教科版一年级语文上册第四单元知识点

第一篇：教科版一年级语文上册第四单元知识点

1、我会认

秋天 到了 凉爽 红色丰收 季节 天气 飞行人们写信孩子自己闪光笑声沙发写字 田野 送给 水果 嘴巴 灯光 房间 书本 丰年冬天女孩跳着明星衣柜衣服姑妈青蛙他们游泳方向电视上床

秋天是什么样？为什么喜欢秋天？答：秋天树叶黄了，庄稼成熟了，各种水果也熟了，秋天很美。

因为秋天是一个丰收的季节，所以我喜欢秋天。

造句：一会儿--一会儿：小明一会儿写字，一会儿读书。

1、（天鹅）收到了信，它准备（到南方去）。

2、（狗熊）收到了信，它准备（找个山洞冬眠）。

3、（燕子）（松鼠）（青蛙）（小女孩的妈妈）收到了风姑娘的信。

组词：

气：生气空气气体天气 那：那个那么那边那里飞：人：田：丰：节：风：叶： 飞行飞天高飞飞机 人口人力人民人才 水田田地田间田野 丰收丰年丰富丰盛 节日季节过节节约 大风秋风北风风光 树叶落叶叶子绿叶

南：南方南京南面南边 方：方向地方东方方法 果：水果果园苹果果汁 女：女人女儿少女女子 反义词

南－北东－西男－女 那－这 生气－高兴 开－关大－小上－下 黑－白天－地多－少 老－少 描写秋天的词：

秋高气爽 五谷丰登 一叶知秋 果实累累 秋风习习枫叶如火 我国的传统节日有：（春节）（中秋节）（端午节）（重阳节）。

第二篇：四年级上册语文单元第四单元知识点

四上第四单元整理

《白鹅》

一|课文理解：

1、作者：丰子恺

2、作者从三方面描写白鹅的高傲：叫声、步态、吃相 叫的特点：严肃郑重、厉声呵斥，用狗的“狂吠”做对比

步态：步调从容 大模大样 用鸭的步调急速，有“局促不安之相”做衬托 吃相：三眼一板 一丝不苟 老爷派头，与狗“敏捷、窥伺的小偷样子”形成对比。

3、运用大量的对比方法来突出白鹅的特点 用反语来表达作者对白鹅的喜爱。

二、基础知识

1、多音字 吭 供

2、近义词：

高傲——傲慢 严肃——严厉 看守——看护 倘若——如果

3、反义词：

高傲——谦卑 从容——慌张 奢侈——简朴 敏捷——迟钝 《白公鹅》 一课文理解

1、作者 俄国 叶诺索夫

2、作者从两方面介绍白公鹅走路的姿态和平时的活动

3、拟人夸张的手法

4、最后一个自然段破折号的作用：表示话题的转移

5、两篇课文的比较：

不同：语言风格不同，丰子恺把鹅称之为“鹅老爷”；叶诺索夫说鹅是“荣膺海军上将”。这是由于国籍、民族不同导致的。

叙述语气不同，丰子恺是善意的嘲笑；叶诺索夫更多的是欣赏。相同之处：文章结构，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。

描写方法都用了拟人手法都善意运用反语来表达对鹅的喜爱之情。

二、基础知识 多音字辨别 当 扇近义词：

攀谈——交谈 掂量——权衡 举步——迈步 茂密——茂盛 反义词：

仔细——马虎 凌乱——整齐 茂密——稀疏 《猫》

一、课文理解

1、作者 老舍 原名 舒庆春 长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》

2、抓住猫的性格古怪和满月的小猫可爱。

性格古怪从三方面表现：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时和不高兴时截然不同的表现；什么都怕担又那么勇猛。

3、课后第三题：

1）“任凭“是不论、不管的意思这句子用上“任凭。。。也”这组关联词，突出了猫极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。2）“非。。。不可。。。”写出了猫 等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。

3）“无论”用来表示条件不同而结果不变，这句话用“无论。。。也。。。”，写出了猫在不高兴时的极端表现。

4、阅读链接

第一位作者通过写猫的外貌和神态表达喜爱之情。第二位是通过一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情。

