第一篇：中国的戏曲种类繁多
走近越剧舞台
——中国艺术欣赏课程 田野调查 中国的戏曲种类繁多，众多风格迥异戏剧类别都有其丰厚的文化文化底蕴和特有的文化背景，因此才形成了特有的表现形式。越剧作为发源成长在长江中下游一带，繁荣于江浙沪的剧目，跟江南深厚的文明积淀，独特的方言和民风民俗是分不开的。越剧以其优美婉转的唱腔，含蓄的曲词，通俗的情节而广为流传。
作为中国五大戏曲剧种之一，中国第二大剧种，越剧发源于浙江嵊州 由当地民间歌曲发展而成，最初是从曲艺“落地唱书”发展而成，清咸丰十二年由嵊县西乡马塘村农民金其柄所创，落地唱书是浙江嵊县以马塘村为主一带流行的说唱形式，开始演变为在农村草台演出的戏曲形式，发祥于上海和杭州，在发展中汲取了昆曲、话剧、绍剧等特色剧种之大成。经历了由男子越剧到女子越剧为主的历史性演变。
越剧起初由男性创建，主要由男性承担角色的扮演。上世纪30年代后，女子越剧逐渐兴起，促使越剧走向鼎盛时期。女子本身拥有柔美是男子无法表现出来的，从而使婉转优美，抒情动人的唱腔成为其最大特色。越剧是柔和优美的女性戏曲，由女性扮演，这使得越剧具有自己的个性，女性戏曲之所以可以确立，我想取决于女小生的产生，女小生在越剧中大多表现出俊美，潇洒飘逸，多具清新脱俗的书生气，这一点在戏曲中是难能可贵的，“反串”表演并不影响其舞台表现力，相反的是提升了其本身的艺术价值。
越剧就其婉转优雅的唱腔清新朴实的曲词，听上去声声入耳，旋律悠扬，广为人知。在《梁山伯与祝英台》的著名选段《十八相送》中，伴奏更是欢快活泼，个人认为丝毫无别离的伤感之情，反而令人赏心悦目，这就是越剧本身的魅力所在。依据不同的唱腔和唱法，越剧与其他传统剧目一样分为各种不同的流派，有嗓音实、声宏亮、中气足、音域宽、演唱追求刚劲的男性美的范派，有吸收了绍剧粗犷悲壮的特点，京剧刚健、坚实的技巧，又融合了越剧早期小生唱腔中朴实、淳厚的徐派等等各种流派，从而形成越剧不同流派演绎下的韵味美，相比之下我比较喜欢范派的苍劲有力，朴素大方，尤其是在著名剧目《梁山伯与祝英台》的梁山伯一角的表演令我由衷敬佩老一辈艺术家的艺术造诣。
除了在唱腔和唱法上有其与众不同之处，越剧在装扮艺术上，也是别具特色的。装扮艺术是一个比较直观的戏剧表演因素，在我的印象中越剧的装扮清丽而不华丽，具有简洁明快的特点，越剧早期演出男角多不化妆，后期向绍剧、京剧学习演传统老戏的水粉化妆法，白粉底，红胭脂，墨膏描眉眼。后来演古装戏仿效绍剧学，大花面开脸，小丑画白鼻梁。发式和头饰多从古装仕女画中找根据，简洁清丽，头上以戴珠凤为主，装饰花不多。小时候看的越剧中，髯口多为粗铜丝弯曲成型，小丑等多以黏贴为主，大致与京剧中的形式相类似。
服饰在戏剧演绎中的地位十分重要，用来区分不同人物的身份地位以及人物的健康状况等。越剧中的服饰具有江南轻柔、淡雅、清丽的独特风格，主要有古装衣，越剧蟒、靠、裙、盔帽、靴鞋等几大类别，越剧的服饰种类繁多，可以鲜明地突出人物的特点和个性，即使是在完全不知道演员在唱什么说什么也可以清楚明了地了解角色的身份。服饰在人物的塑造上具有重要意义。
戏剧的表演在我看来还是挺生动的，演员的表现力还是令人不得不对其产生浓厚的兴趣。每个人物都极具渲染和感染力，剧情多表现为古典的民间传说，爱情故事，抒发励志的情节，但也不乏反映近现代的作品。其剧情一波三折，扣人心弦，引人入胜。我对《五女拜寿》的情节印象深刻，剧名虽以拜寿，实质剧中表现的是人心的险恶和势力，另一方面是穷苦的三女儿对父母的孝顺之情，看完这出戏后我对越剧又有了新的看法，它不仅仅演绎生动，更反映了一定的社会现象，引人深思。越剧中的哭戏也是有其独到之处，凡是我看过的哭戏都是十分真实感人的，具有极强的感染力，越剧《红楼梦》中林黛玉就是这样一位忧郁善妒的病美人，整日以泪洗面。越剧的表演同时也是特别细腻文雅的，这一点得益于江南的地方色彩，一招一式，一个眼神，一个动作，步法都是通过精心策划编排的，特别注重细节。
演出时的布景道具及舞台效果为越剧营造出自由的表演风格，主要有写实型布景如上海越剧院演出的《西厢记》《红楼梦》，静安越剧团演出的《光绪皇帝》等剧的布景。虚实结合型布景此布景留有较大的表演空间，如上海越剧院演出的《三看御妹》、少壮越剧团演出的《李翠英》等剧。中性和特性的布景如上海越剧院在20世纪80年代演出的《汉文皇后》等剧。装饰性布景。在“守旧”的基础上加以丰富和创造，常用在时空变化较大、传统表演手法较浓的剧目中。如上海越剧院演出的《盘夫索夫》《打金枝》《碧玉簪》等剧。借鉴民间艺术风格的布景。如上海越剧院演出的《白蛇传》《十一郎》、现代剧《纺纱闯将》等剧。我所接触的越剧大多采用舞台表演的形式，布景以装饰为主，通常都是移步换景，场景的转换表现在人物的移动和唱词中。舞台效果中的音效还是值得一提的，越剧在小歌班、绍兴文戏时期需要声音来表达特定情境时，大都用乐器模拟，如用胡琴拉出开、关门声，用唢呐吹出马嘶声、婴孩啼哭声，小锣打出水波声等。20世纪30年代末开始，兴起越剧改革，向话剧、电影学习，效果也使用特殊工具，制造出仿真声音，如用黄豆在竹笾里滚动，仿“雨声”，用抖动三夹板和白铁皮，仿“雷声”，用木制齿轮在帆布上摩擦，仿“风声”，用两个毛竹节筒有节奏地磕碰，仿“马蹄声”等。越剧的音效十分逼真为表演的生动性增色不少。
