《廉颇蔺相如列传》复习练习

第一篇：《廉颇蔺相如列传》复习练习

《廉颇蔺相如列传》复习

重要多义词：使、负、计、从、幸、引、奏、见、书、遇、闻、令、徒、急、示、立、上、请„„

1、加点词都不属于古今异义的一项是（）①传以示美人及左右 ②璧有瑕，请指示王 ．．．．③秦王恐其破璧，乃辞谢 ④决负约不偿城 ．．．．⑤未尝有坚明约束者 ⑥明年复攻赵 ．．．．⑦臣所以去亲戚而事君者 ⑧君不如肉袒伏斧质请罪„„ ．．．．A.④⑦ B.④⑧ C.②⑥ D.③⑤

2、下列句子中加点的词，古今意义相同的一项是 A.于是相如前进缻，因跪请秦王 B.臣窃以为其人勇士 ．．C.臣所以去亲戚而视君者 D.璧有瑕，请指示于王 ．．3.下列加点词的意义和用法，相同的一组是（）A.而相如廷斥之/卒廷见相如 ．．B.因宾客至相如门谢罪/相如因持璧却立 ．．C.有攻城野战之大功/公之视廉将军孰与秦 ．．D.而位居我上/怒发上冲冠 ．．

（二）虚词辨析

1.下列句中加点的“于”和“拜送书于廷”中的“于”用法相同的一项是（）

A、从径道亡，归璧于赵。B、强秦之所以不敢加兵于赵者 ．．C、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。D、臣头今与璧俱碎于柱矣。．．2.对“以”字的用法归类正确的一项（）①以勇气闻于诸侯 ②愿以十五城请易璧 ．．③宁许以负秦曲 ④请奉盆缻秦王，以相娱乐 ．．⑤以空言求璧 ⑥且以一璧之故逆强秦之欢 ．．⑦严大国之威以修敬也 ⑧以绝秦望 ．．⑨以相如功大拜为上卿 ．A.①②⑤/③④⑧/⑥⑦⑨ B.①②⑤/③④⑦⑧/⑥⑨ C.①②⑥/③④⑦⑧/⑤⑨ D.①②⑤⑨/③④⑦/⑥⑧ 3.对“所以”的用法归类正确的一项 ①臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。．．②强秦之所以不敢加兵于赵者 ．．③吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也 ．． 1 ④师者,所以传道授业解惑也„„ ．．A.①③/②④ B.①②④/③ C.①②/③④ D.①②③/④

4.下列句子中的“之”作为代词，其指代内容不正确的一项是（）A.吾羞，不忍为之下（他，指代蔺相如）．B.而相如廷叱之（他，指代秦王）．C.且庸人尚羞之（他，指代廉颇）．D.不知将军宽之至此也（我，指代廉颇）．

二、词类活用

1.下列句中加点词与“左右欲刃相如”中的“刃”活用类型相同的一项是（）A、大王必欲急臣 B、卒廷见相如，毕礼而归之。．．C、范增数目项王，以示之者三 D、臣舍人相如止臣 ．．

2、下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（）A.舍相如广成传舍 B.故令人持璧归，间至赵矣 ．．C.左右欲刃相如 D.请以赵十五城为秦王寿 ．．

3、下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（）A.完璧归赵 B.宁许以负秦曲 ．．C.不知将军宽之至此也 D.毕礼而归之 ．．

三、通假字

1.下列各句中没有通假字的一项是（）

A.使臣奉璧，拜送书于庭 B.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不 C.秦王恐其破璧，召有司案图 D.乃使从者衣褐，怀其璧，从径道亡

四、特殊句式

1.下列句子中与“徒见欺”属于同一种句式的一项是（）A、蔺相如者，赵人也。B、何以知之？ C、秦王斋五日后，乃设九宾于廷。D、而君幸于赵王，五、文学常识

司马迁（前145—前87？），字子长，夏阳（今陕西韩城县人），西汉伟大的史学家和文学家和思想家。在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字，几乎耗尽了他毕生的心血。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。与司马光的《资治通鉴》并称“史学双壁”。《史记》与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

《史记》有很高史学价值。司马迁写《史记》的目的是“究天人之际，通 古今之变，成一家之言。”班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。鲁迅也曾这样评价《史记》：“史家之绝唱,无韵之离骚。”

六、阅读理解：

《廉颇蔺相如列传》全篇由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”（将相和）三个故事构成。作者对蔺相如的大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形象及其“先国家之急而后私仇”、顾全大局、不计私仇的崇高精神作了充分肯定；对于廉颇的战功和作用以及他的忠于国家、勇于改过、负荆请罪也予以表彰。1.这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。

参考答案：廉颇.蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。

２.下面对第3自然段的分析，不正确的一项是（）Ａ.交代故事发生的原因：秦欲以城易赵璧。

Ｂ.暗示故事的矛盾是：赵“予”璧与“勿予”璧。Ｃ.说明“报秦者”肩负重任，为蔺相如的出场作铺垫。Ｄ.这里的“计未定”，指的是“求人可使报秦者”，未得。参考答案：D ３.蔺相如斗强秦，不仅有勇，而且有智。他料定秦王“无意偿赵王城邑”的理由，归纳起来有三，请概述。参考答案：（１）“大王见臣列观，礼节甚倨”（２）“得璧，传之美人，以戏弄臣”（３）“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”

４.这一部分写蔺相如完璧归赵，情节一波三折，表现他大智大勇。下面分析不正确的一项是（）

Ａ.蔺相如“奉璧”于秦王，见“秦王无意偿赵城”，设计夺回玉璧。Ｂ.蔺相如复得璧之后，“怒发上冲冠”，数落秦王失信，并誓死与玉璧共存亡。Ｃ.蔺相如“度秦王特以诈佯为予赵城”，设计完璧归赵。Ｄ.蔺相如私下完璧归赵，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，“请就汤镬”。参考答案：D ５.会前计议“三十里不还，则请立太子为王，以绝秦望”，表现廉颇怎样的思想性格？这一思想性格与下文的他与蔺相如争列，是否矛盾？请简析。

