黄河颂资料

第一篇：黄河颂资料

黄 河 颂

光未然

一、导入新课，渲染气氛

（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）

师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？

生答：激动、热血沸腾、悲壮等。

师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？

师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：

《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。

黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》

板书：黄河颂

光未然

二、反复朗读，感知课文

1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（配乐《黄河颂》）

生答：对黄河，对祖国的热爱之情

2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？

3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。

大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。

二、内容研讨，赏析词语

（一）序曲

师问：文章从结构上共分为几大块？

明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？

生答：伟大坚强

读朗诵词

板书：序曲 赞美黄河伟大坚强 主体

师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？

生答：拟人。

（二）主体：望黄河

师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？

生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”

师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？

生答：望。

师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？

生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。

师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？

生拿出预习本，自由回答。

板书：描绘黄河形象、气势

（三）主体：颂黄河

望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？

明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”

（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。

黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精

神的城防。

（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

板书：歌颂黄河巨大贡献

问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？

生答：伟大坚强

（四）尾声

望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？

明确：伟大坚强的精神

师：以此全诗首尾呼应，浑然一体

板书：尾声 学习黄河精神

四、问题研究，理解主题

昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。四人小组讨论。要求：（1）小组成员积极参与讨论。（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。

小组交流问题（投影）

1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？

明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。

2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？

教师点评，配乐朗读表演。

（例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）

五、总结课文，强化主题

刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

师：上课！同学们好！生：老师好！

师：（平和，亲切地）：同学们，上课之前，先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。（播放歌曲《黄河颂》，板书学习目标一 欣赏：让我们静静地听。）

生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。生：我感受到了黄河奔流不息的一种力量。

师：同学们对音乐的感悟能力真强，同学们想像的非常丰富！

早在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。（板书课题）

师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？ 生：首先要注意感情，其次是语音和停顿。师：以上这些朗读要领具体在课文中应怎样体现呢？ 生：歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。生：感情要深沉、悲壮。

生：还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。师：刚才这几位同学所说的几个细节大家一定要在朗读中细细体会，老师补充一点，文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。（板书教学目标二 诵读：让我们朗朗地读。）（学生自由朗读）

师：好。请同学们停下来。下面，我们来推荐同学读一读。（男、女生各一名朗读）

师：以上两位同学咬字都比较准确，语速也处理得比较得当，特别是付玉霞同学，读出了悲壮，更读出了激昂，让我们用掌声给他们鼓励！（师生鼓掌）师：老师再给大家朗读一遍，请大家边听边细细揣摩。（师朗读课文）

师：读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（出示思考题）（学生独立思考，老师板书教学目标三 品析：让我们细细地品。）

师：把你读懂的和没有读懂的在小组内讨论交流。然后每个小组派一名代表发言：你这个小组读懂了什么？还有什么没读懂？（分小组讨论）师：我们一个小组一个小组说，别人说过的你可以不重复。

生：我们小组读懂了“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义，它们向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。我们没有读懂的是，为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮？ 师：他们读懂了几个雄壮豪迈的词！

生：我们小组读懂了标题中最关键的字是“颂”，表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。我们不懂的是，为什么在演唱前安排一段朗诵词？ 师：很好！能够抓住文题来领会内容。

生：我们小组读懂了本诗是作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。我们不懂的是诗歌最后两句为什么重复？ 师：哦，深入理解了课文的主题。

生：我们小组读懂了诗歌对黄河的赞颂部分，它用“啊，黄河”把它分为了三个层次。我们不懂的是为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。” 师：你们读懂了三个层次！生：我们小组结合课后练习，读懂这首诗是属于风格豪迈的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。我们不懂的是，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？

师：你们小组还挺用心的，除了诗歌本身，还关注了课后练习。

生：我们小组读懂了诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。不懂的是为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？

（老师板书集中讨论的六个问题）

师：同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来，我们一起讨论解答。

生：老师，我知道，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。

师：对，这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情，诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

生：老师刚才讲朗读要点已讲过，最后两句是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心。师：对了，这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。生：我觉得演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。师：你说的不无道理，前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。生：我认为在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂﹖

师：确实如此，作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。

生：我想回答最后一个问题，联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。

师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。

（板书教学目标四 颂扬：让我们美美地说。）

生：黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！师：声情并茂，激情高昂。生：黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。

师：牢记：落后就要挨打，我们应该发奋图强，让伟大的祖国巍然屹立于世界民族之林。生：黄河，你是我们伟大的母亲河！师：黄河啊，母亲！

生：黄河，以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉。师：运用喑喻，形神兼备。……

师：我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。

（配乐，一生领读朗读词，师生齐声诵读歌词。）

师：（激昂、深情地）：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！下课。

名师点评

李昌翠老师执教的《黄河颂》属诗歌教学范畴，在课堂上体现了诗歌教学的特征。全课由“感受→诵读→品析→说话”四部分组成，思路清晰，结构完美；并且，教师在教学中特别注意了示范、点拨和指导；还有一个最突出的优点，“特别舍得给学生时间”。

这节课的弱点表现在：个别细节的处理不够深入。在朗读教学上，应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。“读出语气”是本课朗读教学的一个“抓手”。在“说话”这个教学环节，话题显得比较大，不如让学生结合课文内容用句式说话：“作者写黄河，就是写 ”。这样，更便于学生联系文本，理解文本，并使教学紧扣住文本。（余映潮）

黄 河 颂

湖北省石首市文峰中学 张慧莲

【教学依据】 通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。《黄河颂》是初中语文七年级下册第二单元的一篇文章。本单元的教学重点是：

一、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日战争)，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。

三、本单元的课文都是很好的朗读课文，教学时应继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领会文意，培养语感。要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，进一步把握课文内容。

《黄河颂》是著名的音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。

新课程中强调教师教育理念的变化、教学中倡导学生主动参与，师生互动，合作交流，从而培养学生语文素养和健全的人格。根据《黄河颂》的特点，设计本课的教学时，可从朗读训练，培养语感，整体领会文意的角度出发，激发并强化学生的朴素的爱国情感。

