你高，你在我后面”、、、、、、认真一看，我发现，解散前我让他们站的位置没几个人能站队。此时我心里那个急啊！心想：这些学生怎么记忆力这么差呢？明明刚才让他们认真记在自己周围的同学、自己在哪个位置了啊，怎么还这样啊？于是我大声喊到：“一（1）班全体都有，立正，向前看齐。”学生听到我的声音后，才静下来。于是我又得再一次告诉学生他们所在的位置，这次我只要求学生记住排在他前面和后面那个学的名字就可以了，并且让他们互相看上二十秒钟。再一次集队时情况好多了。学生在听到口令后，能很快的找到自己的位置。接着我要求学生要做到 “声落、动止、队形成”。慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。不过，光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为一年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。一年级的学生都想得到老师的表扬，因此当学生表现出有点烦躁时，我就用了我是木头人、讲故事的方法等，激起学生的兴趣。如：让学生充当故事里面的主人公帮助迷路的喜洋洋，让它尽快回家。学生会争取在第一时间内把自己安全地送回到准确的位置，先到的同学脸上都露出了灿烂的笑容。
（2）明确要求与具体指导相结合
对于一年级的学生来说，只提出要求，不经过指导，是不行的，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，我首先制定了三个要求：
一、书写规范；
二、格式正确；
三、按时完成，及时订正。用这三个要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上米奇头像或你真棒字样。不好不仅要在他的本子上写上正确的书写格式或正确字、拼音、答案，还要找到他亲自指导他怎样写、告诉他错在哪？这样学生才会知道自己应该怎样做才是对的。才会写出正确的来。为了让学生养成按时完成作业的好习惯，我对每一位按时完成作业的小朋友都记一次表扬，完成的好的经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。对一周都能按时完成作业的学生奖励一张漂亮的粘贴画。因此我班学生的书写大都整齐干净。为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行、走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的日常接触中，我发现有的孩子说话等不太有礼貌，我就及时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发本字、传递本子、如何说话„„虽然一年级的孩子，但他们都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导就很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。
二、榜样示范法
在培养行为习惯方面，榜样的力量也十分为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，我经常给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，我班的孩子们都有争强好胜心理，他们会不由自主地以榜样的标准来要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：在课堂上，我经常用做得好的学生来做榜样。某个孩子拿作业本的速度很快并且没有声音，某个孩子背挺得很直手握笔的姿势很棒，某个孩子眼睛一直炯炯有神的看着老师等，直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。另外，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。