参考答案：会前计议表现了廉颇对国家的忠诚及其胆识。这与下文与蔺相如争列并不矛盾，因这表现的是一个人的和胸怀和气度。正是由于廉颇有这样的优点的弱点，这一人物更显得真实可信。

６.会上斗争，蔺相如与秦王作针锋相对的斗争。“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”这句话——

①表面上说：________________；②实际上说：_________________。参考答案：表面上说，五步之内，我能够拿我的头颈的血溅在大王身上；

实际上说，我要与大王拼命。

７.斗争结果，“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。对这句话在文中的作用的分析，不正确的一项是（）

Ａ.呼应“渑池之会”的开头，使故事完整。

Ｂ.点出廉颇在“渑池之会”中的活动，既详写相如，又兼顾廉颇。Ｃ.指出蔺相如在外交上取得胜利的外在原因。Ｄ.交待秦国不敢马上报复赵国的原因。参考答案：A ８.“廉蔺交欢”这一部分可分作三个层次，请概括这三个层次的意思。（每层概括不超过20个字）参考答案：

（１）廉颇欲辱相如，蔺相如不与他争列。

（２）蔺相如不争列的原因是先国家之急而后私仇。（３）廉颇“肉袒负荆”向蔺相如谢罪，成“刎刭之交”。９.文中写蔺相如与舍人的矛盾冲突，其作用是（）Ａ.借舍人之口写廉颇与蔺相如“争列”。Ｂ.借舍人之口表现舍人的愚昧无知。Ｃ.借舍人之口反衬蔺相如胸怀的宽大。Ｄ.借舍人之口衬托蔺相如的智勇双全。参考答案：C

10、下列全是表现蔺相如宽宏大量、重友为国的一组句子是（）①相如闻，不肯与会 ②常称病，不欲与廉颇争列 ③相如引车避匿 ④蔺相如固止之

⑤夫以秦王之威，而相如廷叱之 ⑥以先国家之急而后私仇也 A.②③④ B.②⑤⑥ C.①③⑥ D.④⑤⑥ 参考答案：C

11、下列对文章选段的理解和分析，不正确的一项是（）

A.在渑池之会中,蔺相如以非凡的胆识和忠勇的行为维护了赵国的尊严,所以回国后被赵王重用,官位居廉颇之上。

B.廉颇认为自己作为将军,有攻城略地的赫赫战功,蔺相如凭借个人的口才获得赵王的提拔,根本没有立什么功劳。

C.蔺相如本是宦官头的舍人,心生嫉妒的廉颇就以此来挖苦攻击蔺相如,称之为“贱人”,表现出心理的很大不平衡。

D.蔺相如对廉颇的谦让之举,引起了门客不满,而他善于作比,委婉劝解,他的话传至廉颇耳中,深深地打动了廉颇。参考答案：B

第二篇：《廉颇蔺相如列传》复习教案

《廉颇蔺相如列传》复习

1、廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

①解释加点字。取阳晋（夺取）；拜为上卿（封官、授官）；以勇气闻于诸侯（凭借）（闻名）②翻译句子。

廉颇是赵国的优秀将领。赵惠文王十六年，廉颇做赵国的大将去攻打齐国，把齐国打得大败，夺取了阳晋，被任命做上卿，凭他的勇气在诸侯国之间闻名。

③整理语法。

词法：无

句法：判断句：廉颇者，赵之良将也

介后句：以勇气闻于诸侯

2、秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺； ①解释加点字。使人遗赵王书（派）（送）；愿以十五城请易璧（用、拿）（交换）；徒见欺（白白地）②翻译句子。

秦昭王听到了这件事，派人送给赵王一封信，愿意用十五座城池换取这块宝玉。（赵王）想把这块宝玉让给秦王，秦国的城池恐怕得不到，白白地受骗。

③整理语法。

词法：无

句法：被动句：徒见欺

3、计未定，求人可使报秦者，未得。王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。” ①解释加点字。窃计欲亡走燕（私下里）（投奔）；何以知之（凭借）

②翻译句子。

商量不出结果来，想找个可以出使秦国并回报秦国的人，也没有找到。赵王问：“（你）凭借什么知道他可以？”回答说：“我曾经有罪，私下里打算想要从赵国出逃投奔燕国。” ③整理语法。

词法：古今异义：走

句法：定后句：求人可使报秦者

宾前句：何以知之

4、臣舍人相如问臣曰：‘君何以知燕王？’夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。①解释加点字。夫赵强而燕弱（句首发语词）；君幸于赵王（宠幸）

②翻译句子。

我的门客蔺相如问我说：“你凭借什么了解燕王？”赵国强大而燕国弱小，而你又被赵王宠幸，所以燕王想要和你结交。

③整理语法。

词法：无

句法：宾前句：君何以知燕王

被动、介后句：而君幸于赵王

介后句：故燕王欲结于君

5、君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。

①解释加点字。肉袒（脱去上衣，露出肩膀）；幸得脱（侥幸）；亦幸赦臣（幸好）；窃（私下里）；宜（应该）

②翻译句子。

你不如赤身伏在斧锧上，请求大王处罚，或许能侥幸得到赦免。我听从了他的计谋，大王也幸好赦免了我。我私下认为那个人是个勇士，又有智谋，应该可以出使。

③整理语法。

词法：固定词组：以为：认为。

句法：判断句：臣窃以为其人勇士。

6、秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？取吾璧，不予我城，奈何？均之二策，宁许以负秦曲。

①解释加点字。

易（交换）；可予不（同“否”）；奈何（怎么办）；均（权衡、比较）；负（使„„承担）；曲（理亏）

②翻译句子。

秦王用十五座城池请求交换我的和氏璧，可以给他吗？拿了我的璧，不给我城池，怎么办？权衡这两个策略，宁可答应给秦国璧，使秦国承担理亏的责任。

③整理语法。

词法：通假字：不，同“否”。

固定词组：奈何：怎么办。

词类活用：使动：负，使„„承担

句法：省略句：宁许以负秦曲。

7、王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。

①解释加点字。

必（如果）；奉璧（同“捧”）；完（使„„完）；西（向西）②翻译句子。

大王如果没有人，我愿意捧着和氏璧前往出使。城池划入赵国那么和氏璧留在秦国；城池不入赵国，我请求使璧完整地回归赵国。赵王于是就派遣相如捧着璧向西进入秦国。③整理语法。

