第一篇：北师大版英语五上(新版)教案Unit5-Unit 6
Unit 5 Places Lesson 1 教学目标
1.能借助插图理解故事主要内容 2.能跟随录音朗读故事人物对话
3.能在情景中指认、说出地点名称，如train station,supermarket,post office,zoo,lake,park,toilet等
4.通过看地图寻找目的地的故事情节，培养看地图、用地图的能力与意识。教学重点
借助插图理解并正确朗读故事 教学难点
在情景中理解指、问路语言 教学准备
配套资源光盘、教学课件、教学卡片 教学建议 Get Ready 1.欣赏图片
教师播放一些地点或建筑物的图片，让学生说出名称。2.想一想，说一说
（1）教师出示火车站图及四个单词 a zoo, a post office, a supermarket, a train station,引导学生找出与火车站相匹配的单词。T: Where is it? Can you find the word?（2）老师运用以上方式依次出示邮局、动物园和超市的图片，并引导学生找出相应的单词。
（3）教师将地点单词放入地图中，并尝试用Is there „near here?进行询问。
T: Look at this map.Is there a supermarket near here?（4）播放Talk about the Pictures课件，学生跟读。
Enjoy the Story 1.导入故事
呈现故事第一幅插图，让学生看插图，说一说Ken, Ann 和Mocky在干什么，并将故事中的地图贴在黑板上。
T：What are they doing? Why they are looking at the map? Can you guess? 2.学习故事
(1)播放故事动画，让学生说一说故事中提到了哪些地点。
(2)出示第二幅图，问学生Mocky等人在什么地方，将train station贴在地图上。
T: Where are they?(3)播放图3－5动画，让学生边看边想:Ken, Ann和 Mocky遇见了谁？他想去什么地方？怎样去呢？在学生回答的过程中，将相应的地点名词 supermarket, post office贴在地图上，并结合地图说说路线，学习go down, next to 以及问路句型 How do I get there?(4)在问题的引导下，让学生关注Mocky等 人要去哪里及怎样去。T: Where are Ken, Ann and Mocky going? How can they go there?(5)播放图6－9动画，让学生边听边试着画出路线图，在学习的过程中理解between 和toilet和意思。
(6)播放图10动画，引导学生通过观察 Mocky的表情，让学生推测 Mocky的感受。
3.模仿表演。
（1）播放录音，让学生指人物对话文本，跟读对话。（2）让学生独立阅读故事。
（3）呈现故事主要情节的插图，删去部分对话文本，让学生根据图片和语言提示，补全对话。
（4）把学生分成小组，朗读对话。
（5）结合故事情节内容，借助地图，让学生说一说Mocky等人的路线。
Blackboard-writing
Is there a supermarket near here? Yes,there is.It’s next to the post office.Home work 朗读并复习故事内容
Lesson 2 教学目标
1.能借助插图指认和说出地点名称 2.能在情景中进行简单的指路、问路 3.能借助故事主要插图，指认故事人物对话 4.能理解歌曲内容，有节奏地演唱歌曲 教学重点
正确指认地点名词并运用指路和问路的句型 教学难点
在情景中运用指路和问路的句型 教学准备
配套资源光盘、教学卡片 教学建议 Get Ready(1)教师呈现故事图，让学生回忆故事中主人公都去了哪些地方，找出故事中提到的地点名词。然后让学生说出它们的位置关系，并把地点名词卡片贴在地图中。
(2)让学生运用故事在有关指路和问路的语言，说一说主人公是怎么到达目的地 3 的。
Learn to Say 1.呈现情景
告诉学生Mocky 的朋友Bobby初次来到Mocky所在的地区，Bobby想去图书馆，但它不知道图书馆在哪里。2.学习词汇
（1）呈现现情景图，让学生找到library的位置，看看library离哪人地点最近。
（2）播放 Bobby 和Mocky的对话，学生跟读，在对话中学习这两个地点名词。
（3）让学生扮演 Mocky，向 Bobby 介绍地图上的地点。结合学生的问答逐一呈现词汇，如train station, lake, supermarket等。（4）播放课件，学生跟读地图中的地名。3.练习运用
（1）教师放录音，让学生听对话，指相应的地名。（2）学生分角色练习对话。
（3）教师呈现本地区地图，尽量包含所学的地点或处所，让学生看图说地名或看地名指出图中地点。然后，教师询问不同地点的位置，学生回答。（4）学生替换地点名称，两人一组表演对话。
Match and Say（1）逐一出示插图，让学生根据提示回忆故事情节和人物对话。（2）出示故事对话文本，让学生尝试独立朗读文本。
（3）让学生结合图片内容和文本提示，选择恰当文本进行搭配。（4）核对答案。（5）全班朗读对话。
Let’ s Sing（1）让学生看插图，说说图中都有什么，他们在哪儿。
4（2）播放歌曲，让学生尝试自己读歌词。（3）再次播放歌曲，让学生跟唱。（4）让学生边唱边做动作。
（5）分段播放歌曲，鼓励学生在小组中演唱。
Blackboard-writing park lake post office cinema supermarket bus stop hospital zoo train station
Home work 朗读并抄写单词
Lesson 3 教学目标
1.能结合插图，听懂说明人物所在地理位置的录音
2.能用Is there...?How do I get there?问路；能用Go straight.Turn left.等指路
3.能借助图片提示，表演故事主要情节 教学重点
1.在情景中运用指路和问路的句型 2.借助图片表演故事 教学难点
在适当情景中运用指路、问路的句型
教学准备
配套资源光盘、教学卡片 教学建议 Get Ready（1）播放本单元歌曲，学生在歌声中轻松进入课堂。（2）借助人物面具和地图，让学生表演故事内容。
Listen and Match（1）呈现教材中的图片，让学生说一说这些地点名称，并猜一猜这些人物会在什么地方。
（2）告诉学生接下来听录音，播放一遍录音，让学生初步了解听力内容。（3）再次播放录音，让学生将人名与地点匹配。（4）播放录音，每次一句，让学生重复录音内容。（5）全班一起核对答案。
Talk Together 1.呈现情景
呈现Talk together 的插图，让学生说一说图中有哪些建筑，猜一猜图中的两个人物分别是谁。2.学习对话
（1）出示对话中的主人公，让学生看图猜一猜Tom想去哪里。（2）播放对话录音，让学生听对话，并尝试在插图中画出路线。（3）教师在图中画出路线，帮助学生理解 go straight。（4）让学生跟读对话内容。3.练习运用
（1）呈现对话下方的四幅图，老师指图，让学生说出地点名称。
（2）让学生在不组中分别扮演警察和Tom，询问、说明如何去上述四个地方。
（3）让学生在全班展示对话
Show Time（1）教师把故事中部分图片打乱顺序，让学生回忆故事内容并给图片排序。（2）让学生回忆每个场景中的人物对话，教师说问句，让学生看图片补全对话。鼓励学生用自己的语言回答。（3）让学生在小组中表演、创编故事。
Uncle Booky’ s Blackboard（1）教师引导学生回忆、归纳故事中出现的指路、问路的语句，并出示在黑板上。
（2）学生朗读黑板上的句型。（3）播放课件，学生跟读。
Blackboard-writing
Is there a supermarket near here? Yes,there is.It’s next to the post office.How do I get there? Go down the street and then turn left.Home work 朗读Uncle Booky’ s Blackboard
Lesson 4 教学目标
1.能看懂简单的地图，并运用Go down.Turn left.等指路 2.能读懂短文内容，标注地点名称 3.能跟随录音有节奏地说唱歌词 教学重点
理解文本内容，培养阅读能力 教学难点
通过阅读短文，在图片中标出地点 教学准备
配套资源光盘、教学卡片 Get Ready（1）做“猜地名”游戏。让学生看单词首字母，猜地名；或看局部图片，猜地名。
（2）让学生在小组中分角色表演故事。
Let’s Chant（1）让学生看歌谣的插图，说一说插图中有哪些人物，然后看插图，读文字。（2）教师播放歌谣，请学生欣赏歌谣。（3）教师再次播放歌谣，学生尝试跟唱。（4）播放录音，让学生在小组内练习。
（5）播放录音，让学生在小组内一起跟唱、展示。
Let’s find out（1）让学生观察图片，了解图中有哪些建筑物或场所。
（2）让学生在图中画出从Peter 所在的火车站去Tom家的路线图，并尝试说一说。
（3）让学生独立读文字内容，根据路线补全文本。（4）全班结合线路图和文字内容核对答案。
8（5）让学生将终点更换为其他的地点，再进行练习。
Let’s Read（1）利用课件出示 E-mail的主页，让学生了解这是一封邮件。（2）学生观察邮件，找出写信人和寄信人。
（3）学生通读邮件，找出邮件中的地点，并在图中找出来。（4）再次阅读邮件，找出邮件中提到位置关系的单词
（5）学生读邮件，找出提到 library和 school的语句，并在图中相应的位置上标出来。（6）核对答案。
Blackboard-writing Go down Turn left
Home work 练习说唱歌谣
Lesson 5 教学目标
1.能听懂说明地点位置关系的录音内容 2.能仿照范例写简短的语句
3.能了解字母组合ur和ir在单词中的基本发音
教学重点
结合插图听懂录音内容 教学难点
结合图片和文字的提示，依照范例写语句 教学准备
配套资源光盘、教学卡片 教学建议 Get Ready（1）播放课件，学生一起演唱本单元歌谣。T: let’ s chant together.（2）做游戏。让学生看地点名词卡片，读地名，然后从中抽走一张，让学生再次读单词，找出缺了哪一张。
Listen and Check（1）让学生看教材上的五幅图，说说都有哪些地点。（2）让学生描述每幅图中地点的位置关系。学生（3）让学生听录音，初步判断录音内容与图片是否相符。（4）再播放一遍录音，让学生做判断。（5）再播放录音，每次一句，核对答案。
Write the Questions（1）让学生观察第一幅图，说说图中有什么地方。然后老师出示答语It is in the tree.引导学生说出问题 Where is Uncle Booky’ s house?（2）让学生观察第二幅图片，说说图中是什么地方。引导学生说出bus stop 和train station。然后结合答句It is near the train station.让学生想一想问题会问哪个地方，引导学生说出 Where is the bus stop?（3）以同样的方式完成第三、四题。（4）让学生将答案写在书上。（5）核对答案。
（6）让学生两人一组互问互答。
Listen and Repeat（1）呈现circle, bird, shirt, girl的四张卡片，让学生先读一读，然后说一说阴影部分的字母组合ir发什么音。
（2）呈现nurse, purse, turtle, 让学生先读一读，然后说一说阴影部分的字母组合ur发什么音。
（3）播放录音，让学生跟读，边听边指相应的图片。
（4）让学生说一说这几个单词中阴影部分字母组合的发音是否相同。（5）再次播放录音，让学生跟读单词。
Listen for Sounds（1）告诉学生接下来听两组单词的录音，每组中有一个单词的发音中不包括 / ɜ:/。放录音，让学生先听一遍。
（2）播放录音，让学生找出发音与其他三个单词不同的那个。
（3）继续放录音，每次一个单词，让学生跟读单词，体会发音，找出发音不同的那个。
（4）全班核对答案。
Read with Uncle Booky（1）让学生根据字母组合ur和ir的发音规律，尝试跟读两组单词。（2）播放每组前两个单词的录音，让学生跟读。（3）让学生试着读出每组后两个单词。
（4）教师播放录音，让学生核对自己的读音是否正确。（5）播放录音，让学生跟读。
Blackboard-writing circle bird shirt girl nurse purse turtle
Home work 练习朗读字母组合ur和ir在单词中的基本发音
Lesson 6 教学目标
1.能利用教材内容对本单元学习情况进行评价 2.能读懂本课最后的英文小故事
3.能认识、了解一些国家或城市的地标建筑或场所 教学重点
根据教材提示复习本单元内容 教学难点 英文小故事阅读 教学准备
配套资源光盘、教学卡片 教学建议 Get Ready（1）让学生说唱本单元歌谣。
（2）组织学生在小组中复习、表演故事，可以选几组学生展示。（3）组织学生开展看首字母猜地点名称的游戏。
Find the Words in the Puzzle（1）将教材中的六幅图同时呈现在课件中或黑板上，让学生看图片说单词。（2）让学生在复习单词的基础上，迅速找出字谜中的单词。（3）核对答案。
Write Three Sentences about the Town（1）让学生观察图片内容，说说其中有哪些建筑或场所。（2）让学生仿照例句，根据图片内容写三句话。（3）让学生朗读写出的句子，全班一起核对完成情况。
Fact File（1）让学生欣赏世界著名建筑的图片，问问学生是否认识这些地方。
T: Do you know these places?（2）播放课件，逐一展示每一幅图片，并询问学生Which city is it in?让学生回答。
（3）让学生说说还知道哪些国家的著名建筑。
Self-assessment（1）让学生结合实际情况，写出自己经常去的地方和不经常去的地方。（2）让学生回顾本单元的教学内容，找出本单元中自己最喜爱的课时，并评价自己本单元的学习情况。
Uncle Booky’s Storytime（1）教师呈现插图1，让学生说一说图片中有哪些人物，发生了什么事情。（2）让学生独立阅读故事，找出小偷的位置和白猫警长的位置。（3）播放故事动画。让学生说出小偷先后去了哪几个地方。（4）让学生说一说为什么大家要称赞白猫警长。
Blackboard-writing Turn left turn right Go straight
Home work 完成练习册相关作业
Unit6 技能目标
1.能认读本学期所学职业、方位、地点、衣着及动物特征等方面的词汇。2.能结合职业、购物、喜好等话题与他人进行初步交流。3.能通过阅读理解故事。4.能正确朗读故事。知识目标 1.语音
能辨别字母组合th，wh，ar，ir在单词中的发音。2.词汇
能运用前五个单元所学的句型，与他人谈论职业、购物、喜好等。情感、策略、文化意识目标
通过小主人公在庙会上的见闻，增进对我国传统文化、习俗的了解。教学建议
Talk about the Pictures（1）呈现图片，教师请学生说说图片中人物的职业。（2）播放课件，学生跟读，（3）学生两人一组，分角色扮演Mocky和Ken，利用图片练习询问、说明职业。
Enjoy the Story 1.导入故事
教师呈现图1，让学生观察图片，预测故事中主人公的去向。2.学习故事
（1）学生观看图1~图3的课件，看看主人公是如何达到目的地的。
（2）以“庙会”为主题进行“头脑风暴”活动，让学生说说与春节相关的风俗习惯。
（3）播放图4~图6的课件，让学生说说故事中的庙会上都有哪些活动。（4）播放图7~图10的课件，让学生说说发生了什么事情。
3.模仿表演
（1）播放整个故事的课件，学生跟读故事。（2）学生自己读故事。
（3）教师呈现故事主要图片及人物对话词条，让学生做图文匹配练习。（4）学生在小组中分角色朗读故事。
Listen and Number（1）学生观察图片，说一说图片中有什么，预测听力内容。（2）播放录音，让学生给图片排顺序。（3）再次播放录音，学生检查答案。
（4）逐句播放录音，学生跟读，集体核对答案。
Listen and Write（1）让学生说一说，本学期学过哪些包含字母组合ar，ir，th，wh的单词，并回顾这些字母组合在单词中的基本发音规律。
（2）教师将字母组合ar，ir，th，wh做成小词卡，让学生根据所听到的单词出示相应词卡。
（3）播放录音，让学生将不同字母组合抄写在横线上，补全单词。（4）继续播放录音，一次一个单词，让学生跟读。（5）核对答案
Let's Sing（1）让学生看图，试着读一读歌词，猜猜歌曲的内容。（2）播放课件，让学生欣赏歌曲，并观察课件中小朋友的动作，（3）逐句播放歌曲，学生跟唱，并尝试跟随课件中的人物一起做动作。（4）再次播放歌曲，学生跟唱，边唱边做动作。（5）学生在小组中边唱边表演。
Talk Together（1）教师出示图片，引导学生观察图片，说一说这是哪里，图中的人物是谁。
15（2）教师播放售货员所说的语句，请学生猜一猜Bobby想买什么。（3）整体播放对话，学生模仿跟读对话。（4）学生与同伴合作表演对话。
（5）学生分组表演。作为扩展，可以让学生根据价目表中的内容选择购买几种衣物。
Look and Write（1）结合“方位与地点”话题进行“头脑风暴”活动，引导学生说出与这一话题相关的词语或者短句。
（2）学生观察图片，在小组内说说图片的内容。（3）让学生选择方位词补全图片下面的短句。（4）让学生朗读写出的句子，全班一起核对答案。
（5）结合学校所在的地点或教室内的实际情况，引导学生说出更多说明物品位置的短句。
Let's Read（1）学生默读短文，找出主人公Harry的家庭成员。引导学生在黑板上绘制“家庭关系树（Family Tree）”列出Harry的家庭成员，用于梳理短文梗概。
（2）学生默读短文，补全“家庭关系树”中家庭成员的职业。（3）学生根据板书，完成短文下面的练习。（4）核对答案。
（5）可以激励学生在小组内介绍自己家庭成员的职业。
Read and Write（1）让学生看图片，说一说图片的内容。
（2）让学生看图片下面的问题，根据图片的内容说一说答句。（3）让学生独立看图写出句子。
（4）让学生朗读他们写出的语句，核对答案。
Think and Write（1）让学生读一读彩色底框中列出的话题，想想本单元都学过哪些相关的词汇。
（2）把学生分成小组，每个组根据不同的话题写出词汇，可以采用小组竞赛的方式，根据写出词汇的个数计分。
（3）教师随机说出一些词汇，学生根据话题给词汇分组。
Choose and Write（1）给学生充分的时间回顾每个单元主要的表达法。
（2）让学生翻一番本册六个单元的内容，找出自己喜欢的三个句子，写出来。（3）让学生朗读他们写出的句子。
Group-assessment（1）让学生回顾本学期的学习内容，说一说每个单元的话题是什么，故事讲述的内容，以及单元主要表达法。
（2）学生分成小组，根据自评表的内容填写学习情况。（3）让学生说一说他们今后对英语学习的打算。
第二篇：北师大五上书法
第一课 双耳刀（左）
教学目标：
1.掌握双耳刀（左）和含此偏旁结构字“降、陈、随”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：双耳刀（左）正确的书写要领 教学难点：
双耳刀（左）在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字双耳刀（左）旁边的文字，思考：双耳刀（左）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（左）的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示双耳刀（左）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“降、陈、随”时应注意之处，教师归纳总结。
（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写双耳刀（左），小组内交流它们的结构特点。
3．学生自主研究双耳刀（左）的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾双耳刀（左）的写法要点。
教学反思：
第二课 双耳刀（右）
教学目标：