在城镇里，越剧与其他戏曲一样，作为一种表演形式在剧院上演，小白花越剧团是较为著名的，经常听家中喜爱看越剧的长辈提起。在江浙沪的农村里面，越剧主要是在庙会或者老人做寿的时候临时搭建戏台，然后请小有名气的越剧团（俗称草台班子）演员来表演，通常被认为是在遇到喜事而庆祝的方式之一，受到广大中老年人追捧，观众多以赋闲在家的老人为主，就连我已故的太爷爷也十分喜爱越剧，亦或可以认为是老头老太的娱乐活动之一，精神寄托吧，选取的剧目也是喜庆经典的题材，我小时候经常跟着对越剧情有独钟的奶奶一起去看戏，个人认为儿时在奶奶影响下看戏更耐人寻味，就如同鲁迅笔下看“社戏”的感觉是相同的，好不热闹，在老头老太烟圈缭绕谈笑磕唠之间，感受到越剧表演的魅力，还感受到的是一种淳朴的民风民情。
越剧作为一种传统戏剧形式，以其优雅柔美的唱腔，细腻文雅的表演，生动形象的诠释方式真正深入人心，有极高的艺术表演鉴赏价值，而现在这种长江中下游的传统民间艺术形式正在逐渐流逝，喜爱越剧的都是老年人，年轻人鲜少有热衷的，这一点令人担忧，希望这一具有江南特色的民间艺术能够继续传承下去并不断发扬光大。
第二篇：种类繁多的动物说课稿
《种类繁多的动物》说课稿
大家好，今天我说课的内容是《种类繁多的动物》，我将从以下几方面进行阐述。
一、说教材
1.课在教材中的地位与作用
《种类繁多的动物》是教科版小学科学六年级上册第四单元“生物的多样性”第四课，要求在本单元第3课《多种多样的植物》的教学基础上，以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。
科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸟、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。
2.教学目标
（1）知识与技能: 了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物。认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
（2）过程与方法: 学生自主探究，合作学习，能够利用给出的标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员。
（3）情感、态度、价值观: 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
（4）科学技术与社会: 通过对这节课的学习，能够使学生感受动物世界的丰富多彩，同时提高保护动物的意识。
3.教学重点、难点
重点：知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物；按照鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类等来给常见动物分类。
难点：认识各类动物都具有各自的身体特征，并能给各类别动物增添新成员。
二、说教法
1.教学方法
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类的教学，创设一个开放互动的学习氛围。
2.教学准备
为了能创设本课时最佳学习氛围，我准备了一些动物图片、鱼、鸟、兔的骨骼图片及搜索了大量的资料。
三、说学法
指导学生以自主学习的形式，通过观察、分析、合作交流等方法主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识、与他人合作交流的意识，学会探究问题的方法。
四、教学过程
为了实现上述教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学流程：
1.激发兴趣引入课题
引导语：同学们喜欢动物吗？同学们认识哪些动物呢？
（充分让学生由发言，体现动物的多样性）
2.自主探究如何进行正确分类
本环节共包括教材中前两个主要活动。
活动一：给常见的动物分类
“给常见的动物分类”之前，先让学生说出一些他们知道的其他动物。一方面激活学生关于多种多样动物的已有认识，另一方面给下面的动物分类活动提供研究材料。“给常见的动物分类”让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。
预设提示：
根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（爬）的； 根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；