词法：通假字：“奉”同“捧”。

词类活用：使动：完，使„„完整。

名作状：西，向西。

句法：无。

8、相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。璧有瑕，请指示王。①解释加点字。

奏（进献）；示美人及左右（给„„看）（嫔妃）；指示（指出来给„„看）②翻译句子。

相如捧着璧进献给秦王。秦王很高兴，传璧来把它给嫔妃和侍从人员看，大家都连呼万岁。璧有瑕疵，请让我指出来给大王看。

③整理语法。

词法：通假字：“奉”同“捧”。

古今异义：美人：嫔妃；指示：指出来给„„看。

句法：省略句：传以示美人及左右。

9、相如因持譬却立，倚柱，怒发上冲冠。议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？

①解释加点字。

却（后退）；上（向上）；以为（认为）；布衣（百姓）

②翻译句子。

蔺相如于是拿着璧后退几步，靠殿柱站着，气得头发向上直冲帽子。（我们）商议想要不给秦王璧，我认为百姓间的交往尚且不互相欺骗，何况大国之间呢？

③整理语法。

词法：词类活用，名作状，上，向上。

固定词组：以为，认为。

句法：固定句式：尚„„况„„？

10、且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。①解释加点字。

以（因为）；逆（违背、触犯）；欢（欢心）；拜（行拜礼）

②翻译句子。

况且因为一块璧的缘故违背了强大的秦国的欢心，不可以。于是赵王就斋戒了五天，让我捧着璧，在朝堂上行过叩拜礼，送出国书。

③整理语法。

词法：词类活用：形作名，欢，欢心。

通假字：奉同捧，捧着；庭同廷，朝廷。

句法：倒装句，介后句：拜送书于庭

11、严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚据，得璧，传之美人，以戏弄臣。

①解释加点字。

严（尊重）；威（威望）；修（修饰）；据（傲慢）

②翻译句子。

（我）尊重大国的威望来表示敬意。现在我来了，大王在一般的宫殿了接见我，态度十分傲慢，拿到了璧，把它传给嫔妃看，来戏弄我。

③整理语法。

词法：词类活用：形作动，严，尊重；形作名，威，威望。

古今异义：美人：嫔妃。

句法：省略、介后句：大王见臣列观

12、大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！相如持其璧睨柱，欲以击柱。

①解释加点字。

必（如果）；急（逼迫）；碎（使„„碎）；睨（斜眼看）②翻译句子。

大王如果想要逼迫我，我的头现在与璧一起撞碎在柱子上！相如拿着璧斜眼看着柱子，想要用它来击打柱子。

③整理语法。

词法：词类活用：形作动，急，逼迫。使动：碎，使„„碎。

句法：省略句：欲以击柱。

13、秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。

①解释加点字。

辞谢（婉言道歉）；固（坚决）；案（同“按”，审察，察看）；从此以往（从这里到那里）②翻译句子。

秦王害怕他撞坏璧，于是婉言道歉，坚决请求，召来管版图的官吏察看地图，指出从这里到那里的十五座城池划归赵国。

③整理语法。

词法：通假字：案

古今异义：从此以往

句法：无

14、相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得；和氏璧，天下所共传宝也。

①解释加点字。

度（估计）；特（只，不过）；诈（欺骗）；佯（假装）；共传（公认）②翻译句子。

相如估计秦王只不过用这种欺骗的手段，假装划给赵国城池，其实不能到手；和氏璧，是天下所公认的宝玉。

③整理语法。

词法：无。

句法：判断句：和氏璧，天下所共传宝也。

15、今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传舍。

①解释加点字。

宜（应该）；九宾（最隆重的礼节）；度（估计）；舍（安置住宿）②翻译句子。

现在大王也应该斋戒五天，在朝廷上用“九宾”的礼节，我才敢献上宝玉。秦王估量了一下，知道终究不能强夺，就答应斋戒五天，安置相如住在广成宾馆里。

③整理语法。

词法：通假字：宾；

词类活用，名作动，舍。

句法：倒装句，介后句：设九宾于廷。

16、相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。①解释加点字。

决（必定）；负约（违背盟约）；衣褐（穿着粗布衣服）；亡（逃跑）；归（使„„归）②翻译句子。

相如估计秦王虽说答应斋戒，但必定会违背盟约不把城池给赵国，就派他的随从穿上粗布衣服，怀里藏着宝玉，从小路逃跑，把宝玉送回赵国。

③整理语法。

词法：词类活用，名作动，衣褐；怀；使动，归。

句法：无

第三篇：廉颇蔺相如列传

《廉颇蔺相如列传》教案设计

教学目的

1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

3.学习文言实词词义辨析的方法。

教学设想

教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。

关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。

在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。据此，本文拟用四课教读：

第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。

第2课时：讲读课文第6至13段。

第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。

第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。

教学进程

预习要求：

由于课文较长，可以采取分段预习的方式。先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。第一课时前预习第一部分，要求如下：

（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。

提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。

（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。

提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。

（三）在书上标出段落顺序。

第一课时

教学过程

一、导入新课（略）

二、司马迁和《史记》简介

1.司马迁简介

司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记?太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰„„余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。

2.《史记》简介 《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书?司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

三、时代背景简介

战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目，然后提问学生：

“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年？

赵大事纪年表

附注：此表与《史记?六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。

四、检查预习情况：学生复述“完璧归赵”的故事。

五、讲解课文第1至5段

1.阅读课文第1至2段。先解释“合传”体例，然后提问：

①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）

②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）

注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。

2.齐读第3段。

①让学生概括大意。（故事缘起）

②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）

③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）

3.齐读第4段。

①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）

③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士，有智谋，宜可使。”）

4.齐读第5段。

①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）

②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。）

5.整理前五段词语。

①通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

②古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺）

“于”也用于表示被动（幸于赵王）

试比较二者的不同。

六、布置作业

1.熟读下面两段话：

①“夫赵强而燕弱„„则幸得脱矣。”

