《种类繁多的动物》教案2

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第一篇:《种类繁多的动物》教案2

种类繁多的动物

【教学目标】

科学概念

●动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

●鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。过程与方法

●利用给出的标准将常见的动物进行分类。情感、态度、价值观

●能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

【教学重点】

知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。

【教学难点】

能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。

【教学准备】

为每组学生准备:一组可以用多种方法进行分类的动物图片,不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。

【教学过程】

一、激趣引入: 感知:动物是我们人类的好朋友,让我们一起来走近动物王国吧!(播放丰富多彩的动物图片)描述:你们认识哪些动物?能用一句话描述一下你认识的动物吗?比如说:我认识三对脚的蚂蚁;在水里游的金鱼;爱吃肉的老虎等等。(充分让学生由发言,体现动物的多样性)(教师随机板书,请学生书写)挑战:你能给这些动物分类吗?你准备根据什么给这些动物分类,分成几类?

二、自主探究:

1、区分脊椎动物和无脊椎动物

设疑:科学家也给动物分了类,是根据什么给动物分类的呢?分成几大类呢? 探究:出示鸟的骨骼图,观察是哪根骨骼把整只鸟撑起来的?(我们把这根骨头叫作脊柱。)再瞧瞧狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征?摸一摸人的骨骼有这样的特征吗?类似有脊柱的动物你还知道哪些? 小结:科学家根据动物身体中是否有脊柱骨,把动物分成两大类。身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

游戏:(送动物回家)说说刚才的动物中哪些是脊柱动物,哪些是无脊柱动物。

2、给各类动物找朋友

提问:你能将这些动物再进行分类吗?分成哪几类? 追问:请说说分类的理由。小结:讨论、分析、得出结论: 昆虫类:像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样,身体上有三对足的动物。鱼类:像金鱼、鲤鱼那样,终生在水中生活、用鳃呼吸的动物。鸟类:身体上长羽毛的动物。

哺乳动物:直接生小动物,并用乳汁喂养小动物的。游戏:(动物大集合)你能帮这些动物找找朋友吗?

三、拓展性活动:(小知识)在动物王国中,已发现的种类已经有150多万种,是生命世界中类别最多的。而昆虫又是动物王国中种类最多的,已知的昆虫达到100多万种,约占80%。动物学家根据动物的同一与差异,从小到大,分成许多类群。

播放动物世界短片,欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

第二篇:《4 种类繁多的动物》教案

《4 种类繁多的动物》教案

一、教学目标

(一)知识与技能

经历对动物特征进行探索的过程,获得对动物多样性的认识。

(二)过程与方法

按照一定特征对动物分类,知道动物的相同之处。

(三)情感态度与价值观

使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论,从而体验与人交流、合作的快乐。

二、教学重点

学生对动物进行分类的过程。

三、教学难点

学生对动物特征进行归类并抽象成概念

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

(一)导入:

地球上已知的动物大约有150万种,除了鸟类以外,还有哪些种类的动物?每类动物有哪些共同特征?让我们一起来研究。

(二)给常见的动物分类:

1、观察15页的图片

你认识这些动物吗?请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。

2、学生观察图片,汇报

3、小组讨论:

根据动物的特点,自己制定标准,给以上动物分类,并做好记录。

4、学生汇报分类结果。

5、讨论:哪种分类更合理?理由是什么?

(三)了解科学分类方法:

1、科学家是怎样给动物分类的呢?我们来进行一个活动。

2、活动:摸脊柱

两个同学一组,相互摸一摸后背中间,你发现什么?

(有一节一节的骨头)

这叫做脊椎骨,它一节一节的组成脊柱。

3、讲解:科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

(四)猜一猜:

两人一组,其中一人任选一张动物卡片,不让对方看到,只能用“Yes”或“No”回答对方提问,对方围绕动物特征提问猜测,用较少的问题在最短时间猜出动物名称。

(五)作业:

思考:科学家的分类还能继续分下去吗?

第二课时

(一)复习导入:

科学家是怎样给动物分类的?

科学家的分类还能继续分下去吗?我们来看看。

(二)区分更多的动物

1、小组研究:

根据自己的理解,在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物

2、小组汇报结果

3、小组讨论:

各类动物的共同特征是什么?

4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。

5、对照各类动物的特征,检查在分类圈中填写的动物是否正确?