根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。
设计意图：动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。基于这样的原因，此时以教材77页中出示的9种动物，这也是学生常见的动物为学生们的研究基础，让学生通过初步的分类活动，在合作交流中感受动物的种类繁多，提升他们对动物的分类能力。
活动二：比较动物的骨骼
让学生观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？
鸟、狗、鲤鱼身体中都有一个脊柱，在我们人类的背部也可以摸到这样的骨骼结构。根据身体内是否有脊柱，科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物
设计意图：这样设计，从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，以达到新课程标准对科学课的要求。
3、深入探究动物种类的多样性
活动三：给各类动物增添成员
1、过渡：快速阅读课本78页中的动物小百科知识，说说你又知道了些什么？ 随后学生阅读知识交流。
2、根据动物小百科中所提到的动物的特征，你能在刚才分类的基础上，将这九种动物做更进一步的分类吗？讨论交流
4、生活扩展
根据动物的身体构造和生命活动特征分类，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫等，你还知道哪些动物属于鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫？脊椎动物除了鸟类、哺乳类、鱼类，还有什么类别，哪些动物属于这个类别？无脊椎动物除了昆虫类，还有什么类别，哪些动物又属于这个类别？抛出这几个问题后，五、回顾与总结
六、布置作业
种类繁多的动物组成了美丽的大自然，动物世界真是奇妙无穷，同学们，今天，我们对动物的研究我们才刚刚起步，动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索。你还想了解关于动物的哪些知识？为了让我们更进一步探索动物王国，老师给大家推荐书籍：《动物世界百科》《奇妙的动物世界》等。下礼拜我们来进行资料收集成果展示，看看谁是我们班的小小动物学家！
设计意图：此教学环节言尽而意未尽，引发学生继续学习的兴趣，为后面生物链的学习、学生的终生学习做好铺垫。
我相信：这样的设计，如果付诸实践，一定可以让学生在自主探究，合作学习中感受到科学学科的巨大魅力！我的说课完毕，谢谢大家的聆听！
第三篇：英文商务信函种类繁多
英文商务信函种类繁多，从功能的角度按交际目的来分类，可以分为以下类别:
询价函)，报价函，确认函 通知
知函)，允诺函)，收款函，以及推销函，拒绝函)，索赔与理赔函（及一些特殊的信函，如:邀请函(，感谢
函，介绍函以及指示函等。可以看出，这种分类与信函中所实施的主要言外功
能有关，因此，我们可以运用Leech对言外行为的分类来进一步将不同类别的信函 概括为四大类:(1)“合作类信函”;(2)“和谐类信函”:(3)“竞争类信函”:(4)
“冲突类信函” English business correspondence variety, the Angle from function according to classification, communicative purpose may be divided into following categories:
Inquiry, quotation, confirmation letter)
Know), promised letter), letters,And the sales letter, a rejection letter), claims and claims,And some special letters, such as: the invitation letter(, thank
Letter of introduction letter and instructions, letter, etc.Can see, the classification and letter of main WaiGong said
Can, therefore, we can use the Leech on illocutionary act to further classified different types of letters
Summarize four types:(1)for the cooperation of letters,“(2)”harmonious class(3)“ letters ”letters“ of competition(4)
”Conflict letter."