②“秦强而赵弱，不可不许。秦以城求璧而赵不许„„宁许以负秦曲。王必无人„„臣请完璧归赵。”

2.朗读第6至13段。熟读如下两段：

①“大王欲得璧„„俱碎于柱矣！”②“秦自穆公以来„„孰计议之。”

第二课时

教学过程

一、检查作业第1题

主要看能否读出语气，能否基本上成诵。

二、讲解第6至13段

1.学生朗读“大王欲得璧„„俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：

①这段话是在怎样的情况下说的？（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人”。

②划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。）

③讨论这段话的内容及表达方式：

“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）

“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛）

“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进）

说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）

不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文）

“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）

④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。）

⑤从这段话看蔺相如的策略。

提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。

“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙）

“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。）

“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。）

⑥小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）

⑦要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

2.学生朗读“秦自缪公以来„„孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

③这段话的要害是什么？（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。）

④这段话还有哪些特点？（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是“以其人之道还治其人之身”；以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关。）

⑤快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

3.试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

①次要人物的处理。

作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？（“传之美人及左右”——正面；“左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪及傲慢。“恐其破璧„„指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动作，表现其狡诈。“秦王因曰„„毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）

②说说下面两组细节的作用

a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

相如持其璧睨柱，欲以击柱

（表现相如怒不可遏的神情，很传神）

b左右皆呼万岁

秦王与群臣相视而嘻

（写出秦廷的气氛：前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利。）

三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话

四、布置作业

1.熟读第14至21段，准备背诵最后五段。

2.完成练习第四至五题。

第三课时

教学过程

一、检查作业

1.抽查个别学生，背诵蔺相如的两段话。

2.检查练习第四、五题的完成情况。

二、用提问方式导入新课

问题：蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？（官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手）从什么地方看出？（唯书

“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。）跟上次出使相距几年？（三年）

三、进行新课

1.讲解第14至16段（“渑池会”）

①渑池会是在怎样的背景下举行的？（“其后，秦伐赵„„杀二万人”。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）

②秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。）

补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。

③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以“请立太子为王”击破秦的阴谋。说明他谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段话有什么用意？（为“廉蔺交欢”张本。）

④学生默读第15.16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么？（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）

赵王认为蔺相如“功大”，是否有理由？（维护了赵国的尊严，表示了敢于跟秦斗争的决心。）

⑤廉颇是否也有功呢？（有。“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）

2.讲解第17至21段（“廉蔺交欢”）

①指出这部分要求背诵，然后齐读。

②划分本部分层次，为诵读作准备。（相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆”）

③在你看来，这部分的核心是哪一句话？（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）“国家之急”是指什么说的？（强秦加兵。）“私仇”又是指什么说的？（“两虎共斗”）

④诵读蔺相如“夫以秦王之威„„先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如“引车避匿”一事说：“节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说“妙”在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以“秦王之威”相比，又以“国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非。）

⑤廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么？（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。

四、巩固收获，齐读17～21段

五、布置作业

1.背诵第17－21段。

2.想想本文在选材和布局上有怎样的特点。

3.完成练习第三题，归纳解词的方法。

第四课时

教学过程

一、快速背诵练习

1.逐层练习背诵。

①相如拜为上卿（提示：“位在廉颇之右”为此层核心句。）

②廉颇“宣言”（提示：由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；后一段说行动，这是此层的核心句。）

③相如“避匿”（提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏。）

④相如答舍人谏（提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解内容，要读出语气。以下各点可供参考：

a舍人的话乃世俗之见；

b相如问“孰与秦王”，使人反思；

c“顾吾念之”以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声；

d要比较下面两组句子的语气：

且庸人尚羞之，况于将相乎——反问中包含递升

相如虽驽，独畏廉将军哉——反问兼感叹）

⑤廉颇“负荆”（提示：核心是“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气。）

2.贯穿背诵。

二、选材及布局研究

1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。（不可删的理由有二：（1）本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。（2）这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。）

2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？

这样的布局有什么好处？（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。）

3.本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？（这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。”

4.从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？

①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪„„臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”

②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者„臣等不肖，请辞去。”

b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。

（b的写法不好。①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文“独畏廉将军哉”失去所本。）

※5.紧接本文，原作还有这样一段话：

“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”

说说这段话在文章中的作用。

※表示参考题，下同。

（这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。）

三、整理字词

1.检查练习第三题的完成情况。

2.分类。

A一词多义类：

负：①依仗（负其强）

②承担，使承担（宁许以负秦曲）

③背着（肉袒负荆）

④辜负（恐见欺于王而负赵）

⑤背弃（负约不偿城）

引：①把箭射出去（引而不发）②拉（欲引相如去）

③延请（引赵使者蔺相如）

④掉转（引车避匿）

幸：①侥幸（则幸得脱矣）

②表敬用（大王亦幸赦臣）

③宠幸（幸于赵王）

小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。

B引申的一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：

①名词活用如动词。

衣：穿（乃使其从者衣褐）

刃：杀（左右欲刃相如）

舍：安置住下（舍相如广成传舍）

②形容词、动词的活用。

完：使„„完好（臣请完璧归赵）

毕：将„„进行完毕（毕礼而归之）

归：送回（毕礼而归之）

破：把„„弄破（恐其破璧）

急：使„„急、逼迫（大王必欲急臣）

小结：要注意变化后的意思跟原义是有联系的。

四、布置作业

1.背诵最后五段。※2.明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，“蔺相如之获全于璧也，天也”，他的理由是：“是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。”你同意这个观点吗？

《廉颇蔺相如列传》译文

廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被任命为上卿。于是廉颇以他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。

蔺相如是赵国人，做赵国宦官头目缪贤的门客。

赵惠文王时，赵国得到楚国的和氏璧。秦昭王听说这件事，派人送给赵王一封信，说愿意用十五座城给赵国，请求换取和氏璧。赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把这块宝玉给秦国，又怕得不到秦国的城，白白受欺骗；想不给吧，又担心秦兵打过来。主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。

宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“您根据什么知道他可以出使呢?”缪贤回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要逃到燕国去。我的门客蔺相如阻拦我说：‘您凭什么知道燕王（会收留您）?’我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境相会，燕王私下握着我的手说‘愿意交个朋友’，凭这个知道他，所以打算去他那里。蔺相如对我说：‘如今赵国强，燕国弱，您又受赵王宠幸，所以燕王想跟您结交。现在您竟从赵国逃奔到燕国，燕王害怕赵国，这种形势下燕王一定不敢收留您，反而会把您捆绑起来送回赵国的。您不如袒胸露臂，趴在斧质上请罪，就能侥幸得到赵王赦免’。我听从了他的意见，幸而大王赦免了我。我私下认为蔺相如是个勇士，有智谋，应该是可以出使的。”

于是赵王召见蔺相如，问他：“秦王打算用十五座城换我的璧，可不可以给他?”蔺相如说：“秦国强大，赵国弱小，不能不答应他的要求。”赵王说：“拿走我的璧，不给我城，怎么办?”蔺相如说：“秦王用城换璧而赵国不答应，理亏的是赵国；赵国给秦璧而它不给赵国城，理亏的是秦国。比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它负理亏的责任。”赵王问：“可以派谁去呢?”蔺相如回答说：“大王果真找不到人，我愿意捧着和氏璧出使秦国。城给了赵国，就把璧留在秦国；城池不给赵国，我保证完整无缺地把和氏璧带回赵国。”赵王就派蔺相如带着和氏璧向西进入秦国。

秦王坐在章台宫接见蔺相如。蔺相如捧着和氏璧呈献给秦王。秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及侍从人员看，群臣都欢呼“万岁”。蔺相如看出秦王没有把城酬报给赵国的意思，就上前说：“璧上有点毛病，请让我指给大王看。”秦王把和氏璧交给蔺相如。蔺相如于是捧着璧退了几步站住，背靠着柱子，怒发竖立，像要把帽子顶起来。他对秦王说：“大王想要得到和氏璧，派人送信给赵王，赵王召集所有大臣商议，都说：‘秦国贪婪，依仗它强大，想用空话来求和氏璧，补偿给赵国的城恐怕得不到。’打算不给秦国和氏璧。但是我认为平民之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢!而且因为一块璧的缘故惹得强大的秦国不高兴，不应该。于是赵王斋戒了五天，派我捧着和氏璧，在朝堂上行过叩拜礼，亲自拜送了国书。这是为什么?为的是尊重大国的威望而表示敬意。现在我来到秦国，大王却在一般的宫殿里接见我，礼节显得十分傲慢；得到璧后又将它传给妃嫔们看，以此来戏弄我。我看大王无意补偿给赵国十五座城，所以又把它取回来。大王一定要逼迫我，我的头现在就与和氏璧一起撞碎在柱子上!”

蔺相如拿着那和氏璧，斜视着柱子，就要撞击在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，坚决请求他不要把和氏璧撞碎，并召唤负责的官吏察看地图，指点着说要把从这里到那里的十五座城划归赵国。

蔺相如估计秦王只不过以欺诈的手段假装把城划给赵国，实际不能得到，就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝贝，赵王敬畏大王，不敢不献出来。赵王送璧的时候，斋戒了五天。现在大王也应斋戒五天，在朝堂上安设“九宾”的礼节，我才敢献上和氏璧。”秦王估计这种情况，终究不能强夺，就答应斋戒五天，把蔺相如安置在广成宾馆里。蔺相如估计秦王虽然答应斋戒，也必定违背信约，不把城补偿给赵国，就打发他的随从穿着粗布衣服，怀揣那块璧，从小道逃走，把它送回赵国。

秦王斋戒五天后，就在朝堂上设了“九宾”的礼仪，延请赵国使者蔺相如。蔺相如来到，对秦王说：“秦国自从秦穆公以来的二十多个国君，不曾有一个是坚守信约的。我实在怕受大王欺骗而对不起赵国，所以派人拿着璧回去，已经从小路到达赵国了。再说秦国强大而赵国弱小，大王派一个小小的使臣到赵国，赵国会立刻捧着璧送来。现在凭借秦国的强大，先割十五座城给赵国，赵国怎么敢留着璧而得罪大王呢?我知道欺骗大王的罪过应该处死，我请求受汤镬之刑。希望大王和大臣们仔细商议这件事。”

秦王和大臣们面面相觑，发出无可奈何的苦笑声。侍从中有的要拉蔺相如离开朝堂加以处治。秦王就说：“现在杀了蔺相如，终究不能得到和氏璧，反而断绝了秦、赵的友好关系。不如趁此好好招待他，让他回赵国去。难道赵王会因为一块璧的缘故而欺骗秦国吗?”终于在朝廷上接见蔺相如，完成接见的礼节，送他回赵国去了。

蔺相如回国以后，赵王认为他是个贤能的大夫，出使到诸侯国家能不受辱，就任命他做上大夫。

此后秦国没有给赵国城池，赵国也到底没有把和氏璧给秦国。

后来，秦军攻打赵国，攻下石城。第二年秦军又攻打赵国，杀了赵国两万人。秦王派使臣告诉赵王，打算与赵王和好，在西河外渑池相会。赵王害怕秦国，想不去。廉颇、蔺相如商量说：“大王不去，显得赵国既软弱又怯懦。”赵王于是动身赴会，蔺相如随行。廉颇送到边境，跟赵王辞别时说：“大王这次出行，估计一路行程和会见的礼节完毕，直到回国，不会超过三十天。如果大王三十天没有回来，就请允许我立太子为王，以便断绝秦国要挟赵国的念头。”赵王同意廉颇的建议，就和秦王在渑池会见。

