第一篇：精神生活很重要
曾几何时，我们浮躁了安分的心，膨胀了利己的欲望，却忽略了真挚的情感；在呼唤社会充满爱的同时，却冷漠了真情；这个物质化的社会，处处遍布着利益；而我们遗忘了精神富足的追求。精神生活很重要（林小清）
精神生活很重要，它让我们品味真挚，摒弃私欲。
精神生活很重要，它让我们享受爱的光辉，舍弃冷漠。
精神生活很重要，它让我们萎靡的心重燃对精神生活的向往。
当我们在 人心荒芜的同时，我们何不给他人送去温暖？当我们鄙弃这个充满物质利益的社会的时候，我们何不用行动感染他人？当我们再呼唤精神生活很重要的同时，我们何不以身作则？
精神生活很重要（潘辛雨）
……应该在物质生活的基础上，追求精神富足。
浮华社会，灯红酒绿，污浊了心灵的清明。
悠悠岁月，虚无人生，荒芜了生命的真实。
坚韧顽强，追去梦想，筑造了人生的高墙。
……借助于身体与世界连成一线，而只有真正懂得生活的人，才会愿意在心为形设的人生中，踮起脚尖，拮取枝头的果珍，让梦想延伸，让精神充实，让生命更加真实。
精神追求更重要
（林贵梁）
精神追求是耸立在茫茫大海边的灯塔，引导我们荣归圣洁的彼岸。
精神追求同光亮一样重要，照亮这物欲横流的世界。
我们要秉着精神追求的火炬，不被凡尘俗事所牵绊，一路上渐行渐远。
精神孕育生活的乐趣。
精神孕育有爱的伟岸。
精神孕育高尚的人格。（李杰）
精神生活很重要（雷美珠）
没有青草，草原就没有生命力，没有花朵，草原又会显得单调。那人如果只有物质生活，忽视了精神生活，生活还有什么意义呢？人之所以异于禽兽，就是因为人除了拥有物质生活外还时刻为精神追求而奋斗。所以最好的不是物质生活膨胀，而是能实现至高的精神追求。精神生活很重要。
精神生活是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆，拥有它你才能历久弥新。活着一千年不死，死后一千年不倒，倒下一千年不朽。（项羽）
精神生活是用不凋的希望和不灭的向往编制的彩虹，拥有它你才能绚丽辉煌。（刘翔）
精神生活是用永恒的执着和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁，拥有它你才能固若金汤，屹立不倒。（王宝强）
草原如果失去青草的点缀，也就失去了生命；大海如果失去了巨浪的翻滚，也就失去了雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，也就失去了壮美；生活如果失去精神追求，也就失去了意义。所以，精神生活很重要。我们离不开物质生活的支持，我们同样也需要精神，让精神生活为我们伴奏，一起吟唱生命之歌。《精神追求》（张小眉）
追求梦想，印度划船选手班达理三次掉入水中，依旧坚持比赛。追求希望，筷子兄弟用生命演绎人生，诠释美梦的岁月。追求和平，王昭君不远千里嫁到塞外。
面包固然重要，但鲜花必不可少，让鲜花为美丽充值，为生活增色。没有精神追求的人，就像光秃秃的枝干和无用的枝叶。——薛冰莹 只要他能拥有精神上的财富，那他便是最幸福的人。——林霞
我们离不开物质生活的支持，我们同样也需要精神的鲜花为美丽充值，塑造美丽人生。（潘立群）守护精神这一片净土，让此生不沉沦为历史的过客。（周苏雄）
一个人，倘若没有了物质，或许会变得穷困；但要是有了精神，那又是什么支持他的躯壳。（兰宇珍）
（正）一味地追求物质生活，人们就会变得贪婪、自私、残忍，就会变得唯利是图。（反）精神生活能丰富人的生活，提高人的道德修养。（赵佳伟）
第二篇：学习是精神生活的重要组成部分
学习是精神生活的重要组成部分，也是人生永恒的主题。一个人能力素质的高低，最终取决于能否锲而不舍地坚持学习。荀子认为学习永无止境，只有生命完结了，学习才能停止。近代著名教育家陶行知先生一贯主张“活到老，干到老，学到老，用到老”。***同志渊博的学识、过人的智慧，与他一生勤奋好学是分不开的。，学习就是生活，生活就是学习，是相伴始终的一个过程。1994年在意大利罗马举行的首届世界终身学习会议，又进一步强调“如果没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存”，“终身学习是21世纪的生存概念”。终身学习的理念已经成为一个民族、一个国家可持续发展的战略理念，学习能力成为社会、单位和个人的核心能力。
