“过一种幸福完整的教育生活”读后感(樊珊)

第一篇：“过一种幸福完整的教育生活”读后感(樊珊)

《过一种幸福完整的教育生活——朱永新教育讲演录》读后感

长沙麓山国际实验学校 樊珊 今年暑假，我有幸拜读了朱永新教育讲演录《过一种幸福完整的教育生活》，这是朱永新教授献给汶川大地震中逝去的老师和孩子们的书，它共有十二个讲演组成，每一个部分都体现了他的教育思想。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则是意味深长，如师长谆谆教诲。内心的贫瘠之处，被朱永新教授的“春风化雨”细无声般滋润着。在阅读的过程中我也深深地感受到朱教授所做的一切，都缘于他对教育的热爱，缘于他对教育理想的追求。正如他说的：“你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职业中获得快乐。” 一、一个幸福的教师应该有理想

朱教授讲到理想教师应具备8条：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师；应该是一个充满爱心、受学生尊重的教师；应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

作为教师要有激情，要有活力，带动学生不断地为日常生活、学习注入新的活力，让学生认为自己的学习生活是快乐的、有意义的。教师不仅要自信、自强，更需要有一颗不断挑战自我的心。一些老师当他们得到了他们所期待的职称和荣誉后，往往会减缓自己的步伐，或者上了一定的年纪后便等着退休，安于的现状，不再去挑战自我了。其实挑战自我，不仅是自我成长的需要，而且也是与时俱进的需要。所以教师要从学习上挑战自我，不断的提升自己的理论水平和行动研究的能力。二、一个幸福的教师会始终走在阅读的路上

“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史”，“一个民族的精神境界取决于阅读的水平”。朱永新教授想通过倡导读书来改变所有学生的生存方式，改变所有教师的行走方式，实现他“为了人的一切，为了一切的人的”教育理想。书之于一个人、一所学校、一个民族有多么重要。堪称世界上最聪明民族，拥有世界上诺贝尔奖获得者最多的民族——犹太民族，他们从小就被引导书籍是甜蜜的，他们是摸着书长大的，他们的民族人均每年阅读65本书，作为泱泱大国的中华民族则为人均不到5本书，这个数据之悬殊，应该引起我们教育工作者的重视和反思。因而营造书香校园，成为新教育行动之首。苏霍姆林斯基说：“无限地相信书籍的教育力量是我的教育真谛之一”。身为教育者的我们，应该加入读书行列，让书中的精华滋养我们干枯的精神，和孩子一同焕发生命的活力。三、一个幸福的教师要改变自己的行走方式

新教育最大的特征就是行走，教师行走，带动学生行走，推动学校行走，鼓励家长行走，发动社区行走！新教育最终的理想就是要构建一个学习型的社会！只有提高教师的素质，才能以理想碰撞理想，以智慧开发智慧，以激情澎湃激情，以精神锻造精神。改变教师的行走方式，做研究性的老师，反思性的老师。老师的行走方式改变了，学生的学习方式自然也发生了变化。通过师生共同读书、写日记、写随笔，老师和学生交往、交流、交心，这样的老师普遍能赢得学生的喜爱和尊重，老师理解了学生，学生懂得了老师。

朱教授说：“享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就，你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙。“未来不是别人赐予我们的，而是我们自己创造的。”面对十年如一日的重复，如果我们能有一颗灵动的心，我们就能发现其实教育的每一天都是新的；如果我们能在情绪的转角处向左不向右，对无奈说拜拜，我们就多了一份教育的诗意。平凡是福，失败亦是福，行走教育路，无论坎坷，我们都要像朱教授一样脸上带着笑容，心中充满阳光，因为我们的行囊中也会准备着：智慧、激情、诗意、恒心和活力。

