教师资格考试名词解释汇总1

第一篇：教师资格考试名词解释汇总1

1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。

2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。

4.教师职业道德：教师职业道德是指教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和

5.教育机智： 教育机智是教师综合运用自己的才识来处理教育教学中的偶发事件的能力。它是教师创造性教育才能的最高体现，是教师的高度责任感，良好的道德修养和智慧水平的综合体现。

6.教师劳动的特点： 1.强烈的示范性2.独特的创造性3.空间的广延性4.时间的连续性

7.启发性原则：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

8.德育：德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义道德品德教育。

9.教育计划：指根据教育目的和不同层次的类型学校的培养目标，有教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。

10.教育目的：教育目的是指一定社会培养人的总要求，它反映一定社会对所受教育者的要求，是教育工作者的出发点和最终目标，也是制定教育目标，确定教育内容，选择教育方法，评价教育效果的根本依据

11.学生的年龄特征：学生的年龄特征是指个体在身心发展过程中，各个不同年龄阶段所形成的一般的，典型的特征

12.教学大纲： 学科课程标准又称教学大纲，是课程计划中没门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。13.教学： 教学是教育目的规范下的，教师有目的的，有计划的“教”与学生积极主动的“学”共同组织的一种活动

14.教学策略： 教学策略是指在教学目的确定之后，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性的选择与组合有关的教学内

容，教学组织形式，教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案

15.班级： 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本单位。

16.教育心理学： 教育心理学是研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。它是教育学与心理学的产物，其基本任务是揭示并研究学生如何有效地学习，教师如何有效地指导学生的学习，使学生获得高效的学习效果。

17.人格： 人格又称个性，通常是指个体具有的，一定倾向性的，各种心理特征的综合，包括个性倾向性和个性心理特征两个有机组成部分。

18.学习： 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

19.知识： 知识是个体通过与环境相互作用后而获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反应，是客观事物的主观表征。

20.学习策略： 指学习者为了提高学习效果和效率，有目的，有意识地制定有关学习过程的方案，它是学习执行的监控系统。

21.问题： 问题是给定信息与要到达的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

22.态度：态度是通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

23.心理健康：心理健康是一种良好的，持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

24.教学目标：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，是一种实体状态

25.课堂管理： 指教师通过协调课堂中心的人与事，时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定教学目标的过程

26.教学评价： 指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断，并未被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。

27.教师素质： 指教师稳定的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养，也即教师素质是教师执行职责所必备的，在教育教学活动中表现出来并决定教育教学效果，对学生的全面发展有重要影响的身心特点的总和。

教师应该具备的素质：21世纪的教育向教师提出了更高的要求。教师不仅要有良好的师德，广博的专业知识和较强的学习能力，而且应具有探索研究掌握现代教育理念，把握教学规律，具有较强的熟练的业务能力，还必须具有良好的心理素质和自我调节，完善的能力，那么，新时期教师应具备哪些素质：

一、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业。教师承担着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。要以身作则，为人师表，要热爱

学生，全心全意为学生服务，教师热爱学生，就是热爱祖国，热爱教育事业的具体表现，青少年是祖国的未来，是21世纪的栋梁之才。教师要有战略的高度，精心培养他们，关心每一个学生的健康成长。

二、教师要具有较渊博的文化科学知识。教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。如果教师不求甚解，不钻研业务，只有勉强应付，那会误人子弟，无论如何也培养不出人才来，所以，要求教师必须有广播的文化科学知识，对自己所教的学科要有较深的造诣，并有一定的研究，这样才能适应科学的进步和事业的发展。

三、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律。为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。

四、教师要有良好的课堂教学素质。教育教学改革，在教学方案中压缩了课时，但实际上学生学习的大部分时间依然在课堂上，因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。

五、教师要有良好的师生关系素质。学生尊敬教师，教师尊重学生这是教育规律的体现。因此，只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。同时，由于现代科技的飞速发展，一个人的时间、精力有限，不可能学习各个领域的所有知识，因此在某些方面教师可能不如学生，尊重学生也是一名教师应具备的素质。

六、教师要具有吸收科学信息和更新知识的能力。教师向学生传授知识，实际上就是向学生传递信息，通过传递信息，使学生认识自然界和社会规律，再按照规律改造世界。教师要有创新的能力，实际上就是获得新知识，扩充新知识的能力，包括从生活中发现科学概念和原理的能力；善于提出尚未解决和多种答案的探索性能力；演算和阐述的能力；善于运用口头和笔头形式有效地交流和研究的能力；善于组织学生，使学生迅速地增长才干的能力，总之，具有这种综合能力的教师，才能培养出社会所需要的创造型人才。

七、教师应向“创造型”的方向发展。为了适应新技术革命的挑战，为了满足我国现代化建设人才的要求，我们必须培养出一大批具创造性的人才，这需要有创造型的教育，即热爱创造活动，在课堂中，表现出创造性、灵活性、善于运用新的教学方法和教学手段。这对教师提出了新的更高的要求，教师必须向着更好的方向发展。

第二篇：教师资格考试 教育学名词解释

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1、教育学：教育学就是研究教育活动，揭示教育规律的科学。教育学的研究对象，简言之就是教育。