二、基础知识

1、多音字 屏 闷 辟 折

2、近义词古怪——淘气 尽职——负责 凝视——注视 淘气——顽皮

3、反义词：老实——淘气 尽职——失职 温柔——粗暴 勇猛——怯懦

《母鸡》

一、课文理解

1、作者 老舍

2、句子的理解

1）一位母亲必定就是一位英雄

作者为母鸡身上所表现出来的母爱所震撼，认识到天地间所有母亲都是英雄，对普天下的母亲的赞颂。2）我不敢再讨厌母鸡了。

用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。作者此时已不是单存的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

4、两篇文章的比较

1）相同：结构清晰，开头总起抓住特点后分述；叙述时善用总分段式；表现小动物特点都用事实说话；语言平实、生活化。

二、基础知识

1、多音字 恶

2、近义词：讨厌——厌恶 欺侮——欺负 忠厚——老实 警戒——戒备 预备——准备 凄惨——悲惨

3、反义词：讨厌——喜欢 反抗——顺从 忠厚——奸诈 尖锐——迟钝 慈爱——凶狠

gāoào zhâng zhîng jīng jù zī wâi tǎng ruî（）（）（）（）（）shì hîu pí qì zã bâi lín jìn xìng gã（）（）（）（）（）rân píng tān wán jìn zhí gǎo zhǐ mãi huā（）（）（）（）（）diē dǎo kāi pì jú cù bù ān háo bù xiānɡ rànɡ()()()（）Yí rì sān cān cïng rïng bú pî yáng cháng er qu()（）

（）

kōnɡ kōnɡ rúyě ɡōnɡyǎnɡ bù zhōu bú shânɡ qí fán()（）

（）jià zi shí zú yì sī bù ɡǒu dà mú dà yànɡ()（）

（）bǐnɡ xī nínɡ shì biàn huà duō duān zhī shã huā luî()（）

（）kuánɡ fâi pān tán ní nìnɡ qiānɡ diào diān liɑnɡ（）（）（）（）（）lián yī shǔ yú zhú zǎi fǎn kànɡ qī wǔ（）（）（）（）（）chengjì qī cǎn cí ài xīn kǔ wú yōu wú lǜ（）（）（）（）（）zì yïu zì zài yǐn hánɡ dàjiào cïnɡcïnɡrïnɡrïnɡ()（）（）tōutōumōmō shēnɡ qì bï bï màn tiáo sī lǐ()（）（）

rú yuàn rú sù chân qí bú bâi dǎn xiǎo rú shǔ()（）

（）wànɡ zǐ chãnɡ lïnɡ lái lïnɡ qù mài qún lïnɡ wú shǒu（）（）()lïnɡ fēi fânɡ wǔ rú hǔ tiān yì diào hǔ lí shān（）（）()qí hǔ nán xià zhào māo huà hǔ tiān mǎ xínɡ kōng（）（）()hàn mǎ ɡōnɡ láo mǎ dào chãnɡ ɡōnɡ lǎo mǎ shí tú（）（）()niúdāo xiǎo shì bân niǎo xiān fēi dāi ruî mù jī（）（）()

