602班读后感(张馥麟)

第一篇：602班读后感(张馥麟)

得失

读《我的超能力同桌》有感

当我读完《我的超能力同桌》这本书，我为我的“贪婪”而感到羞愧。这本书讲的道理不深，但它却让我受益终身，无法忘怀。

《我的超能力同桌》讲了一个简单的故事：一个拥有超能力的学生因有着不同寻常的能力被当成了“怪物”，当众人用石头向他砸来时，他哭了。不是疼，只是因为他看见在这支“队伍”中有个人。他，就是当初与这个有着超能力的男孩定下永远做朋友“契约”的人。只能一次次搬家和转学的他，终于找到了真正的朋友，不会因为他与众不同而离开他的好朋友。正在他处于为自己有了朋友喜悦时，一群人夺走了他们。而他，则用自己的超能力救出了他一生的“宝物”。此后，他不再是“怪物”，是大家心目中的“超人”。

《我的超能力同桌》告诉了我一个简单的道理：当老天赐予你一样东西时，同时也会夺走你另一样东西。所以，我们要懂得知足，不能得寸进尺。就行这个超能力男孩，当他恶作剧的用自己的超能力让别人从楼梯上摔下来时。也许，他还不知道，他又因此失去了一个相信他，伴随他成长的人。

在一次事中我懂得了，也学会了什么叫赐予与失去。记得，那次我去朋友家做客，当我看到专门为我准备的满满一桌美食我便有了“反正不是花我的钱，尽管吃就是了。”，伴随着这一“美好的理念”，我开始狼吞虎咽。但随着我的“美好理念”，“报应也随之而来。天黑了，我回到家准备睡觉。就在我躺下的那一刻，肚子就像孙猴子那样不听话起来。好像有个顽皮的孩子在肚子里翻跟头，打滚。哎，谁叫这也是我“计划”的一部分呢。

在这以后，我不再也不会有“无所谓”的想法。因为，此时此刻，我闹海中浮现的理念只有不想失去现在的所有。我不会去想别人怎么样，只要管好自己的，不失去，不放弃。我只知道：

“眼前，往往比将来要美好。”

张馥膦

2017年2月4号 指导老师：王观冰

第二篇：水浒传读后感 (于麟)

读《水浒传》有感

武平县教师进修学校附属小学五年级（3）班于麟

指导老师王秀连

近段时间，我将世界经典文学名著——《水浒传》读完了。看完这本书，我仿佛看到了中国古代官逼民反的画卷，深深的感受到当时封建社会尖锐的阶级矛盾。

《水浒传》这本书是作者施耐庵根据宋，元代以来流传的有关“水浒”的民间故事，话本和戏曲等进行整理，加工，而创作出来的。书中一共描写了108位英雄好汉：号称天罡星的有36位，地煞星的有72位。其中有“及时雨”宋江，“黑旋风”李逵，“豹子头”林冲，“智多星”吴用，以及“花和尚”鲁智深，打虎英雄武松„„他们都身怀绝技，武艺高超，专门杀富济贫，除暴安良，使皇帝，官员都吓得胆战心惊。

给我感受最深的就是武松在景阳冈打虎的文章。当时，武松喝了许多酒，不顾店家的劝阻，一人独自走向有老虎的景阳冈里去，随后遇见老虎，将老虎打死了。我觉得武松十分机智勇敢，在遇到危险的时候他不像常人那样慌了神儿，而是从容不迫地想办法如何让自己脱离危险。他那种遇到危险还能保持镇定，保持冷静和“明知山有虎，偏向虎山行”的精神令我敬佩！从武松打虎的过程中，我也感受到武松武艺的高超。同时，我也明白了我们在生活中，学习中遇到了“拦路虎”时，只要不放弃，不退缩，用自己的智慧与正确的学习方法与“拦路虎”作斗争，就一定能够成为一位现实生活中真正的“打虎英雄”！

《水浒传》这本经典名著，再现了当时108位梁山好汉高高举着“替天行道”的义旗，坚决反抗贪官污吏，坚决反抗腐败透顶的宋家王朝统治的英雄传奇。朝廷曾经一次次的派大军前去围剿水泊梁山，让108位梁山好汉束手就擒，乖乖投降，但梁山好汉们却用自己的勇气和智慧，团结一心，战胜了朝廷的大军。面对这群梁山好汉，朝廷是软硬兼施，甚至用小恩小惠的卑鄙伎俩来安抚梁山的义军。由于历史的局限，梁山好汉最终被迫接受了招安，可是，没想到他们竟然越陷越深，导致自己不能自拔。最后，梁山好汉被朝廷利用，不惜去攻打自己过去的盟军——方腊与田虎，结果就是两败俱伤，让朝廷坐收渔翁之利，真是可悲可叹呀！