1.掌握双耳刀（右）和含此偏旁结构字“郎、部、廊”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：双耳刀（右）正确的书写要领 教学难点：
双耳刀（右）在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字双耳刀（右）旁边的文字，思考：双耳刀（右）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（右）的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示双耳刀（右）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“郎、部、廊”时应注意之处，教师归纳总结。
（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写双耳刀（右），小组内交流它们的结构特点。
3．学生自主研究双耳刀（右）的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾双耳刀（右）的写法要点。
教学反思：
第三课 示字旁
教学目标：
1.掌握示字旁和含此偏旁结构字“祥、神、礼”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：示字旁正确的书写要领 教学难点：
示字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字示字旁旁边的文字，思考：示字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的示字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示示字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“祥、神、礼”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写示字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究示字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾示字旁的写法要点。
教学反思：
第四课 言字旁
教学目标：
1.掌握言字旁和含此偏旁结构字“训、询、谢”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：言字旁正确的书写要领 教学难点：
言字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字言字旁旁边的文字，思考：言字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的言字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示言字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“训、询、谢”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写言字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究言字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾言字旁的写法要点。
教学反思：
第五课 金字旁
教学目标：
1.掌握金字旁和含此偏旁结构字“针、铭、录”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：金字旁正确的书写要领 教学难点：
金字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字金字旁旁边的文字，思考：金字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的金字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示金字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“针、铭、录”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写金字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究金字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾金字旁的写法要点。
教学反思：
第六课 绞丝旁
教学目标：
1.掌握绞丝旁和含此偏旁结构字“绅、终、经”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：绞丝旁正确的书写要领 教学难点：
绞丝旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字绞丝旁旁边的文字，思考：绞丝旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的绞丝旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示绞丝旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“绅、终、经”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写绞丝旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究绞丝旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾绞丝旁的写法要点。
教学反思：
第七课 广字旁
教学目标：
1.掌握广字旁和含此偏旁结构字“庶、靡、应”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：广字旁正确的书写要领 教学难点：
广字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字广字旁旁边的文字，思考：广字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的广字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示广字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“庶、靡、应”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写广字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究广字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾广字旁的写法要点。
教学反思：
第八课 集字练习
思不竭
教学目标：
1．掌握“ 思不竭 ”的意思。2．了解“ 思不竭 ”书写规律。3．掌握“ 思不竭 ”的书写要领。教学重点：了解“ 思不竭 ”书写规律。教学重点：掌握“ 思不竭 ”的书写要领。教学过程：
一、情景导入。
宋代的郭若虚在《图画见闻志论·论用笔得失》中说过：“夫内自足然后神闲意，定神闲意定则思不竭而笔不困也。”这里说的是良好的绘画状态，画家在“神闲意定”时行笔自如，思绪有源，笔笔得意。其实，做任何事情，包括写字时能够神闲意定而“思不竭”，都是理想的状态，只有这样，才能从容而有创造力。
二、读一读：“千里之行，始于足下”
阅读课本第19页，小组内交流“思不竭”的意思。
三、合作探究“思”书写要点。
1、阅读课本第19页中部例字“思”字，思考：它的书写要领是什么？
（1）小组讨论。（2）汇报总结。
“思”上面的田部方整安稳，末横在做竖外侧起笔，心部的左点、卧钩和中间点的起笔均指向末横，此横是田部下延与心部的内在关联处，也是上铺的承重笔画。（3）多媒体展示“思”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。
2、阅读课本第20页中部例字“不”字，思考：它的书写要领是什么？（1）小组讨论。（2）汇报总结：
“不”字中撇和竖的交叉点是整个字的中心，点的起笔也指向这个交叉点。撇的起笔位于横的偏右位置，竖的起笔位于横的偏左位置。整个“不”字如甩动双臂的漫步者，及副姿态。（3）多媒体展示“不”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。
3、阅读课本第20页中部例字“竭”字，思考：它们的书写要领是什么？
（1）小组讨论。（2）汇报总结：
在古代楷书中，“竭”是左右结构的字，“立”部狭长，略向右上斜，“日”部较为方正，略向左侧倾斜。“立”与“日”并不搭接，但也可以看成一个向右上斜的整体。字的左下空白与右上空白，相互呼应。
（3）多媒体展示“竭”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。
四、多媒体展示“思不竭”字的书写。学生临写，老师巡视指导。
五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。与同学交流临写心得。
六、课堂小结
教学反思：
第九课 尸字旁
教学目标：
1.掌握尸字旁和含此偏旁结构字“居、屋”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：尸字旁正确的书写要领 教学难点：
尸字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字尸字旁旁边的文字，思考：尸字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的尸字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示尸字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“居、屋”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写尸字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究尸字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾尸字旁的写法要点。
教学反思：
第十课 走之儿
教学目标：
1.掌握走之儿和含此偏旁结构字“遥、运、选”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：走之儿正确的书写要领 教学难点：
走之儿在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字走之儿旁边的文字，思考：走之儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走之儿的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示走之儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“遥、运、选”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写走之儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走之儿的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾走之儿的写法要点。
教学反思：
第十一课 走字旁
教学目标：
1.掌握走字旁和含此偏旁结构字“起、越、赵”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：走字旁正确的书写要领 教学难点：
走字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字走字旁旁边的文字，思考：走字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示走字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“起、越、赵”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写走字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾走字旁的写法要点。
教学反思：
第十二课 党字头
教学目标：
1.掌握党字头和含此偏旁结构字“尚、当、赏”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：党字头正确的书写要领 教学难点：
党字头在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字党字头旁边的文字，思考：党字头的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的党字头的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示党字头的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“尚、当、赏”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写党字头，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究党字头的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾党字头的写法要点。
教学反思：
第十三课 同字框
教学目标：
1.掌握同字框和含此偏旁结构字“内、同”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：同字框正确的书写要领 教学难点：
同字框在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字同字框旁边的文字，思考：同字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的同字框的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示同字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“内、同”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写同字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究同字框的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾同字框的写法要点。
教学反思：
第十四课 方框儿
教学目标：
1.掌握方框儿和含此偏旁结构字“固、国、园”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：方框儿正确的书写要领 教学难点：
方框儿在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字方框儿旁边的文字，思考：方框儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的方框儿的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示方框儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“固、国、园”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写方框儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究方框儿的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾方框儿的写法要点。
教学反思：
第十五课 门字框
教学目标：
1.掌握门字框和含此偏旁结构字“闲、阁、闻”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：门字框正确的书写要领 教学难点：
门字框在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字门字框旁边的文字，思考：门字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的门字框的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示门字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“闲、阁、闻”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写门字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究门字框的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾门字框的写法要点。
教学反思：
第十六课 集字练习
清风明月
教学目标：
1．掌握“ 清风明月 ”的意思。2．了解“ 清风明月 ”书写规律。3．掌握“ 清风明月 ”的书写要领。教学重点：了解“ 清风明月”书写规律。教学重点：掌握“ 清风明月”的书写要领。教学过程：
一、情景导入。
清风明月是大自然中的美好事物，能带给人无穷的享受，宋代的欧阳修说“清风明月本无价”，陆游则说“清风明月皆我客”，你对“清风”“明月”有什么感受？
二、读一读：“清风明月”
阅读课本第19页，小组内交流“清风明月”的意思。
三、合作探究“清”书写要点。
1、阅读课本第38页中部例字“清”字，思考：它的书写要领是什么？
（1）小组讨论。（2）汇报总结。
“清”字弱化三点水，以“青”部为主体，写法不同于左右结构的常规处理。三横不是让左，而是向左伸展，好在长横的后半段较为粗壮，增强了右部的力量，三点水中间一点为主，与长横紧靠，与右部关系密切。
（3）多媒体展示“清”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。
2、阅读课本第38页中部例字“风”字，思考：它的书写要领是什么？（1）小组讨论。（2）汇报总结：
“疯”字左撇收笔短促收敛，与右侧斜沟的舒展及出锋形成对比，外框坚实开张，内部轻巧有序。（3）多媒体展示“风”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。
3、阅读课本第39页中部例字“明”字，思考：它们的书写要领是什么？
（1）小组讨论。（2）汇报总结：
在“明”字中一般左部略短于右部。“目”部两竖直，而“月”部横折钩与撇相应，都略带弧形。（3）多媒体展示“明”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。
4、阅读课本第39页中部例字“月”字，思考：它们的书写要领是什么？
（1）小组讨论。（2）汇报总结：
“月”字撇低钩高，整字略向左侧倾斜。撇柔，横折钩钢。“月”字内两短横在粗细、角度与形态上变化微妙。（3）多媒体展示“月”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。
四、多媒体展示“清风明月”字的书写。
学生临写，老师巡视指导。
五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。与同学交流临写心得。
六、课堂小结
教学反思：
第三篇：新五上U3Blets talk教案
PEP5 Unit 3 What would you like?