第三篇：六年级上册语文第四单元知识点整理

六年级上册语文《第四单元》知识点整理 人教版

本单元重点课文《只有一个地球》《这片土地是神圣的》

第四单元词语盘点：

yáo wàng

jīng yíng

zī yuán

kuàng wù

遥 望

晶 莹

资 源

矿 物

ēn cì

jié zhì

kū jié

làn yòng 恩 赐

节 制

枯 竭

滥 用

wēi xié

zhǐ wàng

shè xiǎng

yí mín 威 胁

指 望

设 想

移 民

pò suì

mù dǔ

shèng jié

jùn mǎ

xióng yīng 破 碎

目 睹

圣 洁

骏 马

雄 鹰

chán chán

huí dàng

zī rùn

shàn dài 潺 潺

回 荡

滋 润

善 待

sōng zhī

bǎo guì

zī yǎng

yīng ér 松 脂

宝 贵

滋 养

婴 儿

juàn liàn

hé ǎi kě qīn

shán shǎn fā guāng 眷 恋

和 蔼 可 亲

闪 闪 发 光

zàng lǐ

zhǔ chí

yǔ diào

bēi jù

zhì lǐ 葬 礼

主 持

语 调

悲 剧

治 理

guī sù

dàng yàng

lǐng wù

tāo tāo bù jué 归 宿

荡 漾

领 悟

滔 滔 不 绝

yí xiè qiān lǐ

fēn zhì tà lái

shì wài táo yuán 一 泻 千 里

纷 至 沓 来

世 外 桃 源

cóng tiān ér jiàng

shēng mìng chuí

wēi fēng yǔ tóng zhōu 从 天 而 降

生 命 垂 危

风 雨 同 舟 第四单元日积月累：

1、善待地球就是善待自己。

2、拯救地球就是拯救未来。

3、但存方寸地，留与子孙耕。

4、有限的资源，无限的循环。

5、珍惜自然资源,共营生命绿色。

【第13课 只有一个地球】

1.课文采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。

课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该保护地球。

2.词句理解。

（1）对句子的理解。

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。

④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

6宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

这句话突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”是因为地球无私地养育着人类，孕育万物。这样不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出保护地球的紧迫性。

【第15课 这片土地是神圣的】

1.在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的着名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、扞卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。

④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。

⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。

谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。

（2）对词语的理解。

眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。

第四篇：一年级语文上册第四单元人教版

一年级语文上册《看书》教学设计

教学目的：

1.会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又“9个生字。会写“又、手、书、本”4个字及词语“一本书”。

2.流利地朗读课文，背诵课文。

3.教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的习惯。教学时间：2课时。

教学准备：生字，词语卡片或教学挂图。教学过程

（一）识字、写字。

1.识字。

⑴让学生借助拼音读准生字的字音。

师：利用生字卡片点名读、和“开活车”的方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字兴趣。⑵重点指导“最、狗、猫”三个字的读音，发现读得不准的要及时纠正。⑶说说自己的识字方法。

⑷师要启发学生用多种方法记忆字形。如“最”字，可启发学生：这个字是我们认识的哪些字组成的？让学生把它拆成“日、耳、又”三个已经认识的熟字，以便帮助记忆。“叫”和“猫”可连成一起编成儿歌“小猫、小猫，喵喵叫”来记忆。“本”字可与“木”字进行比较。

2.写字。

(1)让学生先看一看要写的字的字形。(2)师引导：“又”“本”两字书写时撇和捺要伸展。“手”字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要均匀，下面一横要写长一点，写在横中线上，最后一笔是弯钩。(3)课堂练，教师辅导。

（二）朗读、背诵指导。

⑴朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，体现爸爸、妈妈和“我”沉浸和陶醉在书本中。“我也爱看书”中的“也„字应拖长一点，表现出“我” 也喜欢看书。第二节的前三句中，“厚厚”“大大”“花花绿绿”应读重些，强调书的种类多。第二节的最后两句押韵，朗读时要读出韵脚。

⑵带着愉快的心情轻松地朗读，体会“我”对书中的“小狗”“小猫”“猴子”的喜爱之情和被它们所深深吸引，体会了“我”对书本的浓厚兴趣。

⑶引导学生边读边做动作，表演朗读。

⑷检查互读。试背诵。

（三）感悟、理解。

⑴让学生朗读课文后，师引导观察：画面上有哪些人？他们在干什么？让学生说说，然后引导学生，小朋友的“爸爸”和“妈妈”在看书，小朋友和他们一样在看书，就是“我也在看书”，体会“也”的用法。

⑵让学生做“拿”和“捧”的动作，比较课文中用词的准确性，同时体会小朋友一家对书本的喜爱。

⑶找出课文中的一些句子，读一读，然后让他们进行想象，感悟课文内容的精彩。

⑷结合课文内容，编故事，把编的故事说给同学们听一听，（四）完成课后练习第2题。先让学生回忆，再进行交流。

（五）实践活动

⑴读读“词语花篮”中的词语，在选择喜欢的词语填写在空花朵上。

⑵布置学生看外书，喜欢看什么书就看什么书，看谁看的书最多。

一年级语文上册《绿色的金鱼》教学设计

【内容简析】

这首诗歌写“我”画了绿色的金鱼，教师满意我的回答，奖给我一颗红五星。课文教育学生从小要敢于想象，善于想象。课文有两幅插图，与课文内容相一致，有助于学生理解课文。

【设计理念】

充分发挥学生的主体性，让学生在自主合作、探究中学习。

【教学目标】

1．能借助拼音正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2．会认“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后、颗”十一个字，会写“了、五、后、会”四个字。认识“亅”基本笔画。