本案例设计了四个活动层次，由浅入深，由易到难组织教学内容。首先以“黄河知识知多少”，调动学生知识积累，了解黄河历史，同时可调动起学习情感；然后以“吟诵黄河诗作”完成本课的朗读训练任务，借助音乐的力量，通过各种形式的“读”反复体味诗歌中澎湃激昂的民族感情；第三个板块中，注重从学生的理解感悟入手，让学生探究黄河精神的实质所在，特别是最后一个问题的各抒己见，更是富有时代气息，学生虽没有诗人的生活体验，但仍可从自己所处年代出发，明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念；最后以“咏唱黄河歌曲”作结，强化了课文的情感，深入了学生的心灵。

诗歌教学中，应始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，以读为主线，从情感、态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。《黄河颂》的设计就是以营造良好的课堂氛围为契机，来唤起学生的高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强其探究思考的信心，使其智力得到最好的发挥和发展。

【教学设计】 [教学目标] 1．有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。2．记诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。

3．培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。

4．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

[教学方式] 利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

[教学过程]

一、导入。（多媒体播放黄河照片和录象）

早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二、话说黄河历史。

1．课前准备：通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文化、诗词传说等等。

2．课堂活动：话说黄河——你对黄河文化知多少。

通过交流，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。

三、吟读黄河颂歌。了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

1．教师配乐范读，学生正音正字。

要求：用普通话正确流畅、充满感情的朗读，读出气势，引起学生心灵共鸣。2．学生练习读。

要求：学生选择自己最喜欢的一句或一节诗，说一说应怎样读。老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气势韵味。

3．师生合作配乐朗诵。

要求：老师读朗诵词，学生读歌词。

四、探究黄河精神。

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

1．你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

2．你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3．你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

五、咏唱黄河歌曲。

师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。

六、结语。

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

【教学实录】

师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？ 生：华夏儿女。生：炎黄子孙。

师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？

生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河知识知多少。

生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省区。

师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。”

生：中国现在的黄河中下游的许多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？ 生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。

生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济具西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

师：你对历史颇有研究的。

生：西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟，等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。

师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。

师：这个问题值得我们深思。

生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。师：谁写的？ 生：不知道。

师：著名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎不令人诗兴大发呢？ 师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。

师：诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

师：首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。

（师配乐范读，生作批注）

师：哪位同学将你听到的感受说出来？

生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

师：你与老师真是不谋而合。

生：最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

生：我就喜欢读“啊！黄河！”这一句。（众生笑）师：独特的感受，为什么呢？

生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。师：精辟的见解。那应怎样读呢？ 生：应充满雄浑豪迈之感。师：好，你来试一试。（生示范读）

师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。能再读一下吗？

（生再次读）

师：这就很好了。这句诗将歌词主体部分分为了黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看谁读得更好。

（由一、二、三小组读，四组的同学评一评）

生：我觉得二组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。

师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生再读，同学们自觉地鼓掌）

生：三组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，富有轻重缓急。

师：你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言拨动了。让老师与你们合作读一遍，好吗？

生（齐）：好。

师：就由老师读朗诵词，同学们读歌词。（师生联读）

师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

（屏幕出示话题）

1、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

2、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3、你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？

师：请同学们以小组合作的形式先探究一下。（教师巡回指导）

师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？

生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的贡献来谈一谈？

生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演！”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

师：让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。

生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

师：你很有见地，理解深刻。

生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。师：真是一语中的。

生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河的勇不可挡的雄伟气势和力量展示出来了。

生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们民族的发展与飞跃。

生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融合在了一起。

师：你比诗人站得更高啊！这其中蕴含着怎样的情感呢？

生：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。生：号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言，表达了要以它为榜样，学习它的伟大坚强。我们作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？ 生：一往无前。生：豪情万丈。生：勇敢无畏。生：博大宽广。生：保卫祖国。生：开拓进取。

师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了廷续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。

（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）

师：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！

【评 点】

张慧莲老师的案例是一个开放的、生动的、有力度的优秀案例。

从教学全程看，全课教学思路开阔，选材精致，步骤明晰，布局合理，交流充分，手法多样。“话说黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。“吟读黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。“探究黄河精神”既是文学的，又是理性的，既是语言的，又是人文的。“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。

这样一份优秀的案例，值得我们细细品味，好好咀嚼。

《黄河颂》教学实录

乐东县冲坡中学 陈玉桃 邮编：572534

设计理念

生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的快乐。

教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。

教学目标

1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。

2、提高朗读诗歌的能力。

课前准备 学生：

①通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。

②通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。③通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。教师：

①搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。②准备音乐作品《英雄交响曲》。

教学流程

一、情境导入：

同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了？（同学们纷纷举手发言）

生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。生：大漠孤烟直，长河落日圆。„„

师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多！看来，同学们课前一定下了不少的功夫。今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。（板书课题。齐读课题）师：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么？（生异口同声地答出：颂！）

师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？

生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。

师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的？学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的？（没有）那我们先一起到黄河边走走。

[以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。]

二、感性认识

（出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，第二幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片。）

师：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。（大家纷纷举手）生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。

生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。„„

[这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣]

三、感悟诗歌

师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？

[通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。]（生读，师巡视指导）

生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。师：你认为这句诗应该怎样读呢？（生读。）

师：你能给大家说说你为什么这样读吗？

生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。师：还有没有要补充的同学？（生举手）

生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。师：读这句诗的时候，应该抓住哪个关键词来读？谁来试试？

生：“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。（生齐读）

（师引导学生朗读）

（生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句）

生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。师：谁来为大家读一读这句诗？ 指名读。

师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词？ 生：劈！

（师指导朗读、齐读）

师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。（师生齐读）

师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。（生读）

生：三个“啊！黄河！”的内容

师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊！黄河！”的内容？（指名读，生读得舒缓、深沉）师：你为什么这样读呢？