B Let’s talk教学设计
教学目标： 知识与能力：
1、能够理解对话大意；
2、能够按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能够角色扮演；
3、能够听、说、读、写句型：What’s your favourite food?...I love....4、能够在情景中运用句型：What’s your favourite food?...I love....询问并回答最喜欢的食物；
5、能够运用句型：What’s your favourite food?...I love....完成调查活动并尝试进行口头汇报。过程与方法：
创设情境导入新课，比较，先学答句，后学问句，师生、生生交流学习句型，结对练习句型，完成调查活动运用句型并进行口头汇报。提出问题，阅读填空理解对话大意；听音跟读模仿，分角色朗读，角色扮演学会对话。
情感态度、文化意识、学习策略目标：
引导学生注意养成良好的饮食习惯，多吃蔬菜水果，不暴饮暴食。教学重点：
1、能够理解对话大意；
2、能够按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能够角色扮演；
3、能够听、说、读、写句型：What’s your favourite food?...I love....教学难点：
1、能够在情景中运用句型：What’s your favourite food?...I love....询问并回答最喜欢的食物；
2、能够运用句型：What’s your favourite food?...I love....完成调查活动并尝试进行口头汇报。教学准备 课件、光盘。教学流程：
Step1、情境导入：
1、教师播放歌曲:What would you like? Ss listen and sing.2、T:It’s twelve o’clock.Let’s go to a restaurant.It has lots of food and drinks.Look，this is a menu.What would you like to eat/drink? Ss:I’d like a/some„.Step2、新课学习
1、PPT T：I like beef, chicken and fish.(各一个笑脸)But I like fish very much.（三个笑脸）My favourite food is fish.Ss理解favourite的意思，听音跟读favourite，分解读，选生读。学生跟读：My favourite food is fish.并用My favourite food is „.表达自己对食物的喜好。
T：My favourite food is fish.What’s your favourite food?板书Ss理解句意，试读，听音跟读模仿，选生读。T asks Ss answer:I love„.Ask and answer in pairs and show.3、T:Well,let’s see.We have all the food you like here.(引导学生注意养成良好的饮食习惯，多吃蔬菜水果，不暴饮暴食。)
4、T：My favourite drink is milk.What’s your favourite drink? Talk in pairs同桌之间讨论交流饮料的喜好
A: What’s your favourite drink? B:...It’s sweet/healthy/...5、ZhangPeng and Sarah are huangry，too.A Look at the picture and answer：What are they doing? How many kinds of food/drink are there in today’s menu？What are they? b Lieten and answer：
What’s Zhang Peng's favourite food? What’s Sarah’s favourite food? c Read and fill in the blanks.ZhangPeng likes beef noodles.Because(因为)they’re _______.delicious 通过图片和教师的动作帮助学生掌握和理解delicious的意思。
They have ____ and _____ today.They have lunch at ______.(哪里)Step3、实践运用，效果检测
1、Listen ,repeat and imitate.Read in pairs and show.2、We know ZhangPeng and Sarah ’s favourite food.What about your friends？Make a survey and do a report.汇报：„’s favourite food is „.His/Her favourite drink is „.3、Let’s try T: Sarah and Zhang Peng are thirsty, too.Let’s listen.What would they like to drink? a Listen and match.b.Check the answer.4、拓展：
What’s your favourite fruit/vegetable/animal/ colour/class? Who’s your favourite teacher/friend?
5、Homework：
a.Listen to the dialogue and repeat it 3 times.b.Ask your family members about their favourite food and drinks.(询问、了解家人最喜欢的食物和饮料。）
6、Summary.板书设计:
Unit3 What would you like？
B Let’s talk What’s your favourite food/drink/„? I love...It's/They’re...PEP5 Unit 3 What would you like?
B Let’s talk说课稿
我授课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit 3 Part B的Let's talk部分，下面我将从以下几个方面来说说这节课： 一﹑说教材
1、教材地位与作用
本课教学内容为五年级上册Unit 3 What would you like? Part B的Let's talk部分，第四课时，是人教版小学英语第五册第三单元的核心话题，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。本课时主要内容是让学生学会如何询问别人最喜爱的食物及饮品，并能对这一问题作出正确的回答，能够熟练的使用这些句型来进行对话。
2、教学目标 知识与能力：
1、能够理解对话大意；
2、能够按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能够角色扮演；
3、能够听、说、读、写句型：What’s your favourite food?...I love....4、能够在情景中运用句型：What’s your favourite food?...I love....询问并回答最喜欢的食物；
5、能够运用句型：What’s your favourite food?...I love....完成调查活动并尝试进行口头汇报。过程与方法：
创设情境导入新课，比较，先学答句，后学问句，师生、生生交流学习句型，结对练习句型，完成调查活动运用句型并进行口头汇报。提出问题，阅读填空理解对话大意；听音跟读模仿，分角色朗读，角色扮演学会对话。
情感态度、文化意识、学习策略目标：
引导学生注意养成良好的饮食习惯，多吃蔬菜水果，不暴饮暴食。教学重点：
1、能够理解对话大意；
2、能够按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能够角色扮演；
3、能够听、说、读、写句型：What’s your favourite food?...I love....教学难点：
1、能够在情景中运用句型：What’s your favourite food?...I love....询问并回答最喜欢的食物；
2、能够运用句型：What’s your favourite food?...I love....完成调查活动并尝试进行口头汇报。
二、说学情
根据小学阶段学生：好奇、好动、善模仿、好表演的特点，小学 生对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。在学习本课时前，五年级的 学生已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态 度和学习能力差异很大，授课时，应注重趣味性。他们已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话；能够根据情景组织简单的对话交际和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。
三、说教法，学法
为了突破这堂课的重难点，针对小学生好奇、好胜、好动模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我采用情景法、直观法、比较法、合作法、表演法、多媒体辅助，图片教学等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线。从有关食物的歌曲开始，创设英语语言情境导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的指导下，先学答句，后学问句，通过师生、生生交流学习句型，结对练习句型，感知、体验、实践、参与和合作、调查等方式组织教学，提高语言实际运用能力。提出问题，阅读填空理解对话大意；听音跟读模仿，分角色朗读，角色扮演熟悉对话。
四、说教学过程 Step1、情境导入：
1、教师播放歌曲:What would you like? Ss listen and sing.设计意图：创设英语学习氛围，激发学生参与学习的兴趣，是导入的关键。所以上课开始，我设计了唱歌曲，活跃了课堂。
2、T:It’s twelve o’clock.Let’s go to a restaurant.It has lots of food and drinks.Look，this is a menu.What would you like to eat/drink? Ss:I’d like a/some„.设计意图:创设生活化的语言情境，复习A部分句型及食物或饮品单词，既复习了食物或饮品单词又为新课做了铺垫。Step2、新课学习
1、PPT T：I like beef, chicken and fish.(各一个笑脸)But I like fish very much.（三个笑脸）My favourite food is fish.Ss理解favourite的意思，听音跟读favourite，分解读，选生读。学生跟读：My favourite food is fish.并用My favourite food is „.表达自己对食物的喜好。
T：My favourite food is fish.What’s your favourite food?板书Ss理解句意，试读，听音跟读模仿，选生读。T asks Ss answer:I love„.Ask and answer in pairs and show.设计意图：利用课件呈现图片及笑脸引出句子My favourite food is fish.让学生理解favourite的意思，听音学词，分解读词，便于学生正确掌握它的读音，让学生在愉快的氛围中学习了新知。采用了师生问答、同桌问答的形式，做到“词不离句，句不离词”，真正做到英语教学的生活化和情景化。
3、T:Well,let’s see.We have all the food you like here.(引导学生注意养成良好的饮食习惯，多吃蔬菜水果，不暴饮暴食。)设计意图：适当的插入对话中的句子便于学生理解第一句，为对话学习作铺垫，同时渗透文化教学，喜欢的食物不能暴饮暴食。
4、T：My favourite drink is milk.What’s your favourite drink? Talk in pairs同桌之间讨论交流饮料的喜好
A: What’s your favourite drink? B:...It’s sweet/healthy/...5、ZhangPeng and Sarah are huangry，too.a Look at the picture and answer：What are they doing? How many kinds of food/drink are there in today’s menu？What are they? 设计意图：培养学生通过看图捕捉信息的能力，为后面理解对话作准备。
b Lieten and answer：
What’s Zhang Peng's favourite food? What’s Sarah’s favourite food? c Read and fill in the blanks.ZhangPeng likes beef noodles.Because(因为)they’re _______.delicious 通过图片和教师的动作帮助学生掌握和理解delicious的意思。
They have ____ and _____ today.They have lunch at ______.(哪里)设计意图：设计不同的要求，由整体到细节，帮助学生理解对话大意，培养学生的听力，及通读对话获取细节信息的能力。Step3、实践运用，效果检测
1、Listen and imitate.Read in pairs and show.设计意图：通过听音模仿，让学生学会按照正确的意群及语音语调朗读对话；结对练习，角色扮演展示培养学生的朗读能力，交际能力，表演能力。
2、We know ZhangPeng and Sarah ’s favourite food.What about your friends？Make a survey and do a report.汇报：„’s favourite food is „.His/Her favourite drink is „.设计意图：通过完成调查活动并尝试进行口头汇报，培养学生的合作能力，交流能力，口语表达能力，运用句型的能力，达到语言输出的目的。
3、Let’s try T: Sarah and Zhang Peng are thirsty, too.Let’s listen.What would they like to drink? a Listen and match.b.Check the answer.设计意图：检测学生掌握重点句型的情况，并训练听力。
4、拓展：
What’s your favourite fruit/vegetable/animal/ colour/class? Who’s your favourite teacher/friend? 设计意图：适当拓展知识，让学生能够学会举一反三，活学知识。
5、Homework：
a.Listen to the dialogue and repeat it 3 times.b.Ask your family members about their favourite food and drinks.(询问、了解家人最喜欢的食物和饮料。）设计意图:巩固所学知识，学以致用。
6、Summary.教学反思：
这节课复习导入，呈现句型不够细致，精细，没有作好铺垫，使得学生重点句型的理解掌握不太好。注意时间安排的合理性。都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
由于自己的水平和经验有限，有不足的地方，还请各位老师提出宝贵意见。
第四篇：新北师大版小学英语五年级上全册教案
Unit 1 Jobs
Lesson 1 Get Ready 1.猜谜游戏
教师出示一些不完整的职业图片，学生通过观察和联想，猜职业、说词汇。T：Guess.What job is it? 2.思考并讨论
（1）出示Get Ready 中的四幅图片，引导学生说出他们所看到的人分别从事什么职业，然后呈现四个单词卡片，并带读。
T：We know song jobs.Let’s look.What does she/he do? Ss: She/ He is a/ an„
（2）引导学生将以上图片、词卡进行搭配。
（3）出示Ann和Wang Ling谈话的图片，引导学生猜测她们说话的内容，呈现人物对话，可以让学生跟读。
（4）师生就上面四幅图片中人物的职业开展问答活动。T: What does she/he do? Ss: She/ He is a/ an„
Enjoy the Story 1.导入故事
呈现故事第一幅图，引导学生思考并说明故事人物和地点。
T: Look at the picture.Where are they? Who can you see? Guess, what does Miss White do? How do you know that? 2.学习故事
（1）完整播放故事动画，或者学生看连环画，讨论主人公们遇到了几个人以及他们的职业，并形成板书。
T: Who do they meet? What does she /he do? Ss: She is a teacher./ He is a doctor/ vet.（2）带领学生一起看图1，引导学生讨论Mocky和朋友们在做什么。T: Do the go to school or go home?（3）带领学生看图
2、图3，引导学生说一说Mocky看到的人是什么职业，并判读Mocky是否喜欢杂耍，以及他是否会杂耍。引导学生看图5，说说在Mocky受伤之后，朋友们的反应是什么，此时Mocky的身体状况和情绪如何。T: Does Mocky like juggling? What happens? What do Ann and Ken do to help Mocky?（4）引导学生看图
6、图
7、图8，说一说赶来的几个人的职业分别是什么，并猜一猜他们是否都能帮上忙，原因是什么。
T: Who comes to help? But can the doctor help Mocky? Who can help Mocky? Why?（5）让学生观看图9和图10动画，说一说Mocky的状况。3.模仿表演
（1）学生再次完整看故事，集体跟读对话。（2）学生朗读人物对话，内化故事情节和语言。
（3）借助板书，教师通过串讲故事情节，采用问答方式引导学生回顾故事情节和语言。
T: Where are they? What does the woman do? Is she a doctor? What can the vet do?（4）利用PPT呈现故事主要情节图图
1、图
2、图
4、图
6、图
7、图8，引导学生给图片排序。
（5）利用PPT呈现故事中人物的图和句子，让学生判读。例如，呈现插图2和句子He’s a vet.引导学生判读并改正。（6）把学生分成小组，让学生在小组中分角色读故事。
（7）引导学生学习评价故事中的人物，如：What do you think of Ann and Ken? Are they good friends? Why?
