〈分数除法应用〉听评课记录

第一篇：〈分数除法应用〉听评课记录

《分数除法应用题》听评课记录

一、复习

1、根据分数乘除法的意义写出数量关系式。

2、让学生说出三种数量关系。

3、点题

二、新授

1、教学例1的第一个问题。

小明体内所含的水分有28千克，占体重的，小明的体重是多少千克？（1）学生读题，理解题意，并画出线段图。

（2）分析题中的数量关系，谁是单位“1”的数量，写出等量关系式：小明的体重×＝小明体内水分的质量（3）引导学生列方程解题。

2、同步练习：完成练习十第1题。学生用方程解答后，再指名分析解题思路。

3、解决例1的第二个问题。

小明的体重是35千克，、他的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？

（1）学生读题，理解题意。

（2）画出线段图，找出等量关系。爸爸的体重×=小明的体重（3）让学生选择一种自己喜欢的方法独立完成解题过程。（4）让不同解法的学生板演，并说说自己的解题思路。

4、归纳解分数除法应用题的方法：解分数应用题时，如果分析句中的单位“1”是让我们求的，可以用方程或除法进行解答。

5、同步练习：完成课本第38页的“做一做”。学生独立完成后，再指名分析。

三、巩固练习

练习十第2题。学生独立完成后，说说哪个条件是多余的，为什么？

四、总结

小黑板出示分数除法应用题的特点、关键、意义、解题方法。

评课： 这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力。

越简单的课越难上，这节课的内容相对简单，但简单的课不代表就随随便便的上，像这样一节课可以通读前后教材，挖掘能起到“承前启后”作用的联结点，为以后的教学埋下伏笔。线段图这一部分的删剪有些可惜。

引入、新课环节，环环相扣、脉络清晰。课堂练习也富有针对性，但在大量习题重复操练的情况了，是否可以考虑转换方式，或许也可以让学生出题，变解决问题为提出问题。

第二篇：分数除法评课稿

人教版小学六年级数学上册第三单元

《分数除法》评课稿

主评:王福元

这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启发。下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。

本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（）次有效的强化，关键的知识得到落实。漆老师对教学素材做了个性化处理。这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发学生主动思考，积极探索。在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。老师让学生在小组中动手分圆片。学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。郭长有评: 同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示更能让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得到了突破。既助于学生理解概念，也有助于培养了学生的想象能力和空间观念。

孙志忠评: 对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：在主动方面：这节课的内容较简单，对于高年级的学生，老师还可以把更多主动权下放。例如：在后面总结规律的时候，教师大可不必一步步带着学生，可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。分数与除法”重难点强化的次数不够，后进生对“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性是不是都得到了体现，是不是还有泡沫？

针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：增加一次小组活动讨论，多一次“做”数学的机会：是提出问题：对于 被除数/除数=被除数/除数 你有什么问题？让学生提出，并让学生以小组的形式讨论解决。在此活动中，学习的主动权再次下放，即达到了强化重难点的目的，也体现了学生学习的主体地位，让学生再次在做中积累数学经验。篇二：《分数除法》案例设计评课稿

《分数除法》案例设计评课稿 篇三：〈分数除法应用〉听评课记录

《分数除法应用题》听评课记录

一、复习

1、根据分数乘除法的意义写出数量关系式。

2、让学生说出三种数量关系。

3、点题

二、新授

1、教学例1的第一个问题。

小明体内所含的水分有28千克，占体重的，小明的体重是多少千克？（1）学生读题，理解题意，并画出线段图。

（2）分析题中的数量关系，谁是单位“1”的数量，写出等量关系式：小明的体重×＝小明体内水分的质量

（3）引导学生列方程解题。

2、同步练习：完成练习十第1题。学生用方程解答后，再指名分析解题思路。

3、解决例1的第二个问题。小明的体重是35千克，、他的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？