2、教育规律：教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系。

3、教育者：教育者是教教育育实践活动的主体，具有主导性和社会代表性。

4、受教育者：受教育者是教育实践活动的实施对象，具有一定的可塑性。

5、教育措施：措施是教育活动的实施手段和方法，包括教育工具、教育内容、教育方法和教育组织形式等。

6、双轨制：在资本主义的学校制度有两个相互独立系统：一个是专门为资产阶级子弟服务的、配有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以升入一些有名的高等学校，毕业后直接成为统治阶级和各级管理人员。另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备比较差，主要是学习一些实用知识和技能。

7、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化的要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普通的组织形式。教育教学活动就是由许许多多不同类型和不同层次的学校教育机构来实施的。

8、学校文化：学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质的共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由些而体现出来的学校校风和学校精神。

9、学校精神文化：学校精神文化包括学生文化和教师文化，主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。

10、学校物质文化：学校物质文化是指学校物质环境所构成的一种文化，如学校所处的物质环境，如校园面积、校园布置、学校建筑、教学设备、图书馆等等，都会构成一种独特的文化内涵。

11、学校制度文化：学校制度文化是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。

12、学校管理：学校管理同其他领域的管理一样，也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素构成的。学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员。学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。学校的管理对象是指学校的人、财、物、事（工作）、信息、时间和空间等，他们是学校管理活动的客体或被管理者。沟通是学校管理的基本途径。只要在沟通过程中的任何一个五一节上遇到干扰，使信息传递受阻或造成差错，就算不上沟通。

13、遗传决定论：以柏拉图为代表，其观点认为人性个体的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些物点所决定的。

14、环境决定论：以英国教育家洛克和美国心理学家华生为代表，认为真正在儿童的发展中起绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天获得的教育引导。

15、辐合论：也称之为二因素论，这种儿童发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者作用各不相同，不能相互替代。

16、儿童个体的发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理生生理不断提高的变化过程.17、教师：1993年10月31日颁布的《中华人民共和国教师法》第3条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。

18、教师资格：教师资格凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有教师资格。《教师资格条件》规定，依照教师法第十四条规定丧失教师资格的，他将不能重新取得教师资格。

19、教师培训：是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。

20、教师考核：是指各级各类学校及其它教育机构依法对教师进行的考察和评价。

21、教师的地位：

1、从历史的角度上看，社会对教师的工作都相当尊重；

2、从现实的角度上看，提高我国中小学教师的社会地位对于稳定教师队伍、加速普及义务教育、提高素质教育的水平都具有极其重要的意义。

22、教育目的：教育目的是教育主题对于其所希望达成结果的设定，具体说来是教育活动所要培养人蔡德总的质量标准与规格要求。

23、社会本位的教育目的论：社会本位的教育目的论以涂尔干为代表，认为教育目的应当根据社会的要求来决定，认为个人的一切发展都依赖于社会，教育质量规格只能以社会的需要来规定。

24、个人本位的教育目的论：个人本位的教育目的论以卢梭为代表，其观点强调人的自我发展，认为个人价值远高于社会价值，教育的职能就在于使人的本性不受影响地得到完善的发展，所以应当依据个人发展的需要来确定教育目的。

25、德育：德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

26、智育：智育是教育者创设一定的教育情境以提升教育对象智慧水平为目标的教育。

27、体育：体育是以发展体能，锻炼体魄为目标的教育活动。广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动。狭义的体育是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。

28、美育：美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促进他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。

29、技能：技能是指在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调写作的能力。

30、课程：课程是受教育者在教育者的指导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育的身心发展水平，有目的、有计划地组织安排的。

31、学科课程：学科课程是分别地从各门学科中选择主要内容，组成不同学科，彼此分立地安排他们的顺序、学习时数和期限。

32、活动课程：活动课程是一系列学生自己组织的活动，学生通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，发展能力。

33、教学计划：教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

34、教学大纲：教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和叫法上的基本要求。

35、教科书：教科书简称课本，它是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化。

36、课程设计：课程设计就是对于课程的各个方面做出计划与安排。

37、班级授课制：又称“课堂教学”或“班级教学”它是把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体，按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

38、发现学习：发现学习是美国现代心理学家布鲁纳介导的教学法。是指是教学过程中，从獐儿童的好奇、好问、好动的心理物点出发，在教师引导下，围绕一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，让学生进行的思维活动，亲自探究和主动发现有关知识，从而产生新的领悟，得出相应的结论的学习方法。

39、教学：所谓教学，乃是教师教、学生学的统一的活动。在这个活动中，学生不但掌握了一定的知识和技能，同时，身心获得了一定的发展，并形成了一定的思想品德。

40、教学模式：教学模式则指以某教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程度整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。

41、教学方法：教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成师生相配作用的活动。

42、直观性：直观性指根据教学活动的需要，让学生自己的感官直接感知学习对象。

43、启发性原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。

44、系统性原则：指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

45、巩固性原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识能够牢固地掌握和保存。

46、量力性原则：指教学活动中要适合学生发展水平。

47、思想性和科学性统一原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行了。

48、因材施教原则：指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。

49、讲授法：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，他的基本形式是老师讲、学生听、具体地说，又可分为：讲述、讲读、讲解三种方式。

50、谈话法：是在教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头形式的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。

51、讨论法：是在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在老师引导下借助独立思考和交流进行了学习。

52、暗示教学法：是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。

53、课外活动：课外活动是指学校根据学生的意愿，在课堂教学之外利用课余时间为其组织的多种教育活动，长期使学生得到主动、生动活泼的发展。

54、班级：是指将年龄相近，知识水平程度基本相同，有共同学习任务的一年级学生编成有固定的人数的学生群体。

55、班主任：班主任是受学校委托，按照学校的教育要求和班的教育目标全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。

