2012、12谢永莲北师大五上教案《礼物》

第一篇：2012、12谢永莲北师大五上教案《礼物》

礼物

南阳市油田第八小学 谢永莲

【教材分析】：

“礼物”在词典里的意思是指（人们）为了表示（对他人的）经、庆祝等而馈赠的物品。本单元以“礼物”为主题，编排了两篇主题课文：一篇记叙文《献你一束花》，一篇诗歌《微笑。三篇拓展阅读课文《礼物》《奇怪的圣诞包裹》《千里送鹅毛》都是记叙文。这几个与礼物有关的故事，揭示了多方面的主题：正确面对挫折与失败；正确面对失败者；以友善的态度对待周围的人；抒发海外赤子的爱国情怀„„学生将从课文的学习中，感受礼物蕴含的真情、真爱。

“语文天地”的“畅所欲言”围绕《千里送鹅毛》的故事组织学生交流，“谈谈什么是好礼物？”接着安排了学生做礼物，送礼物等活动。学生前边对文章有所理解，对好礼物有了正确的认识，再通过这些综合实践活动，进一步引导学生感受亲情、友情，体会长辈的关爱和期望。【设计理念】

本设计以人为本，以读为本，以读引读，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断„„”运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受礼物蕴含的真情、真爱。感受亲情、友情，体会长辈的关爱和期望。【教学要求】：

１、通过《礼物》《奇怪的圣诞包裹》《千里送鹅毛》几篇拓展课文的阅读，感受礼物蕴含的真情、真爱。

２、结合课文或生活实际谈谈自己对“好礼物” 的理解。

３、通过对课文的学习及实践活动，感受亲情、友情，体会长辈的关爱和期望。【重点难点】：

重难点：

1、通过《礼物》《奇怪的圣诞包裹》《千里送鹅毛》几篇拓展课文的阅读，感受礼物蕴含的真情、真爱。

2、通过对课文的学习及实践活动，感受亲情、友情，体会长辈的关爱和期望。【教学时间】：一课时 【教学准备】：教学课件 【前置性作业】

一、布置单元延伸性阅读如：《乡愁》等。

二、读文，了解《千里送鹅毛》《礼物》《奇怪的圣诞包裹》几篇课文分别讲了什么事？

三、解答大问题

1、你认为什么是好礼物？（提示：结合《千里送鹅毛》谈自己对好礼物的理解。）

2、读了《礼物》《奇怪的圣诞包裹》之后，你认为文中哪些礼物是好礼物？为什么？

3、结合实际生活谈谈你收到过什么好礼物？

四、完成“初显身手”，设计一件别出心裁的礼物，在一个节日或特殊的日子里赠送给你想赠送的人。【教学过程】

一、激情导入，揭示主题。

1、教师谈话导入新课。

（设计意图：谈话导入的方式激发学生学习的兴趣，使学生轻松自然地进入学习状态，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。）

二、品悟、探究

1、全班探究交流

教师课件出示问题：你认为什么是好礼物？（提示：结合《千里送鹅毛》谈自己对好礼物的理解。）

2、小组合作探究

(1)读了《礼物》《奇怪的圣诞包裹》之后，你认为文中哪些礼物是好礼物？为什么？（2）小组内交流问题，教师巡回指导并了解学情。（教师提出要求：小组内交流时要注意倾听，交流时不重复他人的观点，但可以提问或补充。）（3）教师引导全班交流展示。

（全班交流设计意图：学生课前预习时已获得个性化的阅读体验。课堂上利用全班交流的机会，使学生再次与文本对话，生生对话，师生对话，产生思维的碰撞，在充分理解词句的基础上，让学生读懂作品，领悟真谛。）（4）重点句品赏，感情朗读，升华情感。

3、全班探究交流

(1)教师课件出示问题：结合实际谈谈你收到过什么好礼物？（2）教师适时引导。

（设计理念：通过结合生活实际谈对“好礼物”的理解更贴近学生生活，从而使学生更进一步的认识到什么才是好礼物；使学生明白还礼物的真正含义。）

4、教师小结

三、感悟与实践结合

学生结合“初显身手”介绍自己设计的别出心裁的礼物。（设计理念：通过实践活动更进一步感受礼物蕴含的真情、真爱。）

四、总结，升华主题 教师小结 板书设计

礼物

饱含着一份祝福，一份情谊

体现了父亲对女儿的疼爱

女儿对父亲的体贴

体现了海外赤子浓郁的爱国情

第二篇：谢永莲五下《龙的传人》教案

《龙的传人》教学设计

八小 谢永莲

一、学习目标：

1、知识与技能目标：学会本课生字词。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，学习作者首尾呼应的表达方法。