当今信息时代，科学技术迅猛发展，知识更新越来越快，“保鲜期”越来越短。人才学上的“蓄电池理论”告诉我们，一块高能电池的蓄电量是有限的。只有不断地进行周期性充电，才能可持续地释放能量。那种一次性“充电”即可受用终生的时代，已成为历史。农业经济时代只要7~14岁接受教育，就足以应付以后40年工作之需；工业经济时代，求学时间延至5~22岁；而进入信息技术高度发达的知识经济时代，则要求把12年的学校义务教育延长为80年制的终身教育。因此，每个人必须终身持续不断地学习更新自己的知识，才能与时俱进，胜任本职工作。
多组织一些他们这个年龄阶段的团体活动，这个青春期的 孩子通常好表现，希望得到肯定和个人价值的承认，多让他们收获成功的喜悦和认可，自信就来了。
多给学生“自留地”,让其自由“播种”---小学信息技术课堂中“多给学生自主时间”的思考孙自强
【摘要】随着人们对教育理念的深入研究和不断更新，教育改革势在必行，作为一名信息技术教师----走在信息技术前沿的“弄潮儿”，如何把掌握的先进的知识在课堂中发挥至极，如何提高学生学习的积极性和学习效率，显得尤为重要。自主才能创新，自主才有发展，我想在小学信息技术课堂上是否能多给学生“自主”的空间，让学生在自己的“自留地”里自由地播种、耕耘、探索和收获，真正认识信息技术课程学习对未来发展的重要性，增强学好本课程的意识，才能更好地掌握信息技术知识。
【关键词】 自留地播种提问思考操作
“自留地” 汉语词典意思是实行农业合作化时，留给农民个人“经营”的小块土地，农产品归个人所有。现将这词引用到小学信息技术课堂教学中，我认为较为形象，浅显易懂。小学信息技术课堂中的“自留地”，是指教师在整堂课的安排设计上，留给学生一定的自主学习时间。在这块“自留地”里，学生可以亲身去感受整个学习过程，真正成为学习的主人，自由地去“播种”，去收获课堂中的学习成果，亲历课堂学习的快乐。
一、课堂教学，多留点“提问”的空地给学生
古人曾说：学贵有疑，有疑则进矣。在学习中，思维和创造往往从“疑”开始，疑乃源头活水，有疑才有问。在长期的教学中，我发现确实有不少学生在产生问题后都希望将 “疑”尽快得到解决，消灭在萌芽状态。但由于课堂上的种种因素，使得许多学生都不能如愿。每当
看到某些学生以自己特有的方式来展现想提问的举动，如：高高举手、大声叫喊、跟旁边学生切切私语等，他们得到的总是当头“一棒”，我们的教师总以课堂时间有限或者遵守课堂纪律为由，一笔抹杀了学生想问的欲望，久而久之，学生以无疑问为荣，教师教什么，学生学什么；教师教多少，学生学多少，形成了敢想而不敢问的“心病”。
而新课程改革下的课堂，作为信息技术教师，要保护好学生质疑好问的天性，要鼓励学生好问、敢于否定、敢于争辨，不给学生“是”或“否”的答案，而是努力营造一种有利于学习的民主、宽松的氛围，留够一定的时空，引导学生大胆提问，在问题探讨中擦出课堂精彩的“火花”。课堂中，对学生提出的问题，教师要有足够的耐心聆听，对学生提出的问题要投以赞许的目光，使学生有种亲切的感觉，让学生的提问成为朋友之间的诉说，没有压力，使学生的主动性得到充分的发挥。为此在课堂上，可提一些这样的问题：学了这些知识，你还有什么困惑？对于这位同学的回答，你还有什么疑问？通过交流探究，你又发现了哪些问题？通过网络学习，你还了解到了哪些知识？……同时，为了能让学生大胆提问，教师还可以采用多种形式，激发他们提问的欲望，如：出示一件学生作品，老师做主持人，创作者做回答者，其他学生对这位学生的作品提出不同的问题，通过比一比，谁的问题提得又多又好？谁的问题能考倒老师和这位同学？……