Lesson 2 Get Ready（1）呈现故事图
1、图
2、图
4、图
6、图8，教师以提问问题的方式串起整个故事，引导学生说出主人公见到的职业或人物。
T: Who do they see at school? What does she do? What does Mocky want to do? Who helps Mocky? At last, how is Mocky?（2）学生四人一组朗读或表演上一课的故事。T: Let’s act out the story in groups.Learn to Say 1.呈现情景
（1）引导学生回顾上节课故事中出现了哪些人物。
（2）让学生读一读Ann和Mocky的对话，猜猜Ann和Mocky在讨论什么。（3）教师呈现小图，让学生看看Ann向Mocky介绍了哪些职业。2.学习词汇
（1）让学生看看大图中都有哪些职业，让学生指一指、说一说。（2）播放录音，让学生听录音，教师重复对话。结合对话内容引导学生指一指、说一说相应的职业，教师呈现相应的词汇。注意引导学生区分nurse与doctor。
（3）让学生扮演Mocky，模仿对话提问，教师呈现新的职业名称。可以让学生指相应的插图，模仿跟读词汇。
（4）播放录音，让学生听对话，指插图、模仿对话。3.练习运用
（1）教师出示职业类词汇图片，让学生看图说名称；出示职业词汇卡，让学生看单词认读。
T: What other people can we see at school/ in a hospital? What can the doctors/ nurses do?（2）把职业词汇卡片贴在黑板上。教师扮演Mocky，学生扮演Ann，采用问答方式引导学生介绍不同的职业名称。（3）学生两人一组模仿、练习问答。（4）Guessing games.教师描述，学生猜测职业，如She works in a hospital.What does she do?或出示图片的一部分让学生猜测。
Match and Say（1）呈现Match and Say中的图片，带领学生看图说故事人物对话。（2）呈现Match and Say板块中的句子让学生认读。
（3）引导学生通过读图和读句子，将句子和相应的图片进行匹配。T: Can you match the sentences with the pictures?（4）核对答案，引导学生有感情地朗读句子。
Let’s Sing（1）告诉学生今天要学一首新的歌曲，让学生听一听这首歌曲是关于什么内容的，说说能够听到哪些职业名称。
T: Today we’ll learn a new song.What is it about? And what jobs can you hear?（2）教师播放两遍歌曲，鼓励学生模仿跟唱，给学生说明歌曲大意。（3）再次播放歌曲，学生跟唱，并注意歌曲的节奏。（4）教师播放歌曲，让学生边唱边做动作。（5）引导学生根据家人或自己理想的职业改编歌曲。
Lesson 3 Get Ready（1）演唱本单元歌曲。
（2）做游戏让学生根据工具猜职业。用PPT出示不同职业人群的用具（如听诊器、草帽、粉笔等），学生通过观察猜职业名称。
（3）做游戏，让学生根据动作猜职业。请一个学生做动作，其他学生猜测他所扮演的职业。教师可以先和一个学生示范。T: What do I do? Ss: Are you a / an„? T: Yes, I am./ No, I’m not.Listen and Number（1）呈现听力的图片，引导学生说一说插图中的人物分别从事什么职业，并猜一猜可能会听到哪些内容。
T: What do they do? Guess, what can you hear?（2）播放录音，学生根据听力内容为图片排列顺序。（3）再次播放录音，引导学生检查，全班一起核对答案。（4）学生听录音跟读。
Talk Together 1.呈现情景
呈现插图，让学生看一看插图表现的情景，并猜一猜图中人物在做什么。T: What are they doing? What are they talking about? 2.学习对话
（1）播放对话录音，让学生看对话，说一说Ken模仿的是什么职业。（2）再次播放录音，学生听录音跟读。（3）学生在小组中朗读或表演对话。（4）学生看下面的四幅插图，说一说都有哪些职业。3.练习运用
（1）请一个学生选择一幅插图，做动作，其他学生猜是什么职业。
（2）让学生两人一组，一个学生表演动作，另一个学生猜职业。可以让学生自由选择、表演。
Show Time（1）呈现故事主要插图，学生根据故事内容给图片排序。（2）教师通过提问题，逐图帮助学生回忆故事内容。T: Where are they? What does he / she do?（3）呈现故事人物对话的文本，学生根据提示补全人物对话或进行图文匹配。（4）学生分成小组，根据教材提供的插图尝试表演故事主要内容。（5）请几组学生上台表演，其他学生观看，并给予评价。
Uncle Booky’s Blackboard（1）告诉学生下面要玩一个游戏。教师在黑板上画出3个房子。准备黑板板块中所有问句的纸条，让学生抽出3张纸条，分别贴在三个房子里。如：What does he do? What does she do? What do you do?（2）教师准备答句的纸条，让学生抽纸条贴在相应的房子里。（3）全班一起朗读这些句子。
Lesson 4 Get Ready（1）师生分角色表演故事。逐一出示故事中的主要插图，教师扮演Mocky，学生扮演其他角色。
T: Dear children, let’s act out the story.I am Mocky.You are his friends.（2）让学生四人一组，看故事主要插图，练习对话。（3）组织“头脑风暴”的游戏。用PPT呈现各种工作场所，让学生说一说相应的职业，教师将单词卡片贴在黑板上。出示职业图片，让学生匹配图片和单词。
Let’s Chant（1）先让学生观察歌谣插图，猜一猜歌谣的内容。
T: Please look at the pictures carefully.Can you guess what is the chant about？
（2）教师播放歌谣，引导学生结合插图说一说歌谣的大意。T: What do you know about the chant?（3）教师播放歌谣，让学生听歌谣，鼓励学生用动作配合歌谣。
（4）学生分组练习，学唱歌谣。可以请几名学生随着韵律边说边做动作。（5）可以准备不同职业人物和工作场所的图片，引导学生尝试改编歌谣。T: Look, there are more pictures.Can you make a new chant?
Let’s Find Out（1）采用问答方式，让学生说一说他们父母的职业。T: What does your father do? What does your mother do?（2）引导学生看这一板块的插图，读一读人物对话。告诉学生接下来他们要相互调查父母的职业。
（3）请一位学生和教师一起做示范，教师提问，学生回答。教师借用投影设备展示利用表格记录的过程。（4）把学生分成两人一组做采访游戏。（5）请几组学生展示，汇报他们的调查结果。
Let’s Read（1）让学生先看这一板块的图，说一说图中的人物是谁，猜一猜这些人物与旁边的小男孩是什么关系。
（2）让学生安静地阅读，找出小男孩叫什么。
（3）再次引导学生阅读，关注Jack的家人分别是什么职业。（4）让学生看页面下方的内容，将人物和文字连线。（5）可以引导学生介绍Jack的一家人和他们的职业。
Lesson 5 Get Ready（1）播放课件，学生一起说唱本单元的歌谣。
（2）玩猜词游戏。教师出示首字母或字母个数，让学生猜单词，复习职业词汇。
Listen and Check（1）让学生看教材上的图片，说一说图片的内容。告诉学生接下来听录音，判读听力内容与图片内容是否一致。（2）播放录音，学生边听边检查。（3）播放录音，学生检查。
（4）再放录音，每次一句，教师重复。让学生说一说图中的人物分别从事什么职业，全班一起核对。
（5）可以让学生说一说对未来职业的畅想。T: What do you want to do in the future?
Look and Write（1）让学生先看插图，采用师生问答的方式引导学生说出图中人物的职业。（2）让学生看插图下方的问题，写出相应的答句。
（3）让学生尝试仿照第一幅图的例子写出第二、第三幅图的答句。（4）让学生看第四幅图写出问句和答句。（5）全班一起核对完成情况。
Listen and Repeat（1）教师呈现cat和cake的剪影图片，引导学生猜测并说出单词。让学生听音跟读，说一说这两个单词中字母a的发音是否相同。
（2）让学生尝试根据cat和cake中字母a的发音，朗读其余的单词。（3）放录音，让学生跟读。
（4）用同样的方法带领学生回顾含有字母i, o和e发音的单词，并根据发音给单词分组。（5）播放课件或教师带读，学生跟读，引导学生体会字母a, e, i, o或字母组合ea, oa在单词中的发音。
（6）引导学生根据发音说出更多相关的词汇。
Match and Say（1）让学生看这一板块的图片，尝试读出单词。
（2）告诉学生根据阴影部分字母或字母组合的发音，将上下两组单词连起来。（3）让学生朗读单词，根据单词中元音字母或字母组合的发音给单词连线。（4）教师朗读，让学生跟读，全班一起核对完成情况。
Read with Uncle Booky（1）让学生根据所学元音字母和元音字母组合在单词中的发音，尝试读一读教材中的四组单词。（2）播放课件，学生跟读。（3）学生朗读单词。
Lesson 6 Get Ready 让学生演唱本单元的歌曲或说唱歌谣。
Find the Words in the Puzzle（1）组织猜词游戏。教师提供文字描述、图片或某些职业特定的工具，引导学生猜测职业单词汇。
T: She works in a hospital.She helps the doctors.Guess, what does she do?（2）出示职业词汇，学生认读单词。
（3）让学生看书上的字谜，独立圈出相应的单词。（4）利用PPT课件进行全班反馈。
Look and Write（1）教师播放Uncle Booky’s Blackboard的课件，学生跟读。
（2）出示四幅图中人物旁边的物品，引导学生猜一猜哪些职业需要用这些物品。
（3）出示人物图片，让学生结合物品图说一说他们分别是干什么的。（4）让学生看图，参照第一幅图的提示，独立写出其余的句子。（5）让学生朗读自己写的句子，全班一起核对答案。
Group the Words（1）让学生说一说他们知道的职业词汇。
（2）说出一个工作场所，让学生说说哪些职业的人在这里工作。
（3）让学生读一读这一板块提供的职业词汇，把这些词汇写在不同的方格内。
Fact File（1）引导学生说一说他们知道哪些医疗、消防或报警的紧急求助号码。（2）让学生看图片，说一说图片表现的分别是什么情况，图片中的号码是用来干什么的。
（3）引导学生分享知道的其他国内紧急求助号码。
Self-assessment（1）让学生说一说本单元主要学习了哪些内容。
（2）让学生读自评表，判读是否达到评价表上的要求。（3）教师引导学生对学习方法进行反思。
Uncle Booky’s Storytime（1）呈现第一幅图，让学生说一说图中都有谁，猜一猜他们在哪里。（2）让学生看看故事中的小朋友遇到了哪些不同职业的人，说一说这些人都在做什么。
T: Who do they see? What are they doing?（3）让学生独立读故事，结合插图理解故事主要内容。（4）可以让学生在小组中分角色朗读故事。
Unit 2 Animals
Lesson 1 Get Ready(1)教师出示猴子、老虎、兔子和熊猫四种动物的耳朵，让学生猜测是什么动物，(2)教师出示猴子耳朵的图片，学生猜对后，再出示猴子的单词卡，带领学生集体读或个人朗读。
(3)用以上方式认读老虎、兔子和熊猫三种动物。然后，教师将动物图片贴在黑板上，请学生把单词卡分别贴在相应的动物图片旁。(4)教师询问学生是否喜欢这些动物。T: Do you like monkeys?
Enjoy the Story 1.导入故事
（1）出示故事第一幅图，引导学生观察图中人物是谁，让学生说说他们在什么地方。
T: Look!Who are they in the picture? Where are they?（2）师生通过看图，互动问答，了解故事发生的场所。教师板书故事题目，让学生预测接下来主人公要做什么。2.学习故事
（1）教师播放整个故事的课件，引导学生说一说故事中Ken和Ann 遇到了那些小动物。
T: Who do they meet? Who are Bobby’s friends?（2）出示图2和图3，引导学生说一说Ken和Ann首先遇到了什么动物，然后找一找这些动物在哪里。
T: What animal do they meet in the forest?（3）引导学生观察Ken和Ann的表情，让学生猜测Ken和Ann是否喜欢松鼠。教师带领学生朗读squirrels。然后利用贴在黑板上的松鼠图片，帮助学生理解Come and meet the squirrels.的含义。T: Do Ken and Ann like squirrels?（4）出示图
4、图5，引导学生说说Ken和Ann又遇到了什么动物。教师引导学生观察图
4、图5中Ken和Ann的表情，并与图3中人物的表情做比较，猜测他们是否喜欢蛇，说说为什么。T: Do they like snakes? Why?（5）出示图6，引导学生说说这是什么动物。让学生自己朗读句子，并通过模仿人物动作理解句子的意思。
T: What animal are Bobby, Ken and Ann looking at?（6）出示图
7、图
8、图9，引导学生说说故事结尾他们遇到了什么动物。教师带领学生练习朗读foxes。
T: What animal do they meet at last? Do they like it?（7）学生四人一组模仿图
7、图
8、图9的内容朗读，体会人物语言和动作。最后让学生说一说Bobby有什么值得学习的地方。
（8）回顾故事主要内容。把松鼠、蛇、兔子和狐狸的图片贴在黑板上，让学生说一说Bobby, Ken和Ann先后遇到哪些动物，他们是否都喜欢这些动物。教师写出like, don’t like，并分别用笑脸和哭脸表示。让学生讲动物图放到笑脸或哭脸旁。3.模仿表演
（1）利用动物插图，呈现故事主要情节发展的示意图，引导学生回忆故事中的人物对话。
（2）呈现故事的主要插图和对话，学生进行图文匹配。（3）学生看连环画，独立阅读故事。（4）播放录音，让学生集体跟读。
（5）把学生分成小组，让学生在小组中分角色朗读故事。
Lesson 2 Get Ready 教师用问题串起上节课的故事内容，带领学生回顾故事。T: What animals do they meet? Do they like these animals?