生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应该读出舒缓与深沉之情。师：好一个舒缓深沉之情！

师：第二个“啊！黄河！”呢？谁来试一试？

（生读。不等老师问个为什么，他就直接说了：诗人从黄河的地理优势出发把黄河比作巨人，巨人高大威猛，读的时候，应把巨人的伟大坚强读出来）师：你还能为同学们再表演一次吗？（生读，读得有声有色，还真有点韵味。生鼓掌鼓励）

（第三个“啊！黄河！”还没等老师说完，就已经有许多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激动的感情读完了第三个直接赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”来写，这是诗人抒发感情的高潮，所以他认为读的时候，感情越读越激昂。）（师及时表扬了他）

师：下面我们分组分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化。小组合作，探究朗读（三个“啊！黄河!”的内容）全班齐读（配乐朗读，激发学生情感，增强气氛）师生分角色朗读全文。

[朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌]

四、课外延伸

师：这节课我们领略了黄河雄伟壮观的风采，感受了诗人笔下民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，但我们的学习并没有结束，下面请同学们从以下几个活动中选择自己感兴趣的一个进行研究，也可以几个人合作，必要时可请老师帮助指导。

1、为什么说黄河“浊流宛转，结成九曲连环？”你能否具体地说出黄河是从哪儿发源，流到哪里的？黄河有多长，流经哪几个省区？

2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学习《黄河颂》部分，并进行表演唱。

3、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。

[下课铃响了，并不意味学习的结束，研究性学习为学生的主动学习提供了更为广阔的天地，学习空间由课内拓展到课外，打通了学科的界限，实现综合性学习。]

课后反思：本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，教师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生积极主动地参与到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。但我还是感到遗憾：不能放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。另外，小组活动不够充分，团体合作意识不强，这些都有待改进。

《黄河颂》教学实录

教学目标：

知识目标：理解诗歌内容，把握诗歌主题。

能力目标：学会一些诗歌朗读的方法，有感情地朗读全诗。情感目标：激发学生保护黄河、建设祖国的爱国情感。

教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

教学难点：有感情地朗读全诗，读出个人理解。

设计理念：无论诗歌还是其它文体的文章，我们在教学中总该让学生读懂文章写了什么，为什么而写，这是学生进一步学习的基础，所以本课教学的第一个环节便是指导学生理解文章思想内容。有感情朗读是学生语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读，结合学生的实际能力，我把本课教学的重点和难点放在指导学生有感情地朗读课文方面。由于时代的久远，学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，教师应设法使学生通过了解时代背景来体会诗歌的内容，而在此基础上还应引领学生充分认识不同时代，人们所肩负的历史使命不同，今天的我们同样应以自己的行动为祖国将设方式保家卫国，在拉进时间距离的基础上进一步培养学生的爱国情感。

教学准备：多媒体课件 教学过程

一、导入

师：同学们，请用心听这首歌曲，听完后请用一句话或一个词语来表达你听后的感受。

播放歌曲《黄河颂》，学生欣赏。

师：当音乐在我们的耳边渐渐消失的时候，请告诉我你此时的感受。张文扬：气势磅礴！阚浩：雄壮！

王雪洁：我听懂了歌曲中的豪迈之情！

（师板书“磅礴”、“雄壮”、“豪迈”）

师激情陈述，简介诗歌写作背景：同学们，1938年，日本侵略军的铁蹄践踏着中华大地，华北大地上一片狼籍、满目凄凉。中华民族到了生死存亡的危急关头。诗人光未然随军来到黄河岸边，面对波涛奔涌的黄河，创作了大型组诗《黄河大合唱》，代表亿万炎黄子孙发出了“保卫黄河、保卫家乡”的时代最强音。就让我们放声朗读《黄河颂》，体会其中磅礴、雄壮、豪迈的激情吧！学生朗读全诗，整体把握课文感情基调。

二、导读训练，理解全诗思想内容

师：声情并茂的朗读中，我看到诗歌的情感已经洋溢在大家脸上了。能读懂这首诗的内容吗？拿出你完成的预习案，会哪个题你就说说哪个题。赵永吉：我说第一题：这首诗由朗诵词和歌词两部分组成。

王絮：我回答第3题：诗的最后四句发出学习黄河伟大坚强精神的誓言。富有感染力。

张运：第2题我是这样做的：诗的歌词部分，由“颂”字统领下文，一直统领到“把中原大地劈成两半”一句，写出了黄河的整体气势。继而，文章又以“啊，黄河”一句将下文分为 三个层次，从“黄河是中华民族的摇篮”“黄河用英雄的体魄铸成我们民族的屏障”“黄河使我们民族的伟大精神发扬滋长”三个方面颂扬黄河的伟大精神。

师：我把“使”字换成“激励”一词，第三点会更准确。你有一双会发现的眼睛：你抓住了诗歌主体部分的三个比喻句来回答问题，答得巧妙。你能否根据“摇篮”、“屏障”两个词，把前两个方面说得更简洁些？其他同学也可以一起讨论。

国智鹏：“摇篮”是说养育、“屏障”是指保护，这两方面都是指黄河的贡献。

王一博：那就说成“哺育民族”、“保护民族”好了。

师：那第三点不妨就用“激励民族”吧。还有第四题，大家怎么理解？ 隋友鹏：我觉得这首诗不止赞颂黄河，它还在赞颂我们的民族。因为“伟大坚强”这种精神也是我们中华民族的精神。

师：的确，这首诗精炼的语言中饱含激情地赞颂了黄河精神、赞颂了中华民族伟大坚强的精神。你喜欢这首诗中的哪一部分？把它美美地读一读，并把你喜欢的理由说给你的同位听。（学生活动三分钟）

三、集体交流，研读体会诗歌感情

师：你喜欢哪一部分？我也想听听你的理解。

王君毅：我喜欢第一个“啊，黄河”领起的部分。因为这一部分把黄河比喻为摇篮，写出了黄河的贡献。

师：对这样的一条河，你怀有什么样的感情？ 王君毅：感激！

高明洋：我认为还有崇敬之情。

师：好，就把你的感激放进去，读！（指王君毅，生读）把你的崇敬放进去，读！（指高明洋，生读）。（师思考状）同是一句“啊！黄河！”两个人的读法却完全不一样，你听出不同了吗？