如：我在教《邮件传祝福》这一课时，就感受到给学生自由提问的空间所带来的效果。这一课是小学信息新课程四年级上册第二单元——飞鸽传书中的一课，学习本课的目标是使学生进一步掌握浏览器的操作方法；了解电子邮件与E-Mail地址；初步掌握在线收发电子邮件的操作方法。这节课的第二部分将邮件同时抄送给几个好友。由于礼物（贺卡）是相同的，所以我是这样教学的：（教师演示方法）
1、确定第一个收件人的邮箱地址
2、在抄送栏中，添加我们还需要一起发送的另一个同学的邮箱，注意，在抄送的时候，每两个抄送的电子邮件地址之间要用“，”号隔开
3、添加这封信的主题——来快乐祝福
4、添加信件内容
5、点击发送按钮发送
发完后，许多学生惊呆了许久，教室里顿时没有刚才的热闹，同时带给了学生许多疑问……。如果当时我这样做：同学们，我演示完毕了，请大家自己操作吧。那么这堂课必定会显得平淡，学生学得没滋没味的。而我没有，相反给了学生一定的提问时间，并记录下问题，进行解答，当时课堂绽放光彩。下面是几位学生提出的问题：
生1：一封信能同时发送的这两个学生，他们能收到这礼物吗？收到的会不会是一人半封内容呢？（我猜测可能是跟现实的信件在比）
生2：假如这两位学生的电脑现在正关机呢，能收到吗？
生3：如果抄送的电子邮件地址之间没用“，”号隔开，会怎么样呢？
生4：我能在发信的同时，带点“包裹(图片)”，能飞得动吗？能安全送到目的地吗？……
有些问题其实提得相当好，既带有学生的天真，又不乏课堂学生的深思，与本课的重难点不谋而合。只不过它的提出换了一个角度，至于如何解决，还是让学生自行实践吧，通过小组合作验证完成，让学生在问题任务的驱动下尝到了甜头，体现出了学生问题的价值，这样有助于课堂知识的内化，同时又增添了课堂一道靓丽的“风景线”。
二、课堂教学，多留点“思考”的空地给学生
在平时的教学实践中，我们也可以看到这样的现象：有些学生（坐在离老师较远的）躲在显示器的后面，无所事事，不去思考老师和其他学生的观点和方法，只能长时间当观众，看其他学生和老师“表演”。
说实在的，这样的结果是我们最不愿意看到的，但已经产生了，究其原因，除了学生自身外，更多的是我们老师自身教学方式的问题。许多老师在课堂上，只一味地“扶”着我们的学生走，怕他们“摔倒”，怕他们这个不知道那个不晓得，秉着“辛苦我一人，幸福我学生”的思想，一路侃侃而谈，学生底下一路泛泛而看，长期的“坚持”，导致与新课标下的课堂教学背道而驰。其实我们的学生是天真烂漫的少年儿童，他们有自己的思想、有自己的观点。但由于知识的局限，需要对断续的思维进行整理、疏导和组织，需要有一个思考的过程，这样才能使自己的思维趋于连贯、清楚、完整，才能顺利地表达出自己的想法，进而在交流中促进学生知识的提升。因此，信息技术教师要给他们一定的时间，要为学生提供思考的空地，让学生认真积极地思考，充分利用小组合作的方式，使每位学生都能自己动脑思考。
在教五年级上册《精彩照片剪辑》这一节课时，由于这节课的知识目标：知道可用Acdsee处理照片；能力目标：学会用Acdsee裁剪、翻转图片，学会用Acdsee剪切、复制图片。所以我在设计这节课时，着力要在一张照片中把这些知识结合进去。我准备了一张相同的风景照片、一张学生站着的照片、一盆花的照片和一张合成照片（上面三张照片的合成）。课一开始，我请学生欣赏了这四张照片，并请学生回答了照片的相同点和不同点。同时，我请学生思考了几个问题：
1.我是怎样把这个学生、三盆花移到这风景照片上来的？
2.我为什么能够把一盆花变成三盆花的？
3.我为什么能够把一盆花倾斜45度？
4.利用这些素材，你能合成一张比老师还漂亮的照片吗？
带着这些问题，结合课本，学生们忙开了，有的翻课本，有的寻找Acdsee软件中的编辑器，有的在找软件中的工具等，都在思考这4个问题的解决方法。
经过一段时间的摸索和思考，学生举起的小手越来越多了，问题也一个一个被解决了。本课的重点和难点，也随着学生回答告白于众。有的学生还真的能制出很多漂亮的合成照片来，学生也体会到思考后的喜悦。