因为这次的攻打，梁山好汉几乎快要全军覆没了：阵亡的阵亡，被害的被害。从此，一场轰轰烈烈的大起义就这样失败了，使我感到无比的惋惜。

通过读《水浒传》这本书，我深深地为梁山好汉的悲壮事迹所感动，为他们那悲壮的结局而感到惋惜。同时，我也对那些腐败无能，昏庸残忍，作威作福，搜刮民脂民膏的贪官污吏感到无比痛恨！

是啊，受苦受难的老百姓要造反，本就是天经地义的事。但是我们必须得清楚地知道两点——要想斗争就必须要彻底，要义无反顾，绝对不能半途而废；还有就是一定要分清敌友，千万不要做出帮助敌人，伤害亲人的事情。

我终于明白了，我们今天人人平等的幸福生活，现在看来好像是理所当然的，但在古人看来，却是梦寐以求的生活！所以，我们一定要珍惜这来之不易的幸福生活！

第三篇：《钢铁是怎样炼成的》读后感—潘杰麟

《钢铁是怎样炼成的》读后感

这本书的主要人物就是我最敬佩的人———保尔，《钢铁是怎样炼成的》读后感—潘杰麟。

从保尔被神父骂的那一刻，我就已经感受到当时社会的黑暗，可从这个故事中，我又感受到保尔的坚毅性格，从而为了他以后的革命生活做了一个奠基石。

自从保尔被赶出学校时，他就表现出比常人不一样的意志力，他一边努力工作，一边还忍受着社会不公平的种种现象，在他出身的镇子里，多次的被侵略，又多次的被解放，可保尔并没有向自己的命运屈服，他向自己的命运发起了挑战，可能上帝早已为他预备出了一条道路，让他遇到了朱赫来。他开始接触并了解当前社会的局势，使他在心中埋下了为国奉献，不惜一切代价来挽救祖国的一颗种子。

他开始参加革命事业，他拿起了武器，开始为国战争。

我非常佩服他有如此坚定的一颗心，他始终把心放在祖国的安危上，就像一个妈妈一样，保护自己的孩子不受一切伤害。当他被打伤了腿，他并没有忘国，治疗到一半时，便重新拿起武器投入到战场中；他为了国家，牺牲了自己的爱情；当他再也不能走动时，他用自己的笔头，效忠祖国；在他的一身中，每件事都能体现他爱国情怀，他那钢铁般的意志，时刻紧紧的向革命事业靠拢，不禁使人佩服万分，读后感《《钢铁是怎样炼成的》读后感—潘杰麟》。

正如文章说道：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”保尔的一生不就是这样吗？他把他的一生，都奉献给了祖国。

对于我们现在的青少年，我们是否能为祖国奉献些什么呢？当然就是要好好学习，为国家的发展提供有利的推动，现在我们国家正高速发展，靠的就是新兴技术的开发，而新兴技术的开发，就需要大批的人才，这样，我们国家才能继续发展下去，使我们的民族更加强大。而我们在学习上，也要像保尔一样，坚持不懈，遇到困难，总能寻找解决方法，并提高自己。

在文中里，每读一篇，都有不同的领悟，当读完整本书后，我便有了一个疑问，深深的刻在我的脑海里：生命，到底是什么？书中说道：生命的价值在于不断的超越自我。当我读到这句的时候，我的心中，似乎已经有了一个答案。

超越自我。在生命中，往往有不可预料的事情发生，而每当这个时候，你要么冲过去，要么就会倒退，但如果你继续往前冲，那么，你很可能冲破你当前做人的底线，就因为这样，你才要冲过去，当你冲破这一底线的时候，你将会开辟出新的天地，你的生命，你的生活，都将会呈现一副不一样姿态，而这时，你已经冲破了你以前的自己，这，就叫超越自己。之所以生命的价值在于不断的超越自我，是因为在你不断超越自己的同时，你领受的，所学到的，将会更多，而当你把这些所学到的，分享给每一个人时，那么，你就造福了社会，到时后，你就能这样说：“人最宝贵的生命，生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过。回首往事，不应虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，临终时能说：我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