三、说服教育
一年级的学生都爱听到别人夸他们，你夸奖他，他会十分的高兴。赏识教育家曾桂安说过：小孩不坏！只有做错的小孩，没有坏小孩。做对时是好孩子；做错时是好孩子做错了。因此我在准备让一个学生改掉某个坏毛病时，我先找到他的某个优点进行表扬，听到老师的表扬孩子的心里会有一种吃了蜜的感觉，因为他感受到了老师对他的肯定。之后，我再把我想要他做到的告诉他。并且勉励他这是他今后的优点。如：我班学生熊志祥，我刚让他管理我班学生的卫生时，他经常去拉、扯一些乱扔垃圾的学生，有时甚至是打那些学生。我知道情况后，先是表扬了他对管理工作的认真负责，赞扬他有一颗热爱班集体的心，时时处处以班级的利益为重。并对他说如果每个同学都像他这样，我们班的卫生就不用愁了。接下来我用缺点反说的方法夸奖他，说有同学反映他在要求别人讲卫生的时候从不骂人、不会去拉扯别人、更不用说打人了。并且对他说：“老师相信同学们说的是实话，你在管理同学们时，不会骂人，更不会打人。对不对啊？”听到这话时，我发现他的头低了下去，表情没有了刚才的洋洋得意。显然他已经意识到了自己的错误。果然，之后他骂人的现象少了，也不再去打人了。每个孩子心中都睡着一个好孩子，我们教育成败的关键在于能否唤醒他们。是的，孩子们都是积极向上的，没有那个孩子不渴望成功，不喜欢夸奖。
总之，好习惯是成功的一半！正如培根所说“习惯真是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人生。”亦如美国心理学家威廉·詹姆士说:“播下一种行为，收获一种习惯，播下一个习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。”命运，在每个人的手里，好习惯是向苍穹高飞的双翅，好习惯是描绘绚丽人生的画笔，好习惯是迈向明日的阶梯。让我们从今天做起，从现在做起，尽力让学生养成各种良好的习惯。做孩子生命中的贵人。
第二篇：实践是成功的阶梯
实践是成功的阶梯
放下心中的大山，付诸以实践行动。一味的相信自己看到的、听到的，而不敢再向前迈进一步，或许一切都只是蒙蔽你的假象，而这些假象往往只是对你的一次考验，只有通过才会成功。
刘向说过‘耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。’林肯的父亲坚信自己看到的是一座大山头你还认为主人是因为有这些阻碍物才会买给她们。后来，林肯的母亲亲自带领几兄弟很容易就移开了山头。有时候有些事只有真正去做了，才会收获成功，而不是只看表象，天天念叨要解决这个问题比登天还难，而不去做，不去了解困难。所以，实践是成功的阶梯。
'要学会游泳，就必须先下水'这是列宁说过的一句话。似的，即使你在岸上练习时，动作再优美再标准，不在水底下见真招，是没人信你会游泳的，自古就流传这样一句俗语'是骡子是马，先拿出来溜溜便知道’南郭先生就是一个典型的例子，不懂吹竽，还报名参加乐队，虽然别人一次两次看不出来，带到他独奏，便原形毕露、丑态百出，只得羞愧而逃。没有付诸实际行动，怎会成功。所以，实践是成功的阶梯。
'不经历风雨，怎么见彩虹'这歌声一夜响彻各地，那一句‘不抛弃，不放弃’的王宝强。她因《士兵突击》而出名，可谁知他成功背后的风风雨雨。在学艺过程中的辛酸，在演出中的艰苦。'杂交水稻之父'袁隆平太在稻田里不断试验，希望为民谋幸福为国谋发展，一次次的失败，没有击垮他，反而激发了他无限的热情，最终迎来了成功。所以，实践是成功的阶梯。
困难来到时，没有畏缩，不断前进。被困难打倒时，没有一撅不起，而是再次站起来，再走，那么成功只会属于你，成功只会属于去实践的人，敢于实践的人。