3．培养学生从小爱想象的好习惯。

【重点难点】

会写四个字，有感情地朗读课文。

【教具准备】

插图、录音机、字卡。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、激趣引入

1．你们见过的金鱼是什么颜色的？世界上有绿色的金鱼吗？今天，就有一位小朋友画了一条绿色的金鱼，老师还奖给他一颗五角星呢，你们想知道为什么吗？

2．出示课文题目，读题。

二、整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文。要求把字音读准。

2．学生小组分节读，互相纠正读音。

三、学习生字

1．让学生自制字卡，在小组内交流，小组长当老师，检查自学情况。

2．教师检查。了解学生哪个字最难写，就指导学生先写哪个字。

3．指名分节读，纠正读音。

四、看图学文

老师为什么奖给我一颗五角星？根据学生的回答随机出示课文中的句子，并学习。如：

（1）看图一：你看了这条绿色的金鱼，有什么话要说吗？

（2）出示第一句话，指导读。（要读出高兴、自豪的语气。）

（3）看图二：老师看了说什么？画出有关句子，并指导读。

（4）出示“我”的话，思考：为什么我笑着说？指导读。

五、朗读课文

1．自由朗读，你喜欢怎样读就怎样读。

2．分角色表演读，大家评一评。

六、拓展延伸

师：你喜欢什么颜色的金鱼？画一画。

七、总结

一年级语文上册《自己去吧》教学设计

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：一年级上册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文

建议学时数：2学时

教学设计：

一、教学目标

1.认识“自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢”9个生字，会写“己、子、去、自”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3.在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会

二、内容分析

本课是一篇童话故事，讲的是小猴在**的鼓励下，自己学会了爬树；小鸭在**的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在**的鼓励下，自己学会了飞翔。课文语言简朴，富有生活意味。让学生读后受到从小要自立，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。教学难点是领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

三、学生分析：

学生有一定的依赖心理，但是过分依赖别人，对自己的成长是不利的。通过本课的学习，可让学生在获得基本语文知识、提高语文素养的前提下，受到从小要自立，自己学会生活的本领的启发和教育。

四、设计思路

根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引导学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。

教学过程：

一、复习

导入语：今天我们继续学习第十二课《自己去吧》。首先复习这一课的生字。（开火车）

二、新授

过渡语：小朋友读得这么棒，老师特别高兴，决定带小朋友们去参观动物王国，好不好？闭上眼睛，我们坐上宇宙飞船，一分钟就到了。（出示图画）你们一定觉得奇怪，动物王国怎么一只动物都没看见呢？哦，原来它们看见小朋友都害羞了，藏了起来，我们把它们一个一个找出来，好不好？打开书85页，想一想：第一节写了谁？它想干什么？

1.学习第一节：（精讲）

①第一节中写了谁？（板书：贴小猴）

②小猴想干什么？（自由朗读）

③猴妈妈是怎样对它说的？（指名读，读出亲切的语气，再齐读）

④猴妈妈为什么让它自己去摘果子呢？而不是去帮它摘呢？

⑤后来，小猴听了妈妈说的话，又怎样了？

⑥分角色朗读第一节。

过渡语：小猴真聪明，为了树上的果子，自己学会了爬树的本领。动物王国里的动物还有很多，我们看看又找到谁啦！接着学习第二节，小朋友们自由读，读完后每组的小朋友讨论黑板上思考题。（师读题）

2.学习第二节。（引导）

①第二节写了谁？它想干什么？

②它的妈妈是怎样说它的？

③它的妈妈为什么让它自己去呢？

④后来，它听了妈妈的话，又怎样了？

⑤男女分角色朗读第二节。

过渡语：小鸭多勇敢呀！为了要在池塘里自由自在的洗澡，它学会了游泳的本领。还有一只动物朋友等着我们去找它呢，好吗？自学第三节。

3.学习第三节。（自学）

〈1〉出示填空题。（以小组为单位讨论，其中有一个代表答题。）

①第三节写了（），它想（）。

②它的妈妈说：“（）。”