看完这本书，我所领受的有很多，在回想书中的种种镜头，我的心，就再也无法平静下来。

第四篇：浅谈张宗麟的学前教育思想

张宗麟一生专注幼教事业，他认为幼儿教育是一切教育之本，是培育人才的基础，但又是最不被国人重视的环节，同时痛心的看到这一领域被外国人把持，因此他不顾社会的轻视，家庭的阻挠，成为我国幼教史上男大学生中当幼儿教师的第一人。20年代的中国，幼儿教育问题很多，张宗麟一方面赴各地调查研究，一方面协助陈鹤琴在鼓楼幼稚园等实验基地从事研究。1927年他任南京市教育局学校教育课幼教视导员，在次期间受到革命影响，认为当时的幼教只为富人服务，所以他开始从事乡村幼稚教育的研究。

张宗麟的幼稚教育思想是其思想体系中的一个重要方面。他对幼儿园课程本质的探讨,以及关于幼儿园课程内容、编制方面的研究很有贡献。(一)课程的本质是活动

与陈鹤琴、张雪门的课程本质观相比,张宗麟对课程本质的理解更为宽泛。他指出，“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”(集,31)它包括“一切教材,科目,幼稚生之活动。”(同上)关于幼稚园课程的划分,他认为有两种情况。一是按照儿童的活动划分，课程包括五个方面：(1)开始的活动，即幼稚生初入园时必须养成的习惯,也就是人生最基本的习惯,如放手巾、认识教师和同学，以及初步的礼节等；(2)身体活动，既强健身体的习惯与技能,如各种卫生习惯、跑步、跳、爬等；(3)家庭的活动,如反映家人之间的关系、礼仪，以及家庭事务的活动；(4)社会活动，即养成公民素质的教育活动,包括各种节日、同伴关系的活动等；(5)技能活动，是培养儿童适当表现自己的活动。另一种是按学科划分课程。具体划分为音乐、游戏、故事、谈话、图画、手工、自然、常识、读法、识数等十个科目。其中每一个科目又包括一些小项目。如音乐包括听琴、唱歌、节奏动作、弹奏乐器，游戏包括个人游戏和团体游戏,故事包括听、讲和表演，图画包括自由画、写生画和临摹画,手工包括纸工、泥工、缝纫及竹木，读法包括认字、短句故事等。“总之,无论以儿童活动分类或以科目为课程之单位,教师决不可拘泥于某时当教何种课程,致使贻削足适合履之讥也。”(二)幼稚园课程的来源及其特点

幼稚园课程的设置,是为了满足幼稚生的需要及社会的希望。但由于六岁以下是幼稚生与社会发生的关系比较少,满足其自身的需要则更为重要。对幼稚生来说，“在身体上各种动作,大致能做,而心理上之发展尤为迅速,求知、想像、模仿……诸般活动，件件勃发,幼稚园课程即可循此而得其端倪。”(35页)课程内容来源有四：(1)儿童自发的活动;(2)儿童与自然界接触而产生的活动；(3)儿童与人事界接触产生的活动；(4)人类流传下来的经验,合乎儿童需要的部分。这四个方面的活动共同构成一个整体,具有完整的目的,形成合理的课程。

怎样厘定幼稚园的课程？幼稚园的课程应有什么特点？张宗麟认为,“生活便是教育,整个的社会便是学校。”这是厘定一切学校课程的总纲领。幼稚园课程的厘定也要根据一般的课程标准,但是,由于幼稚生的生理与心理还不成熟,厘定课程时还应注意以下四点：(1)多注意动的工作，为儿童提供充分的动的机会；(2)鼓励幼稚生多与自然界接触,保持他们对大自然的浓厚兴趣；(3)要多注意儿童个体的小社会,为儿童提供充分的“自我表现”的机会；(4)多注意饿饿儿童的直接经验。

根据以上原则,编制课程时应注意以下几点：(1)幼稚园的课程不能用科目来编制；(2)教师对幼稚园的课程要有一个通盘计划,在充分观察自然界和人事界的基础上,决定课程内容；(3)每一个课程单元,长短不拘,但要段落分明；(4)教师的责任是拟订大纲,预备教材,指导儿童进行活动,而不是强迫儿童去做,也不是代替儿童去做。(三)社会化的幼稚园课程思想