第三篇：鼓励，是成功的阶梯
鼓励，是学海中劈波斩浪的桨；鼓励，是人生中相互支撑的拐杖。它总在汹涌波涛中给予你无穷的力量，总在低谷中增强你的自信！多年的教学生涯使我深深体会到：如果我们时常鼓励学生，往往会得到事半功倍的效果。相反，对学生专制、方法简单粗暴，只会适得其反。
我班里有一个学生叫范同同，不仅学习成绩差，还沾染许多恶习，如：上课说小话、吃
零食、故意若老师生气、向同学扔纸球、偷拿同学东西等等，在班级里影响极坏。班里有这么一个学生，可以说，是一个人见人烦的孩子。确实令人头痛，任课的老师们都犯愁了。
那是在刚开学不久，范同同就商店里偷拿小食品，被工作人员送到学校。象这样的事情在他身上已经发生了无数次，以往，而每次他面对的或是冷眼相待、或是粗暴批评、或是家长的打骂。教育的结果都令人失望。此时，我即不批评，也不找家长。以前，我从他母亲那里得知，自从他上小学时起，就没受到过老师的表扬。而现在，简单的批评教育对他来说是没有用了。难道这样的学生就放弃吗？
在一次班会课上，我表扬了他在一次晚自习时没说话，并让他到讲台上谈谈被老师表扬时有什么感受。他脸红了，腼腆地走上来，只说“老师，你下次表扬还有我。”声音是那么无力，眼里充满着期待与乞求。我拉起他的手指，与他勾手约定，他哭了。孩子是多么需要鼓励、需要表扬啊！孩子也更需要快乐！教师简短的一句表扬、一个动作、一个眼神就会满足了他们的心理。从此，他常常跑到我面前，跟我聊聊天；也会拿起笤帚打扫教室；班里交作业的人数也齐了，尽管他写的作业不算好，但我却很认真地批改，并在他的作业本上写下鼓励的话语。如今，安静的课堂上，看到他快乐学习的样子，我的信心更足了。
什么样的教育才会不损伤孩子？孩子由于年幼无知，经常会犯这样或那样的错误，教师应当对他们严格地管教，但不能因为他们不懂事就不尊重他们。即使他们再小，也要把他们当作成年人一样对待。如果孩子不听话就以粗暴的方式对待，这种做法的后果不但不能让孩子正确地认识自己，反而使他们对老师甚至对所有人产生怨恨。那么，时常的鼓励、表扬，定是一种融雪的姿态，轻轻一翻，就冬去春来，成功在不知不觉中，平凡而精彩，短暂而永恒。
老师：请把快乐与自信留给孩子！
第四篇：自信是成功的阶梯
自信是成功的阶梯
同学们，下面我先讲一个故事给你们听：
故事发生在美国的芝加哥市。时间是一个星期天，一群中国留学生在路上行走遇到这样一件事：一对年轻的美国夫妇，带着一个3岁的孩子在散步，那小孩有点顽皮，不小心掉进路边的泥沟，泥沟里没有什么水。中国留学生想冲上去把小孩救起来，这对年轻的夫妇却阻止了他们，并且说：“让孩子自己爬起来。”结果，小孩通过多次努力，终于从泥沟中爬了起来。
这个故事里的父母，在我们中国人看来似乎有点不尽人情。一个3岁的孩子掉到泥沟里，自己不去拉他上来，而且也不允许别人拉他上岸，或许有人认为这似乎有点太残酷。但是，这正是美国教育孩子的方式：让孩子树立自信，自立自强。常言道，自信是成功的第一步。
下面再给大家讲一个故事，题目是《拿破仑救人》。
一次，拿破仑外出打猎，刚走到一条河，就听到一个落水者在呼救。拿破仑见他在水中扑腾，但却不往岸边来，而是马上举起猎枪瞄准他，说：“喂，你要是再呼救，而不向岸边爬，我就开枪打死你。”
那人听了，吓得忘记自己不会游泳，使劲用力向岸边游来。经过多次挣扎，那个人终于靠自己的力量爬到岸上。一上岸，他气愤地责问拿破仑：“你为什么见死不救，还要开枪打死我？”拿破仑从容答道：“我不吓唬你，你自己还不照样在水中淹死。现在你至少懂得：一个人可以自己救自己。”
这个故事，可以给我们一些思考：如果不用枪瞄准落水者，那落水者的后果怎样？如果岸上的人不去救他，他肯定会淹死——因为他不会游泳。那个落水者一开始为何只在水中扑腾，但却不往岸边来呢？因为他对自己救自己没有自信，他照常人的思维方式去思维：我不会游泳，怎么能爬上岸呢？可后来他又怎么能爬上岸来的呢？拿破仑的枪口激发了他求生的欲望，也激发了他的自信——一定要逃离枪口，否则将被打死，他的本能和自信，使他爬上了岸。这里拿破仑的一句话很有道理：“现在你至少懂得：一个人可以自己救自己！”一个人要相信自己的能力，对自己要充满信心。这种信心要靠平日的培养。