根据语言的言外功能和在语言活动中维持良
好的人际关系这一社会目标之间必然产生不同的关系，址ech(1983)将一言外行为 分为四大类:竞争类()，和谐类(convivial)，合作类
以及冲突类(According to the language of the function and in maintaining good language activities
Good interpersonal relationship between the social target is different, the relationship between ech(1983)will address the word
Competition is divided into four categories:(), harmonious class(convivial), cooperation And the conflict（不同的交际目的对礼貌有不同程度的要求，有的交际功能对礼貌的要求高些，另外一些功育
Different communicative purpose to have different degrees of politeness, some of the communicative functions of high requirements, politeness
Other work and pay the required(politeness is low.合付礼貌的要求则可低些。
function
第四篇：种类繁多的动物课堂实录
《种类繁多的动物》课堂实录
师：在进入今天课题之前，我们先来一个“观察发现大比拼”看看哪一小组是观察发现之星。同学们注意了，第一个比拼问题：在校园中可以看见哪些动物？ 生：蝴蝶，蜻蜓，蚂蚁........师：注意，听第二个比拼问题：除了校园里的动物，你们还认识什么动物？ 生：老虎，狮子，鸽子，蜗牛.......师：看来每个同学都是发现观察之星啊！同学们认识这么多动物，我们现在一起去看看这些动物，你们看。【播放动物世界短片】
师：在动物王国中，动物种类纷繁复杂，至今为止，已发现的就有150多万种。面对如此众多的动物，我们如何将他们进行分类呢？这一节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”【板书课题：种类繁多的动物】
师：今天，老师给同学们带来了九位动物朋友，你们看，他们分别是谁？【展示ppt图片】
（生答：牛、蝴蝶、带鱼、蚱蚂、老虎、草鱼、鸭子、蜗牛、鸽子）
师：我们就以这九种动物为例，给他们分分类。请看屏幕，读一读分了要求。
【1.根据你日常积累的知识，试着按一定的分类标准给九种动物分分类。
2.以四人为一小组进行讨论，将讨论结果记录在教师所发的纸张上，并要注明分类依据。
3.请在3分钟内完成这个任务。】
师：恩，同学们讨论的很积极而且也在规定的时间内，讨论出了结果。那哪个小组先来汇报？好，你们小组。
生1：生存的方式可以分为野生的（蝴蝶、带鱼、蚱蚂、老虎、草鱼、蜗牛、鸽子）和家养的（牛、鸭子）
生2：运动方式的不同可以分为水中游的（草鱼、带鱼）、空中飞的（蝴蝶、鸽子、蚱蚂）、地上走或爬的（牛、老虎、鸭子蜗牛）；
生3：:食性的不同可以分为植食动物（牛、蝴蝶、蚱蚂、蜗牛）、肉食动物（老虎）和杂食动物（带鱼、草鱼、鸭子、鸽子）
师：同学们有各种各样的分法，那么科学家又是将动物怎按照什么标准来分类的呢？接下来我们先看看鸽子、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征？请翻到书本第77页。你们看书上“比较动物的骨骼”下面的3幅图，说说你发现了什么？ 生：它们都有一根特别粗的特别长的骨头组成的，还有许多其它较小较细的骨头。师：你能上来，指着图片说一说吗？好，上来。
师：恩，请回。刚才这位同学说的这三根骨头，我们称它为脊柱。科学家啊就是根据动物有没有这一根脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。【板书：脊椎动物和无脊椎动物】
师：所以鸽子，狗，鲤鱼这三个动物是（生：脊椎动物），那么我们人呢？恩，同学们意见不一样啊，那接下来同学互相摸一摸背部，你有什么发现？给同学们一分钟的时间，请同学们抓紧时间。
师：好，都安静下来了。谁来说说，你摸到了什么？好，你来说。
生：在背部的中间有一根骨头。
师：恩，对，请坐。其他同学都摸到了吗？（生：摸到了）你们看。刚才我们摸到的就是人体中的这根脊柱，所以，我们人是属于（生：脊椎动物）
师：那你们现在知道什么叫做脊椎动物和无脊椎动物了吗？一起来说一说。（生：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。）
师：好，看来同学们掌握的差不多了，那就请同学们将刚才这9种动物根据有无脊柱分分类。
生：分类
师：同学们动作真快，谁来说说？