三、课堂教学，多留点“操作”的空地给学生
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：在信息技术课程实际教学中要意识到培养学生对信息技术的动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。信息技术的教学过程与其他学科有着很大的区别，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体――计算机。信息技术课程除了要学习相关的知识外，更要注重动手操作，只有两者结合，才能达到一节课的技术目标。如果光是纸上谈兵，那么日积月累，犹如空中楼阁，最后必定一无所获，因此我们不但要“授之以鱼”，而且还要“授之以渔”，切实加强实践动手能力的培养。
如：在学习《可爱的鼠标》这一课时，我设计了几个环节，其中有一个环节是“查查今年的六一儿童节是星期几” 和“2010年自己的生日是星期几”，其目的是让学生认识双击并正确理解和使用双击，同时本知识点能够得到很好的掌握，让学生学在快乐中。在教学中，我吸取了上节课（第一课）《与新朋友见面》教学中的教训：单纯老师讲。而采用学生操作的教学模式，让学生自己去摸索，去查自己生日是星期几，学生们通过自己的操作，很快找到了电脑日期和时间，并顺利地完成了查找任务。在这样的教学模式下，培养了学生学习电脑的自主探索操作的习惯。同样，在教学第二个环节“图标排排座”时，也是采用让学生自主探索操作的方法，充分尊重学生的主体地位与劳动成果，同时很快巩固了本节课的重难点。
在小学信息技术课堂上，教师应为学生提供充分动手操作的时间，把抽象的理论知识变为直观的操作，让学生在操控电脑的过程中，展示思维的过程，促进书面知识向理性认识的转化。为了学生正真地参与操作，教师应该激发学生主动操作的欲望，并为其提供足够的时间，使学生充分地开展操作活动。在操作时，我们一定要将探究的主动权交给了学生，使他们多
一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
为了学生，我们的信息技术课课堂，要关注每一位学生的发展，要努力营造民主、和谐的气氛，多为学生留下“自留地”，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐，使我们的信息技术课堂充满活力，使我门的教学质量得到提高，使学生的智力得到较好的发展。
第三篇：交通安全很重要
交通安全很重要
八月中旬的一天，我在北京路延长线地段看到一起非常严重的交通事故。
一辆公交大巴在路口的斑马线地带撞倒了一位骑摩托手的人，伤者倒在马路上，生命垂危，120急救中心的医护人员正在抢救。由于公交大巴的紧急制动，导致后面的另两辆公交车追尾形成连环相撞，整个北京路延长线严重堵塞。
通过这一交通事故，使我认识到遵守交通安全法的重要性。只要人人都遵守交通规则，提高自我保护的安
全意识，交能状况就会好得多了，交通事故就会逐步减少，人民群众的生命安全就更有保障了。相反，如无视交通法规，不遵守交通规则，人或车都争先恐后，造成交通混乱，就容易酿成意外，威胁人民群众的生命安全。
我们从小就要遵守交通法规，提高安全意识，养成良好的习惯，才会利已利人，防患于未然，使自己能健康成长，将来报效国家。
第四篇：《我很重要》
▲活动目的：引导学生树立自信，学会合作。▲活动步骤：
（一）导入：
▲创设情景：俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都会有自己的优点和缺点，请同学们至少说出自己的三个优点。
▲提问导入：既然每个同学都有这么多优点，那么你们会看重自己吗？在生活中，你们认为自己重要吗？
（自信是向成功迈出的第一步。—爱因斯坦）（先相信自己，然后别人才会相信你。—罗曼•罗兰）