自信会使你创造奇迹，古往今来，每一个伟大的人物在其生活和事业的旅途中，无不是以坚强的自信为先导。拿破仑就曾宣称：“在我的字典中，没有不可能的字眼。”这是何等豪迈的自信。正是因为他的这种自信，激起了无比的智慧和巨大的能力，才使他成为横扫欧洲的一代名将。
现在我们有的学生遇到一点小事，就说：“不可能”，“我不会”。那么今天我想对大家说今后不要在说此类话。你可以暗示说：“我不是不可能，只是暂时没有找到方 1 法”只有相信自己，才能激发进取的勇气。自信能孕育信心，你能通过充满信心的活动使别人对你和你的意见产生信心。拿破仑曾被流放到一个小岛上，逃出来后，法国国王派大军去捉拿他，随从都劝他快跑，拿破仑却说：“跑什么，我是他们的元帅，他们是我的士兵，为什么要跑呢？”拿破仑迎着捉他的军队走过去，仍然以元帅的气度指挥他们，同学们你们知道结果是怎样？结果这批军队反而跟他回去捉国王了。你们瞧，拿破仑他多有自信啊！
其实学习、生活中的许多问题、困难，实际上正是来源于你的信心不足，一旦获得了信心，许多问题就将迎刃而解。自信能使你保持最佳心态，增强你进取的勇气。
心理学家曾做了一个实验：将一只跳蚤放进杯中，开始，跳蚤一下就能从杯中跳出来。然后，心理学家在杯上盖上透明盖，跳蚤仍然会往上跳。但碰了几次盖后，碰疼了，慢慢就不跳那么高了。这时心理学家再将盖拿走。却发现那只跳蚤已经永远不能跳出杯子了。实验启示我们：如果说自信不一定能让你成功，那么丧失自信你却注定会失败，因为你已丧失进取的勇气。
学习和生活一样不全是鲜花和美酒，风雨坎坷在所难免，我们如果在困难和挫折面前被压倒，怀疑自己的能力，被自卑感所控制我们就觉得学习充满痛苦，前途暗淡无光，成为学习的奴隶，失去学习的乐趣；相反，当我们取得了一定成就，恢复了自己的信念，我们就会感觉到自己有驾驭学习的能力，感到学习的美好，使整个人也因此充满快乐。案例一
小锐是个内向的孩子，从一年级开始就不敢举手发言，与同学、教师交往时总是怯生生的，参加活动也不积极。教师问他为什么，他想了半天，脸也红红的，终于小声地说：“我觉得什么都不如别人，别人都比我好。” [分析]
小锐的症状是典型的自卑表现，总感觉自己不如别人，什么都比别人差，做什么事都缺乏信心，担心做不好，怕被人耻笑。一旦学习成绩不好或下降，则处处贬低自己，孤立自己，不愿与人交往。案例二
一名男生，数学作业经常不完成，即使完成了，也是勉强应付，简值是一幅“八脚喜”图案，一塌糊涂，有时干脆把作业本给“弄丢”了。[分析]
这位同学，由于作业困难，完不成作业，即使完成了也还是红“XX”多，怕老师批评，家长责骂，同学耻笑，于是产生了一种为了摆脱作业痛苦而自我防御的方法，把数学作业给“处理”了。弄丢了，他天真地认为，没有作业本就可以不做作业了。这一切充分说明了该生产生了严重的自卑心理，对数学学习失去了信心。
以上的两位同学都对自己缺少自信。其实世界上根本就不存在生来就胆怯、害羞、脸红的人。这些心理的异常现象都是人在后天的成长过程中因某种经历诱发生成的。既然是后天，就是能克服。卡耐基还说：“世界上没有一点都不胆怯、害羞和脸红的人，包括我自己。人人都有，只是程度不同、持续的时间长短而已。”心理学家告诉我们：胆怯、害羞和脸红的人往往对于人际关系格外敏感，也就是人家说的“脸皮儿太薄”。从心理学上讲，这类人太在意别人对自己怎么看，而对自己缺少应有的自信，不敢当众表达自己的感受，不仅自己活得很累，也让别人感到不舒服。
下面我给同学们介绍几种如何培养自己自信的方法： 方法一：心理暗示练习“我能行”