③它学会了（）。

〈2〉集体订正。（订正第②题时，问：它的妈妈为什么让它自己去呢？订正完齐读填空题。）

4.有感情地朗读课文。（齐读）

5.小结：小猴为了吃果子，学会了爬树；小鸭想在池塘里洗澡，学会了游泳；小鹰想去山那边看风景，学会了飞翔。（完成板书）

三、总结：

刚才，小朋友表演得很棒，小猴、小鸭、小鹰都通过自己的努力学会了生活的本领。那么，老师要考考大家，在日常生活中你学会了什么本领？

一年级语文上册《轻轻地》教学设计

教材分析：

本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后，能产生潜移默化的效果。

设计理念：

根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生合作交流、自主学习、主动识字、展开丰富的想象。加强学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。教学目标：

一、知识与能力

1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：

1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。

2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作、主动识字的能力，提高语文素养。

3、通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。

三、情感态度价值观：

1、让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心、体贴父母及他人。

2、培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。教学重点难点：

1、重点：识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。

2、难点：课文最后一句话的理解。教学准备：

生字、词语卡片，多媒体课件。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题。

1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎么走路的？

2、出示课件：早晨，在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。

看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗？

（激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。）

3、引入课题。

你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》，请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。

二、初读课文，读准字音。

1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己感兴趣的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。

2、同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看谁进步快，读的好。

（给学生充分的读书时间，让学生合作交流，自主学习，主动识字。）

3、再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事？

4、然后四人一组，每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。

（激发读书兴趣，让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。）

5、引导学生提出问题：

（1）课文中出现最多的词语是什么？（2）“我”和妈妈轻轻地做什么？（3）“我们”为什么要这样做？

6、围绕问题再读课文，互相讨论。

7、指名回答问题，解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。

8、你还有什么问题要提吗？

（鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣。）

9、学生互动。

三、学习生字，引导识记。

1、出示13个会认字和4个会写字。

2、自由认读，读准字音。

3、谁愿意当小老师给大家带读？这些字都会认了，说一说你是怎样记下这些字的？

（启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。）

4、选自己喜欢的字组词，用“轻轻地”练习说话。（积累词汇，运用语言。）

5、做字音、字形找朋友的游戏；开火车认读词语卡片。（激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。）

四、总结拓展。

1、这节课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢？

2、朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象？

3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈？自由上台说说自己的感受和想法。

（重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。）

第二课时

一、情境再现，复习导入。

1、教师有感情地朗读课文，几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。

2、他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。

（再读课文情景，使学生回忆课文内容。）

二、指导朗读，感悟理解。

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利，读出语气。自己喜欢的句子多读几遍。

2、指导学生“扫读”。

3、读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么？妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么？“妈妈”为什么要这样做？启发学生联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。（引导学生联系生活实际展开想象，将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。）

4、读课文第三自然段，讨论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的？（设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。）（1）想象爸爸工作的情景。

（2）根据平时的了解，说说爸爸、妈妈的工作情况，体会父母工作的辛苦。

5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。

（反复朗读，让学生自读自悟、合作学习，感受学习的快乐。）

6、学习第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？

（1）学生各抒己见，体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉，让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，幸福的笑。

（2）提问：你是一个关心父母的好孩子吗？让学生谈谈自己，教育学生关心父母和其他人。

7、读了课文后，你有什么想法？

8、指导学生有感情 地朗读课文。

三、指导书写，积累词汇。

1、开火车认读生字词语卡片。

2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写。

3、读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。

四、布置作业，课外拓展。

1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的句子。

2、回家后做一件关心、体贴父母的事，然后把这件事讲给同学。

一年级语文上册《语文百花园四》教学设计

教学主题：语海畅游、读读猜猜

所属学科：语文

适于年级：一年级上册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文

建议学时数：1学时

教学设计：

一、教学目标

1．引导学生通过认识动物、猜字谜等形式进行识字。

2．通过对比形近字让学生复习前面所学过的生字。

3．通过猜谜语培养学生的想像能力和思维能力。

4．通过照样子说一说来训练学生的说话能力。

二、内容分析

“语文百花园四”的“语海畅游”和“读读猜猜”两个栏目主要是引导学生通过认识动物、猜字谜等进行多渠道识字；通过对比形近字让学生复习前班学过的生字；通过猜谜语培养学生的想像能力和思维能力；通过照样子说一说来训练学生的说话能力。