Learn to Say 1.情景引入
引导学生观察对话场景，教师可以说明Ann和Bobby正在看动物主题的海报。然后让学生自主看海报，说说海报上有什么动物，猜一猜Ann和Bobby在说什么。
T: What are they talking about? 2.学习词汇
（1）播放课件，学生跟读。教师在黑板上呈现对话中的Do you like„? 并将Yes, I do./ No, I don’t.的回答分别呈现在黑板上。
（2）让学生说说自己是否喜欢狗，然后让学生两人一组练习对话。T: Do you like dogs? Why?（3）让学生说说对话中提到了狗的哪两个特点，然后让学生说一说他们认为狗还有哪些特定。
（4）让学生说说海报中还有哪些动物。然后教师拿着这些动物的图片分别问学生是否喜欢这些动物并说明原因，引导学生说出funny, clever, beautiful, interesting等形容词。教师将这些词条贴在黑板上，引导学生理解并朗读。T: Do you like dogs/ cat/ monkeys/ foxes/ elephants/ snakes? Why?（5）学生打开书，看Learn to Say中的词汇，跟教师朗读。（6）播放录音，让学生听，指插图、模仿。3.练习运用
(1)学生两人一组，看动物图片，说一说他们认为这些动物有什么特点。(2)把形容词卡和动物图片随意贴在黑板上，请学生两人一组到前面进行问答练习。回答的学生一边说，一边将形容词卡与动物图片进行匹配。
Match and Say（1）学生打开书默读故事，回顾故事的主要内容。
（2）教师出示图1，挖空Ken的话语，让学生根据图片内容补全对话，然后朗读。
（3）用以上方式复习图
2、图
4、图
5、图6的内容，引导学生根据提示补全对话。
（4）学生看书认读Match and Say中的语句，将语句与相应图片连线。（5）采用师生问答的方式全班核对完成情况。（6）让学生两人一组模仿对话表演。
Let’s Sing（1）教师呈现图片，让学生说一说图中有几只猴子、它们在干什么。T: Look at the pictures.How many monkeys are there? What are they doing?（2）让学生自己阅读歌曲内容，播放歌曲，让学生认真听。（3）播放歌曲，结合插图说明歌曲的大意。
（4）再次播放歌曲，让学生尝试跟唱，边唱边用手势做相应的动作。（5）全班一起跟随录音唱歌。
Lesson 3 Get Ready（1）播放本单元歌曲，学生边唱边用手势做相应的动作。
（2）玩“猜剪影”的游戏。教师用PPT分别呈现熊猫、兔子、狗、狮子的剪影，让学生猜是什么动物。T：Look!What animal is it? Guess.Listen and Match（1）呈现教材的图片，让学生说一说这些图片中有哪些动物、它们有什么特点。（2）认读所给的形容词，让学生说一说这些形容词可以形容图片中的哪些动物。
（3）完整放一遍录音，让学生根据录音指相应的动物。（4）再放录音，让学生将插图与形容词连起来。
（5）全班一起核对答案。放录音，每次播放一句话，学生重复录音内容。
Talk Together 1.呈现情景
学生观察图片内容，结合插图让学生说一说Li Ming和Eric在玩什么游戏。2.学习对话
（1）出示兔子的长耳朵，引导学生说一说这种动物的外貌特征。在问答中，将学生说出的关键词板书，如long ears, short tail, jump等。（2）教师出示兔子的图片，问学生是否喜欢这种动物，并让学生说说原因。T：Do you like rabbits? Why?（3）学生阅读对话内容，理解对话的意思。（4）播放录音，让学生跟读、模仿。3.练习运用
（1）教师给一位学生看手中的动物图片。然后让这位学生给全班同学描述看到的动物，其他学生猜测是什么动物。
S1: It’s big.It has a big mouth.It can swim but it can’t climb.What animals is it?（2）让学生询问全班同学是否喜欢这种动物，并简单说明理由。
（3）让学生看对话下方的图，说一说这些动物的特点。学生两人一组，选择动物玩猜谜游戏。
Show Time（1）教师把故事中播放图片打乱顺序，让学生回忆故事内容并给图片排序。（2）让学生回忆每个场景中的人物对话，教师说其中的问句，学生说答句，也可以让学生说明图片的内容。（3）播放故事录音，学生边听边做动作。（4）学生选择喜欢的角色进行表演。
（5）学生分成小组表演故事。提醒学生注意模仿人物的语音和语调，鼓励学生表演时用自己的话。
Uncle Booky’s Blackboard（1）将黑板板块的句子呈现在黑板上，请一名学生扮演Uncle Booky拿着小棒上台提问，全班学生回答问题。Uncle Booky: Do you like rabbits? Ss: Yes, I do.I like them a lot.（2）播放录音，学生跟读。（3）学生两人一组，练习一问一答。
Lesson 4 Get Ready（1）播放本单元的歌曲，让学生一起唱。
（2）猜卡片游戏。叫一名学生拿一张图片放在背后，然后简要描述这种动物的特点，其他同学根据描述猜测是什么动物。
S1: This animal is big.It is black and white.It gives us milk.What animals is it?
Let’s Chant（1）让学生先看歌谣的插图，说一说图中有哪些动物。教师可以根据学生的回答，结合歌谣的内容提问题，进行适当的铺垫。
（2）播放歌谣的录音，先让学生完整地听，注意歌谣的节奏。教师可以结合插图解释歌谣大意。
（3）再次播放歌谣，鼓励学生跟唱并结合内容配一些动作。学生不用理解歌谣中的每一个单词，会说会唱即可。（4）可以分小组或个人说唱歌谣。Let’s Find Out（1）告诉学生，接下来要通过采访了解其他学生喜欢什么动物。教师扮演成一名记者，手持自制的纸话筒，采访一名学生喜欢什么动物以及喜欢的原因。（2）采访之后给学生汇报自己的采访结果。T: Bob likes monkeys because they are clever.（3）教师出示插图下方的表格，引领学生看列出的提示who, what animal, why, 然后让学生分成小组，轮流扮演小记者做采访。（4）学生相互采访，然后就采访的结果填入表格。（5）请两组学生分别展示自己的采访结果。
（6）教师将What animal do you like? Why do you like„? 呈现在黑板上，带领学生朗读。
Let’s Read（1）出示插图，让学生观察图片内容，看图中都有哪些动物，说一说这些动物有什么特征。
（2）学生默读小短文，说出文中提到了哪些动物，找出描写动物特征的句子。（3）告诉学生接下来判读一些语句是否正确。让学生读短文下面的句子，然后再读一遍短文，可以让学生找到相应的句子并标画出来。
（4）让学生判读这些语句是否正确，可以让学生找一找原文在什么地方有相关的信息，然后集体阅读。学生逐一判读每个句子的内容与原文是否一致，一致的选择Yes,不一致的选择No。
（5）教师写出big cats，让学生结合插图和短文内容说一说有哪些动物属于“大型猫科动物”。
（6）学生再次阅读短文，理解短文大意。
Lesson 5 Get Ready（1）教师拿出马的图片，但是不让学生看到，用语言描述该动物的特点，请学生猜测是什么动物。
T: They are big and tall.They can run very fast.What animals are they?（2）学生猜对后，教师出示该动物图片，让学生说说是否喜欢这种动物，并说出原因。
Listen and Check（1）告诉学生接下来进行听力练习。请学生观察图中的动物，预测录音内容。（2）播放录音，学生听录音并判断。（3）再次播放录音，学生核对自己的答案。
（4）请个别学生说出自己的答案，师生共同核对答案是否正确。
Look and Write（1）闪卡游戏。教师分别快速出示scary, cute, funny, clever, interesting, beautiful这些词，学生快速读出单词。用此方式复习学过的形容词。（2）让学生看第一幅图的内容，教师引导学生观察：Mocky看到了什么动物？它露出了什么样的表情？
（3）教师让学生根据图片内容说说Mocky是否喜欢这种动物，并说明理由。然后学生认读第一幅图下面的例句。T: Does Mocky like crocodiles? Why?（4）引导学生观察第二幅图，通过人物的表情和动作判断Ken和Ann是否喜欢这种动物。
（5）学生模仿第一幅图的例句，将第二幅图的句子补充完整。（6）学生独立看第三、第四幅图，根据插图提示写出语句。（7）让学生朗读他们写出的句子，全班一起核对完成情况。
Listen and Repeat（1）教师呈现嘴巴、小偷和数字13的局部图片，引导学生观察图片猜测词汇。（2）播放课件，学生跟读。
（3）让学生读书上第一排的单词，注意体会字母组合th在单词中的发音，然后让学生说一说th在这组词中发什么音。（4）用同样的方法学习feather, mother, father。
（5）引导学生判断字母组合th在两组单词中的发音是否一样。（6）教师任意拿出两张单词卡，学生判断其中th发音是否相同。Listen for Sounds（1）播放Listen for Sounds录音，让学生只听录音，注意字母组合th在单词中的发音。（2）播放第二遍录音，让学生判断，每组中哪个单词不含字母组合th的发音。（3）再次播放录音，每播放一个单词暂停一下，让学生检查自己的答案是否正确。
（4）集体朗读单词并核对答案。
Read with Uncle Booky（1）让学生看单词，尝试自己读一读。（2）播放录音，学生跟读。
（3）再次播放录音。每次播放一个单词，学生跟读。可以引导学生归纳两组单词中th的发音。
（4）教师带读单词，学生跟读，注意单词的重音和字母组合th在单词中的发音。
Lesson 6 Get Ready 1．唱歌谣
教师播放第四课时的歌谣，让学生跟唱。学生可以做动作、唱歌谣。2．复习故事
教师播放故事课件，不显示文本，让学生根据画面说出故事人物对话。3．做游戏
（1）教师出示scary, cute, funny, clever, interesting, beautiful等卡片，学生看单词朗读。
（2）教师从中任意抽取一张（不让学生看见）。教师呈现能体现该形容词的动物图片，学生根据图片中动物的特征猜测是哪个单词。Think and Write（1）教师让学生说一说自己喜欢哪种动物及原因。
（2）让学生读一读前两个语句，根据个人实际情况写下相应内容，补全句子。（3）让学生说一说不喜欢哪种动物，原因是什么。（4）找几个学生读一读他们写出的句子。Look and Write（1）教师出示scary, cute, funny, clever, interesting, beautiful的单词卡，让学生认读。
（2）让学生看第一幅图，说一说图中是什么动物、图中人物的表情分别是怎样的。
（3）请学生说说第一幅图的内容，然后全班齐读例句。
（4）教师带领学生模仿第一幅图的例句，说说第二、第三幅图的内容，然后写出相应的语句。
（5）让学生看第四幅图，根据插图提示独立写出语句。（6）让学生读一读他们写出的句子，一起核对完成情况。
Group the Words in Your Way（1）让学生指读动物单词，并想一想这些动物的外貌特征。
（2）学生看方框中的形容词，说一说以上哪些动物属于这一类。让学生根据自己的理解，将动物单词写到相应形容词的方框中。
（3）让学生读出每个方框中分别有哪些形容词。可以鼓励学生想一想，是否还有其他符合这些特点的动物。
Self-assessment（1）告诉学生，接下来一起回顾本单元的主要学习内容以及个人的学习情况。可以让学生说一说本单元他们最喜欢的活动，或新学到了什么，例如语音、词汇、如何表达个人的喜好，以及如何询问别人对某些事物的喜好等。（2）让学生看书上的自评表，独立完成自评。
Fact File（1）教师出示熊猫的图片，问学生熊猫来自哪个国家。T: Where are they from?（2）教师出示中国国旗，将其放在熊猫图片的旁边。（3）请学生说一说自己知道的有关熊猫的信息。
（4）用以上方式了解an eagle, kangaroos, a robin三种动物分别代表哪些国家。
（5）教师可以事先收集有关国家与代表动物的资料视频或图片等展示给学生。
Uncle Booky’s
Storytime（1）让学生说一说如何描述动物的外貌特征，为学习故事做铺垫。（2）播放故事课件，让学生说一说主要人物是谁、她们在干什么。
（3）再次播放课件，让学生说说故事中提到了哪种动物，这种动物有哪些特点。（4）学生独立阅读故事。
请学生两人一组，根据自己的经验说说关于熊的其他知识。
Unit 3 Clothes
Lesson 1 Get Ready 变魔术
（1）教师拿出一顶塞有衣物的帽子，告诉学生这是一顶神奇的魔术帽。教师变出出T-shirt, trousers, cap, shoes等衣物。
（2）教师在变出衣物的同时，引导学生说出相关的名称。
（3）教师出示衣物词卡，示范朗读，让学生将这些词卡与黑板上的衣物图片进行匹配。（4）引导学生关注衣物上的价签，采用问答的方式，让学生说一说每件衣服的价格。（5）教师出示clothes一词，让学生理解。
Enjoy they Story 1.导入故事
（1）教师询问学生平时在哪里买衣服，让学生说一说。T: Where do you buy clothes?（2）教师继续询问学生，买衣服的时候都会关注什么，例如价格、尺寸等。（3）教师呈现故事第一幅图，请学生观察图片，说说是什么地方。2.学习故事
（1）教师请学生预测Ann, Ken和妈妈将要做些什么。（2）教师播放故事录音，学生初步感知故事。
（3）教师就故事第一、二幅图与学生进行交流。结合图片中服装的标价，引导学生理解 expensive和 cheap的含义。
（4）教师播放图3－6的课件，学生观看动画并回答问题。
T: What does Mom buy? What size/color are they? How much are they?（5）教师请学生阅读 图7－9，思考以下问题。
T: What does Ann buy for Mocky? What size/How much is the cap？
（6）问学生为什么Ann 没有给自己衣服，而是给Mocky买了一顶帽子，渗透朋友之间要相互关爱的教育。3.模仿表演
（1）教师播放故事动画，学生跟读人物对话。（2）学生自己看连环画、阅读故事内容。
（3）呈现主要插图，删除部分人物对话，让学生根据提示选择相应的文本补全人物对话。（4）让学生在小组中分角色朗读或表演故事。