(三)阅读科学在线

(四)作业:

收集各种动物的分类资料。

第三篇:种类繁多的动物说课稿

《种类繁多的动物》说课稿

大家好,今天我说课的内容是《种类繁多的动物》,我将从以下几方面进行阐述。

一、说教材

1.课在教材中的地位与作用

《种类繁多的动物》是教科版小学科学六年级上册第四单元“生物的多样性”第四课,要求在本单元第3课《多种多样的植物》的教学基础上,以学生经验中已有的动物种类为研究基础,让学生在给动物的分类中,感受动物的多种多样,进一步建立生物多样性的概念。

科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物,其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点,他们理解鸟、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。

2.教学目标

(1)知识与技能: 了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物。认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

(2)过程与方法: 学生自主探究,合作学习,能够利用给出的标准将常见的动物进行分类,并能给这些类别的动物增添成员。

(3)情感、态度、价值观: 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

(4)科学技术与社会: 通过对这节课的学习,能够使学生感受动物世界的丰富多彩,同时提高保护动物的意识。

3.教学重点、难点

重点:知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物;按照鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类等来给常见动物分类。

难点:认识各类动物都具有各自的身体特征,并能给各类别动物增添新成员。

二、说教法

1.教学方法

本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节课我采用以教师点拨,引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类的教学,创设一个开放互动的学习氛围。

2.教学准备

为了能创设本课时最佳学习氛围,我准备了一些动物图片、鱼、鸟、兔的骨骼图片及搜索了大量的资料。

三、说学法

指导学生以自主学习的形式,通过观察、分析、合作交流等方法主动地获取知识,从而培养学生自主学习意识、与他人合作交流的意识,学会探究问题的方法。

四、教学过程

为了实现上述教学目标,突出重点,突破难点,我设计了如下的教学流程:

1.激发兴趣引入课题

引导语:同学们喜欢动物吗?同学们认识哪些动物呢?

(充分让学生由发言,体现动物的多样性)

2.自主探究如何进行正确分类

本环节共包括教材中前两个主要活动。

活动一:给常见的动物分类

“给常见的动物分类”之前,先让学生说出一些他们知道的其他动物。一方面激活学生关于多种多样动物的已有认识,另一方面给下面的动物分类活动提供研究材料。“给常见的动物分类”让学生领悟分类是研究生物的基本方法,让学生能够根据自己确定的标准给动物分类,在分类活动中感受动物世界的多种多样。

预设提示:

根据它们运动方式的不同,可以分为水中游的、空中飞的、地上走(爬)的; 根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的;

根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。

设计意图:动物怎样科学地分类,学生们并不清楚。基于这样的原因,此时以教材77页中出示的9种动物,这也是学生常见的动物为学生们的研究基础,让学生通过初步的分类活动,在合作交流中感受动物的种类繁多,提升他们对动物的分类能力。

活动二:比较动物的骨骼

让学生观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征,摸一摸人的骨骼有这样的特征吗?

鸟、狗、鲤鱼身体中都有一个脊柱,在我们人类的背部也可以摸到这样的骨骼结构。根据身体内是否有脊柱,科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

总结:身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物

设计意图:这样设计,从学生兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式,以达到新课程标准对科学课的要求。

3、深入探究动物种类的多样性

活动三:给各类动物增添成员

1、过渡:快速阅读课本78页中的动物小百科知识,说说你又知道了些什么? 随后学生阅读知识交流。

2、根据动物小百科中所提到的动物的特征,你能在刚才分类的基础上,将这九种动物做更进一步的分类吗?讨论交流

4、生活扩展

根据动物的身体构造和生命活动特征分类,是科学家对动物进行分类的重要标准,根据此标准把动物分成鸟类,哺乳动物,鱼类,昆虫等,你还知道哪些动物属于鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫?脊椎动物除了鸟类、哺乳类、鱼类,还有什么类别,哪些动物属于这个类别?无脊椎动物除了昆虫类,还有什么类别,哪些动物又属于这个类别?抛出这几个问题后,五、回顾与总结

六、布置作业

种类繁多的动物组成了美丽的大自然,动物世界真是奇妙无穷,同学们,今天,我们对动物的研究我们才刚刚起步,动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索。你还想了解关于动物的哪些知识?为了让我们更进一步探索动物王国,老师给大家推荐书籍:《动物世界百科》《奇妙的动物世界》等。下礼拜我们来进行资料收集成果展示,看看谁是我们班的小小动物学家!