樊珊 麓山国际实验学校 ***

第二篇：过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活

“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……” ——裴斯泰洛齐 阳光灿烂的日子 王蒙，一个三岁就患了白血病的女孩。她九岁那年，成为我的学生，六个月后，她含笑离我而去。——题记 暑假里，一个阳光灿烂的日子，我如约去王蒙家给她补课。远远地，我就看见一个戴着白色太阳帽的女孩，穿了一件粉色连衣裙，一只鸽子站在她肩上，望着我来的方向。再走进些，我看到了一张清秀的脸：宽宽的额头，大大的眼睛，很有神。我停下车子，微笑着问她：“你是王蒙？” “你是常老师吧？”她一脸灿烂的笑：“我已经等你很长时间了。” “你没问我怎么知道我是常老师？” 她笑得更加灿烂：“你不是没问我也知道我是王蒙吗？” 多么灵气的孩子！回到家里，当她摘下太阳帽，只露出一个光光的脑袋时，我还是吃了一惊。前几天，她妈妈托人找到我，含泪对我说了王蒙的不幸：她从三岁开始，每年都有几个月的时间在医院度过，今年住院的时间特别长。因为化疗，她的头发已经在一夜之间完全脱落，爱美的王蒙，曾为此大哭了一场。现在看来，她好像没什么顾虑，拉着我的手，给我看她养的鸽子，很开心。我的心里，却沉沉地。小小的王蒙，经历了多少同龄孩子不能承受的痛苦！今天的她，因为我，一个年轻老师的到来，开朗而乐观。我应该给她什么呢？ “常老师，快来看我的书橱！” 王蒙的叫声打断了我的思绪，我走进她的卧室兼“书房”。精巧的书橱里摆满了书：安徒生童话、格林童话、成语故事、十万个为什么……王蒙随手抽出一本大16k、色彩鲜艳的《海的女儿》：“常老师，你会讲这个故事吗？” “讲得不是很流利，”我故意说：“你愿意讲给我听吗？” “当然可以！”她笑得很甜。“从前，在美丽的大海里……”她绘声绘色地讲着。讲到海巫婆要美人鱼交出自己美丽的声音时她一脸愤慨；讲到美人鱼被王子发现后她如释重负；讲到王子娶了邻国的公主时她一脸焦急…… 讲到最后，她忽然问我：“常老师，人死了真的有灵魂吗？” “当然没有了！”我笑着说。“可是，书上不是说美人鱼死后化作泡沫，五百年后就有一个不灭的灵魂升上天空吗？” 我有些哑然，在孩子的眼里，童话是一个美丽的世界，那里有他们对真善美的追求，有她们一个个五彩的梦。在这个充斥着现代媒体的空间里，我们的孩子被电视、游戏机、电脑包围着，很少有孩子像王蒙这样，因为童话，仍然生活在幻想的世界里！“也许，只有心灵美丽的人才有灵魂吧？” “那么，”王蒙一脸兴奋：“我死后也有灵魂吗？” 我的情绪迅速被王蒙所感染。那时，我以为她会健康到永远，事实上，她看起来也非常健康。我笑着：“当然！” 第二天，我们俩共同制订了一份学习计划：