56、班集体：指具有共同的奋斗目标，健全的组织机构和积极分子骨干，正确的舆论和优良的班风，自觉和纪律，良好的民主氛围的班级。

57、少先队：全称中国少年先锋队，是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义，共产主义的预备队。

58、学校咨询与辅导：学校咨询与辅导是指学校工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难以及对有关的心理和行为障碍进行了诊断矫治的过程。

59、心理健康辅导：指学校咨询工作都通过课程方式，为学生提供心理上的辅导和帮助，以促进学生心理健康发展。

60、信度：又称可信度，指测验结果的前后一致程度，表示测试仪分数的稳定性和可靠性。

61、效度：也称测验的有效性，指一次测验能测到预先想测的知识和能力的程度。

62、相对评价：相对评价是在群体中进行对比，这时衡量标准是相对的。

63、绝对评价：绝对评价是与预定的标准对比，只要达到标准，就称为合格。

64、形成性测验：针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行了，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。

65、总结性测验：用于对学生学习情况的阶段总结分析。在一个段落或一门课结束后，老师会编制一套试题，全面考察学生的掌情况。

66、问卷调查：是一种书面调查方法，是通过发放问卷的方式收集资料，以了解被访者的意见和看法的研究方法。

67、实验法：设计某种新措施，然后用于实践中，考察其实际效果的研究方法，它有一种实施过程：

1、提出假设；

2、选择实际实验对象；

3、控制无关因素；

4、推行研究新计划；

5、对比前后测成绩，检验假设。

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第三篇：天津教师资格考试教育学名词解释(总结版)

天津教师资格考试教育学名词解释(总结版)教育：广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。狭义的教育是指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶段）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

教育学：是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

教育现象：教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

教育问题：是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究对象的课题。

教育规律：是教育内部诸因素之间、教育与教育之外的其他事物之间内在的、本质的必然联系。

教育的社会制约性：是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响，表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿。

经济：是指社会物质资料的生产和再生产过程，包括物质资料的直接生产过程以及由它决定的交换、分配和消费过程。

政治制度：指的是在特定社会中，统治阶级通过组织政权以实现其政治统治的原则和方式的总和。

文化：广义的文化是指人类在社会历史实践过程中创造的物质财富与精神财富的总和；狭义的文化是指人们创造精神财富的活动及其成果，即社会意识形态以及与之相适应的典章制度、政治和社会组织、风俗习惯、学术思想、宗教信仰、文学艺术等。

科学：包括自然科学和社会科学，是关于自然界、人类社会和人自身的规律的事实、原理、方法和观念的知识体系以及创建这个知识体系的社会活动。

技术：是根据生产实践或科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能，以及相应的材料、设备、工艺流程等等。

人力资本：是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产工作的能力。

教育现代化：就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造现代教育的历史变化过程。

教育的历史继承性：是指每一时代的教育都与以往教育有着传承与接续的关系。

人的发展：是指随时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。人的生理发展包括集体的正常发育和体质的增强两发面，人的心理发展包括认知的发展和意向的发展两方面。

遗传素质：是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。

环境：是指人生活于其中，赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。

家庭结构：是指家庭的组合方式。

主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

教育目的：是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。

教育方针：是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方针。

学校培养目标：是根据学校的办学宗旨，确定的学校培养的人才的层次规格，学生完成学业后的出路去向等规定。

学科教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

教育制度：广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。

义务：是由国家法律规定的，并依靠国家强制力来保证的，所有公民必须履行的社会责任。

义务教育：是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

终身教育：是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。

法：是由国家机关制定并以国家强制力保证其实施的行为规范的总和。

教育法：是指有立法权的机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律法律、法规、条例、规程、制度等规范文件的总称。

教育法规：是由有权立法的国家机关制订的调整教育关系的各种规范性法律文件的总称。

宪法：是国家最高权力机关即全国人民代表大会制定的国家的总章程，是国家的的根本大法。

教育法律：是由全国人民代表大会及其常务委员会制定的教育规范性文件。它分为教育基本法律和教育单行法律。

教育基本法律：是依据宪法制定的全面调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则，它可以说是教育领域的宪法，是教育法规体系中的母法。

教育单行法律：是根据宪法和教育基本法原则制定的调整某类教育或教育的某一具体部分关系的教育法律。

教育行政法规：是指国家最高行政机关即国务院为领导和管理教育事业，根据宪法和教育法律制订的规范性文件。

依法执教：就是要求教师在日常教育教学工作中，凡是有法律、法规明确规定的，都严格依照法律、法规的规定执行；无明确法律、法规规定的，则在学校的规章制度和教师的法定职权范围内进行工作。

教师权利：是指教师依法享有与教师职务相关的权利和利益，表现为国家对教师能够做出或不作出一定的行为，以及要求他人做出或不作出一定行为的许可和保障。

教师义务：是指法律规定的教师必须作出一定行为或不得做出一定行为的约束，是教师依法承担的与其职务相联的责任。

人身权：是指没有直接的财产内容，与公民的人身不可分离的民事权利。

教师资格制度：是指国家队教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。

教师培训：通常指为提高在职教师的思想政治和业务水平进行的继续教育。

教师考核：是指学校或其他教育机构根据国家制定的标准和教师管理的权限，按照法定教师考核的内容、原则、程序和方法，对教师进行考察并作出客观评价的活动。

教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师角色：是指教师依据社会、学生的期望和职责要求，而表现出来的行为模式，或行为的人格体现，反映了教师在教育过程中的地位或身份。