（1）学生读题，理解题意。

（2）画出线段图，找出等量关系。爸爸的体重×=小明的体重

（3）让学生选择一种自己喜欢的方法独立完成解题过程。

（4）让不同解法的学生板演，并说说自己的解题思路。

4、归纳解分数除法应用题的方法：解分数应用题时，如果分析句中的单位“1”是让我们求的，可以用方程或除法进行解答。

5、同步练习：完成课本第38页的“做一做”。学生独立完成后，再指名分析。

三、巩固练习

练习十第2题。学生独立完成后，说说哪个条件是多余的，为什么？

四、总结

小黑板出示分数除法应用题的特点、关键、意义、解题方法。

评课：

这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力。

越简单的课越难上，这节课的内容相对简单，但简单的课不代表就随随便便的上，像这样一节课可以通读前后教材，挖掘能起到“承前启后”作用的联结点，为以后的教学埋下伏笔。线段图这一部分的删剪有些可惜。

引入、新课环节，环环相扣、脉络清晰。课堂练习也富有针对性，但在大量习题重复操练的情况了，是否可以考虑转换方式，或许也可以让学生出题，变解决问题为提出问题。篇四：《分数与除法》评课稿

《分数与除法》评课稿

作者：段霞

来源：《新课程·小学》2014年第09期

摘 要：评了马梅莲老师讲的《分数与除法》一课。如果单纯地从形式上去教学分数和除法的关系“一个分数的分子当于除法中的被除数，分母相当于除数”，相信学生一定学得很扎实。

关键词：分数；除法；教学

一、善于研究教材，用好例子

教学围绕教材上提供的例题分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效地开展学习活动。同时对教材内容进行选择、组合、再造，制成分蛋糕的动画课件，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

二、对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当

运用了情境教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。培养了学生共同合作、相互交流的学习方法。因此课堂结构紧凑，逻辑性强，过度清新自然。

三、通过实际操作感悟新知识

本课中，马老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题，再生成新的问题，给学生留下了操作的空间。在教学中，马老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考：把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法？让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的。通过这一过程，学生充分理解了算理。

四、准确把握了分数和除法这节课的教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，做到突出重点 1.合作探究把握非常好，操作非常到位

两种分法：3块饼平均分给4个人，每人分得多少块？3÷4___（块）学生经历了猜想和验证。马教师的处理是把课堂交给了学生，这是一种很好的教学方法，值得我学习。2.练习达标十分到位 马老师的教学设计结合本节课的重点、难点，符合这一部分教学的目的要求。在不同层次的练习中，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入，让学生体验到成功的快乐。3.拓展延伸，方有尺度

马老师能从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。

教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。讲授新知的过程注重学生的自我探究。比如，在研究分数与除法的关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。在探索假分数与带分数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。

参考文献：

李静.改进评课方式，促进教师专业成长[j].新课程研究：教师教育，2007（02）.作者简介：段霞，女，1980年4月出生，本科，就职于宁夏中卫市海原县回民小学，研究方向：小学数学。篇五：分数除法应用题评课稿

《分数除法应用题》评课稿

《分数除法》是人教版小学数学第十一册第三单元的内容,分数除法应用题历来是教学中的难点。李兆付老师从容不迫的气度、不疾不徐的语速，营造出了一个宽松和谐的学习环境。李老师根据教学目的、教学内容、教学对象选择了合适的教学方法，重难点突出，层层递进。课堂教学的安排，以学生为主体，教师为主导，运用启发式讲讲练练、讲练结合、以练带讲的教学方法，教与学的双边关系处理得较好。整节课安排有序，变化有致；既有高潮又有适时调整，课堂教学自然流畅。

听了李兆付老师执教的《分数除法》一课后,我认为主要有以下几个方面的亮点值得我们老师共同学习：

一、用活教材

本节课中，李老师把教材上出示的新例题改编成学生已有知识的例题，大胆灵活的使用教材，使学生能够很快的从旧知过渡到新知。

二、找准新旧链接 分数除法应用题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的单位“1”的量和数量关系，那么李老师在学习新知之前，先让学生复习找单位“1”和数量关系以及画线段图，这样以学生已有的经验出发，为旧知的迁移做好了铺垫。并在学习新知时通过与旧知进行对比，找出异同点来为学生找切入点，我觉得这是一大亮点。