1、每天学习一篇课文，课文会读，生字会写。

2、每天学习一道数学例题，做五道练习题。

3、每天写图画日记，即写一句或几句话，根据这句话画一幅画。

4、上午、下午各户外活动半个小时。

5、每天晚上读2—3页课外书，然后出去散步。王蒙聪慧而勤奋，根据这份学习计划，不到两个月的时间，她补完了所有落下的功课。也是这两个月，我和王蒙之间，建立了深厚的感情，我几乎成了他们家庭的一员，她的父母，热情而善良。他们从来不提王蒙的病情，但我仍能感觉到他们心底的忧郁。开学后，我主动要求教三年级，把王蒙要到我的班里。长期的医院生活，长时期的病痛折磨，当重新回到班集体时，她看起来很不合群，上课时，她常常盯着我而忘了听课，好像很胆怯的样子。下课，总是一个人趴在桌子上看书。其他任课老师也向我反映她的情况。我决定从培养她的自信心开始。她读了很多童话书，我便利用班会召开了“王蒙童话故事会”，当她用生动的语言讲述着一个个美丽的童话时，孩子们掌声如潮，我分明看到她眼里的泪花与欣喜；她喜欢画画，我便举行了“我和王蒙来比赛”的绘画挑战大赛，我们确定一个主题，她先画好后贴到墙上，全班同学再来画，看谁能超过她，往往，她画中透出的灵气很少有孩子比得上……课外活动，我和同学们商量好，都主动邀请她参加活动，王蒙身体不够好，细心的孩子们也都知道护着她，我们班，因为有了她，处处洋溢着爱的气息。国庆节，学校举行了“我爱祖国”讲故事、绘画大赛，她一举蝉联两个冠军，学校一千多名师生几乎都认识了我们班那个戴着小红帽的叫王蒙的女孩。王蒙，成了我们班的骄傲。她的爸爸、妈妈很忙，有时候，她便跟着我吃饭、睡觉。她很爱笑。每一次吃饭，只要有她，餐厅里便再也听不到别人的笑声。有一天，学校派我去学习，回来时，天已黑了。王蒙一个人坐在餐厅里，和我同宿舍的李老师陪着她。见到我，王蒙马上跑出来，一下子抱住我，眼泪哗哗地流下来。“蒙蒙，怎么了？”我着急地问。“唉！你这个蒙蒙真把我急死了。”李老师接过话：“这不，她爸爸、妈妈出差了，她跑回家后又跑回来找你，我让她先吃饭，她就是不吃。” “为什么不吃？不饿吗？” “不，”王蒙哭着，仍抱住我的腿：“我很想你。” 我的眼泪一下子流了出来！几个月来，我们朝夕相处，她总是那么依赖我，总喜欢抱着我，受了委屈的时候，或晚上睡觉的时候。握着她的小手，心底里，总会升起 一种做母亲的感觉。王蒙，真的成了我生命中的一部分。日子，在我们的欢乐中悄悄溜走。不幸，还是发生了。11月10日，王蒙感冒了，不能来上学。每隔一天，我都会去看她，给她补课。那时，我以为她很快就会好起来的。一个月后，当我再去看她，她妈妈一见我眼圈就红了，说去医院检查，白细胞在减少，骨髓抑制和机体免疫功能明显降低。王蒙仍乐呵呵地，问我：“常老师，我什么时候去上学？我和马笛商量好了，要画一本我们自己编的童话呢！题目都想好了，就叫《蚂蚁历险记》。” 我眼眶一酸：“快了，你好了就可以去上学了。” 我仍然幻想着，她一定会好起来的。元旦那天，我带了她的几个好朋友去医院看她。她送给我一张自制的卡片，上面画了无数枝彩色的蜡烛，写着：送给我最亲爱的常老师。看起来，她身体很虚弱，可见到小伙伴，她仍然兴致很高。整整一个上午，她们折纸、画画、讲故事，玩得很开心…… 元月18日，当我见到她时，她扎了满头的彩皮筋，她一直希望能再留一头美丽的长发。那五彩的皮筋，象征着生命颜色的皮筋，永远留在我心里，每次想起来，我总是心如刀割。那天，她身体非常虚弱，身上到处是红色的斑点，已经连坐起来的力气都没有了，却仍然很开朗，笑着说：“医生让我小心一点，身上的任何部位都不能划破，要不，一流血就麻烦了。” 她妈妈在一旁悄悄地流泪。我努力控制着自己的情绪，给她讲班里一些有趣的事。天，渐渐黑下来，每个人的心里，都有些沉沉的。王蒙拉着我的手，说：“常老师，你今天晚上别走了，陪我一晚上吧。要不，我会觉得很寂寞。” 那天晚上，我没走。她躺在我怀里，一直拉着我的手，很安静，她让我给她讲《海的女儿》，讲完后，她又问我：“常老师，人死了真的有灵魂吗？” 她好像预感到什么，一双美丽的大眼睛望着我，有些伤感。“蒙蒙，”我使劲握着她的手：“不管生还是死，心灵美丽的人都是有灵魂的。” “我的灵魂能永远陪着你和我爸爸妈妈吗？” 我心里一紧：“傻孩子，我们会永远在一起的。” 她笑了，抱着我的胳膊，一会儿就睡着了。那天晚上，我一夜无眠。我怎么也没想到，这竟是我最后一次见到她！三天以后，学校预收下学期的书本费，我正准备给她交上，她的妈妈来了，一身黑衣，见到我，没说话已是泪流满面。当我明白过来，手里的一摞作业本“哗啦”一下散落在地。眼泪，也已“哗哗”地流下来！蒙蒙，前几天还躺在我怀里的孩子，就这么走了？ “蒙蒙是笑着走的，”她的妈妈美丽而坚强：“她一直抱着她的书包。临走时，她还问常老师怎么没来。她一直在笑。有这么多人爱她，她说她很幸福……” 我不知道她妈妈是怎么走的。整整一天，我都无法控制自己。一走进教室，看到她空着的位子，眼泪，就情不自禁地流出来。晚上，我把自己关在教室里，含泪给她录了一盘磁带，有她最喜欢的童话故事，她最喜欢的歌，然后，用彩纸包起来，上面扎了一只粉红色的蝴蝶。教室的灯，亮了一夜。那一夜，我的心灵，始终和蒙蒙的灵魂在对话。不过六个月的时间，她带给了我多少心灵的震撼！而我，如此强烈地感受到了生命的珍贵！当我把这盘磁带交给她妈妈时，我们禁不住再一次失声痛哭！我只希望，这盘磁带能带着我们的爱随她而去…… 爱，创造了生命的奇迹：在蒙蒙病重的日子里，因为有她挚爱的父母、老师和同学，蒙蒙一直那么快乐，就连抽骨髓这样的痛苦她都能一声不吭！在她含笑离去时，她一定是想到了那些阳光灿烂的日子，美丽的阳光下，她的生命如一朵蓓蕾尽情绽放……