杨霞：王君毅读“啊”时有些拖音，而“黄河”两个字读得又高又重；高明洋读得正好相反。

师：为什么这样处理？说说不同的理解。

王君毅：我认为黄河就好比是我们的母亲河，子女对母亲的感激之情总是深切又绵长的，所以我把“啊”字读得很长。孩子充满感激地叫出母亲的名字，一定很深情，所以我把“黄河”读得很重。

高明洋：我是用很高的音来喊出我心中对黄河母亲的崇敬，但想到黄河养育了祖国五千年的文明史，我就把“黄河”两个字读得适当家长，就把崇敬之情读得象黄河水一样源源不断。师：读书就应该象他们一样读出语气长短的变化，读出自己的感受。（师板书：长短、感受）学习这种方法，自己读这一部分。（生读）

师：我想听一个同学的朗读。（聂宁读）她读得怎样？ 郭新铭：聂宁读到最后声音太低、没气势了！

师：我认为聂宁只要注意最后的一个标点就能读好，最后是什么标点？（叹号）为什么用叹号？

王汉伟：因为有很多英雄的故事在黄河岸边发生。师：哪些？

王汉伟：王二小。

徐鹏：还有雨来、张嘎。

刘智文：还有邱少云为了战争的胜利被大火活活烧死。

师：你的步子可跨得太大了，邱少云可是抗美援朝战争中的英雄。再想想。王一博：老师，我们小学学过的狼牙山五壮士是不是？ 师：完全正确，能简单讲讲那个故事吗？

王一博：这个故事讲得是以班长葛振林为首的五位八路军战士为了掩护大部队和群众转移,与比自己多几十倍的敌人激战一天，枪里没有了子弹，又没法突围，最后全体跳崖牺牲的故事。

（师边多媒体出示王二小、雨来、张嘎、赵一曼、赵尚志、杨靖宇等图片边说）是呀，同学们黄河精神就是五位壮士那舍生取义的一跳呀！当他、他、他、还有他，这一幅幅英雄的画面展现在我们眼前时，你又当怎样来读这最后一句？

鞠冰读（师：叹的味道还不够！）

王杰读（很好，师：告诉我读好的秘诀。）

王杰：一想到王二小那么小就被敌人杀死了，我一难过就读出来了。师：是呀，边读边想的确是读好书的一种方法！（师板书：边读边想）除去这一部分，你还喜欢哪一部分？

王英杰：我喜欢从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”一部分。因为这一部分写出了黄河波涛滚滚的气势。师：就请你把这种气势读出来吧！王英杰读，不够成功。师：他读得怎样？

王飞：他还没读出黄河惊涛澎湃的气势？ 师：你认为怎样才能读出这种气势？ 王飞：读重一些。

师：把哪些地方读重一些？

王飞：把“滚滚”、“奔”、“掀”、“万丈”、“劈”这些很有气势的词读重些。

师：就请你读出来好了。

王飞读。王泽洋：老师，王飞那个“劈”字没读好，我觉得他应该再读重些 师：为什么？（生说不出）你做一个“劈”的动作。有什么感觉？ 高明洋：很用劲、很快。

师：是呀，当黄河将华北大地一下子分为南北两面时，可不是很猛劲吗，读这一句。王泽样读。

师出示图片：当这幅画面出现在你面前时，你能读出相应的诗句吗？ 生齐读：浊流宛转，结成九曲连环。

师：与刚才读的句子相比，这一句读法有什么不同？ 王璐：读得稍慢一些。

王清霞：读得声音稍低一些。

师：读书就应该读出这种轻重缓急的变化，读出变化就读出感情了。（师板书：轻重缓急）谁完整地读这一部分？ 刘哲读

师：老师也想读一下，可以吗？（师激情范读）大家一起来试试！生齐读

师：课文剩下的部分我们不一起读了，运用你这节课学到的朗读的方法，小组合作选择你们喜欢的部分自己读，练习好了把你们合作的成果展示出来。学生分组练习。

集体交流。师：哪个小组愿意展示你们合作的成果？

陈中组（组长起头，组员一人一句读后两组“啊，黄河”齐读最后四句）国智鹏：老师，陈中组分读的部分读得很好，可最后四句我认为不如我们组。师：就请你们来读。

智鹏组朗读（前三句采用“二重读”的方式，最后一句齐读，读得有层次、有气势）掌声四起。

师：多么有创意的朗读！我想，你们不但学来了黄河、学来了中华民族的伟大坚强，还学来了它的—— 刘琳：富有智慧！师：换进去，读！

生读：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，象你一样的富有智慧！师：我们还要学习黄河的什么精神？ 生：奔流不息。

师：换进去，读！（生读）师：还要学习什么？ 生：永往直前！

师：换进去，读！（生读）

师：同学们，黄河是我们的母亲河，让我们记住（师出示谈话题）

战火纷飞的岁月里，黄河是

你能用一个比喻句来填空吗？ 生1：战火纷飞的岁月里，黄河是保护我们的屏障；

生2：战火纷飞的岁月里，黄河是养育华夏民族的摇篮。师：的确如大家所言，那在（师出示）和平的年代里，黄河是。

生：和平的年代里，黄河是哺育我们的母亲。

生：和平的年代里，黄河是激励我们成长的精神支柱

。师：如此重要的黄河，如今又是什么样子呢？（出示资料）

近年来，被称为“母亲河”的黄河污水排放量高达21.2万亿吨，工业垃圾及生活垃圾污染量近4100亿吨，农药和化肥污染量分别为3.75万吨和600万吨。以宁夏为例，黄河流经宁夏13个市县，全长397公里，宁夏每年3亿吨工业和生活污水，大约百分之八十排入黄河。生阅读、思考。