设计意图:此教学环节言尽而意未尽,引发学生继续学习的兴趣,为后面生物链的学习、学生的终生学习做好铺垫。

我相信:这样的设计,如果付诸实践,一定可以让学生在自主探究,合作学习中感受到科学学科的巨大魅力!我的说课完毕,谢谢大家的聆听!

第四篇:种类繁多的动物课堂实录

《种类繁多的动物》课堂实录

师:在进入今天课题之前,我们先来一个“观察发现大比拼”看看哪一小组是观察发现之星。同学们注意了,第一个比拼问题:在校园中可以看见哪些动物? 生:蝴蝶,蜻蜓,蚂蚁........师:注意,听第二个比拼问题:除了校园里的动物,你们还认识什么动物? 生:老虎,狮子,鸽子,蜗牛.......师:看来每个同学都是发现观察之星啊!同学们认识这么多动物,我们现在一起去看看这些动物,你们看。【播放动物世界短片】

师:在动物王国中,动物种类纷繁复杂,至今为止,已发现的就有150多万种。面对如此众多的动物,我们如何将他们进行分类呢?这一节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”【板书课题:种类繁多的动物】

师:今天,老师给同学们带来了九位动物朋友,你们看,他们分别是谁?【展示ppt图片】

(生答:牛、蝴蝶、带鱼、蚱蚂、老虎、草鱼、鸭子、蜗牛、鸽子)

师:我们就以这九种动物为例,给他们分分类。请看屏幕,读一读分了要求。

【1.根据你日常积累的知识,试着按一定的分类标准给九种动物分分类。

2.以四人为一小组进行讨论,将讨论结果记录在教师所发的纸张上,并要注明分类依据。

3.请在3分钟内完成这个任务。】

师:恩,同学们讨论的很积极而且也在规定的时间内,讨论出了结果。那哪个小组先来汇报?好,你们小组。

生1:生存的方式可以分为野生的(蝴蝶、带鱼、蚱蚂、老虎、草鱼、蜗牛、鸽子)和家养的(牛、鸭子)

生2:运动方式的不同可以分为水中游的(草鱼、带鱼)、空中飞的(蝴蝶、鸽子、蚱蚂)、地上走或爬的(牛、老虎、鸭子蜗牛);

生3::食性的不同可以分为植食动物(牛、蝴蝶、蚱蚂、蜗牛)、肉食动物(老虎)和杂食动物(带鱼、草鱼、鸭子、鸽子)

师:同学们有各种各样的分法,那么科学家又是将动物怎按照什么标准来分类的呢?接下来我们先看看鸽子、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征?请翻到书本第77页。你们看书上“比较动物的骨骼”下面的3幅图,说说你发现了什么? 生:它们都有一根特别粗的特别长的骨头组成的,还有许多其它较小较细的骨头。师:你能上来,指着图片说一说吗?好,上来。

师:恩,请回。刚才这位同学说的这三根骨头,我们称它为脊柱。科学家啊就是根据动物有没有这一根脊柱,将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。【板书:脊椎动物和无脊椎动物】

师:所以鸽子,狗,鲤鱼这三个动物是(生:脊椎动物),那么我们人呢?恩,同学们意见不一样啊,那接下来同学互相摸一摸背部,你有什么发现?给同学们一分钟的时间,请同学们抓紧时间。

师:好,都安静下来了。谁来说说,你摸到了什么?好,你来说。

生:在背部的中间有一根骨头。

师:恩,对,请坐。其他同学都摸到了吗?(生:摸到了)你们看。刚才我们摸到的就是人体中的这根脊柱,所以,我们人是属于(生:脊椎动物)

师:那你们现在知道什么叫做脊椎动物和无脊椎动物了吗?一起来说一说。(生:身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。)

师:好,看来同学们掌握的差不多了,那就请同学们将刚才这9种动物根据有无脊柱分分类。

生:分类

师:同学们动作真快,谁来说说?

生:脊椎动物有:牛、老虎、草鱼、鸭子、鸽子

无脊椎动物:蝴蝶、带鱼、蚱蚂、蜗牛

师:恩,先请坐。有不同意见吗?恩,你来说。

生:我认为带鱼属于脊椎动物,因为我在吃带鱼的时候发现它有一根特别长和粗的刺。

师:你真善于观察。是的,带鱼是属于脊椎动物,它和草鱼一样都是鱼。还有不同意见吗?没有了。这就是正确的分类。

师:那么老师想问,动物只能分成脊柱的动物和无脊柱的动物吗,还能不能细分下去呢?请同学们先快速阅读课本78页中的动物小百科知识,说说你知道了些什么?