引用：

为人师者，有此生命体验，是真幸福； 为人读者，能看如此文章，也是真幸福。

第三篇：过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活

读了《爱心与教育》后，假期中又读了李镇西的书《做最好的班主任》，近期关注了教育报上教师职业精神的大讨论，结合教师培训谈谈我的一些感想。

给大家推荐的文章，是教师职业精神讨论中的四篇，年龄段的划分不一定科学，它只能说明教师中的四种现实状况和观点，这个年龄段的教师不一定都是这种现实，其他年龄段的教师可能是这种现实。这些体会我们或许都有过或许有过一种或几种。

第一位教师是在懵懂中学习，文中说：我 开始尝试着改变教育的方式，让爱充满课堂。他们不是我的学生，而是我的朋友。我们的对话是民主而平等的，交流是真诚而炽热的。我不再是强势的老师，而学生 也就会在被尊重中，主动理会我的要求。原来当我满怀爱的时侯，教育就变得那么顺理成章、水到渠成。我开始明白，不是自己不爱学生，而是在很多情况下，我不 知道何时去爱，不懂得怎样去爱。也许，不断学习就是教师职业精神的真谛。

第二位教师是在忙碌中立业，文中说：曾经忙于工作对工作充满激情；曾经忙于学习多次自费到外地听课，自费订阅了十余种教育教学杂志，每种杂志都认认真真地阅读，记了五大本读书笔记；曾经忙于写作。这是一种真正的忙。这种忙，让我充实，让我快乐，让我幸福!今 天这忙的背后，明显缺少了当初的激情，什么事都没做，总是感到很累。所以什么事都在做，什么事都在应付，就这样庸庸碌碌地走在教育的路上，我已丢失了当初 对教育的那份梦想。梦想，应是我们每个人一生的行李。不管在教育的路上，我们的行走是多么的孤单，但真正能拯救我们的，唯有那烈火般燃烧的梦想!让我们带上梦想，让我们重新忙起来吧!让我们真正忙起来吧!

第三位教师是在激情中绽放，文中说：不太赞同将老师比作蜡烛，因为那种感觉有些悲情。激情地生活，激情地工作，热爱事业，热爱学生，用你对事业和生活的激情让学生感到生活是一种快乐，学习是一种幸福。老师职业就是一种激情四溢的事业!做老师真好！

第 四位教师是在积淀中思索，文中说：师道如水。水滋润万物却有不求回报的德与仁，所以教师无私；水随曲随直，奔赴百丈深渊，却有毫不退缩的义和勇，所以教师 无畏；师道如水，润万物而无形、无声，所以教师无痕；水善利万物而不争，所以做教师无悔。无私、无畏、无痕、无悔是水的精神，更是老师崇高职业精神的形象 写照。