师引导谈话：作为一名中学生，当这样的记载呈现在我们的眼前，你在想什么？

生：我们应该从身边的事做起，用实际行动保护黄河。生：我们还应该呼吁我们周围的人行动起来保护黄河。师：如何保护？ 生：不乱扔垃圾。

生：不乱倒农药，减少空气污染。生：不乱砍滥伐，多植树种草。

生：好好学习，将来研究出更多更好的治理黄河的方法 ﹍﹍

师：同学们，不同年代，人们的历史使命不同：在战争年代，人们用鲜血保卫黄河，保卫我们的祖国的安危；在和平的岁月里，我们却应为黄河、为祖国的健康发展而贡献我们的力量。就让我们行动起来，用我们的努力保护黄河、保卫祖国；建设黄河、建设祖国！放歌曲《保卫黄河》，出示作业超市：

1、背诵《黄河颂》。

2、搜集五句关于黄河的古诗名句。

3、搜集并比较《长江之歌》与《黄河颂》的异同。

(朗诵词)

朋友!黄河以它 英雄 的气魄, 出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神: 伟大而又坚强!

这里, 我们向着黄河, 唱出我们的赞歌.(独唱:杨鸿基)

我站在高山之巅, 望黄河滚滚, 奔向东南.金涛澎湃, 掀起万丈狂澜;浊流宛转, 结成九曲连环;从昆仑山下, 奔向黄海之边;把中原大地 劈成南北两面.啊,黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化, 从你这发源;多少 英雄 的故事, 在你的身边扮演!啊,黄河!你是伟大坚强, 像一个巨人

出现在亚洲平原之上, 用你那 英雄 的体魄

筑成我们民族的屏障.啊,黄河!你一泻万丈, 浩浩荡荡, 向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀.我们民族的伟大精神, 将要在你的哺育下 发扬滋长!我们祖国的 英雄儿女 , 将要学习你的榜样, 像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!

第二篇：《黄河颂》教学设计课件资料

13《黄河颂》教学设计

设计理念

生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的快乐。

教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。课前准备 学生：

①通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。

②通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。

③通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。教师：

①搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

②准备音乐作品《英雄交响曲》。教学目标：

①、有感情地朗读，培养朗读诗歌的能力。

②、品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。

③、理解歌词内容，启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：

①、理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者的爱国情怀。②、引导学生朗读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。教学难点：

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。教学方法：

1、朗读法；

2、讨论点拨法；

3、延伸拓展法。教学过程：

一、导语设计：

1、大家想一想，中国人的民族精神体现在哪里？———→抗日战争———→所谓的民族精神有很多，我想到：1998年的那场大洪灾，这看出中华民族是个不畏艰难勇往直前的民族。那场大水淹没了中国广大地区。但是无数官兵无数群众日以继夜地修筑大堤抵御洪水。记忆最深地是棵小树在洪水里摇摆，一个孩子在上面抓着，抓了一天两夜。最后被解放军战士救了下来。国家领导人在洪水泛滥之际也来到了洪水泛滥之地一位领导人说：中华民族有能力战胜一切困难。我觉得这句话是对我们民族精神最好体现。

我们就随着《黄河颂》，走进那段悲壮激烈的历史里面去。我们先感受一下。

2、被誉为母亲河的黄河，是中华民族的摇篮。大家看，这就是黄河。（播放黄河颂VCD，边播放教师边深情朗诵）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》

3、大屏幕播放一段黄河的录象，教师配合着朗诵导入语。黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。

今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

二、资料助读：

1、作者简介：

光未然（1913-2002）原名张光年。现代诗人，文学评论家。曾任中国戏剧家协会党组书记，中国作家协会党组书记，中国作家协会副主席，《文艺报》、《人民文学》主编，中央顾问委员会委员。著有组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》、《青春文谈》、《光未然戏剧文选》、《光未然诗存》等。

2、关于作品

《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄河谣》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。

3、写作背景：

在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

三、话说黄河知识。

1同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了？（同学们纷纷举手发言）

生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。生：大漠孤烟直，长河落日圆。

2、小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们伟大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。

四、吟诵黄河诗歌。

1、听《黄河颂》录音

2、①查字典，给下列加点字注音：

巅（）

澎湃（）（）狂澜（）屏障（）

哺育（）

体魄（）滋长（）②查工具书，解释下列生词：

(1)巅：山顶。

(2)澎湃：本课形容波浪互相撞击。

(3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

(5)哺育：喂养，也比喻培养。

(6)滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。

3、指导起读：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全 国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激 发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读 出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。朗诵这首诗应把握住怎样的感情基调？ 明确：豪迈、赞美、有激情、有气势。

4、激发朗读:（出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，第二幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片。）师：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。（大家纷纷举手）生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。

生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。

生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。[这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣]

5、尝试朗读：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？在读这些句子时应怎样读？

[通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。]（生读，师巡视指导）

①生1：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。

生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。

②生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。（生齐读）

③生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。“劈”应重读

师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。（师生齐读）

师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。（生读）

生：三个“啊！黄河！”的内容

师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊！黄河！”的内容？（指名读，生读得舒缓、深沉）师：你为什么这样读呢？

④生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应该读出舒缓与深沉之情。

师：好一个舒缓深沉之情！

师：第二个“啊！黄河！”呢？谁来试一试？

⑤（生读。不等老师问个为什么，他就直接说了：诗人从黄河的地理优势出发把黄河比作巨人，巨人高大威猛，读的时候，应把巨人的伟大坚强读出来）师：你还能为同学们再表演一次吗？（生读，读得有声有色，还真有点韵味。生鼓掌鼓励）

⑥（第三个“啊！黄河！”还没等老师说完，就已经有许多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激动的感情读完了第三个直接赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”来写，这是诗人抒发感情的高潮，所以他认为读的时候，感情越读越激昂。）（师及时表扬了他）

⑦最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满战斗精神，要读的铿锵有力。

6、分角色朗读：师：下面我们分组分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化。

鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。要求：

人员数量的搭配----自由组合，人数不限，男女不限。歌词篇幅的选择------全文或部分。

朗诵形式------形式不限，在有利于表达情感的基础上创造多样式的朗诵方法。选定一个组长组织探究、试读并准备发言，谈谈为什么这样设计？

7、全班齐读：（配乐朗读，激发学生情感，增强气氛）

[朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌]