在做事和做作业以前，暗示自己“我能行”、“我能出色完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。这就产生了我要努力把这件事做好的信念，自然就会想出“如何去完成这项工作”的万法，就会排除各种困难，直至成功。方法二：行走时抬头、挺胸，步子迈得有弹性
心理学家告诉我们，懒惰的姿势和缓慢步伐，能滋长人的消极思想；而改变走路的姿势和速度可以改变心态。快速走路能表现出超凡的信心，他的步伐仿佛告诉整个世界：“我要到一个重要的地方去办一件很重要的事，更重要的是我会在20分钟内成功。”因此抬头挺胸走快一点，你就会感到自己信心在滋长。平时你从未意识到这一点吧？从现在你就试试看！
方法三：抬起双眼，目视前方，眼神要正视别人
正视别人等于告诉人家，我很自信，我肯定比你强。不正视别人通常意味着：在你旁边我感到很自卑，我感到什么都不如你，甚至怕你。因而要经常练习正视别人，使自己的眼睛为自己工作，就是让自己的眼神专注别人，以增强自信。同时，与人讲话看着别人的眼睛也是一种礼貌的表现。方法四：当众发言
当众发言是克服羞怯心理、增强人的自信心、提升热忱的有效突破口。这种办法可以说是克服自卑的最有效的办法。想一想，你的自卑心理是否多次发生在这样的情况下？你应明白：当众讲话，谁都会害怕，只是程度不同而已。所以你不要放过每次当众发言的机会。不敢当众发言，是怯场，缺乏自信。当众发言练习，既壮大胆量，又练就口才，是信心的“维他命”。所以请同学们在上课时尽量争取当众发言，畅谈自己的见解，不要怕说错，这样恐惧感就会逐渐消除，就会不断增加信心，下次更容易发言。否则，每放弃一次发言机会，就会中了一次缺乏信心的毒素，恐惧感会越来越强、自信心会愈来愈弱。
一个人如果对自己都不充满信心，那谈何别人对你充满信心呢？又谈何事业上成功呢？我们中国人在这方面教育孩子，培养孩子的自信是做得不够的。美国人家的小孩，一般长到18岁，父母基本上就把他们抛开，甚至经济上也不帮助他们，他们得自食其力。要自食其力，就得自信。有了自信，才能自立自强。
现在中国的大多数家庭，都是独生子，这些小孩子，平日衣来伸手，饭来张口，自理能力很差，更缺少自信，老认为自己小，一切依赖父母。其实，你已经能做很多事了，你不妨去试试，你只要有信心，很多看来较难做的事，通过你的努力，你一定会做好，而且比你预想的更好。
跌倒了自己爬起来，饿了自己找饭吃。如果学习上遇到困难，一定要相信自己能克服困难。你树立崇高的理想，或者你想当一个科学家，或者你想当一位文学家，当一位生物学家，地理学家，认准目标，树立信心，朝着这个目标努力，你一定会实现你的理想。
最后送给大家一句话：“自信，是使人走向成功的第一秘诀。”
第五篇：实干是成功的阶梯
实干通向成功
吃亏成就大业
要摘取树上的果实，就必须爬到树上。只有经过一步步艰难的攀登，才能体会到登临绝顶的心情。
李大钊同志说过：“凡事都要脚踏实地地工作。不只空想．不骛于虚名，唯以求实的态度做踏实的工夫。”
勤奋是成功的基石，实干是成功的阶梯。
回顾一下我们周围的成功人士，那一个不是靠踏踏实实的实干走出来的。再回想一下我们所熟悉的知名企业，又有那一个不是靠一批勤奋进取，开拓奉献的员工艰苦实干创造出来的。
任何一种成就都是劳动的结果，任何一项成功都是实干的叠加。实干就意味着劳动。劳动创造世界，劳动积累财富，劳动改变未来。亚洲首富李嘉诚的创业经历，是大家所熟知的，这里要说的，也是一个香港富商，他叫罗康瑞。
罗康瑞1948年出生在香港富豪之家，兄弟姊妹十个他行六。虽出生豪门，但却没有享受到“好处”。15岁那年，父亲送他到澳洲念书，6年都没给他寄过钱，全靠自己打工赚钱。