从这些体会中，我们看到：教学要讲究点技巧，但其作用有限，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身认同与自我完善。不能把教育与生活割裂开，这样教师才能过一种幸福完整的教育生活，否则教育的幸福既是虚幻的也是低层次的。怎样做一个幸福的教师呢？

李镇西教师说：教师的幸福来源于（1）享受职业。如果你对自己的职业不满意，有两个办法可以选择——要么改变职业，要么改变职业心态。面对教育的现状，有的老师常常怨言满腹。其实抱怨是改变现 状的第一步，因为不满现状，我们往往才着手改变它。但是当一个老师只停留在抱怨阶段而不采取任何措施时，抱怨的意义就变了。在这种时候，抱怨中既有真实的 不满，也有掩饰自己的作用。当我们不能改变现实时，我们可以改变心态。对一些优秀老师的赞美，往往用“呕心沥血”、“牺牲精神”，我认为这种赞美并没有理 解优秀教师的情怀，照世俗的眼光看他们的确是作出了一种牺牲，但这种牺牲在他们那是一种享受，是一种幸福，是一种陶醉。（2）赢得尊严。教育首先是一种职业，不当作谋生的职业，教师吃什么？我们应该对自己的要求再高一些，就是不要“仅仅”把教育当作谋生的饭碗，而应该作为事业来 追求。教师要有一种更高的精神层面的追求——自我价值的实现，也就是“赢得尊严”。一个教师，得到学生和家长的信赖，是一种尊严，教学得到表彰或取得成绩 这是一种成功，也是种尊

严，作典型发言，发表了文章或出版了专著，更是觉得有尊严。（3）学生爱戴。学生爱戴是教师最大的幸福，这种幸福超越了任何来自领导的表扬和奖励。学生私下的议论中把教师分为两类：用心的教师和不用心的教师。用心的教师 热情、亲切、活跃、真诚、谆谆教诲、循循善诱。不用心的教师上起课来完全是敷衍了事，得过且过，看起来对教学兴味索然，对学生麻木不仁。要获得学生衷心爱 戴的老师虽然各不相同，但却有着若干共同特征：A.能欣赏学生特殊天赋、才能和潜力，经常鼓励学生。B.能使教材变得妙趣横生。C.能认真倾听学生的倾诉。D.真正以教学为乐的教师，因为这些教师精力充沛、热情高昂、情绪饱满、神采飞扬。由于被学生爱戴，教师经常被学生感染和感动，所以就会有幸福感。（4）同行敬佩。工作成绩突出，能使得同行敬佩；教育教学方法独到、新颖、创新能使同行敬佩。经常读书学习，能把实践经验上升到理论指导，也能使同行敬佩；能欣赏同事的长处，和同事关系和谐也能赢得敬佩。（5）超越自己。超越自己能让我们不落伍。现在中学生的三大弊病是：撒谎、早恋、厌学。我们很难用传统的权威和说教去解决这些问题，必须提高自己的教育教学能 力，超越自己，适应新变化。超越自已，我们能获得成就感，进而感到幸福。李镇西老师：第一个班：搞未来班是综合素质提高的实验；第二个班：对班级集体主义 教育进行探索；第三个班：进行青春期教育的探索；第四个班：进行班级民主化管理的经验。

这 些体会都是反思的结果，在写作中升华。反思，是指与书籍、与同事、与专家、与自我保持对话关系，从而洞察反省自己对教育的理解，自己的现状不断地进行修 正。只有这样，教师工作才会具有创造性，才会不断地超越自我，专业化水平才会不断地提高，才会真正体会到一个教师的职业愉悦，享受到真正的幸福。

当 教师自己无力促成这种反思的话，则可能会依靠外在的启蒙介入，而外在力量的介入往往会对教师原有的日常教育生活构成冲击，有的教师可能会倾向于抱怨，拒绝 改变。但是不断地接受这种有益介入的教师，则可能促成真正的反思，进而改变自己的教育教学方式，从而获得真正的专业化发展。我们将要进行的教师培训中，既 有全省统一要求的内容，也有学校自己安排的内容。这次培训给大家集中提供了反思的时间，主要目的是对日常教育生活进行反思。这种反思要尽量写出来，形成文 字。这样有利于大家的真正提高。所以这次培训的主题词应是反思、写作。