（二）阅读鉴赏课文《我很重要》，根据一下提纲完成学习。自学
完成练习(读准下列加点字的音,并掌握字形的书写)战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关微蹙cù一沓dá沓独出心裁驰chí骋寰huán宇肋骨lâi万劫不复独出心裁生死攸关 探究
（1）文章题目为“我很重要”，为什么开篇写“我不重要”?（2）作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。（3）“我很重要”能不能改成“我最重要”？为什么？ 明确：
（1）开头说不重要是同后文形成对比，引起人们的注意和思考。这是欲扬先抑的手法，产生更强烈的震撼力，更突出自己的观点（2）文章从以下角度来讨论“我很重要”： 1)因为我是自然界的精华汇聚而成的 2)因为我们不可以推卸历史神圣的承诺 3)因为我们每一个个体，都是机遇的产物 4)因为我们面对着无法承载的亲情。5)因为我们面对着无法承载的爱情 6)因为我们面对着无法承载的友情。
7)因为我对于我的工作事业是不可或缺的主宰。（3）“我很重要”不可改为“我最重要”，因为后者以自我为中心，唯我独尊。每个人都是重要的，我们对于别人很重要，别人对于我们也很重要。别人需要我们，我们也需要别人。这种需要便是我们彼此生命的价值。所以，我们既应珍惜自己，重视个人价值，也要珍惜他人，尊重他人的价值。每个人都是集体的一分子，都有自己的价值，既不应自视过高、漠视他人，也不应该妄自菲薄、看轻自己，而应该学会彼此尊重、合作和奉献，这样才能形成“人人为我，我为人人”的良好社会风气。
（三）反思：结合课本P2-3中的漫画《不合作》，学生思考讨论：“我很重要”是否意味着“惟我独尊”？该如何正确对待自己与他人的不同个性和关系？
（四）课外活动：比较阅读
将《我和重要》与《看轻你自己》（作者：易水寒，摘自《财智文摘》2004年8月）两篇文章进行比较阅读，思考：两文的观点是否对立？为什么？你从这两篇文章中获得什么启示？将思考所得写在活动记录本。
第五篇：沟通交流很重要
沟通交流很重要
著名的教育家韩风曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生是有着强烈自尊心的学生。我也认为，要想真正教育好学生，就要充满爱，保护好孩子们最珍贵的东西——自尊。所以，作为教育者，我们应该清楚，任何学生有进步的可能和机会，老师都要善于抓住时机，循循善诱地去促进学生进步，这是每一个老师应该尽的责任。而在这一过程中，沟通交流是最重要的，千万不要用我们成人的眼光去看问题，不从成人的角度去解决问题。教育应该是换位思考，是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。学会聆听，在聆听中发现问题，找到解决问题的方法。一连几节课，X班的程一铭同学一直都无动于衷,要么忘了带课本，要么翻开的页码与我们当堂的内容不相符，要么目光呆滞，沉沉欲睡。课下我悄悄的和他在走廊里闲扯，方知道他对这门学科兴趣索然，他认为书本的很多观点与现实相距甚远。我明白，这是现实生活中某些消极现象在他头脑中占上风的结果。长此以往，这门科目成绩势必会成为他的绊脚石，让人惋惜让人忧。因此，我常常早来到教室前，与他和其他同学一起交流现实生活中阳光的一面，用更积极的思维，从另一角度来看待这些现象，多念叨交流一些时政热点，帮他们发现这些问题的核心、精髓，结合文本中的知识点，让他有了多次分析成功的成就感，逐渐增大兴趣。沟通交流让他们有了更多自信，而自信又换起来他们更大更多的兴趣，从而喜欢上这门有些枯燥的科目。
我释然，我终于无愧于自己的承诺——多给学生一些微笑，多给他们一片爱的阳光。我愿用我的微笑化解 他们对学习的冷漠，用爱的阳光扣动他们共鸣的心灵，使他们拥有更多的理想和灵气。
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