生1:昆虫类:身上有三对足;鸟类:身上长羽毛;鱼类:终身生活在水中,用腮呼吸;哺乳类:哺乳、胎生。

生2:动物还可以分成鸟类,哺乳动物,鱼类,昆虫。

师:同学们真是提取信息的小能手,那你们能根据动物小百科中所提到的动物的特征,将刚才这九种动物再分分类吗?(能)那开始吧。

师:恩,同学们都分好了,你来说。

生:鸟类:鸽子

哺乳类:牛、老虎、鸭子

鱼类:草鱼、带鱼

昆虫类:蝴蝶、蚱蚂

师:恩,请坐。谁有不同意见?恩,你说。

生:鸭子是属于鸟类,因为鸭子是有羽毛的。

师:说的非常好。还有吗?你来说,生:这里蜗牛没有分类。

师:你能帮蜗牛找找归宿吗?

生:不能。

师:我们在三年级的时候已经学过蜗牛,想一想蜗牛有什么特点?

生:蜗牛的身体软软的,还有一个壳。

生:它是慢慢蠕动前进的。

师:它有没有脚?(没有)但是腹足相当于我们所说的“脚”,像蜗牛这样身体软软的,没有脚的动物,我们叫它软体动物。他不属于这4类中的任何一类。在课堂一开始我们说过蜗牛是(无脊椎动物),所以软体动物属于(无脊椎动物)。那么这4类是属于脊椎动物还是无脊椎动物呢?

师:有些同学说,都属于脊椎动物,有些说不是,那到底是怎样,谁来说说?你来说。

生:鸟类,鱼类,哺乳类属于脊椎动物,而昆虫属于无脊椎动物,因为根据刚才我们给9种动物分脊椎和无脊椎动物,其中脊椎动物都在鸟类、鱼类、哺乳类中,而无脊椎动物在昆虫类中。

师:说都是的同学听懂了吗?恩,接下来,老师要好好的考考同学们了。看屏幕。请思考,还有哪些动物属于鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫?脊椎动物除了鸟类、哺乳类、鱼类,还有什么类别,哪些动物属于这个类别?无脊椎动物除了昆虫类,软体动物,还有什么类别,哪些动物又属于这个类别?四人为一小组,完成手中的活动卡。【汇报交流(在展示台展示),对汇报过程中出现的一些异议,鼓励学生大胆质疑。】

师:种类繁多的动物组成了美丽的大自然,动物世界真是奇妙无穷,同学们,今天,我们对动物的研究我们才刚刚起步,动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索。你还想了解关于动物的哪些知识?

2.推荐书籍:《动物世界百科》《奇妙的动物世界》等;推荐网站:动物科学-----中国儿童资源网。

3.请同学们课后通过电视、书籍、网络等渠道,搜集有关动物的资料,下礼拜我们来进行资料收集成果展示,看看谁是我们班的小小动物学家!

第五篇:种类繁多的动物 教学设计

教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性”第四课

《种类繁多的动物》教学设计

【教学内容】:教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性单元”第四课《种类繁多的动物》(P77、P78页)

【教材分析】:三年级时学生们已经研究过周围的动物,再加上日常生活的积累,已经有了许多关于动物的知识。又通过本单元第1课《校园生物大搜索》,第2课《校园生物分布图》的学习,学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。那自然界会有多少种动物?这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。如果让学生说,每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类,学生们并不清楚。基于这样的原因,本节课以学生常见的动物为研究基础,让学生通过分类的活动感受动物的种类繁多,从而进一步了解生物的多样性,提升学生的分类能力。

科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物,其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点,他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。这也必将为本节课继续研究鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。同时也为今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺垫。

鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显,这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。因此在这节课中通过对比观察,继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力,进一步体会分类是研究动物的基本方法。感受大自然因动物的多样而美丽。

【学情分析】:与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的原因,这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础,让学生在给动物的分类中,感受动物的多种多样,进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物,其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。六年级的小学生有过多次研究动物的经历,他们已经认识到地球上的动物是多种多样的,完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物分类。

【教学目标】

1、知识与技能(科学概念)A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

2、过程与方法 学生自主探究,合作学习,能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物进行分类,并能给这些类别的动物增添成员