Lesson 2 Get ready 教师根据故事内容提出问题，在引导学生回忆故事的过程中，复现故事中的衣物词汇trousers, a cap 和询问价格的句型。
Learn to say 1.呈现情景
（1）教师请学生看图片，说说这是什么商店，商店中都有哪些衣物。T: What store is it? What clothes are there?（2）让学生说说图中的两个人是谁以及Ann想买什么。T: What is the man doing? What does Ann want to buy? 2.学习词汇
（1）教师播放录音，请学生说说Ann想买什么，多少钱。T: What does Ann want? How much are they?(2)教师播放第二遍录音，问学生在表达想买什么东西时，Ann是怎样说的。（3）教师请学生扮演 Ann和售货员，分角色朗读对话。
（4）教师出示衣物图片，带领学生学习词汇 shorts, shoes, trousers, dresses, shirts, sweaters, skirts, socks等。教师示范，学生跟读。3.练习运用
（1）教师出示单词卡，请学生认读词汇。（2）教师请学生将单词卡与图片匹配。
（3）教师将衣物的词汇图片贴在黑板上，装饰成服装商店，请学生两人一组，尝试运用所学语言进行购物。
Match and Say（1）教师呈现故事插图，引导学生给图片排序，回忆人物对话。T: What store is it? Are the clothes nice? Are the clothes expensive?（2）让学生看插图，读图中间的语句，让学生选出与图片匹配的语句，然后给图和句子连线。
（3）学生两人一组，分角色朗读。
Let’ s Sing（1）让学生看教材上的插图，说说这些人都是谁，他们在干什么。T: Who are they? What are they doing?（2）教师引导学生说出图中的每件衣物的名称，结合插图引导学生理解wash socks, iron shorts, clean shoes的含义。
（3）教师播放歌曲录音，让学生听录音，指歌词。（4）教师继续播放歌曲，让学生尝试跟唱。（5）学生小组之间练习演唱。
（6）鼓励学生根据歌曲内容增加动作，也可以让学生进行改编。
Lesson 3 Get ready 1.唱歌曲
教师播放本单元歌曲录音，学生演唱。2.说一说
（1）老师就衣物话题与学生进行交流，让学生说一说不同的季节他们分别穿哪些衣物。将学生说到的图片贴到黑板上。
T: What do you wear in summer/ winter？
（2）教师出示单词卡，学生全体认读，然后再与图片相匹配。
Listen and Check（1）让学生仔细观察图片，看看是什么商店，说一说商店中都有哪些衣物。
（2）教师请学生看左边的插图，告诉学生，这些衣物商店中有些有，有些没有，需要他们根据录音做判断。
（3）播放录音，学生独立做判断。
（4）播放录音，每次一句，学生重复，教师和学生一起核对答案。
Talk together 1.呈现情景
（1）让学生看插图，说说这是什么商店，图中的两个人是谁，他们在干什么。（2）让学生看Ken要到商店买什么。2.学习对话。
（1）播放对话录音，让学生听录音，找到Ken要买的衣物。
（2）教师再次播放录音，让学生找到有关袜子的具体信息，如尺寸、颜色及价格。（3）教师播放录音，让学生跟读对话。
（4）放动画，学生选择自己喜欢的角色进行朗读。3.练习运用
（1）学生两人一组进行对话表演。
（2）将学生分成小组，利用下方的图，替换对话中的衣物、尺寸、颜色、价格等内容扮演售货员和顾客模拟购物。
（3）请一组学生演示购物的过程和对话。
Show Time(1)教师把故事中的部分图片打乱顺序，请学生回忆故事内容并给图片排序。（2）老师请学生回忆Ken裤子的尺寸、颜色及价格。（3）教师播放故事动画，让学生跟读、模仿，提醒学生注意模仿人物的语音和语调。（4）学生分小组练习，在小组中分角色朗读或表演。（5）教师提供人物面具和道具，请几组学生表演。
Uncle Booky’s Blackboard（1）教师引导学生回忆，故事中Ken等人询问或说明衣物的尺寸、颜色及价格时，他们是如何进行问答的。
（2）老师引导学生回忆评论衣物大小，价格贵贱的表达。（3）让学生找出以上相关的语句，读一读。
（4）让学生看Uncle Booky’s Blackboard 中的句型，带领学生朗读。
Lesson 4 Get ready（1）教师播放本单元的歌曲，学生一起跟唱。
（2）教师利用课件，出示衣物的一角，请学生用Is it a shirt? Are they trousers? 进行猜测，直到猜出正确的名称。
Let’s Chant（1）教师呈现歌谣的图片，请学生说说这是什么地方，图中都有哪些衣物。（2）教师播放歌谣，请学生听一听顾客都想买什么。（3）教师再次播放歌谣，请学生关注他们问了哪些问题。
（4）教师第三次播放歌谣，鼓励学生跟唱。学生不用理解歌谣中的每一个单词，会说会唱即可。
（5）把学生分成小组，每组说一段歌谣。
（6）播放录音，让学生在小组内一起跟唱、展示。
Let’s Find Out（1）告诉学生，接下来玩一个选购衣物的游戏，每个人可以有一个服装店，店里衣物的种类、尺码、颜色、价格等都由他们自己决定。
（2）学生在教材提供的表格里填写衣物的种类、尺寸、颜色，以及准备出售的价格等信息。（3）教师可以将学生分成几大组，请他们在小组中根据各自确定的内容，完成衣物买卖活动。
（4）活动完成后，请学生说一说自己购买的衣物以及尺寸、价格、大小等相关信息。（5）最后可以让学生展示汇报。
S1: I buy a sweater from X X.It is small.It’s yellow and it’s 20 yuan.Let’s Read（1)请学生看短文的两幅插图，通过人物的动作及女孩提的灯笼，让学生猜一猜是什么日子。（2）告诉学生接下来要读短文。让学生看短文，说一说这是谁写的信。（3）让学生读信内容，找出信中出现的人物。
（4）让学生把信再读一遍，老师就信的内容提出简单的问题，检测学生的理解程度。T: How many people are there in this story? What are their names?（5）让学生根据信的内容，将图片与人名相匹配。
（6）全班一起核对答案，学生根据连线结果描述人物的衣着。
（7）教师问问学生，在春节的时候会不会穿上新衣服，然后请他们尝试说一说，去年春节时自己穿了什么。
Lesson 5 Get ready（1）教师播放本单元歌谣，学生一起和着节奏跟唱。
（2）教师说出不同颜色的词，学生找出教室里穿这种颜色衣服的同学，并且说出完整句子，如Liu Ming is wearing a green T-shirt.Listen and Number（1）教师让学生看插图，指着第一幅图，询问学生。T: What is this?（2）教师请学生看其余的图片，然后说一说图片中的衣物是什么。（3）播放录音，让学生根据录音内容给图片标序号。
（4）教师再次播放录音，每次一句，让学生重复，全班一起核对答案。
Read and Write（1）老师让学生看第一幅图，问问学生Ann正在做什么。
（2）指着第一幅图中的对话框，请学生读一读对话内容，然后描写浅色字体的句子。（3）请学生独立完成后面三幅图中句子的书写，教师提醒他们利用插图中人物的表情及答语等提示。
（4）让学生朗读他们写出的语句，全班一起核对完成情况。
Listen and Repeat（1）教师出示单词 white，让学生读出单词。
（2）让学生说说还学过哪些含有 wh字母组合的单词。
（3）让学生看这一板块的图，试着读出词汇。教师播放录音，学生跟读。（4）教师示范，学生跟读，注意 wh的发音。（5）教师请单个学生朗读单词，检查发音。
Listen for Sounds（1）老师呈现此部分图片，让学生尝试说出相应的单词。
（2）告诉学生接下来听这两组单词的录音，需要找出每组中不含/w/音的单词。（3）放录音，让学生完整地听一遍，指出读音含有/w/的单词。（4）再放一遍录音，让学生在读音中不含有/w/的单词图片上打叉。（5）播放录音，全班一起核对答案。
Ready with Uncle Booky（1）教师让学生尝试读读本板块的几个单词。
（2）教师播放录音，让学生核对自己的读音是否正确。（3）播放录音，让学生听录音，模仿朗读。
Lesson 6 Get Ready 1． 复习词汇
利用教学卡片复习本单元的词汇。教师依次拿起卡片，学生说出衣物的名称。2． 找一找
（1）教师告诉学生接下来玩一个游戏，游戏中学生要根据教师说的话找出对应的人物。（2）教师说提示，学生根据教师的描述找人。
T: I spy with my little eye someone who is wearing a yellow dress.（3）继续这个游戏，用其他颜色和衣物进行替换。Choose and Write（1）教师呈现图片，请学生说一说图中有哪些衣物。（2）让学生看旁边的单词，试着读一读这些单词。
（3）请学生根据图片选择相应的衣物词汇，并抄写在横线上。（4）全班一起核对答案。
Look and Write（1）让学生看第一幅图，观察Ann的穿着，说说有没有什么不合适的地方。（2）让学生看插图下方的句子并朗读。
（3）让学生自己看其余的三幅图，判断图中衣物的尺寸、价格等是否合适。（4）学生独立书写句子。
（5）让学生朗读他们写出的句子，全班一起核对完成情况。
Group the Words（1）让学生说出本单元所学的服装词汇，教师把相应的卡片贴在黑板上。
（2）让学生将这些衣物进行分类，夏天穿的衣服归为一类，冬天穿的衣服归为一类。（3）让学生读单词，根据自己的生活经验进行判断，然后将相应的单词抄写在横线上。（4）全班一起核对完成情况，应注意答案不唯一。
Fact File（1）告诉学生，很多国家或民族都有自己的传统服饰，让学生说说他们知道的传统服饰。（2）教师出示教材图片，让学生说一说这些是什么服饰、分别是哪些国家的传统服饰。教师可将相应国家的国旗贴在图片旁边。
（3）请学生说一说我国各民族的传统服饰是什么。
Self-assessment（1）让学生回顾本单元的主要学习内容。教师提问，让学生说一说喜欢本单元哪些活动。还可以问一问学生学到了什么，例如本单元的单词、购物用语、歌谣、字母组合wh的发音等。
（2）让学生看书上的自评表，给学生时间根据自评表的内容独立完成自评。教师可以对自评情况进行检查。
Uncle Booky’s Storytime（1）教师告诉学生接下来要读一个小女孩和旧裙子的故事。（2）让学生独立阅读故事。
（3）教师指第一幅图，让学生说说小女孩和妈妈在哪里，出现了什么问题。（4）教师指第二幅图，询问小女孩和妈妈在哪里，她们要做什么。
（5）播放动画，让学生观看。可以让学生说一说小女孩有什么值得学习的地方。继续播放动画，每次一句，让学生跟读。
Unit-4-Position Get ready（1）教师呈现一个空口袋，告诉学生接下来要变个魔术，教师假装吹气，借助讲台的遮挡，拿出准备好的另一个装有松鼠玩偶的袋子。请学生摸摸袋子，猜测袋子中有什么物品，然后老师呈现松鼠玩偶。
T: What’s in the bag? Can you guess? Ss: It’s a squirrel.（2）教师将玩偶再次放入袋子，询问学生玩偶在哪儿。呈现词卡in the bag，学生认读。
T: Where is the squirrel? Ss: It’s in the bag.（3）教师将松鼠玩偶放到袋子前面，询问学生玩偶在哪里，然后出示词卡in front of。T: Where is the squirrel? Ss: It’s in front of the bag.（4）按照上面步骤，分别将松鼠玩偶放到袋子的上面和下面，引导学生认读词卡 on the bag, under the bag.（5）教师呈现表示位置的四组词卡，带学生读。然后让学生打开书将词组与图片连线。（6）让学生先自己读读Talk about the Pictures中的句子，然后两人一组分角色朗读。逐一说明每幅图片的内容。
Enjoy the story 1.导入故事
（1）询问学生是否喜欢魔术。告诉学生接下来要看一个魔术表演。T: Do you like magic shows? Now let’s watch a magic show.（2）呈现图1，让学生观察：图片中有谁？ 他们在做什么？ T: Look, Who is in the picture? What is he doing?（3）让学生观察桌子上的东西是什么。T: What’s on the table? 2.学习故事
（1）呈现图2，询问学生现在兔子在哪里。T: Where is the rabbit?（2）呈现图3，让学生说说发生了什么，然后预测兔子会在哪里。T: What happened? Where is the rabbit? Guess.(3)教师播放故事图1－6的课件，询问学生Mocky 的猜测分别是什么，呈现in the hat, under the table词卡，教师带读，学生跟读。
（4）教师呈现图6，询问学生Mocky 的问题是什么。T: What does Mocky ask the magician?（5）教师播放故事图6－8课件，让学生说说魔术师有没有把兔子变回来。T: Can the magician get the rabbit back?（6）学生自己读故事图9－11的课件，回答问题：兔子到底能不能变回来？兔子到底到哪？ 教师出示词卡behind the table和 under the umbrella, 教师带读，学生跟读。T: Where is the rabbit? 3模仿表演
（1）学生看连环画，独立阅读故事。（2）播放录音，学生集体跟读。
（3）学生分成小组，让学生分角色朗读。（5）（6）
（4）教师呈现与故事主要情节相关的句子，让学生判断正误。（5）教师呈现图1、4、5、8、11，让学生根据故事内容给图片排序，然后读一读。（5）呈现图8、9、10，删除问句子，让学生补全对话。
Get ready(1)TPR活动。教师发出口令，学生按照要求站到正确的位置。
T: Stand in front of the desk.Stand behind the desk, Stand in front of the blackboard.（2）教师快速呈现第一课时Get ready和故事中的方位词词组，学生快速读出词组。然后，教师呈现故事图4、5、9、11，让学生将图和词组匹配。
（3）回顾故事。教师用问题串起整个故事。例如，可以询问学生兔子是否在桌子下面、是否在桌子后面、是否在箱子里，以及最终兔子在哪。
T: Where is the rabbit? Is it under the table/ behind the table/in the box?