秦王喝酒喝得高兴时说：“我私下听说赵王喜好音乐，请赵王弹弹瑟吧!”赵王就弹起瑟来。秦国的史官走上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王会盟饮酒，命令赵王弹瑟。”蔺相如走向前去说：“赵王私下听说秦王善于演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，(请秦王敲一敲)，借此互相娱乐吧!”秦王发怒，不肯敲缶。在这时蔺相如走上前去献上一个瓦缶，趁势跪下请求秦王敲击。秦王不肯敲击瓦缶。蔺相如说：“(如大王不肯敲缶)，在五步距离内，我能够把自己颈项里的血溅在大王身上!”秦王身边的侍从要用刀杀蔺相如，蔺相如瞪着眼睛呵斥他们，他们都被吓退了。于是秦王很不高兴，为赵王敲了一下瓦缶。蔺相如回头召唤赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缶。”秦国的众大臣说：“请赵王用赵国的十五座城为秦王祝寿。”蔺相如也说：“请把秦国的都城咸阳送给赵王祝寿。”直到酒宴结束，秦王始终未能占赵国的上风。赵国又大量陈兵边境以防备秦国入侵，秦军也不敢轻举妄动。

渑池会结束后，回到赵国，因为蔺相如功劳大，赵王任命他做上卿，位在廉颇之上。廉颇说：“我做赵国的大将，有攻城野战的大功劳，而蔺相如只不过凭着几句言辞立了些功劳，他的职位却在我之上。再说蔺相如本来是卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他之下!”扬言说：“我碰见蔺相如，一定要侮辱他。”蔺相如听到这些话后，不肯和他会面，每逢上朝时常常托辞有病，不愿跟廉颇争位次的高下。过了些时候，蔺相如出门，远远看见廉颇，就掉转车子避开他。在这种情况下，门客一齐规劝他说：“我们离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您的高尚品德。现在您与廉颇职位相同，廉将军散布一些恶言恶语，您却怕他，躲着他，怕得太过分了。平庸的人对这种情况尚且感到羞耻，更何况是将相呢!我们实在没有才能，请允许我们告辞离开吧!”蔺相如坚决挽留他们，说：“你们看廉将军与秦王相比哪个厉害?”门客回答说：“（廉将军）不如秦王厉害。”蔺相如说：“凭秦王那样的威风，我蔺相如敢在秦的朝廷上呵斥他，侮辱他的臣子们。相如虽然才能低下，难道偏偏害怕廉将军吗?但是我想到这样一个问题：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊!现在如果两虎相斗，势必不能都活下来。我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!”

廉颇听到这话，解衣赤背，背着荆条，通过门客引导到蔺相如家门请罪，说：“我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊!”两人终于和好，成为誓同生死的朋友。

2007-05-14 人教网 关闭 打印 推荐给朋友 大 中 小

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第四篇：《廉颇蔺相如》列传

《廉颇蔺相如》列传

一，1一词多义，解释。

⑴负①秦贪，负其强

②臣诚恐见欺于王而负赵

③相如度秦王虽斋，决负约不偿城

④均之二策，宁许以负秦曲

⑤谦颇闻之，肉袒负荆

⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书

②其人勇士，有智谋，宜可使

③乃使其从者衣褐

④大王乃遣一介之使

⑶引①引赵使者蔺相如

②左右欲引相如去

③相如引车避匿

⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺

②而蔺相如徒以口舌为劳

⑸幸①而君幸赦臣

②而君幸于赵王

⑹以①以勇气闻于诸侯

②愿以十五城请易璧

③严大国之威以修敬也

④则请立太子为王，以绝秦望

2、词类活用 解释

舍相如广成传舍

左右欲刃相如

完璧归赵－

且庸人尚羞之

先国家之急而后私仇也

二．翻译句子

而君幸于赵王．

秦城恐不可得，徒见欺

吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也

均之二策，宁许以负秦曲

求人可使报秦者

严大国之威以修敬也 三．活用课本素材： 蔺相如：英雄不问出身

蔺相如是战国后期人，生卒年不详，他出身低微，原只是个舍人，相当于今日的生活秘书，没有任何人身依附关系，但他最后一跃而成为赵国的相国。他的事迹，对战国时代众多到处谋职的门客来说，无疑具有极大的号召作用。

从个人角度而言，“完璧归赵”的故事不但体现了蔺相如的智慧，也体现了他面对强大秦国所表现出来的勇气。在渑池之会中，蔺相如表现出来的胆魄，比之齐鲁会盟时的曹沫，一点也不逊色。而他处理与廉颇关系的手法，也堪称政治平衡术的经典之作。总之，蔺相如是战国时代平民政治家所能达到的极致。

找个好主人很重要

随着教育的发展，战国时代的文士剧增，如何谋职也因此成了个大问题。因为各国之间竞争厉害，互相吞并已成常态，于是对人才的需求也就更大了，有眼光的人个个求才若渴，纷纷加以招揽。蔺相如的故事，若从谋职角度来看，还别有一番道理。

蔺相如的头位雇主是赵国的宦官头领缪贤。蔺相如开始只是他的舍人，职责类似生活秘书。缪贤有次得罪了赵王，因为怕受到惩罚，决定逃到燕国去。蔺相如及时地阻止了缪贤，并问他何以肯定燕王甘冒得罪赵国之险来收留他呢?缪贤于是透露了他在一次跟随赵王出席宴会的时候，燕王私下和他攀过交情，他觉得凭燕王的这句话，有可能得到关照。

蔺相如分析了一番，告诉缪贤说：“你得到当时燕王的友情，不过是仗着赵国的强大，以及赵王的宠信。现在你若从赵国逃亡的话，弱小燕国怎敢得罪赵国呢，到时候大有可能会把你抓起来引回赵国。所以你不如主动脱了衣服，做出可怜的样子给赵王请罪，这样倒有脱罪的机会。”

缪贤觉得很有道理，就照着做了，而赵王果然也赦免了缪贤。缪贤因此认识到蔺相如的才华，更可贵的是，他没有因为遮掩自己的过失而埋没蔺相如的才能。他不但把这件事情讲给赵王听，也把蔺相如推荐给了赵王。于是，蔺相如一举进入了赵国的政治舞台。