教师幸福感的丧失是由于厌倦感的滋生，而厌倦感的滋生，主要源于两点，远离学生，拒绝变化。

远离学生，是指教师和学生心灵距离在拉大。本来我们面对的学生是一个个鲜活的生命，但因为感情的隔膜，学生在我们眼前成了物，是分数、是试卷、是学习和考试的机器！“目中无人”的教育，怎么可能会有幸福感？

拒绝变化，指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变或者说总希望学生适应自己而不是自己去适应已经变化了的学生，学生的变化折射的是社会和时代的变化，不愿跟上社会和时代的变化的老师，面对前所未有的教育难题，很容易束手无策。

所以希望大家在这次培训中积极反思、动手写作、改进教法、转变观念、提升思想，追求朱永新先生倡导的“过一种幸福完整的教育生活”！

第四篇：过一种完整幸福的教育生活

过一种完整幸福的教育生活

――《教育先锋者档案》（教师版）读后感

吴中区东山中心小学宋云华

在身边积极行动者的影响下，我也加入到购书读书的行列中。临放暑假刚刚拿到这本书时，说实话，我是一个对于理论性的书籍特别读不进去的那种，我更乐于接受那种有着故事情节的小说和散文。这是从我最初的感觉也是自己的心里话，很不情愿看，尤其是学校还要求在每年寒暑读完写读书笔记写读后感时，我就已经把它当成一种负担了。

今年暑假，在妈妈家住了一个月。在没有家务，没有网络的一个月里，我更多的时候是形单影只，于是我捧起了这本书，看来精神食粮是必不能少的，这应该属于幸福的一部分。没有了书籍，幸福的生活应该是不完整的。此时我深深的理解了朱永新教授所提出“过一种完整幸福的教育生活”的深刻内涵。

最喜欢第三辑 教育“行者”（因为自我感觉自己也是教育一线的“行者”。）：生命照耀教育之路。这一辑所写的四位教师，是无怨无悔行走在艰难教育路上的“行者”。张广祥老师年复一年地行走在几乎无人问津的山野之中，却撑起了塑造大山灵魂的重任。杨同杰老师九死一生终无悔的科学探索精神，不但让他硕果累累，更让他凝聚了一笔巨大的精神财富。年轻的老师小曼是不经意身陷“教育在线”“不能自拔”而崭露头角的，但她的美丽心境与执著追求，构筑了一个普通教师灿烂人生的本质所在。相龙虎老师在西藏这片神圣的土地上，用自己最神圣的感情奏响了一曲汉藏友好的美丽乐章。

当和儿子一起相拥在沙发上，共读一本童话书亲耳聆听儿子用稚嫩的童声问这问那，亲眼目睹孩子因为拥有了自己中意的书听到了自己喜欢的故事而甜甜的笑脸时，那简直就是一种无与伦比的幸福。儿子是幸福的，因为在他合适的年龄有了属于他喜欢的书；我是幸福的，因为在此刻我感受到了通过读书带给我的改变和快乐。希望我能够把这份快乐和幸福传递给我的学生、我的家人、我身边的每一个人„„

教育的幸福在哪里？其实，很简单的道理，教育的幸福就在每个人的心底！当把幸福的感觉用行动表达出来并感染身边的人时，这本身就是幸福的事情。

写完睡觉，梦中我问学生：“我正在传递给你的幸福，你收到了吗？”，孩子们响亮地回答：“我收到了！”。好幸福哦！

第五篇：过一种幸福的教育生活好1

过一种幸福的教育生活

二十世纪最伟大的哲学理论现象学的口号时：“回到事实本身。”我们的事实就是，我们是从事教育的人，我们是老师。老师的幸福牵动着别人的幸福。假如教师没有幸福，教师本人不幸福。假如教师不幸福，培养不出幸福的学生。假如教师不幸福，影响着教师家庭的幸福，影响着学生家庭的幸福。假如教师不幸福，直接影响着社会的和谐、幸福。教师的幸福，既为了教师、学生，也为了家庭、社会，这绝不是危言耸听的话。