三、重视学生的自主探究

学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识意义的构建，更能培养学生的参与意识和创新精神，在教学时，李老师出示例题后，留给学生充分的时间和空间，让学生在动脑动手的基础上，再引导进行交流、验证。总之，这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力。李老师能在以下几个方面继续探究，以便达到更好的教学效果。

1、在复习旧知的两个题中，我个人觉得应该交换一下，先由画线段图表示题中的数量关系过渡到改编的例题中用算术方法解决问题，然后通过例1与其进行比较，这样衔接更紧密一些。

2、时间掌握不够好，由于前面用的时间较多，导致了后面的练习时间已经不够了。

3、能否在课堂评价方面加以改进，当学生回答正确或解答出现了错误，老师没有对学生进行评价，而学生很在乎老师的评价，这方面稍微欠缺了一些。

4、整节课，教师表现得很美，学生的表现弱了一点，学生的积极性没有完全调动起来。以上只是我对这堂课的一些粗浅的看法，不当之处敬请各位领导和老师批评指正。

第三篇：听评课记录

九年级语文《我的叔叔于勒》评课稿

一堂渗透了新课程理念的语文课

简评《我的叔叔于勒》一课

贯彻新的语文课程理念，我们的语文课堂应该突出 以下几个方面的内容：

1、正确把握语文的学科特点。

2、全面提高学生的语文素养。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式。

在宋老师执教的《我的叔叔于勒》一课中，新的语文课程理念基本上得到了较好的体现。现从以下几个方面进行简评：

一、让学生在课堂学习中充分享受文本，并较好地引导学生在情感的生发中提升人格品质。

在这堂课的学习中，老师引导学生紧扣教材，挖掘文本，触摸人物。本节课中，老师先后多次让学生浏览课文，归纳信息。如“看看课文中的人物是怎样评价于勒的？”“看看课文中的人物对于勒的评价先后有什么变化？”“找出众人在知道卖牡蛎的穷水手就是于勒后的不同反应”等要求，都是力求让学生走进文本，走近人物，在情节的起伏中，在形象的塑造中感受经典名篇所蕴涵的艺术魅力。

为了让学生由走进文本到溶入文本，老师有效地激发学生的情感，在学生情感的生发中培养学生的审美情趣，提升学生的人格品质。

在学生对课文内容及人物形象有了基本的了解后，老师直接向学生提出了这样一个问题：“你最不喜欢哪个人物？你对哪个人物有好感？”这个教学环节水到渠成，让学生因文生情，再带情入文，学生的人文精神、人格品质得到了有益的提升。

二、课堂容量饱和，呈现方式丰富多彩，较好地培养了学生的语文素养。

在课堂中，既有对文本内容的深入挖掘，也有文本外的恰当补充；既有对学生口头表达的要求，也有写作训练；既强化文本内容，也培养想象能力；学生各方面的语文素养得到较好的培养。

在课堂推进的过程中，老师先后引用了左拉、莎士比亚、罗兰等人的话来丰富课堂内容。另外，老师还引用了一幅对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。对对联的欣赏及加横额的练习，都非常有效和巧妙的促进了学生对文章内容及主旨的理解。

三、教师点拨适时适度，鼓励学生开展多种方式的学习，学生的主体地位得到充分体现，师生有效互动，课堂气氛和谐。

宋老师的语言精练而优美，既有益营造语文课堂的氛围，同时也对学生的学习有精巧的点拨与指导。老师引导学生开展多种方式的学习：个体阅读、小组讨论、角色朗读、写作训练、集体交流等。学生是课堂学习的主体，老师始终在突出这一理念。从课堂的整体氛围来看，学生的学习与老师的教学都是张弛有度，轻松宜人的。

四、注重了知识落实，并在学习过程中提高学生的学习能力，课堂的实效性体现较好。

课堂上，教师既有对文本整体的把握，同时对重点段落也有深度的分析；既落实知识，又培养能力，体现出很强的教学实效性。

总的看来，谢老师和她的学生们为我们呈献了一堂质量较高的语文课，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地渗透了语文新课程的教学理念。

