如何激发学生的语文学习积极性[样例5]

第一篇：如何激发学生的语文学习积极性

如何激发学生的语文学习积极性

汪村学校 蒋菲龙

众所周知”兴趣是最好的老师”,在教学过程中，如果能充分激发学生的学习兴趣和积极性,创造浓恰和谐的教学氛围,就能取得良好的教学效果。那么，如何在课堂教学中创建和谐的课堂氛围，激发学生的学习积极性？根据自身的教学实践，我觉得应从以下几点入手：

一、构建和谐、民主、平等的师生关系

美国心理学家罗克斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”因此建立一种和谐、民主、平等的师生关系，形成良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，是上好一堂课的基础。

师生关系融洽，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生的极大热情去参与教学。因此要保持师生关系的和谐，就要建立良好的师生关系。首先，教师要尊重学生，因为尊重是相互的，你尊重学生，学生自然就尊重你。特别是对那些学困生，更要尊重和信任他们，平等相处，诚恳相待，动之以情，晓之以理，用情感的钥匙打开学生的心扉，绝对不能用异样的眼光看待他们，甚至是歧视他们，因为往往是这样的学生，他的自尊心却极其强烈，反映也极其敏感。其次，教师不仅要尊重学生，还要引导学生尊重教师、体谅教师，热爱学习，积极向上，支持教师的工作。教师只有爱护学生，才能得到学生的尊重。俗话说，“只有亲其师，才能信其道。”实践证明，教师与学生心心相印，师生关系和谐，行动堪为楷模，有渊博的知识，有感情奔放妙趣横生的教学，教学效果就突出。

二、充分挖掘语文教材的内涵

新教材的内容编排切实体现了“语文来源于生活，又服务于生活”的思想。在教学过程中，教师要根据所教学生的认知特点和生活实际认真地挖掘教材，把教材不再看作是特定的知识载体，而看成是师生共同探求新知识的过程。教师不仅应依托教材，从事教学活动，还应对教材进行“深度加工”，如五年级的语文教材，按类别分为八组，有感受父母之爱的，有认识有趣的汉字的，有从一些事物中得到启示等，这些蕴涵在教材深处的“宝库”需要我们教师带领学生深入挖掘，给学生带来心灵上的震撼，道德上的启发，学生会发现语文原来这么有趣，自然积极性高涨。

三、创设和谐的教学情境、采用丰富多样的表现形式

美好的情境可使学生产生巨大的感染力，激发学生的巨大活力，为提高学生学习积极性创造条件。为此，教师要在教学中巧妙构思，激发学生的学习积极性。如在教学“有趣的汉字”一活动中，让学生自己去收集、编写字谜，并以“字谜大擂台”的比赛形式开展，学生会特别的积极，全身心的投入到活动当中，活动结束后还回味无穷。

针对教学内容采取不同的呈现方式，如采用角色扮演、演话剧、讲故事等方式，这样的表现方式广受学生喜爱，就能充分调动学生学习的积极性。如在教学五年级语文《通往广场的路不止一条》中，让学生想想在以往的学习与生活中你遇到哪些棘手的问题，最后如何解决的。并让学生把自己解决问题的故事在班上讲讲，既加深了学生对这篇课文的认识和理解又贴近学生的生活实际，是学生喜闻乐见的一种展示方式。

四、构建“教”与“学”活动的和谐

语文新课程标准强学生的学习方式由传统的接受式向自主、合作、探究式转化，促进学生全面、和谐地发展。要达到以上目的，教师应该做到以下几点：

（一）具备良好的素质。实践证明，素质好的教师教学质量高，就会受到学生尊重，就更能发挥教师的主导作用。

（二）教师要牢牢把握教育培养目标，并把它贯穿于整个教学过程中，合理安排教学计划和教学方法，例如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我设计了这样的目标：1.知识与技能目标：使学生掌握本课的生字、新词，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。2.过程与方法目标：通过朗读、小组交流来了解课文内容，激发学生的内心情感。3.情感与态度目标：激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。在这样的目标下，我设计了“激发学生兴趣，引入新课”“自主学习，了解课文内容”“小组讨论，交流感受”“小结”等教学环节，采取了查阅资料、有感情朗诵、观看图片等方式来达到以上教学目的。

（三）教师在传授知识的同时，要教给学生学习语文的方法，培养学生的学习能力，使学生从“学会”语文转变为“会学”语文。只有这样，教师才能充分发挥自身的主导作用，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，保持教学过程的和谐。其实很多的所谓“差生”他们并不是真的讨厌学习，而是他们没有掌握住好的学习方法，很多东西学不会，记不住，时间久了，自然就对学习产生不了什么兴趣，如果教师能教会他们一些学习的方法，他们就能看到进步，看到希望，就越学越有劲，越学越有兴趣！

第二篇：浅谈如何激发学生的学习积极性

浅谈如何激发学生的学习积极性

在教学过程中，学生学习积极性不高，甚至还表现为厌学情绪，课堂死气沉沉，毫无生机和活力，与孩子的年龄特点极不相符。其实学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。就我在教学过程中谈谈自己的一点见解：

首先，优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。

教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。

其次，创设情境，强化学生学习动机。

学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。

第三，恰当运用电教手段，调动多种感官参与。

心理学研究表明：学生学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右两

半球的协同能力，思维活动效率越高，学习效果越好，加之小学生自控能力差，注意的持久性短，以形象思维为主的特点，教师要想维持学生长久的注意力，调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为具体，利用它极好的重现力和参与特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。