3、情感、态度、价值观

能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。【教学重难点】

1、教学重点

A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物,能够说出一些脊椎动物的名称。B、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征,并能够给这些类别的动物增添成员。

2、教学难点

知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。【教学方法】

施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用,不能简单的把“启发式、探究式”看作是一种教学方法,而是要运用启发式、探究式教学的思想去指导科学教学。这也是科学教学理念的核心所在,本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节课我打算采用以教师点拨,引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类教学,体会动物的多样性。

【教具准备】 动物名称卡片、课件 【教学过程】

一、,复习引入

1、谈话:同学们,上节课我们共同探究了多种多样的植物,关于植物,你知道了什么?(学生回答)

2、提问:你们喜欢动物吗?谁能说说你知道的动物有哪些呢?(充分让学生由发言,体现动物的多样性)

2、引入课题:同学们知道的可真多呀,在动物王国中,动物种类纷繁复杂,至今为止,已发现的就有150多万种。面对如此众多的动物,我们如何将他们进行分类呢?这一节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”(板书课题:种类繁多的动物)。

二、自主探究:如何给动物进行正确分类

(一)、活动一:给常见的动物分类:

1、过渡:今天,老师给同学们带来了九位动物朋友,请大家拿起桌上的卡片快速和他们认识认识!

2、接下来,我们就以这九种动物为例,给他们分分类。课件出示学习要求:

根据你日常积累的知识,小组讨论交流,试着按一定的分类标准给九种动物分分类,并用卡片将小组分类方法展示出来。

3、学生活动,教师相机指导。

4、汇报交流。

(预设:根据它们运动方式的不同,可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的;根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的;根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等;根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。对多种多样动物的分类,要鼓励学生用不同的方法。学生汇报时要简要说明不同方法的分类标准,当学生分类标准说不清时教师可作适当提示,对不科学的分类方法要鼓励学生提出质疑,以培养他们的科学实证精神。)

(二)、活动二:比较动物的骨骼

1、过渡:同学们,从刚才的活动中,你们不仅认识了很多动物,而且都能用自己的方法给这些动物分类了,收获真不小。但大家的分类方法中有些是科学的,有些是不科学的,我们接着往下研究。

2、认识脊柱:课件出示豹子的图片和骨骼图片,让学生仔细观察,说说豹子的骨骼由哪几部分组成,是怎样连成一个整体的? 学生畅所欲言,教师适时概括:连接鸟的整个身体的这条骨骼叫作脊柱。

3、比较:出示其它动物的图片和骨骼图片,比较特征。

(比较动物骨骼时,侧重于对脊椎动物骨骼的观察,最好给学生准备实物标本,如没有就只能用课件来代替,重点指导学生观察这些动物背部的脊柱。)

(学生自由发言)

4、加深认识:列举认识的有脊柱的动物和无脊柱的动物

5、得出科学概念:科学家根据动物身体构造的这一特征,把动物分成了两大类,身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

6、学生巩固活动:根据动物身体中是否有脊柱的特征,利用卡片对九种动物进行科学分类。

汇报交流。

三、深入探究:动物种类的多样性 活动三:给各类动物增添成员

1、过渡:不错,下面请同学们认真观察四副插图,并快速阅读课本78页中的动物小百科知识,说说你又知道了些什么?

学生阅读知识交流

(预设:昆虫类:身上有三对足;鸟类:身上长羽毛;鱼类:终身生活在水中,用腮呼吸;哺乳类:哺乳、胎生。)

2、根据动物小百科中所提到的动物的特征,你能在刚才分类的基础上,将这九种动物做更进一步的分类吗?(学生再次利用动物卡片对脊椎动物和无脊椎动物更进一步分类)

讨论交流

(预设:在此次分类活动中,出现蜗牛分不下去的现象,教师必要引导学生回顾旧知:即三年级所学的蜗牛相关知识,让学生明白蜗牛不属于昆虫类,它是无脊椎动物中的另一个类别---软体动物。)

3、生活扩展:你还知道哪些动物类别呢?它们又有何显著特征?能说说吗? 小结:通过学习,我们认识到根据不同动物身体结构和生命活动的特征。科学家对脊椎动物和无脊椎动物进行了更进一步的分类,而这些特征正是他们进行分类的重要标准。到了初中我们还会进一步学习。

4、巩固练习:体会动物的多样性

(1)、比一比:根据你所知道的动物的特征,你能给不同类别的动物增添新成员吗?