教学重点是：（1）“我爱识字”——动物园。（2）“比一比”。教学难点是：第二题“比一比”。

三、学生分析：

学生通过半个学期的学习，已经掌握了在生活中识字的途径和方法，掌握了熟字增减笔画识字的方法，本课巩固识字方法；针对学生感性思维丰富、富有想象的特点，本课安排了猜谜语活动，包括字谜和物谜。

四、设计思路

语文教学要重视语文综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探索的学习方式。同时借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性，使学生能在“乐中学，趣中学”。

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们，今天老师要带大家去百花园中玩一玩，你们想去吗？这个百花园的名字叫“语文百花园”。（出示课件——一个百花园，拱形门上写着“语文百花园”）百花园中的知识可丰富了，相信同学们在里面一定能学到很多知识。

点评：导入有新意，把学习当作去“百花园里玩一玩”，激发了学生的学习兴趣，自然地引入新课。

二、参观“动物园”。（学习语海畅游第一题）

1．出示多媒体课件——“动物园”。（师：瞧！这是百花园中的“动物园”。这里的动物可多了，你认识它们吗？）

2．指名说。（在说的过程中，教师注意纠正学生不正确的读音。）

3．学生自己借助拼音读图下面的词语，边读边找出图中对应的动物。

4．同桌合作，一人读词语，一个指对应的动物。

5．分别去掉图及生字上面的拼音，四人小组互读这些词语，不会读的向同学请教。

6．看图贴字：出示一幅“动物园”图，让学生抽认词语卡片，然后贴到图上相应的动物身上。

7．选择自己最喜欢的一个词语来说一句话。

8．师小结。（出示课件：一只小青蛙一边跳一边说“你们真棒！”）

点评：教学过程中的四个环节很有创意，分别命名为“参观动物园”“逛游识字园”“勇闯猜谜宫”“漫步句子林”，变学为玩，玩中学，学中玩。同时充分利用图画，让学生认识动物，读准字音，通过动眼、动口、动手等多项活动进行结合识字。

三、逛游“识字园”。（学习语海畅游第二题）

1．师引入：参观完动物园，咱们继续往前走吧！哟，前面就是识字园了，咱们进去逛逛吧！（出示多媒体画面——“识字园”。）

2．出示要对比的各组字，自己先读一读，比一比。

3．同桌互相说一说各组字有什么不同。

4．指名说说各组字有什么不同。

5．指导学生用“了——子”、“人——个”这两组字分别组词。

6．学生拿出字卡，在四人小组内进行交流组词，互相纠正组错的词，有不懂的向同学请教。

7．师检查学生是否还有不懂组词的字，然后小结。（出示课件：一只小鸟飞来，落在“识字园”上说：“你们的识字顶呱呱！”）

点评：让学生在语文实践中识字。通过读一读、比一比辨别形近字，运用字卡进行小组交流组词，纠正错字，教学扎实有效。

四、勇闯“猜谜宫”。

（一）学习语海畅游第三题。

1．师引入：咦！小朋友，这是什么地方？（出示多媒体课件——“猜谜宫”。）

2．出示课本第三题的图。并听录音，猜出其中的字谜。

3．自由找伙伴说一说自己搜集的字谜，猜一猜。

4．全班交流猜字谜。

5．做猜字谜游戏——摘苹果。（出示课件：一棵苹果树，树上挂满了苹果，苹果上写的字谜有“一头大一头小”“不上不下”“大一点”“一人”“二人”“两棵树”“十撇”“口中口”等。学生每答对一个字谜。鼠标点击苹果，苹果就会下落。）

（二）学习读读猜猜。

1．学生自读谜语。

2．指名读谜语，要求读得正确、流利。

3．学生说出谜底。

4．教师补充三则谜语让学生读一读，猜一猜。

鼻子像钩子，耳朵像扇子，四肢像柱子，身体像房子。

（猜一种动物）

水儿见我皱眉，树儿见我点头，花儿见我弯腰，云儿见我逃走。

（猜一种自然现象）

像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，自己不怕脏。

（猜一种文具）

5．教师小结。

点评：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。教师充分利用教材资源，激发学生识字的兴趣。“猜谜”的活用，使古板的文字活了起来，让学生放飞想像，启迪思维。