8、理清层次：序曲部分：作用朗诵词提纲领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词 主体部分：

（一）望黄河：写黄河的形象和气势

（二）颂黄河：歌颂换黄河的伟大。①歌颂黄河是中华民族的摇篮。

②歌颂黄河是我们民族的屏障。③歌颂中华民族的斗争精神。

（三）学黄河

五、探究黄河精神

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?表达作者什么思想感情?（关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。）

2、诗人从哪些方面赞美了黄河的精神、气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？

诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。精神：顽强坚韧勇往直前黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族贡献的角度来谈一谈？

生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

师：让我感受到了黄河精神就体现在中华儿女的身上。

生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

师：很有见地，理解深刻。

生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。

师：真是一语中的。

生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。

生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。

生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。

师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

生：一往无前。

生：豪情万丈。

生：勇敢无畏。

生：博大宽广。

生：保卫祖国。

生：开拓进取。

师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）

3、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起什么样的作用？

“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：“黄河养育中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族。”由实到虚，环环相加，逐步深入。

4、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较容易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。

5、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

对黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

五、咏唱黄河歌曲。

六、颂扬黄河精神

（一）学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。生：黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！生：黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。生：黄河，你是我们伟大的母亲河！

生：黄河，以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉

（二）查阅资料补充下列写黄河的诗句。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》 黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》 白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

（三）阅读诗歌《喊黄河》，体会诗人情感。

喊黄河

那是我浪淘沙、深不可测的虎跳峡呀，千年史书、万代智慧，记载过多少雄文； 珍藏过多少华篇。黄河哟黄河，对你： 每一个沙粒，都是丰富而又流动的情感。

是谁说过，读懂黄河的人，是最富有的人； 是谁说过，读懂黄河的人，是最幸福的人！我纵然沦为一个全天下最愚的木讷诗人，今生也要跟你大亲一场； 今世也要跟你梦过一回…… 我看着缓缓流淌的水滴，我问水滴，水滴无痕，汇成溪流； 我问溪流，溪流无悔，注入江河； 哦，我终于懂得了你的伟大无比，正在于你有一个积淀沉疴的气度，你能容纳百川，正在于有一个沉疴的胸怀！耸峙的奇峰，曾经阻挡过你决胜千里的蹄踏，是你挥舞怒涛的巨斧，凿开通往天堑的道路 逶迤的峻岭，曾经阻挡过你震天拍地的嘶鸣，是你扬起飞瀑的利刃劈开锁住关峡的门闸。你以一个拓荒者的魂魄，塑成历史的风景，你以一个拓荒者的气度，挥写历史的丰篇！山，看下去是河，河，站起来是山！

大河为何向东流？

那是与密西西比河忠诚的去握手； 大河为何向东流？ 那是莱茵河亲密的呼唤； 大河为何向东流？

那是与尼罗河忘情的去对话…… 黄河选择了大海，那是大海的幸运； 大海接纳了黄河，那是黄河的光荣！哦，就在黄河与全世界的江河纵情狂舞之间

就在全世界的江河与黄河首妊的转速起舞之时；

地球分娩出一个古老而有年轻的巨人 叫：-----中 国！

①摇篮（因为它是从黄河的历史来谈黄河的作用的。我们的文明是从黄河起源的，传统文化中，黄色就是一种比较高贵的颜色。不仅因为黄河的水是黄色的，还有黄色的土地，是中华民族文化的起源）②屏障（黄河是天险，起了抵御敌人的作用。比如刚才举到的汉代打匈奴的例子。同样，日本侵略的时候，黄河也是天险，它保护了中华民族）③ 精神（黄河是中华民族的发源地，哺育了中华儿女，使中华儿女有坚强的毅力和精神，所以我们民族的伟大精神在你的哺育下发扬滋长）

七、课文小结

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女。诗歌歌颂黄河的英雄气魄，就是歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神。革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有 强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

课后反思：本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，教师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生积极主动地参与到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。但我还是感到遗憾：不能放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。另外，小组活动不够充分，团体合作意识不强，这些都有待改进。

资料链接

长江的儿子，黄河的歌手

他的名字，与《黄河大合唱》一起载入我们伟大民族的史册。他的生命，将在千百万人身上延续。

风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……

中国中年以上经历过抗日战争的知识分子，十有八九都知道《黄河大合唱》，都听到过《保卫黄河》的歌声。一听到那高昂激烈的旋律，顿时就会精神振作，热血沸腾。年纪再大一些的，可能还会记得三十年代中期青年男女最爱唱的《五月的鲜花》：“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血，为了挽救这垂危的民族，他们曾顽强地奋斗不歇……”

几十年来，知道诗人光未然名字的人，可能比知道文艺评论家和中国作家协会领导人张光年名字的人更多些。个中缘由其实很简单，就是因为染血的鲜花、咆哮的黄河，曾经如正气磅礴、激越嘹亮的号角，唤起一代一代不愿做亡国奴的中华儿女，筑起抵抗侵略者的血肉长城，挽救濒于危亡的民族，争取祖国的自由和独立。将自己的命运同民族命运溶化在一起的人，自然会对自己的诗人长久地怀有深深的敬意。

其实，作为诗人的光未然，就是作为文艺评论家和中国作家协会领导人的张光年。

1913年1l月，中国最后一个封建王朝的最后一个皇帝被打下龙座的第三年，张光年诞生在湖北老河口。汉水从他家乡流向东南，进入长江，成为长江中游的一条重要的支流。这位长江的儿子，从少年时代便受到1925年到1927年国民大革命浪潮的洗礼。他高唱“打倒列强，打倒列强！除军阀，除军阀”的战歌，走出家乡，沿汉水走向武汉，来到长江身边。上世纪三十年代是“风雨如晦，鸡鸣不已”的不平凡的时代，是亿万人民觉醒、愤怒、团结、奋斗的伟大时代。滚滚东流的长江用自己丰饶的乳汁哺育着儿女走向成熟，风云际会的时代锻炼打着青年战士的意志和才华。张光年从走上革命道路开始，就将自己的生命同全民族的解放事业紧紧联系在一起。在武汉，他当中学教师，从事进步的文学活动和戏剧活动，于1935年写了《五月的鲜花》，歌颂抗日志士，反对卖国投降。作曲家闫述诗为它安上双翅，使之飞遍大江南北，飞到了千千万万的爱国青年男女的心头。