完璧归赵---智慧、勇气一个都不能少

楚国人卞和把和氏璧献给楚厉王，结果被砍掉了左脚;后来武王继位，卞和又去献宝，楚武王御用鉴定师仍然没分辨出宝贝，结果害得卞和又被砍断了右脚。一直到楚文王的时候才昭了雪，那块宝玉也因此被命名为“和氏璧”。因为卞和的执著，这块宝玉显得更加难得。

人常说“怀璧其罪”，赵惠文王得到了和氏璧，麻烦也跟着来了。秦国强大，秦昭王自然可以傲气，他要求用十五座城池来换和氏璧。蔺相如就是在这个关口，被自己的原主人缪贤推荐上去。因为不能得罪秦国，赵国不得不答应交易。蔺相如为赵王分析两种可能，认为两害相权取其轻，宁愿让秦国先拿了和氏璧理亏，而不得罪秦国；并且自荐出使秦国，他对赵国君臣表示，如果交易不成，一定会完璧归赵。

有理有据，再加上无赖手段，让同样无赖的秦国没办法。既不值得因此杀掉蔺相如，也无意用十五座城池去换玉璧。这场让赵国君臣心惊肉跳的危机就这样过去了。回到赵国之后，蔺相如因此被擢升为上大夫。

四．把“廉颇/蔺相如”写入作文及高考优秀范文

学会宽容

宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。做人要宽容，更要学会宽容。

历史上有个叫蔺相如的臣相，由于护驾有功，所以官职一路上升，引起了大将廉颇的忌妒与不满，便处处与蔺相如作对。但是蔺相如面对廉颇的无理取闹，只是笑而避之，从而有了“负荆请罪”这个故事。廉颇对于蔺相如如此宽宏大量，深感惭愧，从此两人便联手，一起为赵国奉命效劳。所以说，学会宽容，于人于已都有益处。

反观历史上那些善于妒忌的人，遇到一点不满便怨天尤人，这些人纵然学问再好，也难成大器。周瑜是个卓越的军事家，才能出众，足智多谋，把庞大的东吴水师管理得井井有条。可是，当他得知了诸葛亮的神机妙算后，虽自知不如，但却不甘落败，于是整天心中盘算着如何打赢诸葛亮，发出了“既生瑜，何生亮”的凄叹后，最终落得个吐血身亡的结局，唉，这又是何苦呢！倘若周瑜能像蔺相如那样宽容大量，我想，他的结局肯定不会是这样！

在生活中，我们难免会与别人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系；当别人弄坏了你的东西，向你道歉时，你也应该宽容地付之一笑。人生如此短暂匆忙，我们又何必把每天的时间都浪费在这些无谓的摩擦之中呢？天地如此宽广，比天地更宽广的应该是人的心！

学会宽容吧！做人如果能够宽容一点，那么我们的生活便会变得更加和谐美好！

2005年高考语文(山东卷)优秀作文：尽显双赢智慧

天空有无尽的湛蓝，但仍为白云留出了些许空间，于是，蓝天满足了白云，白云点缀了蓝天；

海洋有怒吼的波涛，但仍为游鱼留下了些许空间，于是，海水养育了游鱼，游鱼丰富了海洋。

谁说，竞争激烈的现代社会，充斥的都是勾心斗角、尔虞我诈？我想，彰显自己并且承托别人才是立足社会的双赢大智慧。

这不禁让我想起了一位睿智的老果农。他数十年如一日的研究果树新品种，他终于研究成功了。令人不解的是，他却将自己的成果挨家挨户的送给自己的邻居。在他的引导下，全村的果园里种的都是他的优良品种。有人便好奇地问他，他回答说：“我是为了自己的果树，如果邻居用的仍然是旧品种，那我的果树也会被传播的花粉污染。”他的话让人恍然大悟，他的这种做法，既保全了自己的果树品质的纯洁，又使邻居获得新的品种，与他人共享进步，才能使自己更加完善。这难道不是一种双赢智慧吗？

在武将廉颇的眼里，一个只会说几句好话的文相蔺相如何以职位比他高？于是处处与之作对，出言不逊。而相如并没有跟他计较，而是道出了“先国家后利己”的君子之言。这话着实令廉颇汗颜，于是就有了“负荆请罪”的佳话，“将相和”的美谈。文相武将辅佐君主，繁荣国家。蔺相如的坚忍、包容让人钦佩。与他人和平共处，才能使自己的地位更加稳固。正是他的忍让，使得他与廉颇都受到人们的尊敬，同时为国家稳定做出了贡献。这不能不说也是一种双赢的智慧。

世间万物皆如此，在自然界中也存在许多着互利共生的双赢故事。

现实生活中，竞争无时不在，但它不应该是一味的言论相攻，两败俱伤。或许，只要我们多一份关爱、包容、谦让、无私，不仅承托了别人，更成就了自己。在付出中收获双赢。

闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒。带一份平和，一份智慧，去接纳云，挽留鱼。彰显我们的长处，承托别人的短处，在茫茫竞争人海中，尽显自己双赢的人生大智慧。„„

尺 度

心是天平是衡量心灵的尺度，在与人相处或处理事务时，宽容是一把好尺，把握好它，可以更好地调节人际关系。

廉颇与蔺相如的故事就是一个很好的例子。在“和氏璧”问题上崭露头角，在渑池会上辉煌，蔺相如成功地完成了由“麻雀”到“凤凰”的转变，而正是他的一步登天，引起了廉君的不满，“相如素*人，吾羞，不忍为之下。”“吾见相如必辱之。”一系列的狂言传到蔺相如的耳朵里，相如只是“每朝时常称病”，不欲与廉颇争列。这引起了相如门客的不满，臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也，今君与廉君同列，廉颇宣恶言，且庸人尚羞之，况于将相乎？相如固止之，曰：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”如此宽大的胸襟，如此的待人尺度，成就了赵国的辉煌，若不是蔺相如宽容地对待廉颇，与他成为刎颈之交，若不是蔺相如大度地处事，怎能够成就赵国的辉煌？正是蔺相如把握住了待人、处事的尺度，才把握好了自己的人生。