当然，这堂课也有需要加强的地方。作为一篇经典作品，老师在教学环节的设计上还可以进一步创新。教案过于简短，对课堂教学的指导性不太强。

第四篇：听评课记录

《雨后的森林》

一、谈话导入

1、你们喜欢旅游吗？猜猜老师今天要带你们去哪里旅游？

2、齐读课题。

二、学习课文

1、指名读生字、书空笔顺、齐读

2、指名读词语，齐读，男女生赛度。

3、出示课件，现在天气怎么样？教师指导读出高兴的语气。

4、看了森林图片，有什么感受？

5、我们来到森林的草地上，看到了什么？（蘑菇）看到了什么颜色的蘑菇？你看到的蘑菇像什么？书本哪句话表明？结合动作指导读，学生齐读。

6、在草地上你还看到了什么？（七星瓢虫、水珠、蜗牛等）

7、往大树看，你看到什么？（木耳）课本中那个词语说明木耳很多？（爬满）学生示意“爬满”的动作，在结合动作指导读。

8、你还能看到什么？（红果）红果的动作是什么？（枕着）学生示意“枕着”的动作，指导读，齐读，指名读。

9、在葡萄藤上看到了什么？（葡萄）葡萄在雨后是什么样子的？

10、结合动作，齐读课文

三、品德教育

1、森林的物产有很多，能给我们人类的生活提供什么？

2、我们要如何保护森林？

四、小结

板书： 雨后的森林

蘑菇 撑开 小伞

木耳 爬满 老树

红果 枕着 绿叶

葡萄 滴着 水珠 森林是彩色的图画 森林是祖国的宝库

评价：

1、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力。

2、学生上课积极性和参与极高，课堂气氛活跃。

3、老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

共同的家

一、图画导入，激发情趣

1、小朋友们，今天老师给大家带来了一些小伙伴。想不想看啊？看，他们是谁？（出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图）

2、这些小家伙可调皮啦！偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你愿意帮它们找到家吗？

3、（出示卡片“家”）同学们再看，这个是什么字呀？你们怎么认识的？

4、谁能帮它找个好朋友？（大家、家庭、家里„„）

5、揭示课题，教师板书。

二、自主读文，认识生字

过渡：它们的家呀，其实就藏在今天我们要学习的这首儿歌里，只要你们仔细地看，自由地读读一次课文，用心地想就一定能找到它们的家了。

1、借助拼音读儿歌，把要求认识的字用圈出来。

2、小组互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3、检查认读生字、词语。

①课件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、树、林。

词语：蓝天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、树林 ②开火车认读生字词。③去掉拼音，认读生字词。

4、出示课文，课文一共有几行？有几句话

三、教师引导，提出问题

1.师：同学们刚才读了好几次课文，跟老师说说通过自己读书，你都知道了什么？ 2.师：在读书的过程中你有什么不明白的地方吗？能提出一个问题来吗？（教师引导学生提出问题：为什么说地球是我们共同的家？）

四、理解感悟，指导朗读（1）蓝天是白云的家。

师：白云的家在哪？我们到白云的家里去好不好？白云的家怎么样啊？指导学生在朗读时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。

生按要求练读。

（2）土地是禾苗的家

师：再请小朋友看大屏幕。（课件欣赏动画：禾苗在土地茁壮成长）师：同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗？（预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪？，有学生提出后让别的学生回答问题：禾苗的家是土地。）

师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?（因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。）

师：让我们读出种子家的温暖吧。（生读）（3）树林是小鸟的家。

师：谁来按照刚才老师的方法试试第三行？（指名读）（课件欣赏动画——小鸟飞来飞去）师：小鸟在树林里干什么呢？（唱歌、捉虫子）它们心情怎么样？（愉快！）师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。（4）大海是鱼儿的家

师：我们来看看第四行。(课件欣赏动画：鱼儿在大海里游)为什么说大海是鱼儿的家呢？(生答)师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以，大海就是鱼儿的家。

师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧！（5）地球是我们共同的家

师：由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同的家-----你们知道是什么吗？（地球！）师：我们生活在地球上可幸福啦，同学们就像花园里的花朵，地球上有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你们感到幸福吗？让我们幸福的说： 地球是我们共同的家。

师：老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗？让我们自豪地说： 学生自豪地读：地球是我们共同的家。