张宗麟先生在30年代出版的《幼稚园的社会》一书中,提出了他的社会化的幼稚园课程思想。他认为,幼稚园课程中应增加“社会”科目,因为幼稚园的一切活动都具有社会性,幼稚园的儿童之间也进行社会性交往。而且,“幼稚园的一切活动,由广义说来,都是„社会‟。其中最有独立性的只有„自然‟，但是幼稚园的„自然‟决不是„纯粹的的自然研究‟，必定是„与人生有密切关系的自然元件。‟涉及人生也就是„社会‟了。” 那么,确立幼稚园社会化课程的根据是什么？张宗麟指出,“无论哪级教育的课程,只有两个根据,好像人类只生了两只脚。这两个根据,一个是成人的生活---社会;一个是孩子的生活。”(283)社会是极其复杂的,整个的社会有三个方面:一是过去的历史的关系,二是现代的各方面关系,三是影响于未来的情形。学校课程也就要包括这三个方面。但是,幼稚生年龄还小,对于社会的经验还很少,幼稚园要把整个社会都做非常不容易的。不过,孩子们对小团体的生活却是能领悟的,并且能作到单纯的“互助”、“合作”等。这些需要孩子的直接经验。在直接经验的基础上没儿童能够“领悟任何人生的、物质的、以及社会集团的、现代状况的一切,这种种领悟的能力,只有他自己的经验所能给予的。”(284)因此,设计幼稚园课程的社会科目,需要了解幼稚生的社会。

那么,幼稚园儿童的“社会”是怎样的一种社会呢？张宗麟指出,幼稚园儿童的社会不同于成人的社会,它实际上是幼稚生的“生活状况”。幼稚生的生活状况是由直接经验组成的社会,脱离了儿童的具体的生活经验和其周围的社会环境,是难以理解儿童的“生活状况”的。然而,幼稚生的生活彼此之间是差异实在是太大了。课程设计者只能根据普遍的情况,来制订富有弹性的社会课程。

社会化课程的内容主要包括7类活动：(1)关于生活卫生、家庭邻里、商店邮局、以及其他公共设施和名胜古迹等方面;(2)日常礼仪的学习和演习;(3)节日和纪念日活动;(4)身体的认识活动和基本卫生活动;(5)健康和清洁活动;(6)认识党旗、国旗和总理形象的活动;(7)各种集会和社团活动。为了能充分保证社会课程对儿童的教育作用,实施社会活动时应做到：(1)注重培养儿童互助与合作的精神;(2)培养儿童对他人的爱怜情感;(3)培养儿童具有照顾他人的品质;(4)使儿童明了生活的根源;(5)使儿童了解人类生活具有纵横两个方面。

课程内容确定之后，如何实施就成为十分关键的一环。张宗麟从教育学、心理学方面寻找理论根据,提出了应遵循的教育学原则和心理学原则：(1)将学校生活与实际生活打成一片;(2)既注意儿童的个别学习,又注意儿童之间的互助与合作;(3)教师要做儿童的朋友;(4)使儿童获得成功;(5)通过继续不断的学习养成良好的习惯;(6)激发儿童进行良好社会性行为的兴趣,达到教育目的;(7)要注意对儿童社会性行为的交替培养。

除了上述几点原则之外,张宗麟还就开展社会性活动之前和与儿童共同开展社会性活动时的具体做法提出了自己的观点。他认为,在开展社会性活动之前,教师要留心儿童的动作,相机予以帮助和指导;注意儿童临时的遭遇;在必须要儿童领会的事情,教师要通过有目的有计划的活动,向儿童提供有意的刺激,促进儿童的社会性发展。在与儿童开展活动时,教师要为儿童准备丰富的原材料和适当的工具，原材料比现成的玩具有用,不必多买现成的玩具；鼓励儿童积极自由地活动,但教师要适当指导,引导儿童思考;教师要掌握好活动的过程,适时地结束和总结活动。

以上所述张宗麟的学前教育课程思想,都是他在长期的课程实践的基础上形成的。从他关于课程编制的研究历程中我们可以看到,要编制出适合儿童的课程,并不是一个简单的过程。而他关于幼稚园课程的思想也是逐步形成的。

在刚刚接触幼儿教育之初,张宗麟对当时上海、南京、杭州等地的幼稚园教育进行了一番考察，发现幼稚园抄袭外国的成法,不问国情和儿童的实际的现象比较严重,而其中他感到最需要研究的是课程。于是他和当时一起研究幼稚园课程的人制订了一切以儿童为基础，不是教师的,也不是家长的;一切课程是当时当地儿童自发的,不能抄袭任何别人的课程;教师的职责只有回答儿童的提问,以及为儿童准备应用的材料、布置环境。这样,教师的工作改变了,也改变了以前采用的课程。原以为这样就合于理想了,但是很快便发现问题不少:教师穷于应付,儿童在“原地”打转转,不好动的儿童就更呆了，儿童的注意难以集中。这种情况出现后,他们感到“此路不通”，没有计划不行。于是,他们先拟订课程大纲和细目,据此去找材料,加强了教师的指导。但是，他们又发现,这样做强制了儿童的兴趣,轻蔑了儿童的个性,教材常常会不适合儿童,而且临时发生的事情很难插入。总之,照这条路走下去，他们感到教师省了不少事,但儿童的自由却被剥夺了。这不符合教育宗旨,必须予以改变。以后,通过大量的实践研究,张宗麟等人才逐渐建立起比较适合幼稚园儿童的课程。