诊断者角色：是指教师应对学生现有的各方面情况、特点、原因等进行了解、分析和判断。

传授者角色：是指教师应向学生传播思想、道德和知识。

指导者角色：是指教师要善于引导和帮助学生自主学习、自我管理、自我教育。

评价者角色：是指教师应对学生学习、发展的过程与结果进行评价。

管理者角色：是指教师应该对学生在学校的主要学习活动进行组织管理。

研究者角色：是指教师应把教育教学工作中碰到的问题作为研究的课题，运用科学地方法进行研究，以寻找有效的解决方法。

协调员角色：是指教师应在家庭、社会、学校教育系统中发挥协调和主导的作用，使各种教育因素形成合力，有助于学生的健康发展。

教育观念：是人们对教育各问题的看法，包括学生观、教育观、教学观、教师观、人才观等。

教育专业能力：是个体在教育工作中体现出来的、制约教育工作效能的比较稳定的心理特征，具体包括教育能力、教学能力和研究能力三方面。

道德：是指以善恶为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为规范的总和。

教师职业道德：简称师德，是指教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、教师与教育事业、3 教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与自身之间相互关系的行为规范的总和。

师德底线：是指教师不能逾越而触犯的师德规则，它是教师职业伦理行为的最低要求。

师德基准：是指教师必须遵循的师德原则，是师德的第二层次要求。

师德高标：是师德最高层次的具有先进性的要求。

教师的专业发展：是教师个体教育教学水平不断提高的过程。具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平、更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。

职业准备期：是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习、为做教师进行准备的阶段。

职业适应期：是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。

发展期：是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。

创造期：是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。

自主学习：即自己驱动自己的发展和自己实现的发展，反映的是专业发展的动力特点和方式特点。

学生观：是对学生的特点、地位等的认识。

师生关系：是指师生完成一定的教育任务而形成的一种特殊的社会关系。包括教育关系、德育关系和心理关系。

教育关系：是在教育过程中由双方的特点、地位、作用所决定的相互关系，是教学相长的关系。

道德关系：是在相互交往的过程中，应采取的相互尊重、关心、帮助、合作的关系。

心理关系：是在相互交往过程中在心理上的相互理解、容纳的关系。

师生互动：是指在教育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响。

课程：广义的课程是指学生在学校获得的全部经验；狭义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

学科课程：又称分科课程，就是分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。

活动课程：是指一系列的儿童自己组织的活动。

综合课程：是指打破传统学科课程的知识领域，组合两门以上的学科领域而构成的一门学科。由英国教育家怀特海在1912年提出。

融合课程：是把有内在联系的学科的内容融合在一起而形成一门新的学科。

广域课程：是合并数门相邻学科的内容形成的综合课程。

核心课程：是以问题为核心，将几门学科结合起来的课程。

隐性课程：一般是指构成学生的非正式学习的各种要素，如师生关系、能力分组、课堂规则与程序、教科书中隐喻的内容、学生的性别差异以及课堂奖励方式等，它们能对学生产生经常而有效的影响。

必修课程：是所有学生必须学习的课程。

选修课程：是学生可以根据自己的需要和兴趣决定是否学习的课程。

国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央教育行政机关，是一级课程。

地方课程：是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属于二级课程。

学校课程：是指在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的、供学生选择的课程，又称校本课程。

课程设计：是一个有目的、有计划地形成课程计划、学科课程标准和教材的系统化活动，它包括课程计划的设计、学科课程标准的设计以及教材的设计。

课程计划：是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有管教学和教育

工作的指导性文件，也叫课程方案。

学科课程标准：又称课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。

教材：是知识授受活动中的主要信息媒介，是学科课程标准的进一步展开和具体化。

综合实践活动课程：是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

教学：是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。

教学过程：是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。

教学原则：是有效的进行教学必须遵循的基本要求。

直观性原则：是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。

启发性原则：是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。

巩固性原则：是指教师在教学中要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能够准确无误地呈现出来。

循序渐进原则：是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的文化科学知识，能力得到充分的发展。

因材施教原则：是指在教师在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢地进行教学。

理论联系实际原则：是指教师在教学中，应使学生联系实际来理解和掌握知识，真正学懂，并且引导他们运用所学知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。

效度：是指测验能够测出它所要测的特点或者属性的程度。

信度：是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测验所得结果的准确性程度，也叫可靠度。

难度：指试题的难易程度。

区分度：指测验对不同考生的水平能够区分的程度。

教学组织形式：是指围绕既定教学内容，在一定时空环境中师生相互作用的方式、结构和程序。

班级授课制：是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

课的类型：指根据教学任务划分的课的种类。

课的结构：是指一节课的组成部分以及各部分进行的先后顺序和时间分配。

教学方法：是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。

讲授法：是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等四种方式。

谈话法：是指教师通过和学生围绕一定的问题，相互交谈来进行教学的方法，也叫问答法。

讨论法：是指在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。

自学指导法：是指教师指导学生通过阅读教科书、思考、练习来掌握知识技能，培养自学能力的一种方法。

演示法：是指教师把实物、教具展示给学生看，或通过示范性的实验，或采用现代化手段，指导学生理解和掌握知识的一种方法。它通常是作为辅助的方法配合讲授法和谈话法进行的。