课件出示学习要求:

根据所知道的动物的特征,给不同类别的动物增添新成员吗? a、小组讨论,完成学习卡,记录员做好记录。

b、还可以补充上你知道特征的其它动物类别,并为他们添加新成员。c、活动时间:2分钟

(2)、小组讨论交流,完成学习卡

(3)、汇报交流,对汇报过程中出现的一些异议,鼓励学生大胆质疑。

5、结合教材,对学生进行人文教育。对学生进行人文教育:同学们,从刚才活动中可以看出,你们认识的动物可真多啊,这么多动物,每天和我们朝夕相处,给我们的生活带来无穷的乐趣。但是,某些人却为了个人的私欲,正对这些动物进行肆意捕杀,对他们的行为,你有何看法呢?

学生讨论交流,体会珍惜动物和保护动物的重要性。

四、拓展性活动:

小结扩展:动物世界真是奇妙无穷,同学们,通过一节课的学习,我们认识了很多很多的动物,但对于我们来说,对动物的研究才刚刚起步,动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索,大家还有兴趣去认识更多的动物,进一步探索动物王国吗?好,老师给大家布置一个课外作业:通过电视、书籍、网络等渠道,搜集有关动物的资料,写一篇有关动物分类的科学小论文,下节课我们来进行成果展示,看看谁是我们班的小小动物学家。

五、板书设计

种类繁多的动物

脊椎动物 无脊椎动物

鸟类 哺乳动物 鱼类…… 昆虫类 环节动物 软体动物…… 鸽子 虎 草鱼 蝴蝶 蚯蚓 蜗牛…… 鸭„„ 牛„„ 带鱼„„ 蝗虫„„

【教学反思】:

《种类繁多的动物》这一节课是以学生经验中已有的动物种类为研究基础,让学生在给动物分类的活动中,感受动物的多样性。进一步建立生物多样性的概念。

1、生物界公认的分类方法是按“界、门、纲、目、科、属、种”的等级进行逐级分类的。但我们小学科学教学中,出现分类不全的现象。例如:比较动物骨骼时,只出示了鸟类、鱼类、哺乳动物的骨骼,却少了两栖动物、爬行动物这两大类。对于分类不全的这一现象,我的理解是小学科学教学目标不是要给学生一个如何完整的、系统全面的科学知识,而重要的是学习科学方法和培养科学兴趣。只要能达到预设的教学目标即可,对学有余力的、兴趣特浓的学生建议他们课外自主学习,老师则作必要的引导。

2、对于教材中选择的九种动物,本人认为可以把草鱼换成金鱼。黄牛可以换成小狗或小猫,理由是金鱼比草鱼更被学生们所熟知,而小狗和小猫无论城市还是农村的孩子都非常熟知,换了之后,分类也不受影响;而对于教材中安排的蜗牛来说。给动物添加新成员时,只有昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物,并没软体动物,也就是说蜗牛是分不下去的,那出示蜗牛是不是显得多余。我的理解是不多余,而且很重要。A、学生对蜗牛很熟悉。三年级时,我们专门引导学生研究过它。这一节课,我们有必要通过分类活动,唤起学生的回忆。B、消除一种误解。在小孩子的心目中,什么是昆虫?孩子们的回答是“小动物”。也就是说在他们的心目中昆虫是等同于小动物的。什么蜘蛛、瓢虫、蜈蚣、蜗牛都是“昆虫”。C、对分类的一个拓展。让学生明白,动物的分类不只是这四类,还有其它的,需要我们到课外去了解。

3、本单元的核心概念是让学生感受到生物有多样性。在这节课上我从以下几个方面去落实这一核心概念。A、说自己认识的动物。从说不完中体会,动物种类的多样。B、分类和补充相似的动物。让学生在分类和补充中感受动物种类的多样。C、扩展活动。结合乡土教材,让学生在认识多种动物类别的基础上,感受生物的多样性,同时对学生进行保护动物的情感教育,激起学生进一步探索动物世界的欲望。

4、教学预设问题:A、在学生尝试分类的时候,应让学生先说自己的分类标准,再说怎么分。这样学生更能弄清一次分类时,只能有一个分类标准。B、当学出现争论时,要静下心来,舍得化时间组织学生进行辩论,而不是急着做判断。

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