生：脊椎动物有：牛、老虎、草鱼、鸭子、鸽子
无脊椎动物：蝴蝶、带鱼、蚱蚂、蜗牛
师：恩，先请坐。有不同意见吗？恩，你来说。
生：我认为带鱼属于脊椎动物，因为我在吃带鱼的时候发现它有一根特别长和粗的刺。
师：你真善于观察。是的，带鱼是属于脊椎动物，它和草鱼一样都是鱼。还有不同意见吗？没有了。这就是正确的分类。
师：那么老师想问，动物只能分成脊柱的动物和无脊柱的动物吗，还能不能细分下去呢？请同学们先快速阅读课本78页中的动物小百科知识，说说你知道了些什么？
生1：昆虫类：身上有三对足；鸟类：身上长羽毛；鱼类：终身生活在水中，用腮呼吸；哺乳类：哺乳、胎生。
生2：动物还可以分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫。
师：同学们真是提取信息的小能手，那你们能根据动物小百科中所提到的动物的特征，将刚才这九种动物再分分类吗？（能）那开始吧。
师：恩，同学们都分好了，你来说。
生：鸟类：鸽子
哺乳类：牛、老虎、鸭子
鱼类：草鱼、带鱼
昆虫类：蝴蝶、蚱蚂
师：恩，请坐。谁有不同意见？恩，你说。
生：鸭子是属于鸟类，因为鸭子是有羽毛的。
师：说的非常好。还有吗？你来说，生：这里蜗牛没有分类。
师：你能帮蜗牛找找归宿吗？
生：不能。
师：我们在三年级的时候已经学过蜗牛，想一想蜗牛有什么特点？
生：蜗牛的身体软软的，还有一个壳。
生：它是慢慢蠕动前进的。
师：它有没有脚？（没有）但是腹足相当于我们所说的“脚”，像蜗牛这样身体软软的，没有脚的动物，我们叫它软体动物。他不属于这4类中的任何一类。在课堂一开始我们说过蜗牛是（无脊椎动物），所以软体动物属于（无脊椎动物）。那么这4类是属于脊椎动物还是无脊椎动物呢？
师：有些同学说，都属于脊椎动物，有些说不是，那到底是怎样，谁来说说？你来说。
生：鸟类，鱼类，哺乳类属于脊椎动物，而昆虫属于无脊椎动物，因为根据刚才我们给9种动物分脊椎和无脊椎动物，其中脊椎动物都在鸟类、鱼类、哺乳类中，而无脊椎动物在昆虫类中。
师:说都是的同学听懂了吗？恩，接下来，老师要好好的考考同学们了。看屏幕。请思考，还有哪些动物属于鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫？脊椎动物除了鸟类、哺乳类、鱼类，还有什么类别，哪些动物属于这个类别？无脊椎动物除了昆虫类，软体动物，还有什么类别，哪些动物又属于这个类别？四人为一小组，完成手中的活动卡。【汇报交流（在展示台展示），对汇报过程中出现的一些异议，鼓励学生大胆质疑。】
师：种类繁多的动物组成了美丽的大自然，动物世界真是奇妙无穷，同学们，今天，我们对动物的研究我们才刚刚起步，动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索。你还想了解关于动物的哪些知识？
2.推荐书籍：《动物世界百科》《奇妙的动物世界》等；推荐网站：动物科学-----中国儿童资源网。
3.请同学们课后通过电视、书籍、网络等渠道，搜集有关动物的资料，下礼拜我们来进行资料收集成果展示，看看谁是我们班的小小动物学家！
第五篇：种类繁多的动物 教学设计
教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性”第四课
《种类繁多的动物》教学设计
【教学内容】：教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性单元”第四课《种类繁多的动物》（P77、P78页）
【教材分析】：三年级时学生们已经研究过周围的动物，再加上日常生活的积累，已经有了许多关于动物的知识。又通过本单元第1课《校园生物大搜索》，第2课《校园生物分布图》的学习，学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。那自然界会有多少种动物？这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。如果让学生说，每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。基于这样的原因，本节课以学生常见的动物为研究基础，让学生通过分类的活动感受动物的种类繁多，从而进一步了解生物的多样性，提升学生的分类能力。
科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。这也必将为本节课继续研究鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。同时也为今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺垫。
鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显，这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。因此在这节课中通过对比观察，继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力，进一步体会分类是研究动物的基本方法。感受大自然因动物的多样而美丽。
【学情分析】：与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的原因，这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。六年级的小学生有过多次研究动物的经历，他们已经认识到地球上的动物是多种多样的，完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物分类。
【教学目标】
1、知识与技能（科学概念）A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
2、过程与方法 学生自主探究，合作学习，能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员
3、情感、态度、价值观
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。【教学重难点】
1、教学重点
A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。B、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。
2、教学难点
知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。【教学方法】
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式、探究式”看作是一种教学方法，而是要运用启发式、探究式教学的思想去指导科学教学。这也是科学教学理念的核心所在，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类教学，体会动物的多样性。
【教具准备】 动物名称卡片、课件 【教学过程】
一、，复习引入
1、谈话：同学们，上节课我们共同探究了多种多样的植物，关于植物，你知道了什么？（学生回答）
2、提问：你们喜欢动物吗？谁能说说你知道的动物有哪些呢？（充分让学生由发言，体现动物的多样性）
2、引入课题：同学们知道的可真多呀，在动物王国中，动物种类纷繁复杂，至今为止，已发现的就有150多万种。面对如此众多的动物，我们如何将他们进行分类呢？这一节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”（板书课题：种类繁多的动物）。
二、自主探究：如何给动物进行正确分类
（一）、活动一：给常见的动物分类：
1、过渡：今天，老师给同学们带来了九位动物朋友，请大家拿起桌上的卡片快速和他们认识认识！
2、接下来，我们就以这九种动物为例，给他们分分类。课件出示学习要求：
根据你日常积累的知识，小组讨论交流，试着按一定的分类标准给九种动物分分类，并用卡片将小组分类方法展示出来。
3、学生活动，教师相机指导。
4、汇报交流。
（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。学生汇报时要简要说明不同方法的分类标准，当学生分类标准说不清时教师可作适当提示，对不科学的分类方法要鼓励学生提出质疑，以培养他们的科学实证精神。）
（二）、活动二：比较动物的骨骼
1、过渡：同学们，从刚才的活动中，你们不仅认识了很多动物，而且都能用自己的方法给这些动物分类了，收获真不小。但大家的分类方法中有些是科学的，有些是不科学的，我们接着往下研究。
2、认识脊柱：课件出示豹子的图片和骨骼图片,让学生仔细观察，说说豹子的骨骼由哪几部分组成，是怎样连成一个整体的? 学生畅所欲言，教师适时概括：连接鸟的整个身体的这条骨骼叫作脊柱。
3、比较：出示其它动物的图片和骨骼图片，比较特征。
（比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，最好给学生准备实物标本，如没有就只能用课件来代替，重点指导学生观察这些动物背部的脊柱。）
（学生自由发言)
4、加深认识：列举认识的有脊柱的动物和无脊柱的动物
5、得出科学概念：科学家根据动物身体构造的这一特征，把动物分成了两大类，身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
6、学生巩固活动：根据动物身体中是否有脊柱的特征，利用卡片对九种动物进行科学分类。
汇报交流。
三、深入探究：动物种类的多样性 活动三：给各类动物增添成员
1、过渡：不错，下面请同学们认真观察四副插图，并快速阅读课本78页中的动物小百科知识，说说你又知道了些什么？
学生阅读知识交流