报国壮志和救亡天职召唤这个长江的儿子奔向血火战斗的前线，张光年迎着抗日烽烟奔向延安。走在黄河岸上，他被深深地震撼了：伟大的黄河，祖国的母亲河，哺育着亿万儿女，记载着岁月的沧桑，奔腾澎湃，浊浪排空，浩浩荡荡，一泻千里，冲开一切障碍，排除任何阻挡，汹涌向前，直达大海。这不正是中华民族艰苦奋斗、勇敢勤劳、百折不回、一往无前的象征吗？黄河的精魂在年轻的战士心中激荡，孕育成一组诗篇。他同在延安的作曲家冼星海合作，反复切磋修改，终于完成了磅礴雄浑、气壮山河的《黄河大合唱》。这部《黄河大合唱》，既是中华民族战斗的英雄史诗，也是抗日战争波澜壮阔的时代画卷，它反映了民族的觉醒，激励了人民的战斗豪情，堪称现代文艺史上最杰出的作品之一。

四十年代初，张光年奉命去抗战大后方的中心重庆从事文艺运动，又从陕北高原回到长江边。在山城，他创作了长篇叙事诗《屈原》，在当时白色恐怖的气氛下，曲折地表达了人民群众反抗强敌、反对投降的不屈意志。在昆明，他参与并组织爱国民主运动和诗歌朗诵活动，编写和出版云南少数民族的长篇叙事《阿细人的歌》。1945年抗日战争胜利后，遭到国民党反动派的迫害，不得不离开昆明到北京。第二年，他进入华北解放区，先后在北方大学艺术学院、华北大学文艺学院主持教学工作，怀着迎接胜利的喜悦，培养新中国需要的青年文艺人才。

新中国成立后，文化事业百废待兴，张光年走上文艺领导岗位，投入建设社会主义文学艺术事业的繁重工作。他先后担任文化部艺术局局长、《剧本》月刊主编、《文艺报》主编和中国作家协会书记处书记等职务，写得更多的是文艺评论，出版了《戏剧的现实主义问题》、《文艺辩论集》等书，歌词创作虽然不多，却也献出《三门峡大合唱》、《全世界无产阶级联合起来》等激动人心的力作。

十年**之后，年过花甲的张光年重新焕发了青春。面对被林彪、江青一伙摧残得七零八落的文坛艺苑，他以昂扬的斗志和巨大的热情，挑起拨乱反正、恢复发展的重担，团结受到重创的作家队伍，在满目疮痍的道路上艰难前进。他担任了中国作家协会副主席和党组书记、《人民文学》月刊主编，不辞劳瘁辛苦，用自己的心血浇灌出文学百花园里的万紫千红。他被选为全国人民代表大会代表和中国共产党中央顾问委员会委员，参与国家的重大政事。他一次次率领作家代表团出访，开展被隔断多年的文学交流，让中国作家了解世界，让世界作家了解中国。

长江和黄河的浪涛仍然一刻不停地在这位老作家心中涌动。如今，张光年已届耄耋之年，但他仍然一如既往，时刻关心着民族的命运和人民的喜怒哀乐，维护着文学事业不受干扰地发展。他经常在会议上、报纸刊物上仗义执言，坚持真理，大声呼吁，辩析是非曲直，毫不顾及个人荣辱。这些年来，他陆续整理出版了《向阳日记》、《文坛回春纪事》、《江海日记》和《光未然脱险记》，不仅是为了记下个人在风风雨雨几十年间的生命踪迹，更为了对中华民族在充满灾难、搏斗、动荡走向清明盛世的二十世纪有一个历史的交代。人们看到的仍是一位百折不回的长江的儿子、黄河的歌手，人们感受到的仍然是一颗跳动着的老革命家的赤子之心。（林碧）

五月的鲜花

五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血。为了挽救这垂危的民族，他们曾顽强地抗战不歇。

如今的东北已沦亡了四年，我们天天在痛苦中熬煎！失掉自由也失掉了饭碗，屈辱地忍受那无情的皮鞭！

敌人的铁蹄越过了长城，中原大地依然歌舞升平；

“亲善”！“睦邻”！啊！卑污的投降！忘掉了国家更忘掉了我们！

再也忍不住满腔的愤怒，我们期待着这一声怒吼； 吼声惊起这不幸的一群，被压迫者一齐挥动拳头！

第三篇：黄河颂

6．黄河颂 拟稿人：李斌文

【导学目标】

1．用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。2．培养热爱祖国的思想感情。

3．理解歌词大意。【自学预习】

1．查字典，给下列加点字注音：

巅 澎湃 狂澜 屏障 哺育 体魄 滋长 ．．．．．．．．．2．查工具书，解释下列生词：

(1)巅：(2)屏障：(3)狂澜：

(4)澎湃：

(5)哺育：

(6)体魄：

(7)滋长： 3关于作者

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作<五月的鲜花>歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗<黄河大合唱>，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》共有8个乐章。1．《黄河船夫曲》2．《黄河颂》3．《黄河之水天上来》4．《黄河对口曲》5．《黄水谣》6．《黄河怨》7．《保卫黄河》8．《怒吼吧!黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。【研讨学习】

1.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?表达作者什么思想感情?

关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。

2.课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河的什么?

歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。

3.课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?

从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。

4.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

5.课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字? 望。

6.“望”字管到哪里?“望”的内容是什么?怎么描写的?