参观法：是指教师根据教学目的的要求，组织学生对实际事物进行观察、研究，从中获取新知识或巩固、验证既有知识的一种教学方法。

练习法：是指在教师指导下学生运用一定知识完成一定操作，形成各种技能和技巧的基本方法。

实验法：是指在教师的引导下，学生使用一定的仪器和设备，进行独立的操作，引起某些事物和现象的产生和变化，以获得知识的方法。

实习作业法：是指根据学科课程标准的要求，在校内外组织学生进行实际操作，把书本知识运用于实践的教学方法。

欣赏教学法：是指在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。

情境教学法：是指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，促进学生心理机能得到发展的方法。

教学手段：是教师对学生开展教学活动、相互传递信息的重要工具。

德育：是指教育者培养受教育者品德的活动。具体说来，它指的是教育者根据一定社会的道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动地内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。

德育任务：是指学校通过德育为实现德育目标应肩负的工作职责。

德育内容：指的是用什么样的政治思想、道德规范教育年轻一代的问题。

德育过程：是以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者与受教者共同参与的教育活动过程。

知：即道德认知，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。包括道德知识和道德判断两个方面。

情：即道德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。

意：即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所作出的自觉顽强的努力。

行：即道德行为习惯，是通过实践或练习形成的，实现道德认识、情感，以及由道德需要产生的道德行为动机定向及外面表现过程。

德育原则：是教育者对青少年进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中基本矛盾的准则或指导思想。或称之为德育工作的方法论。

方向性原则：德育工作要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

知行统一原则：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则：在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

教育的一致性和连贯性原则：在德育工作中，教育者要主动协调多方面教育力量，统一认识步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。

从学生实际出发因材施教的原则：教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

德育途径：是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。

德育方法：是为达到既定的德育目标，教育者与受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。

说服教育法：是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育的基本方法。

榜样示范法：是教育者以他人高尚的思想、模范的行为、优异的成就来影响受教育者的一种方法。

指导实践法：是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。

陶冶教育法：是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染和熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。

品的评价法：是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

班级：是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。

非正式群体：是人们在活动中自发形成的，未经任何权利机构承认或批准而形成的群体。其存在是基于人们社会交往的需要。

班主任：是全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。

班级管理：是班主任带领学生，通过各种活动的形式，对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。

平行性原则：指既要通过教育集体并利用集体去影响个人，又通过对个人的教育去影响集体，把集体教育和个别教育两方面结合起来。是由苏联教育家马卡连柯提出的。

民主与自主的原则：是在班级管理的过程中，教师要和学生多协商，充分发挥学生的主动性，听取每个学生的意见。

规范与创新相结合的原则：指班级管理纪要有常规，又要不断根据新的情况和需要进行创新，既要帮助学生形成良好习惯，又要推动班级不断发展。

目标原则：指确定班级目标并把目标分解到每个学生，通过目标调动每个学生的积极性。

班级活动：是在班级范围内开展的学科教学之外的各种教育活动。

中小学教育科研：是指为了改进中小学教育工作围绕某一主体而进行的有目的、有计划、系统的钻研和探究活动。

中小学校本研究：是指以中小学教职工为研究主体，以学校自身所存在的问题和学校发展的实际需要为选题范围，并且将研究成果直接应用于教育教学而进行的研究。

中小学教学研究：是关于中小学教学工作的研究，简称教研。

课题：是指作为研究对象的问题。

文献资料：即他人或前人的研究成果。

调查研究：是有目的、有计划和系统地了解教育教学现状，以加强对其客观认识的一项研究。

行动研究：教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究。

经验研究：是指教师通过对自己的教育教学经验进行回顾和反思进行研究的一种研究类型。

个案研究：是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。

叙事研究：是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。

实验研究：是指用实验的方法研究问题的一种研究类型，是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，解释教育工作规律的一种研究。