师：我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲的说一次： 学生骄傲地读：地球是我们共同的家。

师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。

师：你知道为什么说地球是我们共同的家了吗？（学生谈论后谈谈自己的看法和感受）

3.你们看，（课件出示完整的课文及画面）其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。

师：让我们把这首诗美美地读一次，好不好？（4.这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦！大家试着背一背好不好？ 师：能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下大屏幕。生背诵全文

五、巩固提高

（1）师：那小朋友的书包呢？它会是谁的家？（书包是书本的家。）（2）师：那学校呢？它又是谁的家？（学校是学生的家）

（3师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，除了刚才你们所说的内容，你还知道什么是谁的家？ 2.课件出示，学生想象说话（课后完成练习）

照样子，说一说 树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。

蓝天是 ﹙ ﹚的家，﹙ ﹚是羊群的家。泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。

六、总结转新，升华思想

.引导学生谈学习收获，进行思想教育

师：通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗？（学生自由畅谈自己的学习收获。）

师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要保护我们的家，保护美丽的地球，同学们说对不对？

师：我们要怎么爱护我们的地球呢？

师：人类只有一个地球，地球就是我们的家．我们要保护环境，不乱扔垃圾，不要乱砍树木，不乱捕食动物，不污染水源等，那么我们共同的家-----地球就会更美丽！

板书：

2、共同的家

蓝天

（白云）

树林

地球

大海

（小鸟）

共同的家

（鱼儿）

土地

（禾苗）

评价：

1、有效维持课堂常规和学生注意力，关注学生个体需求，解决合作时的困难、矛盾，并引导深化

2、一年级的学生模仿能力比较强。教师范读到位，学生朗读能力得到提高。

3、教师课堂掌控能力非常强。

我在街上识汉字

一、激趣谈话，导入新课。

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方旅游呢？

2、今天，梁老师带你们去旅游，你们想去吗？

二、图文结合，边旅游边识词。

师：本次旅游我们乘坐汽车去，所以我们要先来到这个地方，这是哪里呢？出示“汽车站”图，学习“汽、站”