管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景——黄河滚滚，奔向东南；有近镜头特点——“惊涛澎湃。掀起万丈狂澜”；再收回俯瞰全景——“浊流宛转，结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地劈成南北两面”。

7.歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

8.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

(1)把黄河比喻为“中华民族的摇篮”(暗喻)，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。(2)把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻)，因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的。

9.如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

这是一个比喻句(暗喻)，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

10.《黄河颂》在语言上有什么特点?

(1)音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。

(2)画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

11.在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

本诗属于直抒胸臆，风格豪迈之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的强烈感情，充满雄浑豪迈之美。(1)雄浑豪迈类：王之涣《登鹳雀楼》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》(2)委婉含蓄类：何其芳《秋天》、郭沫若《静夜》

【拓展练习】

1．给下列加点的字注音。

哺（）育 澎湃（）狂澜（）山巅（）2．三个“啊！朋友！”将歌词分为三层，三层意分别是：

第一层：_______________________________________________

第二层：_______________________________________________

_

第三层：_________________________________________________

3．下列各项关于文章内容的理解有误的一项是（）A．《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。

B．“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“用你那英雄的体魄／筑成我们民族的屏障”。既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像。

C．该诗注意营造歌词的画面之美，“黄河滚滚”、“惊涛澎湃，／掀起万丈狂澜”等句，在读者面前展开了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画！D．这首歌词写得明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮，以短句为主，兼以长句。4 品读下面诗句，联系自己的知识积累，领会下列诗句的深刻含义。

啊！黄河！

你是中华民族的摇篮！

五千年的古国文化，从你这儿发源；

多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人

出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。

1．为什么说黄河是中华民族的摇篮？

2．诗中说“多少英雄的故事，在你的身边扮演”根据你所了解和掌握的知识，请列举出发生在黄河身边的英雄故事。至少举两例。

3．请用简洁的语言概括这两节诗的主要内容。

【学后反思】

第四篇：《黄河颂》

课题：《黄河颂》

课型：新授

执笔人：赵明军

审核人：白现峰

使用时间：

学习目标：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

学习重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。学习难点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读 学习时间：一课时（预习课）预习设置：

1、搜集有关黄河的资料、图片等。

2、了解背景：1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。

3、课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是？

4、思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。

5、速浏览歌词，思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？。

6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。（提示：注意重要词语）

（1）

望黄河滚滚”的“望应该拖长一点（2）奔向东南”的“奔” 读得快一点，要用力。（3）“掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来。（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。（5）劈成南北两面要用力，干脆。

7、体会诗中赞美黄河的感情：第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。

第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。

而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。

8、除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗诵效果？

布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。

9、写公益广告词。

同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。现在，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护我们的母亲河吧。

10、积累关于黄河的诗词、文章、名句等。

11、识记文章中的字词。

课题：《黄河颂》

课型：新授

执笔人：赵明军

审核人：白现峰

使用时间：

学习目标：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、整体把握歌词主体部分。

3、激发爱国热情，打动学生心灵。

4、品读歌词中的语言。

学习重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。学习难点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读 学习时间：一课时（展示课）学习过程：

一、学生展示预习结果：

1、示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

2、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

3、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

4、自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)

4． 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

5． 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注：教师在此可以做出调整性的解答： 语调激昂、感情豪迈。

重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀„„(无需求全)

5、学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组„„

歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

6、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）师生共议得出。如：

1、把握诗词的节奏、重音。

2、对诗人生平和时代背景的把握

3、对诗词语言的品味 ? ?

4、调节自己的感情。更多„„

学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

7、板演或口头朗诵所搜集的关于黄河的诗词、文章

8、学生板演或口头交流自己写的公益广告

二、问题研讨：

1、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

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3、如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

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4、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？借歌颂黄河表达了什么感情？

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三、课堂检测：

保 卫 黄 河

光未然

风在吼./马在叫.黄河在咆哮/黄河在咆哮.河西山冈万丈高.河东河北/高梁熟了.万山丛中,/抗日英雄真不少!青纱帐里,/游击健儿逞英豪!

端起了土枪洋枪,/挥动着大刀长矛, 保卫家乡!/保卫黄河!保卫华北!/保卫全中国!

1诗中为什么反复强调“黄河在咆哮”？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、“万山丛中”照应的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“青纱帐里”照应的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、最后四句中的“家乡”、“黄河”、“华北”、“全中国”，能否把它们的位置调换一下，为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、读了《保卫黄河》，我们可以联想到古人所说的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

第五篇：黄河颂111

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、体味作者感情，把握文章风格。

学习过程：

第一课时

一、创设学习情境，明确学习目标。(2分钟)

二、指导独立学习，初步达成目标。(18分钟)

学法指导一。：

1、听范读，注意句子的停顿、重音、语气，把握情感。

2、自由大声地朗读课文，要求做到正确流利。

3、同桌互读互评，要求有感情地朗读课文。

4、先独立思考，完成自学检测一，再组内交流合作。

5、班内展示，其他小组倾听、评价、补充。自学检测一：

1、有感情地朗读课文。

2、“颂黄河”中，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

三、引导小组学习，落实学习目标。(15分钟)学法指导二：

1、有感情地大声朗读“颂黄河”部分，细细体味作者情感。

2、齐读“颂黄河”部分，把握文章风格。

3、先独立思考，再组内合作交流，完成自学检测二。

4、班内展示，其他小组倾听、评价、补充。

自学检测二：

1、他借黄河表达了什么感情？

2、在我们学过的诗歌中，有些直白抒情，风格豪迈，有些则含蓄委婉，你认为这首诗属于哪种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗

四、当堂训练反馈，巩固学习目标。

1、在下列句子的横线上，填写出恰当的动词。

我站在高山之巅，黄河滚滚，万丈狂澜；浊流宛转，仑山下，黄海之边；把中原大地

2、诗中为什么反复出现“啊！黄河！”的诗句？

3、诗人从、、的4、写出有关黄河的诗句。

（1）黄河之水天上来。（2）（3），一片孤城万仞山。

（4）白日依山尽，（5）大漠孤烟直，反馈空间：