Learn to Say 1.呈现情景
让学生看插图，询问学生：图中有谁？这是哪个房间？能看到什么物品？教师根据学生的回答呈现词卡desk, box, door, window, bed, floor,教师带读，学生跟读。T: Who is in the picture? What room is this? What can you see? 2.学习词汇
（1）教师请学生评价房间是否整洁。T: Is the room tidy?（2）教师播放课件中鹏鹏的朋友提出的问题，学生看图回答。T: The room is untidy.Pengpeng’s friend can’t see things clearly.（3）教师呈现图中的物品图片（帽子、球、猫、袜子、书、雨伞），询问学生这些物品都在哪里。
T: Look at these things.Where are they in the picture?（4）教师根据学生的回答，呈现词卡on the desk等，教师带读，学生跟读。（5）教师播放录音，学生跟读。3.练习运用
（1）学生两人一组，分角色扮演鹏鹏和他的朋友，练习询问、说明图中物品的位置。（2）告诉学生，鹏鹏的房间物品摆放不够整齐，让他们帮他整理一上，学生两人一组一个学生说出建议，另一个学生根据建议将物品摆在图中的相应位置。
Match and say(1)教师呈现这一板块中的五幅故事图，请学生看图回忆故事人物对话。
(2)学生两人一组，教师将句卡发给小组。要求学生先一起读卡片上的句子，然后挑选句子补全图片中的对话，最后两个人一问一答，读出对话。(3)教师呈现补充完整的图片，学生逐图分角色朗读句子。
Let’ s Sing（1）告诉学生接下来学习一首歌。呈现小猫图片，让学生看第一幅图（遮住小猫），让学生猜测小猫在哪。
T: Where is the little cat? Ss: Is it under the table?（2）按上个步骤分别呈现第二、三幅插图，让学生猜测小鸭、小鸟在哪里。（3）播放录音，让学生听录音，指插图。（4）播放录音，让学生跟唱。
（5）播放录音，每次一段，让学生跟唱并表演小动物。（6）播放录音，可以让学生在小组中练习演唱。
Get ready（1）播放本单元歌曲录音，让学生跟随录音演唱歌曲。
（2）TPR活动。老师说指令，学生按照指令将文具放在相应的位置。
T: Put your pencil in the desk./ Put the book on your head./Put the ruler under the pencil box./ Put your hand in front of the desk./ Put your bag behind your body.Listen and Number(1)学生看插图，自己说说图中兔子的位置。教师任意说出其中两只兔子的位置，让学生指图。
(2)告诉学生接下来听录音，按照听到的顺序给图标序号。(3)播放录音，让学生完整地听一遍，边听边指图。
(4)播放录音，每次一句，让学生根据录音内容标序号。
(5)播放录音，每次一句，让学生重复句子并指出图中相应的兔子。(6)全班一起核对答案。
Talk together 1.呈现情景
让学生看图片，猜猜这两个人是什么关系，猜猜她们在找什么。T: What are they looking for? 2.学习对话
（1）播放课件，让学生带着问题听对话:女孩是否找到了帽子？ 帽子在哪？
T：Where is the cap?（2）学生带着问题自己读对话。
（3）学生说说女孩都到哪些地方找了帽子，并读出相应的句子。3.练习运用
（1）教师播放录音，学生跟读对话。（2）学生两人一组，分角色读对话。
（3）教师呈现一幅完整的客厅图片。教师指图并询问学生图中物品的名称，教师呈现词卡，学生跟教师读词，然后学生将词卡和物品匹配。
（4）学生两人一组，一个学生扮演奶奶，另一个学生扮演Lisa寻找物品。由学生商量决定需要寻找的物品和物品所在位置。
Show Time
(1)呈现Show Time插图，让学生回忆每幅插图中人物的对话。(2)教师播放故事课件，让学生跟读、模仿，注意语音语调。(3)让学生在小组中分角色朗读或表演故事
(4)教师提供人物面具、魔术道具，请几组学生表演。
Uncle Booky’ s Blackboard(1)让学生找出故事中所有询问和说明位置或处所的语句。(2)教师呈现黑板上的问句，让学生读一读，然后出示答句的句卡，让学生将问答句子匹配。(3)播放录音，学生逐句跟读。Get ready(1)教师快速呈现本单元物品词汇和方位词，学生快速认读。
(2)教师告诉学生，自己将一支钢笔藏在了教室中，让学生猜一猜藏在哪里了 T: I hide a pen in our classroom.Where is it? Can you guess? Ss: Is it„?
Let’ s Chant（1）让学生看看插图，询问学生这是哪个房间，猜猜小男孩为什么很着急。T: Which room is it? Why is the boy worried?（2）播放歌谣，让学生先完整听一遍，询问学生小男孩找不到什么物品了。（3）播放歌谣，鼓励学生跟着说。
（4）播放录音，让学生边听歌谣边表演动作。（5）把学生分成小组，每组说一段歌谣。
Let’ s Find Out(1)教师呈现教材上的两幅图，告诉学生接下来要进行一个比赛。让学生根据图的内容提问或回答问题。
(2)让学生看图，然后合上书，凭记忆提问或回答问题，可以分成小组，一个小组问，一个小组答。
(3)学生两人一组，每个人分别提问一幅图，另一个学生回答。然后交换角色。
Let ‘s Read
(1)告诉学生接下来要读一段介绍房间里物品的短文，让学生说说自己的房间里有什么物品。
(2)告诉学生，有些短文提到的物品并末在图中画出来，让学生读短文，找出所缺的物品。(3)询问学生文本中提到了desk, 图中是否画出来了。教师让学生在文本中找出关于desk 的信息，用波浪线画出方位in front of the window。然后示意学生在图中画出桌子。(4)学生依照上面的方法独立阅读短文，补全图片内容。
(5)呈现学生的作品，请学生说一说他们补画的内容。如 There is a desk in front of the window Get ready(1)教师播放录音，学生说唱上一课的歌谣。
(2)播放故事动画，学生分角色朗读或表演故事主要情节。
Listen and check
(1)教师呈现故事图1－2，让学生看图说说人物或物品的位置。(2)学生自己看图说说其余图片中人物或物品的位置。(3)学生听录音，独立判断正误。(4)再次播放录音，学生检查。(5)全班一起核对答案。
Look and Write(1)教师呈现图片，示范说明图中小鸟的位置，然后将例句写在黑板上。(2)学生自己看图，说明图中其他动物的位置。(3)让学生独立完成句子的书写。(4)全班一起核对答案。
Listen and Repeat
（1）老师可以将本板块中的这几个单词串成一个故事，在讲故事、学生猜测情节发展的过程中出示图卡和词卡，带读单词。教师呈现一个小男孩的图片，告诉学生他叫Mark。让学生看他的手臂受伤了（呈现词卡arm）。让学生听汽车的声音，猜单词（呈现词卡car）。告诉学生Mark 乘车去了好多地方。Mark 先去了农场，教师呈现农场一角（呈现词卡farm）,然后又去了公园（呈现 park）,接下来，Mark在公园里看表演，一个魔术师拿 一个星形（呈现 star）和心形（呈现词卡 heart）的魔杖，在水中变出了一条鲨鱼（呈现词卡shark）。（2）教师指单词，和学生一起朗读。让学生注意阴影标出的字母组合 ar/ear在单词中的发音，可以让学生试着说出发音。
（3）教师呈现短文，让学生边读边标出字母组合 ar 发音与arm相同的单词。
The boy is Mark.His arm is hurt.His mom takes him to a farm in a car.And then they go to a park.They watch a magic show.The magician has a star stick and a heart stick.At last people see a shark.（4）任意抽出两张单词卡片，让学生朗读并判断其中的 ar的发音是否相同。
Listen for sounds（1）呈现本部分图片，让学生尝试自己看图说出单词。
（2）告诉学生，接下来听这两组单词的录音，每组都有一个单词的发音不包含 /a:/，请学生找出来。
（3）播放录音，让学生完整听一遍，可以边听边指图片。（4）再放一遍录音，让学生自己完成练习。（5）播放录音，一次一句，全班核对答案。
Read with Uncle Booky(1)让学生根据前面学习的字母组合ar在单词中的发音，尝试读一读本板块的单词。(2)播放前两个单词的录音，让学生跟读、模仿。然后让学生试着读出后面的四个单词。(3)教师播放录音，学生核对自己的读音是否正确。(4)播放录音，学生跟读。
Get ready
6（1）教师通过投影设备随即呈现故事中的图片，请学生根据问句或者答句把图片对话补充完整。
（2）请几个学生把图片按照故事顺序贴到黑板上。
Find the Words in the Puzzle(1)教师呈现图卡，让学生说出单词。(2)教师快速呈现词卡，学生读词。
(3)让学生看字谜，教师示范圈出door一词。(4)学生自己找出字谜中隐藏的单词。(5)核对答案。
Look and Write(1)教师呈现图1，询问学生松鼠在哪儿。
(2)学生自己看图，说出每幅图中松鼠的位置。(3)学生自己根据图片补全句子。(4)全班反馈答案。
Complete the Dialog(1)教师呈现对话，学生自己读。(2)教师询问学生David在找什么。
(3)教师呈现图片，让学生观察图，尝试补充问句和答句。(4)核对答案。
(5)学生说说图中其他物品的位置。
Fact File(1)教师呈现图片，询问学生是否知道这些都是什么表演。(2)教师呈现四种表演的名称，带着学生读。(3)请学生将图片和名称匹配。(4)询问学生还知道哪些表演。
Uncle Booky’s Storytime(1)教师告诉学生接下来要读一个城外老鼠去城里偷吃事物的故事。(2)让学生看看插图中的老鼠，猜它们进到城里后都会去哪里。(3)播放完整故事。询问学生最后老鼠在哪里。(4)学生自己完整读一遍故事。
(5)播放录音，每次一句。学生逐句跟读，模仿语言语调。(6)学生分角色朗读故事。
Unit 5 Places Lesson 1 Get Ready 1.欣赏图片
教师播放一些地点或建筑物的图片，让学生说出名称。2.想一想，说一说
（1）教师出示火车站图及四个单词 a zoo, a post office, a supermarket, a train station,引导学生找出与火车站相匹配的单词。
T: Where is it? Can you find the word?
（2）老师运用以上方式依次出示邮局、动物园和超市的图片，并引导学生找出相应的单词。
（3）教师将地点单词放入地图中，并尝试用Is there „near here?进行询问。T: Look at this map.Is there a supermarket near here?
（4）播放Talk about the Pictures课件，学生跟读。
Enjoy the Story 1.导入故事
呈现故事第一幅插图，让学生看插图，说一说Ken, Ann 和Mocky在干什么，并将故事中的地图贴在黑板上。
T：What are they doing? Why they are looking at the map? Can you guess? 2.学习故事
(1)播放故事动画，让学生说一说故事中提到了哪些地点。(2)出示第二幅图，问学生Mocky等人在什么地方，将train station贴在地图上。T: Where are they?
(3)播放图3－5动画，让学生边看边想：
Ken, Ann和 Mocky遇见了谁？他想去什么地
方？怎样去呢？在学生回答的过程中，将相应的地点名词 supermarket, post office贴在地图上，并结合地图说说路线，学习go down, next to 以及问路句型 How do I get there?(4)在问题的引导下，让学生关注Mocky等 人要去哪里及怎样去。
T: Where are Ken, Ann and Mocky going? How can they go there?