张宗麟关于幼稚园课程的研究还设计许多方面。他不仅对课程的一般性问题进行了探讨,而且对一些具体的课程问题做了比较深入的研究。比如他对具体的教育活动内容的研究,关于课程的时间安排，如何进行科学教育等。这些都为我们提供了极为重要的参考。

张宗麟的学前教育理论构建与陈鹤琴的活教育、陶行知的生活教育紧密相联,颇具特色的是他的幼儿“社会教育”思想。张宗麟于1931 年出版《幼稚园的社会》,阐述了他关于幼稚园社会教育的主张。他认为:“我们需要的孩子,决不是只会吃,只会个人享受的孩子。我们需要的是能为孩子们谋共同享受,能注意他的四周事物的孩子。为着这种关系,幼稚园的各种活动力都应含有„社会‟的意味。”[可见,张宗麟幼儿社会教育理论的核心不外是不能抹煞幼儿同社会和生活的联系。这同“活教育”“行为课程”理论有相通之处。与陈鹤琴、张雪门的课程本质观相比,张宗麟对课程本质的理解更为宽泛。他指出，“幼稚园课程者, 由广义的说之, 乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”(集,31)它包括“一切教材, 科目, 幼稚生之活动。”(同上)关于幼稚园课程的划分, 他认为有两种情况。一是按照儿童的活动划分，课程包括五个方面：(1)开始的活动，即幼稚生初入园时必须养成的习惯, 也就是人生最基本的习惯, 如放手巾、认识教师和同学，以及初步的礼节等；(2)身体活动，既强健身体的习惯与技能, 如各种卫生习惯、跑步、跳、爬等；(3)家庭的活动, 如反映家人之间的关系、礼仪，以及家庭事务的活动；(4)社会活动，即养成公民素质的教育活动, 包括各种节日、同伴关系的活动等；(5)技能活动，是培养儿童适当表现自己的活动。另一种是按学科划分课程。具体划分为音乐、游戏、故事、谈话、图画、手工、自然、常识、读法、识数等十个科目。其中每一个科目又包括一些小项目。如音乐包括听琴、唱歌、节奏动作、弹奏乐器，游戏包括个人游戏和团体游戏, 故事包括听、讲和表演，图画包括自由画、写生画和临摹画,手工包括纸工、泥工、缝纫及竹木，读法包括认字、短句故事等。“总之, 无论以儿童活动分类或以科目为课程之单位, 教师决不可拘泥于某时当教何种课程, 致使贻削足适合履之讥也。” 张宗麟十分重视幼师的培养，他认为幼稚园教师的任务重于小学教师，它包括：养护儿童，发展儿童身体，养成儿童相当之习惯，养成幼儿相当之知识与技能，与家庭联络并谋家庭教育改良之方，研究儿童。其中尤以养护儿童为幼稚园教师的最重要的责任。幼师的培养主要是通过幼稚师范学校进行的，他还提出要成为一名优秀的幼师只靠在学校中的几年学习是不够的，还必须随时修养，以谋和于潮流，以求其业之进步。幼师的培养是多方面的，有品性上的，有学问上的，也有能力技术等其他方面的。总之，张宗麟作为陈鹤琴和陶行知的学生和助手，他积极参与了两位师长的学前教育方面第二许多实验研究，对学前教育的基本理论进行了深入的探讨。他的实验研究成果和他的学前教育论著都曾在我国幼教界产生广泛和积极的影响。对我国学前教育的发展作出了重要的贡献。他主张尊重儿童和解放儿童。主张从中国国情出发，吸收和借鉴国外先进的教育思想，反对理论脱离实际，主张学以致用，崇尚亲身感知，亲自实践。他在学前教育领域的献身和创业精神是值得后人继承和发扬的。

第五篇：对房地产的个人化建议 张馥荔

房地产行业需要一些关键理念和技巧 关于房地产行业，我做的宏观的分析。

张馥荔 河北唐山

1、深刻鲜明的企业宗旨

2、强大的人力资源系统

3、坚定地企业信念

4、明确的企业动向和目标

5、企业文化的态度

6、超前的企业愿景

下面是技巧

1、对自己合理、实用的策划、营销方案

2、先进的管理制度和管理理念

3、专业的施工团队和物业系统

4、企业的多元化思路

5、优化内部融合入结构和资源共享速度

6、敏锐的市场风险察觉能力