总之，我们要在新课程理念指导下，利用多种形式，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，让每一个学生快乐学习，健康成长！

第三篇：多方激发学生学语文的积极性初探

多方激发学生学语文的积极性初探

时下，社会上流行一种时髦说法，人生三大宝，学会开车、英语和电脑。这样既可挣大钱，又可游世界。学生受此影响，对学习语文态度淡漠，读写能力不强。为了扭转这种偏向，多方激发学生学习语文的积极性，我作了如下尝试。

首先，反复地生动地向学生进行学习语文的重要性、目的性的教育，是学生积极主动学习语文的前提。著名教育家叶圣陶先生曾指出：学习语文很重要。因为生活中的万事万物与语文息息相关。再说语文课是基础课中的基础课，语文学好了，就等于掌握了其它各科知识宝库的金钥匙。我向学生进行这方面的教育，都是在初步摸清学生知识底细、学习态度、学习方法、学习习惯、学科好恶的基础上，根据不同学生的特点进行的，有时从面批作文找切入点，有时从分析试卷入手，有时通过具体的语文活动引导，有时从朗诵优美的诗文感染学生，启迪学生认识语文在社会生活中的作用，促进他们学好语文、用好祖国的语言文字。

其次，通过教育，学生对学习语文和认识高了，目的明确了，然后采用多种方式激发学生语文的积极性。具体说：

1、教之以情，授之以趣，充分发挥语文教学的感召力。我备课时总要多方设身处地替学生着想，精心设计教学环节，慎重考虑激起学生学习兴趣的具体步骤，精讲勤练，灵活诱导，使每一节课都能教的生动活泼，练的新鲜有趣。

2、组织课外语文小组，教学生讲故事、诗歌朗诵、背诵比赛，以课外辅导手段培养学生学语文的兴趣，培养他们的口头和书面表达能力。

3、办语文知识手抄报。语文知识手抄报内容丰富，形式灵活。在这块学习的园地里学生既可评析自己的优秀习作，又可介绍读写常识；即可梳理归纳基础知识，又可进行精彩片断赏析；既可辑录名言警句，又可一事一议等等，许多同学通过办手抄报收益匪浅，无形中促进了学生学习语文的自觉性。

4、进行口头作文，培养口头表达能力。我曾在不同年级进行中头作文训练。开始时，先出题，让学生准备，然后上讲台去讲，根据内容，表达效果，当场评分。每次搞此项活动题目可以多出几个，范围不要限制太死，评分带有鼓励性，时间可说三五分钟，有时还让学生把看过的影视剧中的精彩片断复述出来，简要评论几句或让学生口头介绍一个人，一件难忘的事，活动有始有终，并对优胜者进行奖励。学生在活动中深深体会到学习语文不是可有可无的事，而是非学好不可。大大增强了他们学习语文的自觉性。

从此，学生学习语文的兴趣浓，积极性高，基础知识夯实了，读写能力提高了，语文的成绩也好了。

第四篇：激发学生学习积极性的几点做法

激发学生学习积极性的几点做法

一个良好的班集体是学生成长的沃土。衡量一个班集体优劣的重要条件就是看这个班集体的学风如何。学风正，才能班风正；学风正，才能得到社会、家长和学生们的认可。班主任如何培养班集体的学风，最大限度地调动学生的学习积极性呢?

一、培养学生的意志力

坚强的意志，是人们在进行有目的的活动中克服干扰、战胜挫折、实现人生目标的保障。学习贵有恒，许多同学不是不聪明，也不是基础差，往往是因意志力薄弱，在某一时期放松对自己的要求才致使学习成绩不断下降的。班主任应该协助学生养成一些良好的学习习惯，并督促他们长期坚持。培养学生的意志力应该注意与学生家长及时沟通，让家长配合，掌握学生的学习动态，保证在家的学习时间。

二、培养学生的自主学习能力

在当代，科学技术日新月异，信息爆炸、知识激增。要生存、要发展、要满足时代的需求，必须注意不断更新知识、学会学习、提升能力。在新一轮的课程改革中，提倡学生 的自主学习、合作学习、探究学习。初

一、初二期间的学生学习时间相对富裕，有些学习兴趣浓的同学主动想学点什么。初一时我教育学生扩大知识面，增加课外阅读量，指导学生多看些名人传记、《读者》、《译林》等书刊，为写作水平的提高奠定基础。动员学习优秀的学生预习初二的物理学科等。

三、培养学生的自信心

通过及时的表彰、奖励，培养起学生的学习自信心。这里所指的并非简单的表彰、奖励，它要求班主任用一种积极的心态来面对学生，赏识孩子的生命，赏识学生的成长，营造宽松和谐的环境，把外在的激励化为学生自身的动力，诱发已存在于学生身上的潜能，从而使每一个学生都成为最好的“我自己”。

调动学生学习积极性的做法还有很多，只要班主任增强责任感，心系学生，就能够逐步在班集体中形成浓重的学习风气。

第五篇：怎样激发学生学习英语的积极性

怎样激发学生学习英语的积极性

英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度„„的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。

一、在角色扮演活动中体验学习乐趣

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like？”“I like red/orange/purple„”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

二、在个性展示活动中激发参与热情

每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我在实践中主要尝试以下几种方式：

1.让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写„„面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。

2.收录自己喜爱的英语信息。我让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段时间，我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。

3.撰写英语活动心得体会。我们常常开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。

三、用累积性评价活动提升学习自信心

小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。

每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每日之星”、“每月新星”、“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮„„