我们幸福吗?教师的幸福是什么？

小狮子问妈妈幸福是什么。妈妈说，孩子幸福就是你的小尾巴。

小狮子于是努力去扑捉自己的尾巴，可眼看尾巴就在眼前，他却怎么样都捉不住。他捉的越急，尾巴跑得越快。

小狮子困惑的问妈妈。妈妈说，孩子别去捉他，你只管往前走你的路，他就会乖乖儿跟随着你。

小狮子于是一直往前跑，而尾巴也一直跟在他身后。

其实幸福就在我们自己的路上。幸福就是我们的尾巴。我们自己所在的地方就是心中世界最美的地方。因为自己是主角。

教师的幸福就是做教师。一只雏鸡望着一只鹰改飞在蓝天，非常的羡慕，于是问妈妈，我们也有一对翅膀，为什么不能高飞呢？母鸡回答：“飞得那么高，有什么用呢？天空不长苞米粒，也没什么虫子啊。孩子，你记住：你只能是你，你不会变成一只鹰的。”

我们亦不如此吗？常言道：加之蜜糖，乙之砒霜。他人的天堂，自己的地狱。一味羡慕、盲目攀比，结果往往会迷失自己和自己的幸福。

教育是一种最高境界的艺术，艺术的本质是创造。

有个故事说，非洲的某部落迎来从美国出发的旅游观光团。部落里有一位老人，他正悠闲的坐在一棵大树下面，一边乘凉，一边乘凉，一边编织着草帽，他会放在身前一字排开，供游客们挑选购买。十元一顶的草帽，造型别致，而且颜色搭配也非常巧妙。那种生态，真的让人感觉他不是在工作，而是在享受一种美妙的心情。

这时候，一位精明的商人盘算开来了：“这样精美的草帽如果运到美国去，至少能够获得十倍的利润吧!商人对老人说：假如我在你这里订做一万顶草帽你会优惠我多少钱呀？他本以为老人一定会高兴万分，可没想到老人却之后着眉头说：”这样的话啊，那就要20元一定了。批发反而要加价，这是商人从商以来闻所未闻的事情呀。

为什么？商人冲老人大叫。老人讲出了它的道理：在这棵大树下没有负担的编织草帽，对我来说是种享受。可如果要我编一万顶一模一样的草帽，我就得夜以继日的工作，疲惫劳累，成了精神负担。难道你不该多幅些钱给我吗？

我们有的人是真心喜欢老当老师，有的人是迫不得已。当工作不能成为一种享受而成为一种循环往复的单调，确实令人感到乏味，劳作的重复会消耗人的生命，降低生命的质量，腐蚀人的青春激情我们每天千篇一律的重复昨日的教案，阅着同样的作业也就是在编制同样的草帽，而且数量越大，越让人难以忍受。比如最近的读书笔记本是领导促进老师多读书的方式，却无形让它变成了一种负担所有的老师一有时间就开始超所谓的读书笔记，到底读了多少，吸收了多少？工作本应爱，而不是受。爱着是幸福的，受着是痛苦的。比如教书育人应该是门艺术，允许存在个体差异，也就是说要允许又不及格的孩子，可是各种考核，评比却让老师无形中给自身施加压力，而这种压力有无形的转嫁给了学生，教育已近走入了怪区。面对学困生老师是不高兴的，学生也是不快乐的。那么就用我们的教育艺术让自己和学生都过得快乐。才是当下要做的。

最后我用美国富人与穷人的例子来结尾。西方的《感恩歌》有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃的很好；有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家；能找到最远的那个停车位，因为那表示我还能走路，且还有幸能有辆车；有巨额的电费帐单，因为那表示我冷气吹得爽；教堂礼拜时我身后有五音不全的女士，因为那表示我还听得到；有一堆衣服要洗烫，因为那表示我有衣服穿；一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛，因为那表示我有个拼命工作的能力；一大早被闹钟吵醒，那表示我还活着；最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。

就让我们立志“做一个幸福的教师”践行“幸福地做一个教师”实现“做一个教师的幸福”用积极的心态 过一种幸福的教育生活。