五、漫步“句子林”。（学习语海畅游第四题）

1．教师引入并出示课件——“句子林”，齐读题目的要求。

2．齐读例句：爸爸看书，妈妈看书，我也看书。

3．出示课文中要求补充说的句子：

爸爸，妈妈，我也，我。

4．同桌互说句子，互相纠正。5．指名说。6．补充练习：学会了，学会了。

点评：学习规范语言是语文教学的一个重点。照样子说话，让学生充分地说，是训练学习说话能力。

六、教师总结。

今天，同学们游览了语文百花园，收获真不少。只要我们平时留心观察周围的一切，就会有新的发现。老师希望同学们以后做语文百花园中的小主人，收获更多的知识。教学反思：

1．识字的途径是多种多样的，在生活中处处都可以识字。要充分发挥学生的自主能动性，在日常生活中主动识字。

2．小学生富有想象力，老师应该鼓励学生大胆想象。猜谜活动是锻炼学生想象力的很有效的方法，可鼓励学生在课余举行一些生动有趣的猜谜活动。

第五篇：一年级语文上册第四单元试题

小编为你整理了一年级语文上册第四单元技能训练试题，希望能帮助到你。更多相关信息请关注相关栏目！

一、写（xiě）词（cí）语（yǔ）。

mǎ yǐ________

tiān niú________

fēnɡ lànɡ________

shā zi________

quán shuǐ________

yīn tiān________

二、看拼音写词语。我能行！

shān cūn________ xiǎo xīn dōnɡ fānɡ bái yún________

kāi fànɡ ________yě xǔ bù shì yǒu hǎo________

三、按（àn）要（yāo）求（qiú）分（fēn）类（lèi），把（bǎ）序（xù）号（hào）填（tián）在（zài）括（kuò）号（hào）里（lǐ）。

①鱼虾 ②海带 ③晚霞 ④轮船 ⑤海鸥 ⑥渔船

大海里有：（）

港湾里有：（）

天空中有：（）

四、补（bǔ）充（chōnɡ）句（jù）子（zi）。

1.我喜欢吃的水果有________，有________，有________，还有________。

2.我喜欢的小动物有________，有________，有________，还有________。

五、填（tián）空（kònɡ）。

1.________不识月，呼作________。________盘。________疑瑶________镜，________青云端。

2.红日________秋高________ ________几净 ________琅琅

六、读（dú）短（duǎn）文（wén），回（huí）答（dá）问（wèn）题（tí）。

初（chū）夏（xià），石（shí）榴（liu）花（huā）开（kāi）了（le）。远（yuǎn）看（kàn），那（nà）红（hónɡ）色（sè）的（de）花（huā）朵（duǒ）像（xiànɡ）一（yí）簇（cù）簇（cù）火（huǒ）焰（yàn）。近（jìn）看（kàn），一（yī）朵（duǒ）朵（duǒ）石（shí）榴（liu）花（huā）像（xiànɡ）一（yí）个（ɡè）个（ɡè）小（xiǎo）喇（lǎ）叭（bɑ），淡（dàn）黄（huánɡ）色（sè）的（de）花（huā）蕊（ruǐ）在（zài）风（fēnɡ）中（zhōnɡ）摇（yáo）动（dònɡ），就（jiù）像（xiànɡ）一（yì）群（qún）仙（xiān）女（nǚ）在（zài）翩（piān）翩（piān）起（qǐ）舞（wǔ）。

1.这（zhè）一（yí）段（duàn）话（huà）共（ɡònɡ）有（yǒu）（）句（jù）话（huà）。

2.石（shí）榴（liu）花（huā）在（zài）（）开（kāi）放（fànɡ）。它（tā）的（de）花（huā）蕊（ruǐ）是（shì）（）的（de），花（huā）朵（duǒ）是（shì）（）的（de）。

3.文（wén）中（zhōnɡ）的（de）一（yí）对（duì）反（fǎn）义（yì）词（cí）是（shì）（）——（）。

4.石（shí）榴（liu）花（huā）很（hěn）多（duō），从（cónɡ）（）、（）等（děnɡ）词（cí）语（yǔ）可（kě）以（yǐ）看（kàn）出（chū）。

5.你（nǐ）还（hái）知（zhī）道（dào）夏（xià）天（tiān）有（yǒu）哪（nǎ）些（xiē）花（huā）开（kāi）放（fànɡ）吗（mɑ）？

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