（预设：昆虫类：身上有三对足；鸟类：身上长羽毛；鱼类：终身生活在水中，用腮呼吸；哺乳类：哺乳、胎生。）
2、根据动物小百科中所提到的动物的特征，你能在刚才分类的基础上，将这九种动物做更进一步的分类吗？（学生再次利用动物卡片对脊椎动物和无脊椎动物更进一步分类）
讨论交流
（预设：在此次分类活动中，出现蜗牛分不下去的现象，教师必要引导学生回顾旧知：即三年级所学的蜗牛相关知识，让学生明白蜗牛不属于昆虫类，它是无脊椎动物中的另一个类别---软体动物。）
3、生活扩展：你还知道哪些动物类别呢？它们又有何显著特征？能说说吗？ 小结：通过学习，我们认识到根据不同动物身体结构和生命活动的特征。科学家对脊椎动物和无脊椎动物进行了更进一步的分类，而这些特征正是他们进行分类的重要标准。到了初中我们还会进一步学习。
4、巩固练习：体会动物的多样性
（1）、比一比：根据你所知道的动物的特征，你能给不同类别的动物增添新成员吗？
课件出示学习要求：
根据所知道的动物的特征，给不同类别的动物增添新成员吗？ a、小组讨论，完成学习卡，记录员做好记录。
b、还可以补充上你知道特征的其它动物类别，并为他们添加新成员。c、活动时间：2分钟
（2）、小组讨论交流，完成学习卡
（3）、汇报交流，对汇报过程中出现的一些异议，鼓励学生大胆质疑。
5、结合教材，对学生进行人文教育。对学生进行人文教育：同学们，从刚才活动中可以看出，你们认识的动物可真多啊，这么多动物，每天和我们朝夕相处，给我们的生活带来无穷的乐趣。但是，某些人却为了个人的私欲，正对这些动物进行肆意捕杀，对他们的行为，你有何看法呢？
学生讨论交流，体会珍惜动物和保护动物的重要性。
四、拓展性活动：
小结扩展：动物世界真是奇妙无穷，同学们，通过一节课的学习，我们认识了很多很多的动物，但对于我们来说，对动物的研究才刚刚起步，动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索，大家还有兴趣去认识更多的动物，进一步探索动物王国吗？好，老师给大家布置一个课外作业：通过电视、书籍、网络等渠道，搜集有关动物的资料，写一篇有关动物分类的科学小论文，下节课我们来进行成果展示，看看谁是我们班的小小动物学家。
五、板书设计
种类繁多的动物
脊椎动物 无脊椎动物
鸟类 哺乳动物 鱼类…… 昆虫类 环节动物 软体动物…… 鸽子 虎 草鱼 蝴蝶 蚯蚓 蜗牛…… 鸭„„ 牛„„ 带鱼„„ 蝗虫„„
【教学反思】：
《种类繁多的动物》这一节课是以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物分类的活动中，感受动物的多样性。进一步建立生物多样性的概念。
1、生物界公认的分类方法是按“界、门、纲、目、科、属、种”的等级进行逐级分类的。但我们小学科学教学中，出现分类不全的现象。例如：比较动物骨骼时，只出示了鸟类、鱼类、哺乳动物的骨骼，却少了两栖动物、爬行动物这两大类。对于分类不全的这一现象，我的理解是小学科学教学目标不是要给学生一个如何完整的、系统全面的科学知识，而重要的是学习科学方法和培养科学兴趣。只要能达到预设的教学目标即可，对学有余力的、兴趣特浓的学生建议他们课外自主学习，老师则作必要的引导。
2、对于教材中选择的九种动物，本人认为可以把草鱼换成金鱼。黄牛可以换成小狗或小猫，理由是金鱼比草鱼更被学生们所熟知，而小狗和小猫无论城市还是农村的孩子都非常熟知，换了之后，分类也不受影响；而对于教材中安排的蜗牛来说。给动物添加新成员时，只有昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物，并没软体动物，也就是说蜗牛是分不下去的，那出示蜗牛是不是显得多余。我的理解是不多余，而且很重要。A、学生对蜗牛很熟悉。三年级时，我们专门引导学生研究过它。这一节课，我们有必要通过分类活动，唤起学生的回忆。B、消除一种误解。在小孩子的心目中，什么是昆虫？孩子们的回答是“小动物”。也就是说在他们的心目中昆虫是等同于小动物的。什么蜘蛛、瓢虫、蜈蚣、蜗牛都是“昆虫”。C、对分类的一个拓展。让学生明白，动物的分类不只是这四类，还有其它的，需要我们到课外去了解。
3、本单元的核心概念是让学生感受到生物有多样性。在这节课上我从以下几个方面去落实这一核心概念。A、说自己认识的动物。从说不完中体会，动物种类的多样。B、分类和补充相似的动物。让学生在分类和补充中感受动物种类的多样。C、扩展活动。结合乡土教材，让学生在认识多种动物类别的基础上，感受生物的多样性，同时对学生进行保护动物的情感教育，激起学生进一步探索动物世界的欲望。
4、教学预设问题：A、在学生尝试分类的时候，应让学生先说自己的分类标准，再说怎么分。这样学生更能弄清一次分类时，只能有一个分类标准。B、当学出现争论时，要静下心来，舍得化时间组织学生进行辩论，而不是急着做判断。
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