(5)播放图6－9动画，让学生边听边试着画出路线图，在学习的过程中理解between 和toilet 和意思。
(6)播放图10动画，引导学生通过观察 Mocky的表情，让学生推测 Mocky的感受。
3.模仿表演。
（1）播放录音，让学生指人物对话文本，跟读对话。
（2）让学生独立阅读故事。
（3）呈现故事主要情节的插图，删去部分对话文本，让学生根据图片和语言提示，补全对话。
（4）把学生分成小组，朗读对话。
（5）结合故事情节内容，借助地图，让学生说一说Mocky等人的路线。
Lesson 2 Get Ready
(1)教师呈现故事图，让学生回忆故事中主人公都去了哪些地方，找出故事中提到的地点名
词。然后让学生说出它们的位置关系，并把地点名词卡片贴在地图中。
(2)让学生运用故事在有关指路和问路的语言，说一说主人公是怎么到达目的地的。
Learn to Say
1.呈现情景
告诉学生Mocky 的朋友Bobby初次来到Mocky所在的地区，Bobby想去图书馆，但它不知道图书馆在哪里。
2.学习词汇
(1)呈现现情景图，让学生找到library的位置，看看library离哪人地点最近。
(2)播放 Bobby 和Mocky的对话，学生跟读，在对话中学习这两个地点名词。
(3)让学生扮演 Mocky，向 Bobby 介绍地图上的地点。结合学生的问答逐一呈现词汇，如
train station, lake, supermarket等。(4)播放课件，学生跟读地图中的地名。
3.练习运用
(1)教师放录音，让学生听对话，指相应的地名。
(2)学生分角色练习对话。
(3)教师呈现本地区地图，尽量包含所学的地点或处所，让学生看图说地名或看地名指出图
中地点。然后，教师询问不同地点的位置，学生回答。
(4)学生替换地点名称，两人一组表演对话。
Match and Say
(1)逐一出示插图，让学生根据提示回忆故事情节和人物对话。
(2)出示故事对话文本，让学生尝试独立朗读文本。
(3)让学生结合图片内容和文本提示，选择恰当文本进行搭配。
(4)核对答案。
(5)全班朗读对话。
Let’ s Sing
(1)让学生看插图，说说图中都有什么，他们在哪儿。
(2)播放歌曲，让学生尝试自己读歌词。
(3)再次播放歌曲，让学生跟唱。(4)让学生边唱边做动作。
(5)分段播放歌曲，鼓励学生在小组中演唱。
Lesson 3 Get Ready
(1)播放本单元歌曲，学生在歌声中轻松进入课堂。
(2)借助人物面具和地图，让学生表演故事内容。
Listen and Match
(1)呈现教材中的图片，让学生说一说这些地点名称，并猜一猜这些人物会在什么地方。
(2)告诉学生接下来听录音，播放一遍录音，让学生初步了解听力内容。
(3)再次播放录音，让学生将人名与地点匹配。
(4)播放录音，每次一句，让学生重复录音内容。
(5)全班一起核对答案。
Talk Together
1.呈现情景
呈现Talk together 的插图，让学生说一说图中有哪些建筑，猜一猜图中的两个人物分别是谁。
2.学习对话
(1)出示对话中的主人公，让学生看图猜一猜Tom想去哪里。
(2)播放对话录音，让学生听对话，并尝试在插图中画出路线。
(3)教师在图中画出路线，帮助学生理解 go straight。
(4)让学生跟读对话内容。
3.练习运用
(1)呈现对话下方的四幅图，老师指图，让学生说出地点名称。
(2)让学生在不组中分别扮演警察和Tom，询问、说明如何去上述四个地方。
(3)让学生在全班展示对话
Show Time
(1)教师把故事中部分图片打乱顺序，让学生回忆故事内容并给图片排序。
(2)让学生回忆每个场景中的人物对话，教师说问句，让学生看图片补全对话。鼓励学生用
自己的语言回答。
(3)让学生在小组中表演、创编故事。
Uncle Booky’ s Blackboard(1)教师引导学生回忆、归纳故事中出现的指路、问路的语句，并出示在黑板上。
(2)学生朗读黑板上的句型。(3)播放课件，学生跟读。
Lesson 4 Get Ready
(1)做“猜地名”游戏。让学生看单词首字母，猜地名；或看局部图片，猜地名。(2)让学生在小组中分角色表演故事。
Let’ s Chant
(1)让学生看歌谣的插图，说一说插图中有哪些人物，然后看插图，读文字。
(2)教师播放歌谣，请学生欣赏歌谣。
(3)教师再次播放歌谣，学生尝试跟唱。
(4)播放录音，让学生在小组内练习
(5)播放录音，让学生在小组内一起跟唱、展示。
Let’ s find out
(1)让学生观察图片，了解图中有哪些建筑物或场所。
(2)让学生在图中画出从Peter 所在的火车站去Tom家的路线图，并尝试说一说。
(3)让学生独立读文字内容，根据路线补全文本。
(4)全班结合线路图和文字内容核对答案。
(5)让学生将终点更换为其他的地点，再进行练习。
Let’ s Read
(1)利用课件出示 E-mail的主页，让学生了解这是一封邮件。
(2)学生观察邮件，找出写信人和寄信人。
(3)学生通读邮件，找出邮件中的地点，并在图中找出来。
(4)再次阅读邮件，找出邮件中提到位置关系的单词
(5)学生读邮件，找出提到 library和 school的语句，并在图中相应的位置上标出来。
(6)核对答案。
Lesson 5 Get Ready（1）播放课件，学生一起演唱本单元歌谣。T: let’ s chant together.（2）做游戏。让学生看地点名词卡片，读地名，然后从中抽走一张，让学生再次读单词，找出缺了哪一张。
Listen and Check(1)让学生看教材上的五幅图，说说都有哪些地点。
(2)让学生描述每幅图中地点的位置关系。学生
(3)让学生听录音，初步判断录音内容与图片是否相符。
(4)再播放一遍录音，让学生做判断。
(5)再播放录音，每次一句，核对答案。
Write the Questions
(1)让学生观察第一幅图，说说图中有什么地方。然后老师出示答语It is in the tree.引导学
生说出问题 Where is Uncle Booky’ s house?
(2)让学生观察第二幅图片，说说图中是什么地方。引导学生说出bus stop 和train station。
然后结合答句It is near the train station.让学生想一想问题会问哪个地方，引导学生说出 Where is the bus stop?(3)以同样的方式完成第三、四题。
(4)让学生将答案写在书上。
(5)核对答案。
(6)让学生两人一组互问互答。
Listen and Repeat
(1)呈现circle, bird, shirt, girl的四张卡片，让学生先读一读，然后说一说阴影部分的字母组 合ir发什么音。
(2)呈现nurse, purse, turtle, 让学生先读一读，然后说一说阴影部分的字母组合ur发什么音。
(3)播放录音，让学生跟读，边听边指相应的图片。
(4)让学生说一说这几个单词中阴影部分字母组合的发音是否相同。
(5)再次播放录音，让学生跟读单词。
Listen for Sounds
(1)告诉学生接下来听两组单词的录音，每组中有一个单词的发音中不包括/ a:/。放录音，让学生先听一遍。
(2)播放录音，让学生找出发音与其他三个单词不同的那个。
(3)继续放录音，每次一个单词，让学生跟读单词，体会发音，找出发音不同的那个。
(4)全班核对答案。
Read with Uncle Booky
(1)让学生根据字母组合ur和ir的发音规律，尝试跟读两组单词。(2)播放每组前两个单词的录音，让学生跟读。
(3)让学生试着读出每组后两个单词。
(4)教师播放录音，让学生核对自己的读音是否正确。
(5)播放录音，让学生跟读。Lesson 6 Get Ready
(1)让学生说唱本单元歌谣。
(2)组织学生在小组中复习、表演故事，可以选几组学生展示。
(3)组织学生开展看首字母猜地点名称的游戏。
Find the Words in the Puzzle
(1)将教材中的六幅图同时呈现在课件中或黑板上，让学生看图片说单词。
(2)让学生在复习单词的基础上，迅速找出字谜中的单词。
(3)核对答案。
Write Three Sentences about the Town 让学生观察图片内容，说说其中有哪些建筑或场所。让学生仿照例句，根据图片内容写三句话。
让学生朗读写出的句子，全班一起核对完成情况。
Fact File
让学生欣赏世界著名建筑的图片，问问学生是否认识这些地方。
T: Do you know these places?
播放课件，逐一展示每一幅图片，并询问学生Which city is it in?让学生回答。
让学生说说还知道哪些国家的著名建筑。
Self-assessment
让学生结合实际情况，写出自己经常去的地方和不经常去的地方。
让学生回顾本单元的教学内容，找出本单元中自己最喜爱的课时，并评价自己本单元的学习情况。
Uncle Booky’s Storytime
教师呈现插图1，让学生说一说图片中有哪些人物，发生了什么事情。
让学生独立阅读故事，找出小偷的位置和白猫警长的位置。播放故事动画。让学生说出小偷先后去了哪几个地方。让学生说一说为什么大家要称赞白猫警长。
Unit 6 Review
第一课时
一 teaching aims
理解认读学过的单词及词组。能书写重要的单词和词组。二 teaching important 1能书写重要的单词和词组。三 course
revision the words.2 look and say.3 read it in pairs.4 write on the exercise book.第二课时
一 teaching aims can read the story.can write the words.二 teaching important.1.can write the words.三 course 1 read the story one by one ask in pairs.3 act out.4 write the words on the exercise book.5 check.第三课时
一teaching aims
能理解并掌握单元课后练习题。能掌握基本功能句的用法。二 teaching important
1能理解并掌握单元课后练习题。三 course 1 复习语法知识。做练习题。功能句复习。运用功能句做对话。
第四课时
一teaching aims
能理解总复习练习题中的语法知识。能根据发音规则掌握听力题的技巧。二 teaching important
1能根据发音规则掌握听力题的技巧。三 course 1 listen and choose.2 listen and complete.3 listen and choose.复习相关语法知识。做练习题。
第五篇：北师大五上书法
双耳刀（左）
教学目标：
1.掌握双耳刀（左）和含此偏旁结构字“降、陈、随”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：双耳刀（左）正确的书写要领
教学难点：
双耳刀（左）在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字双耳刀（左）旁边的文字，思考：双耳刀（左）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（左）的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示双耳刀（左）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“降、陈、随”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写双耳刀（左），小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究双耳刀（左）的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾双耳刀（左）的写法要点。
双耳刀（右）
教学目标：
1.掌握双耳刀（右）和含此偏旁结构字“郎、部、廊”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：双耳刀（右）正确的书写要领
教学难点：
双耳刀（右）在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字双耳刀（右）旁边的文字，思考：双耳刀（右）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（右）的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示双耳刀（右）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“郎、部、廊”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写双耳刀（右），小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究双耳刀（右）的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾双耳刀（右）的写法要点。
示字旁
教学目标：
1.掌握示字旁和含此偏旁结构字“祥、神、礼”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：示字旁正确的书写要领
教学难点：
示字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字示字旁旁边的文字，思考：示字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的示字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示示字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“祥、神、礼”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写示字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究示字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾示字旁的写法要点。
言字旁
教学目标：
1.掌握言字旁和含此偏旁结构字“训、询、谢”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：言字旁正确的书写要领
教学难点：
言字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字言字旁旁边的文字，思考：言字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的言字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示言字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“训、询、谢”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写言字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究言字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾言字旁的写法要点。
金字旁
教学目标：
1.掌握金字旁和含此偏旁结构字“针、铭、录”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：金字旁正确的书写要领
教学难点：
金字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字金字旁旁边的文字，思考：金字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的金字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示金字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“针、铭、录”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写金字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究金字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾金字旁的写法要点。
绞丝旁
教学目标：
1.掌握绞丝旁和含此偏旁结构字“绅、终、经”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：绞丝旁正确的书写要领
教学难点：
绞丝旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字绞丝旁旁边的文字，思考：绞丝旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的绞丝旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示绞丝旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“绅、终、经”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写绞丝旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究绞丝旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾绞丝旁的写法要点。
广字旁
教学目标：
1.掌握广字旁和含此偏旁结构字“庶、靡、应”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：广字旁正确的书写要领
教学难点：
广字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字广字旁旁边的文字，思考：广字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的广字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示广字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“庶、靡、应”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写广字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究广字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾广字旁的写法要点。
尸字旁
教学目标：
1.掌握尸字旁和含此偏旁结构字“居、屋”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：尸字旁正确的书写要领
教学难点：
尸字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字尸字旁旁边的文字，思考：尸字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的尸字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示尸字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“居、屋”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写尸字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究尸字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾尸字旁的写法要点。
走之儿
教学目标：
1.掌握走之儿和含此偏旁结构字“遥、运、选”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：走之儿正确的书写要领
教学难点：
走之儿在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字走之儿旁边的文字，思考：走之儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走之儿的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示走之儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“遥、运、选”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写走之儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走之儿的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾走之儿的写法要点。
走字旁
教学目标：
1.掌握走字旁和含此偏旁结构字“起、越、赵”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：走字旁正确的书写要领
教学难点：
走字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字走字旁旁边的文字，思考：走字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走字旁的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示走字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“起、越、赵”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写走字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走字旁的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾走字旁的写法要点。
党字头
教学目标：
1.掌握党字头和含此偏旁结构字“尚、当、赏”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：党字头正确的书写要领
教学难点：
党字头在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字党字头旁边的文字，思考：党字头的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的党字头的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示党字头的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“尚、当、赏”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写党字头，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究党字头的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾党字头的写法要点。
同字框
教学目标：
1.掌握同字框和含此偏旁结构字“内、同”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：同字框正确的书写要领
教学难点：
同字框在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字同字框旁边的文字，思考：同字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的同字框的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示同字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“内、同”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写同字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究同字框的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾同字框的写法要点。
方框儿
教学目标：
1.掌握方框儿和含此偏旁结构字“固、国、园”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：方框儿正确的书写要领
教学难点：
方框儿在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字方框儿旁边的文字，思考：方框儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的方框儿的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示方框儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“固、国、园”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写方框儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究方框儿的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾方框儿的写法要点。
门字框
教学目标：
1.掌握门字框和含此偏旁结构字“闲、阁、闻”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：门字框正确的书写要领
教学难点：
门字框在不同例字中的美观协调。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字门字框旁边的文字，思考：门字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的门字框的书写有什么不同？
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示门字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“闲、阁、闻”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写门字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究门字框的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获
师生共同回顾门字框的写法要点。
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