松下电器的总裁松下幸之助是一个严格要求员工的人，哪怕你接电话的姿态不对，也会引来松下的呵斥。可有一次，松下手下的一位部长却因工作失职，致使工作发生火灾，公司损失重大，而正当这位部长为赔偿而一筹莫展的时候，松下的电话到了。他没有向他索赔，而是让他继续在厂里做下去。松下说：“对待一个人要把握好尺度，他自己做错了事，自己会自省。再责怪于他反而会造成不好的影响。”结果令松下很满意。那位部长办事尽心尽力，再也没有出过差错，志了松下的一位得力助手。松下把握住了待人的尺度，才没有失去这位得力的助手。

由此可见，正确对待自己，宽容对待他人，不但是成就自己的事业，也是成就他人的一把好尺度。

让心灵的天平平衡，尺度是必要的。

语言，架起沟通的桥梁

人类与其它动物不同的一个地方是，人类有自己独特的语言。语言为人类彼此间的沟通架起了一座桥梁，通过这座桥梁，我们才能了解彼此的需要，感受彼此的心情，分享彼此的悲喜。

语言，有时是化解误会的良药。赵国的大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而蔺相如却处处避免与之发生冲突，众人不解，蔺相如的一句“先国家之急而后私仇”道出了他的用意。这句话亦使廉颇瞬间消除了对蔺相如的偏见，他负荆请罪，最终与蔺相如成为刎颈之交。蔺相如的那句掷地有声的话化成了一座桥梁，使两位大臣的心得到沟通，使廉颇了解到蔺相如高尚的人格。可见，语言，是信息的载体，通过语言，许多误会得以消除，不少心灵的隔阂能被冲破。

语言，是传递关爱与理解的信鸽。现代社会许多家长常抱怨孩子老是以自我为中心，总是不听自己的话，许多孩子也埋怨家长老是不理解自己，总是束缚着自己。这种状况发生的原因有很多，但最主要的一点是家长与孩子之间的沟通太少。有的家长什么事都不让孩子做，只要求孩子好好读书，不要分心，这不能算是关爱。真正的关爱应该是建立在相互理解的基础上。有一些家庭会每天腾出一些时间来，让一家人能够说出各自内心所想的和所希望的。父母仔细聆听儿女的心声，儿女默默记住父母的教诲和期望。彼此的了解促进了彼此的沟通。语言就像信鸽一样，把一方的心声传送到另一方，从而理解得以建立。家长与孩子之间的理解，令家长找到表达关爱的最佳方式，亦令孩子体恤家长，懂得该如何报答父母。彼此的语言交流，令沟通与理解的大门敞开。

语言上的交流如果不得当，就会造成沟通上的误解。冯妇葬身火海的寓言，发人深省，如果语言表达准确，这种悲剧完全可以避免发生。因此，学好语言的表达，对沟通是大有裨益的，架好语言这座沟通的桥梁，我们才能够更好地彼此理解。

有了语言，沟通才会变得顺畅；有了语言，沟通才会如此多姿多彩。

然而，包容不等于放任纵容。人类社会是由各种明确或潜在的规则加以维系的，违反原则无节制的纵容最终会导致社会的畸形。包容也不等于隐忍不发。“忍”是刻意的制怒和压抑，久之难免有爆发的一天，包容则意味着襟怀坦荡、泰然自若的恬静和淡然。包容更不等于沉默忘却，对于不能容忍的事，沉默也许是另一种抗争，而忘却往往意味着背叛。真正的包容，应该如伏尔泰对其政敌所说：“虽然不赞同你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。”

包容是海纳百川，是厚德载物；包容是睿智恢弘，是宁静致远。如是我闻：康德说，只有两样事物能让我的内心深深震撼，一是我们头顶璀璨的星空，一是我们心中崇高的道德法则；如是我愿：当今世界，国家、种族、宗教冲突不断，“只要人人能多一份包容，世界将变成美好的人间”！

第五篇：廉颇蔺相如列传

廉颇蔺相如列传

主讲：周广忠 教学目的

1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

2.了解史传作品在选材和布局上的特点。教学过程：

一、导入新课：司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错„„而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

司马迁和《史记》简介 1.司马迁简介

司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。为《史记》的写作提供了丰富的资料。

天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成

2、回顾《史记》 学生朗读注释

二、时代背景简介

战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

三、（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。

提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。

（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。

五、讲解课文

1、从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）

2、“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）

注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。

指出古代宦官不得干预朝，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

3、教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）

4、联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。）

5.学生朗读“大王欲得璧„„俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：

a这段话是在怎样的情况下说的？（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人”。

b划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。）c从这段话看蔺相如的策略。

提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。

“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙）

“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。）

“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。）

小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）

d要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

6、.学生朗读“秦自缪公以来„„孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

③这段话的要害是什么？（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。）

④这段话还有哪些特点？（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是“以其人之道还治其人之身”；以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关。）

四、集中学习14—16节

1、渑池会是在怎样的背景下举行的？（“其后，秦伐赵„„杀二万人”。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）

2、秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。）

3、学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问： 根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以“请立太子为王”击破秦的阴谋。说明他谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段话有什么用意？（为“廉蔺交欢”张本。）

4、学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么？（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）

赵王认为蔺相如“功大”，是否有理由？（维护了赵国的尊严，表示了敢于跟秦斗争的决心。）

5、廉颇是否也有功呢？（有。“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）

五、集中学习17---21节

1、廉颇和蔺相如的矛盾起因是什么？（蔺相如拜为上卿，位在廉颇之右）

2、在你看来，这部分的核心是哪一句话？（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）“国家之急”是指什么说的？（强秦加兵。）“私仇”又是指什么说的？（“两虎共斗”）

3、诵读蔺相如“夫以秦王之威„„先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如“引车避匿”一事说：“节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说“妙”在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以“秦王之威”相比，又以“国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非。）

4、廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么？（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。

5、相如“避匿”（提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏。）

E、相如答舍人谏（提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解）

学生总结廉颇蔺相如的性格特点

教师补充（蔺相如：大智大勇

不畏强暴

顾全大局

廉颇：有勇有谋

以国家为重

勇于改过）拓展：我们应该向廉颇蔺相如学习那些精神？怎样去做？