实物分析法：是通过收集相关的实物资料进行分析与研究的一种研究方法。

观察法：是指研究者有目的、有计划地对某种现象或某个教育问题进行观察、记录和分析的一种研究方法。

问卷法：是指研究者把研究内容设计成若干个具体问题，编成书面试卷，交给所选择的人员进行书面问答，从而收集和分析资料的一种研究方法。

访谈法：是指通过有目的、有计划地对被研究者进行访问或与被研究者谈话而进行研究的一种方法。

测验法：是借助测验工具，通过测试来收集研究资料的一种研究方法。

第四篇：名词解释名词解释名词解释名词解释__1

名词解释名词解释名词解释名词解释

1.募集设立：又称渐次设立，是指由发起人认购公司应发行股份的一部分，其余股份向社会募集或者向特定对象募集而设立的公司。

2.公司债券：是指公司依照法定程序发行、约定在一定期限还本付息的有价证券。

可转换公司债券：是指依照法定程序发行，在一定期间内依据约定的条件可以转换成股票的公司债券。

3.有限责任公司：是指根据公司法设立的，公司以其全部财产对公司的债务承担责任，股东以其认缴的出资额为限对公司承担责任的企业法人。

4.国有独资公司：是指国家单独出资、由国务院或者地方人民政府委托本级人民政府国有资产监督管理机构履行出资人职责的有限责任公司。

一人有限责任公司：是指只有一个自然人股东或者一个法人股东的有限责任公司。

5.股份有限公司：是指依照公司法设立的，全部资本分为等额股份，公司以其全部财产对公司的债务承担责任，股东以其认购的股份为限对公司承担责任的企业法人。

6.上市公司：是指其股票在证券交易所上市交易的股份有限公司。

6.关联关系：是指公司控股股东、实际控制人、董事、监事、高级管理人员与其直接或者间接控制的企业之间的关系，以及可能导致公司利益转移的其他关系。

7.企业破产制度：是指在债务人不能清偿到期债务的情况下，在法院的主持下，将债务人的全部财产集中起来对债务人进行公平清偿的制度。

8.债权人会议：是指在人民法院受理破产案件后，为保障债权人的合法权益、表达债权人的意志和统一债权人的意见而由已申报债权的债权人组成的临时性机构。

9.债务人的财产：是指破产申请受理时属于债务人的全部财产，以及破产申请受理后至破产程序终结前债务人取得的财产。

10.别除权：是指破产宣告前依法成立的对破产人的特定财产享有担保权的人享有不依赖破产程序，就该特定财产优先受偿的权利。

11.一般取回权：是指人民法院受理破产申请后，对于债务人占有的不属于债务人的财产，该财产的权利享有的向管理人取回该财产的权利。

12.出卖人取回权：是指人民法院受理破产申请时，出卖人已将买卖标的物向作为买受人的债务人发运，债务人尚未收到且未付清全部价款时，出卖人享有的取回在运途中标的物的权利。

13.抵消权：是指债务人在破产申请受理后，在立案前与债务人互负债务的债权人享有的不依破产程序，而以其对该债务人的债权和所欠债务在对等数额内相互抵消的权利。

14.重整：是在企业无力偿债但有复苏希望的情况下，经债权人同意，允许企业继续经营，实现债务调整和企业重组，使企业摆脱困境、走向复兴的一项制度。

15.破产和解：是指人民法院受理和解申请或破产申请后、宣告债务人破产前，债务人和债权人会议就债务人延期清偿债务、减少债务数额等事项达成和解协议，经人民法院认定后，终止破产程序的一种制度。

16.破产宣告：是指人民法院对符合破产条件的债权人，依法作出裁定，宣告债务人破产实施清算的行为。

17.格式条款：是一方当事人为了重复使用而预先拟定，并在订立合同时未与对方协商的条款。

18.承诺：是指受要约人收到要约后按照要约所规定的时间和方式，用诺言或行动对要约表示完全同意的一种法律行为。

19.缔约过失责任：是指缔约人在订立合同的过程中，因故意或过失违背诚实信用原则，给对方当事人的利益造成损失所应承担的责任。

20.合同效力：是指已经成立的合同在当事人之间产生的法律效力。

21.效力待定合同：是指虽已成立，但因其主体有瑕疵，不完全满足有效要件的规定，致使其效力不确定的合同。

可变更或撤销的合同：是指合同订立后，因意思表示不真实，可由当事人行使撤销权使其归于无效，或行使变更权使其内容变更的合同。22.合同履行：是指合同生效后，当事人按照法律规定或者合同约定，全面、适当地履行合同义务的行为。

23.提存：是指债务人将到期后因债权人原因无法清偿的标的物交有关部门保存，以消灭合同关系的行为。

24.违约责任：是指合同当事人违反有效合同的约定，不履行或不安全履行合同义务，所应承担的法律责任。

25.担保：是指在民商事法律关系中发生的，保证债务人清偿债务，债权人实现债权的法律制度。

26.反担保：是指第三人为债务人向债权人提供担保时，债务人应第三人的要求而为第三人所提供的担保。

27.保证：是指保证人和债权人约定，当债务人不履行债务时，保证人按约定向债权人履行债务或承担责任的行为。

28.一般保证合同：是指当事人在合同中约定，只有在债务人不履行债务时，才由保证人承担保证责任的合同。

29.连带责任保证合同：是指当事人在合同中约定，保证人对债务人的债务承担连带责任的合同。在这种合同中只要债务人到期未履行债务，债权人就可以要求保证人在其保证的范围内承担保证责任。

30.抵押：是指债务人或者第三人不转移对自己特定财产的占有，约定将该财产作为债权的担保，当债务人不履行债务时，或者发生当事人约定的实现抵押权的情形时，债权人有权依法将该财产折价、变卖或拍卖，并就所得价款优先受偿。

31.质押：是指为担保债务的履行，债务人或者第三人将其财产或权利出质给债权人占有，将该财产作为担保，在债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现质权的情形，债权人有权就该质押财产折价或者拍卖、变卖，并就其卖得价款优先受偿的担保制度。

32.留置：是指债务人不按照合同约定的期限履行债务，债权人可以扣留已经合法占有的债务人的动产，经过约定的或法律规定的一定的宽限期债务人仍不履行债务的，债权人有权就该动产优先受偿的 担保制度。

33.定金：是合同当事人一方预先交付给另一方货币作为债权的担保。

34.证券：是指发行人依法发行的表示持券人享有的某种特定权利的凭证。

证券登记结算机构：是为证券交易提供集中登记、存管与结算服务，不以营利为目的的法人。

35.证券发行：是指发行人依照法定条件和程序向社会公众或特定的人出售证券的法律行为。

上市公司的收购：是指投资者通过购买上市目标公司股票，以取得对目标公司的管理权或者控制权，进而实现对目标公司的兼并或实现其他产权性交易行为。

36.要约收购：是指收购人通过向目标的管理层和目标公司的股东发出购买其所持该公司股份的书面意思表达，并按照其依法公告的收购要约所规定的收购条件、收购价格、收购期限以及其他规定事项，收购目标公司股份的收购方式。