1969年，他从澳大利亚新南威尔士大学学成回港，便在父亲的公司上班。两年后，父亲借给他十万块创业。整整7年，罗康瑞没休过一天假，每天工作十几个小时，创立香港瑞安集团建筑公司。80年代后，罗康瑞进入内地，在华南、华东建材、地产等领域大展拳脚，卷起衣袖干事业，是罗康瑞工作的一贯风格。经过十多年的打拼，瑞安集团通过收购重组，业务得到飞速发展，现拥有财富约13亿港元。罗康瑞本人1996年被上海同济大学受聘为顾问教授，1998年受聘为上海大学顾问教授，1999年获 “上海市荣誉市民”称号等多项殊荣。
一个人要想获得成功，就必须通过扎扎实实的实干。
比如“山西省十大能工巧匠”、山西省“五一劳动奖章”获得者、“全国职工创新能手”、第八届全国技术能手获得者，中铁十二局集团三公司的“一测准”刘军华吧。
1994年7月，刘军华从技校毕业到三公司测量队，为了掌握单位众多工种的测量技术，他开始学习，每天坚持8小时读书，通读了《工业与民用建筑》、《公路勘测规范》、《新建铁路测量规范》等各种新旧版本的规范书籍，埋头苦读获取知识，只有技校文凭的刘军华，在通往“一测准”的路上，付出了太多的艰辛，这是一般人很难想象的。
每次测量，刘军华都是亲自操作，不断探索测量技巧，练就了20秒内快速固定仪器的“一对准”技术。他认真细致，追求完美，不省略一道工序，不放过一个细节。通常情况，使用1秒全站仪测量放样，只要两个测回，就可以保证测量质量，而刘军华每次至少4个测回以上，以确保数据精准。他工作勤奋，每年都有300多天下到工地，帮助项目部检查复测和指导工作。在一次复测过程中，不慎被山上尖尖的毛竹蔸刺破了手，血流如注，他却简单包扎一下又继续工作，正是这样一种拼命的实干精神，才成就了“一测准”的功夫。也就是 十几年测量工作无差错的“一测准”，为企业安全、优质、高效，年完成上百亿元工程，提供了可靠的保障，与此同时，也为自己获得了荣誉。只有通过踏踏实实的实干，才有可能获得成功。
我们中铁十二局集团，在转工后的短短几年间，经营涉及铁路、公路、市政、机场、水利水电等领域，经营范围覆盖全国，进军海外。在国内广深、京
九、青藏等众多铁路主干线洒下汗水，在武广、石太、沪杭等多条铁路客专留下足迹，承建并完成举世瞩目的京沪高铁第一大标，创誉国内铁路第二大20公里长的乌鞘岭隧道，企业的旗帜飘扬在全国高速路网及三十多个省市区的200多条公路上，在中华骄傲之黄河、长江上飞架“彩虹”11座，建成跨海湾大桥3座。不仅如此，在国外的以色列卡迈尔隧道，创下单口月掘进203.9米的人工钻爆纪录，为中国建筑施工企业赢得了良好声誉。上述等等，只不过列举了十二局集团成就的三分之一都不到，这些都是集团公司全体员工，一方水泥、一块石头堆砌的结果，凭借员工的实干精神和优秀的企业文化，十二局集团公司总资产290亿元，年施工能力400亿元以上，年利润7亿元，12年没有银行贷款，12年没有亏损单位，连续九次取得全国铁路施工企业信用评价第一名。通过员工扎扎实实的实干，十二局集团成为了全国铁路基建队伍的佼佼者。
实干体现魅力，让我们在同行业中受到尊重。实干增强信任，让我们在招投标中得到认同。
实干获得荣誉，让我们为自己能成为“十二局人”而感到自豪。实干就意味着付出，付出就要比别人做出更多牺牲。记得一位项 目经理，在一次职工大会上说：“不要认为今天自己多干活就吃亏了，我多年总结，实际上到最后自己并没有吃亏。”
给大家讲个李嘉诚“吃亏”的故事吧。在李嘉诚创业起步，也是最艰难的时期，有个美籍犹太人马素，订了一批李嘉诚的塑胶产品，打算运回美国销售，后来不知何故临时取消了合同。李嘉诚不但没有向马素索赔，还对马素说：“日后若有其他生意，我们还可以建立更好的关系。”马素深被李嘉诚的为人宽厚和商业道德所感动，回国后只要一有机会，就向同行推荐李嘉诚的产品。随后，他的订单就象雪花一样从美洲飘来。李嘉诚深有感触地说：吃亏就是福啊。
正所谓：播种就有收获，付出就有回报。让我们为了企业的强大，也为了个人的成长，一起来崇尚实干，一起来“吃亏”吧。
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