1、指名拼读，全班齐读。

2、说说“汽、站”是什么结构的字？

师：请小朋友坐好了，汽车出发了，我们的第一站是这个地方。出示“公园”图，学习“公园”。

1、小老师带读，男女赛读。

2、辨析两组形近字“公”和“工”，“园”和“元”。

3、公园里有游乐场，你最想玩什么？

师：玩了这么久，肚子饿了，老师带你们去吃饭。出示“大饭店”图，认识“饭、店”。

1、指名拼读，小组赛读。

2、“饭”是什么结构？我们来饭店干什么？对，可以组词“吃饭”。

3、“店”是什么结构？引导学生看清“店”里面的“占”字。

4、吃饭前先点菜，哪个小朋友来点？

师：菜很美味可口，小朋友们可以饱餐一顿了，但有个小朋友吃得太多了，肚子难受，怎么办？根据学生的反馈出示“医院”图，认识“医、院”。

1、指名读，同桌互读。

2、说说“医、院”字的结构。

师：这个小朋友打完针后，舒服多了。现在，老师带你们去看电影。出示“电影院”认识“电、影”。

1、指名读，全班齐读，强调“影”是后鼻音。

师：美美地看完一场电影后，有些小朋友想去买些礼物回去送给好朋友。老师也想去，但我没钱了，要先去取钱，去哪取钱呢？出示“银行”图。

2、指名认读，强调“银”是前鼻音。

3、了解银行的作用。

师：有钱了，我们去买东西吧！爱看书的小朋友喜欢去这个地方。出示“书店”图。指名认读，全班齐读。

师：有些小朋友还想买些别的东西，我们可以来这个地方。出示“商店”图。

1、指名拼读，强调“商”是翘舌音。

2、商店里什么都有，你想买什么？ 句子训练：

例：爸爸去书店 买书。我去商店。

去（谁去哪里干什么）

师：东西都买完了，我们准备回家了。司机叔叔和我们约好了，让我们到书店对面的这个地方等他。出示“公司”图。

1、指名认读，同桌互读。

2、了解公司的作用。

师：车来了，我们回家了。谁来回忆一下我们今天一共去了哪些地方？

1、出示带拼音的词语。书店 商店 大饭店 银行 公司 汽车站 公园 医院 电影院

2、指名读，开火车读。

3、去掉拼音，再让学生认读。

4、拍手有节奏地读。

师：今天我们去的这些地方，你们平时和爸爸妈妈逛街时，见过吗？（见过）对，大街上都有这些地方。出示课文插图

1、指名认读插图上的词语。

2、师小结：这些词语都是街上挂的招牌上的词，你们非常聪明，通过看招牌来认识了这些字。这就是我们今天要学习的一种新的识字方法。板书课题：我在街上识汉字

三、指导书写

课件出示“公”。（出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公字。）

1、你有什么好方法记住这个字。引导学生用加一加的方法来识记。

2、指导书写

①摆一摆：学生正确地书空“公”字的笔顺。

②看一看：学生仔细看教师范写“公”字。（教师范写是为了让学生看清笔画在田字格中的正确位置。）③练一练：学生认真书写“公”字。（教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型作业。对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章。）④用相同的方法学习“中、电”。

四、课外拓展，巩固识字。到大街上识汉字。

1、课件出示：实景录像——学生们喜闻乐见的标牌。

2、学生一边看标牌，一边大声地读出自己所认识的汉字。

五、总结方法，鼓励识字。

1．同学们，刚刚我们知道了逛街时还可以边识字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不认识的字该怎么办呢？

2．同学们可真有办法！这周星期六日就请爸爸妈妈带我们去逛逛街，识识字好吗？把新认识的字写下来，下周一我们来比比看谁认的字最多，谁就是我们班的“识字大王”！板书：

我在街上识汉字 公 中 电

评价：

1、老师的课堂教学中，教者能够充分扮演好组织者，引导者和合作者的角色。

2、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到举足轻重的作用。

3、课堂气氛活跃。

洋河小学听评课记录表

时间

班级

一年一班 学科

语文

授课教师

张培香

授课内容

乌鸦喝水

教

学

过

程

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些 故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅 图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。3

3、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

思考：课文讲了一个什么样的故事？

汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）

4、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

5、多形式读文。

6、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。、让学生用自己的话说出课文的内容。

写字（巩固识字，提高写字水平。）

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。

8、小结。

9、作业。

评 课 记 录 及 建 议

学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

建议：应该采用新颖的形式教会学生写字。

第五篇：听评课记录

《指导朗读的方法》听评课记录

《欢庆》写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，光是口头传授是不够的，低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此程老师注重学生的朗读个性体验，在学生初读后说说你读懂了什么？你仿佛看到了什么？激发学生的想象；学习课文重点突出，能符合二年级小朋友的特点，以读带理解，既不是机械的去理解，而是联系学生实际生活来理解。

课堂上注重了学生的读、写、说多方面相结合，训练比较到位；字词学习扎实，方法多样，既能从自主学习入手，又能协作学习。教学重点明确，有主有次，诗歌的句子特别相似，但教师选取了几个典型的句子进行教学，既节约时间，又有了放手让学生自答机会，收放自如。

听程老师上课，很喜欢她的大气、自然、机智，还很有激情，无论是对学生来讲，还是对我们的听课老师来说，都是很好的精神享受。一堂课下来，有些环节的教学给我留下了深刻的印象，我也从中学到了很多。整节课环节清晰、结构严谨。情境导入——生字教学——品读课文——背诵课文——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。在“蓝天飞鸽”这一句的教学中，也创设了一个情境，让学生学着鸽子飞一飞，闭上眼睛想象自己就是在祖国蓝天上空展翅飞翔的白鸽。老师用生动激情的语言感染着学生，把学生带入特定的语境中，再让学生说说看到了什么，再一次给学生创造了运用语言的实践平台。

当学生置身于美丽的枫林，聆听着美妙的音乐时，学生对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，这种需要被强烈地激发出来，孩子们快乐地朗读着，表达着。个别读、小组读，教学真正成为生动活泼、自我需要的活动。在这一学习过程中，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬，在表达中绽放。