37.协议收购：是指收购人与被收购的目标公司股东依照法律、行政法规的规定，以协议方式进行股份转让的收购方式。

38.票据：是出票人依票据法签发的，约定由自己或委托付款人在见票时或者在票据指定的日期向收款人或者持票人无条件支付确定的金额的一种有价证券。

39.汇票：是出票人签发的，委托付款人在见票时或者在指定日期无条件支付确定的金额给收款人或持票人的票据。

40.本票：是出票人签发的，承诺自己在见票时无条件支付确定的金额给收款人或者持票人的票据。

41.支票：是出票人签发的，委托办理支票存款业务的银行或者其他金融机构在见票时无条件支付确定的金额给收款人或持票人的票据。

42.票据关系：是指票据当事人之间，基于票据行为，在票据上所发生的法律上的债权债务关系。

43.非票据关系：是指票据关系以外的、与票据行为有关的当事人之间依照法律的规定或当事人的约定所发生的权利和义务关系。

44.狭义的票据行为：是指票据当事人以发生票据债务为目的,并以在票据上签章为权利义务成立要件的法律行为。

45.票据的伪造：是指无权限人假冒他人或虚构他人名义签章的行为。

46.票据的变造：是指没有合法更改权的人在已成立的票据上变更签章以外的记载事项的行为。

47.票据的更改：是指有更改权的人明示更改票据上记载事项的行为。

48.追索权：是指持票人在依法行使付款请求权而不能得到票款时，依法向票据的背书人、出票人以及汇票的其他债务人请求支付票据金额、利息和其他法定费用的权利。

49.出票：是指出票人签发票据并将其交付给收款人的票据行为。

50.背书：是指单上记载有关事项并签章的票据行为。

51.涉外票据：是指出票、背书、承兑、保证、付款等行为中，既有发生在中华人民共和国境内又有发生在中华人民共和境外的票据。

52.保险：是指投保人根据合同约定，向保险人支付保险费，保险人对于合同约定的可能发生的事故因其发生所造成的财产损失承担赔偿保险金责任，或者当被保险人死亡、伤残、疾病或者达到合同约定的年龄、期限是承担给付保险金责任的商业保险行为。

53.保险代理人：是根据保险人的委托，向保险人收取代理手续费，并在保险人授权的范围内代为办理保险业务的单位或个人。

54.保险经纪人：是基于投保人的利益，为投保人与保险人订立保险合同提供中介服务，并依法收取佣金的人。

55.财产保险合同：是以财产及其有关利益为保险标的的保险合同，是投保人与保险人约定财产保险权利义务的协议。

56.代位求偿权：是指如果保险事故的发生所导致的被保险人的损失是由于第三人造成的，被保险人有权向保险人请求赔偿，但是被保险人在从保险人处获得了赔偿后，必须将对第三人的求偿权让渡给保险人。

57.人身保险合同：投保人向保险人支付保险费，保险人对呗保险人在保险期间内因保险单载明的意外事故、灾难及衰老等原因而导致被保险人死亡、疾病、丧失劳动能力或退休时，给付被保险人或受益人一定的保险金额的合同。

58.保险公司：是指投资人以营利为目的依法设立的，经营保险业务的企业法人。

59.海商法：是调整海上运输关系、船舶关系的法律规范的总称。

60.船舶所有权：是指船舶所有权人依法对其船舶享有占有、使用、收益和处分的权利。

61.船舶优先权：是指海事请求人依照《海商法》的规定，向船舶所有人、光船承租人、船舶经营人提出海事请求，对产生该海事请求的船舶享有优先受偿的权利。

海上货物运输：是指承运人收取运费，负责将托运人的货物经海路由一港运至另一港的合同，也是规定海上运输中承运人与托运人权利义务的合同。

62.提单：是用以证明海上货物运输合同和货物已由承运人接管或装船，以及承运人保证据此交付货物的单证。

63.海上拖航合同：是指承拖方用拖轮将被拖物经海路从一地拖至另一地，而由被拖方支付拖航费得合同。

64.船舶碰撞：是指船舶在海上或者与海相同的可航水域发生接触造成损害的事故。

65.海难救助：是对在海上或者与海相通的可航水域遇险的船舶和其他财产进行的救助。

66.海难救助款项：是指被救助方依法律规定或合同的约定，应当向救助方支付的任何救助

67.共同海损：是指在同一海上航程中，船舶、货物和其他财产遭遇共同危险，为了共同安全，有意地、合理地采取措施所直接造成的特殊牺牲、支付的特殊费用。

68.海上保险合同：是指保险人按照约定，对被保险人遭受保险事故造成保险标的的损失和产生的责任负责赔偿，而由保险人支付保险费的合同。

69.委付：是指在保险标的物发生推定全损时，被保

险人如果要索赔损失必须将标的物可能的余值转移给保险人，即对该标的物进行委付。

70.法定资本人？是指在公司设立时，虽然要再公司章程中确定注册资本总额，但发起人只需认足或缴足部分股份，公司就可正式成立，其余的股份，授权董事会根据公司生产经营情况和证券市场行情在随时发行的公司资本制度

71.认可资本制?是指在公司设立时，对公司章程中所确定的注册资本，发起人只认购一部分，未认购的部分授权董事会根据需要随时发行，但首次发行的股份不得少于法定比例，发行股份的授权也许在一定期限内行使的公司资本制度

72.发起设立？又称单纯设立，是指由发起人认足公司全部股本而设立的公司

73.商法？规范规范市场主体和商事交易的法律规范的总称。

74.授权资本制是指公司设立时，虽然要在公司章程中确定注册资本总额，但发起人只需认足或缴足部分股份，公司就可正式成立，其余的股份，授权董事会根据公司生产经营情况和证券市场行情再随时发行的公司资本制度。

75.严格责任原则又称无过错责任原则，是指不论违约方主观上是否有过错，只要其有不履行或不完全履行合同义务的行为，就应当承担违约责任。

76.票据的保证是指票据债务人以外的人，为担保被保证的票据债务人履行其票据债务，承诺与被保证人对持票人承担连带责任而在票据上所为的票据行为。

77.法定资本制是指在设立公司时，注册资本由全体股东足额认缴后，股东可以在公司登记成立前后的一定期限内一次或分次缴付出资的资本制度。

78.否认权是指对于债务人极其负责人实施的危害债权人利益的行为，管理人享有的请求人民法院撤销该行为或确认该行为无效，从而追回所转移财产的权利。

79.商主体？指具有商法上的资格或能力、能够以自己的名义从事商行为，享有商法上的权利并承担商法上的义务的组织和个人。

80.商行为？是指具有商行为能力的商主体从事以营利为目的的营业性法律行为。

81.商行为代理？是指商事代理人以营利为目的的接受被代理人委托，在委托的范围内以符合经济的原则同第三人建立商事法律关系，其法律后果由被代理人承担的商行为

82.商号？是指商主体在营业活动中所使用的与其他商主体相互区别的称号。

83.商业登记？是指商业发起人或筹办人为设立、变更或终止商主体资格，依照法律法规所规定的内容和程序，向营业所在地主管机关申请登记并被主管机关核准注册登记的法律行为。

84.个人独资企业？是指依法在中国境内设立的，由一个自然人投资，财产为投资人个人所有，投资人以其个人财产对企业债务承担无限责任的经营实体。

85.合伙企业？是指两人或两人以上的合伙人订立合伙协议，共同投资，合伙经营，共享收益，至少有一个以上的合伙人对企业债务承担无限责任的营利性组织。

86.入伙？是指两人或两人以上的合伙人订立合伙协议，共同投资，合伙经营，共享收益，至少有一个以上的合伙人对企业债务承担无限责任的营利性组织。

87.退伙？是指合伙企业存续期间，合伙人依法退出在合伙企业的财产份额，消除合伙人资格的行为，退伙的情形包括声明退伙、法定退伙和除名退伙。

第五篇：名词解释1

集中性思维：又叫辐合思维、求同思维。它是指综合思维已有信息，朝着同一方向，得出一个正确答案的思维方式。如考试中的单项选择题，主要是运用集中性思维去解决。发散性思维：又叫辐射思维、求异思维。它是指根据已有的信息，从不同角度、不同方向朝进行思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。它有三个重要特征，即思维的流畅性、变通性和独特性。感觉的对比：对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象，感觉对比分同时对比和继时对比两种。同时对比是几个刺激物同时作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。例如，同样一个灰色长方形，放在白色背景上就显得暗些，而放在黑色背景上则显得亮些。若把背景换成红色和绿色，那么在红色背景上的灰色便微显绿色，在绿色背景上的灰色则略显红色。继时～是几个刺激物先后作用于同一感受器时，使感受性发生变化的现象。例如，吃糖之后再吃苹果，会觉得苹果很酸，吃了苹果之后再吃糖，会觉得糖更甜。感觉的相互作用：对某种刺激物的感受性因其他感觉器官受到刺激而发生变化的现象，叫～。在一定条件下，各种不同的感觉都可发生相互作用，从而使感受性发生变化。例如，用刀子划玻璃时发出的吱吱声会使不少人的皮肤产生寒冷的感觉 知觉的选择性： 作用于人的客观事物是十分复杂的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们作出清晰的反映。知觉的这种特征即为知觉的选择性。例如，学生听老师讲课，老师的言语就成为学生知觉的对象，听得很清楚；其余事物，如室外的声音、室内同学的私语就成为了背景，听不清楚。知觉的理解性：在感知当前事物的时候，人总是根据已有的知识经验来理解它，并用词把它标志出来。知觉的这种特性，称为知觉的理解性。双趋斗争：当一个人以同样强度的两个动机去追求两个并存的目的，但又不能同时实现时产生的心理矛盾称为双趋斗争。平常所说的“鱼和熊掌不可兼得”，即属此类斗争。双避斗争：当一个人遇到两个威胁而都想避开，但又不能全避开时的心理矛盾称为双避斗争。例如，某学生犯了个比较严重的错误，想去向教师坦白认错，但又怕受批评丢脸；不去坦白，又怕被揭发后受到更大的处分。前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料所产生的干扰作用，例如先学习汉语拼音后学英语，有时会用汉语拼音的发音来代替英语字母的发音，影响对英语字母的记忆。后摄抑制：是指后学习的材料对先学习的材料所产生的干扰作用。例如，学生在回忆以前的公式时，最近学的公式会不断出现，干扰对前者的回忆。再造想象：再造想象是根据语言的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程，如在阅读小说时所想象的有关人物和情境。再造想象对人的认知和实践都有重要意义，它是开展学习、发展智力、欣赏文化、交流经验和相互了解的必不可少的条件。创造想象：创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。如作家在头脑中进行艺术构思和艺术表达的过程，科学家在头脑中形成新假设的过程，建筑师在头脑里酝酿建筑结构的过程，都是创造想象的过程。创造想象是人创造活动的必要组成部分。