3、情感态度价值观目标：理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美、的民族精神。

二、教学重难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

三、授课类型：新授

四、教学课时：1课时

五、教学准备：

教师：课件

学生：完成前置性作业

1、读通课文，课文讲了一件什么事？

2、理解词语：深渊 圣旨 龙凤呈祥 金龙献瑞

3、思考：中国人为什么要自称是龙的传人呢？

第一课时

一、激情导入，揭示主题。

1、教师谈话导入新课。

（设计意图：谈话导入的方式激发学生学习的兴趣，使学生轻松自然地进入学习状态，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。）

二、品悟、探究

1、小组合作探究

（1）教师课件出示问题：为什么中国人自称是龙的传人？

（2）小组内交流问题，教师巡回指导并了解学情。（教师提出要求：小组内交流时要注意倾听，交流时不重复他人的观点，但可以提问或补充。）（3）教师引导全班交流展示。

（全班交流设计意图：学生课前预习时已获得个性化的阅读体验。课堂上利用全班交流的机会，使学生再次与文本对话，生生对话，师生对话，产生思维的碰撞，在充分理解词句的基础上，让学生读懂作品，领悟真谛。）（4）重点句品赏，感情朗读，升华情感 文中的关键句段：

1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”„„故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。

3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

重点指导朗读

①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

三、总结，升华主题

引导思考：为什么说龙是中华民族的象征？

无所不能，威力无比 权利的象征 自由、欢腾、完美

“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？

能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

四、总结写法

讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）

齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）

五、感悟与实践结合 学生完成“畅所欲言”第二项，欣赏“龙”字的各种写法。“初显身手”第四项，学唱《龙的传人》。完成“日积月累”第三小题。

六、教师小结

我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？

七、板书设计：

龙的传人 无所不能 权利的象征

骄傲 自由 欢腾 完美

第三篇：北师大五上书法

第一课 双耳刀（左）

教学目标：

1.掌握双耳刀（左）和含此偏旁结构字“降、陈、随”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：双耳刀（左）正确的书写要领 教学难点：

双耳刀（左）在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字双耳刀（左）旁边的文字，思考：双耳刀（左）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（左）的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示双耳刀（左）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“降、陈、随”时应注意之处，教师归纳总结。

（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写双耳刀（左），小组内交流它们的结构特点。

3．学生自主研究双耳刀（左）的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾双耳刀（左）的写法要点。

教学反思：

第二课 双耳刀（右）

教学目标：

1.掌握双耳刀（右）和含此偏旁结构字“郎、部、廊”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：双耳刀（右）正确的书写要领 教学难点：

双耳刀（右）在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字双耳刀（右）旁边的文字，思考：双耳刀（右）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（右）的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示双耳刀（右）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“郎、部、廊”时应注意之处，教师归纳总结。

（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写双耳刀（右），小组内交流它们的结构特点。

3．学生自主研究双耳刀（右）的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾双耳刀（右）的写法要点。

教学反思：

第三课 示字旁

教学目标：

1.掌握示字旁和含此偏旁结构字“祥、神、礼”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：示字旁正确的书写要领 教学难点：

示字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字示字旁旁边的文字，思考：示字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的示字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示示字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“祥、神、礼”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写示字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究示字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾示字旁的写法要点。

教学反思：

第四课 言字旁

教学目标：

1.掌握言字旁和含此偏旁结构字“训、询、谢”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：言字旁正确的书写要领 教学难点：

言字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字言字旁旁边的文字，思考：言字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的言字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示言字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“训、询、谢”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写言字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究言字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾言字旁的写法要点。

教学反思：

第五课 金字旁

教学目标：

1.掌握金字旁和含此偏旁结构字“针、铭、录”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：金字旁正确的书写要领 教学难点：

金字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字金字旁旁边的文字，思考：金字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的金字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示金字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“针、铭、录”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写金字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究金字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾金字旁的写法要点。

教学反思：

第六课 绞丝旁

教学目标：

1.掌握绞丝旁和含此偏旁结构字“绅、终、经”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：绞丝旁正确的书写要领 教学难点：

绞丝旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字绞丝旁旁边的文字，思考：绞丝旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的绞丝旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示绞丝旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“绅、终、经”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写绞丝旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究绞丝旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾绞丝旁的写法要点。

教学反思：

第七课 广字旁

教学目标：

1.掌握广字旁和含此偏旁结构字“庶、靡、应”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：广字旁正确的书写要领 教学难点：

广字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字广字旁旁边的文字，思考：广字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的广字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示广字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“庶、靡、应”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写广字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究广字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾广字旁的写法要点。

教学反思：

第八课 集字练习

思不竭

教学目标：

1．掌握“ 思不竭 ”的意思。2．了解“ 思不竭 ”书写规律。3．掌握“ 思不竭 ”的书写要领。教学重点：了解“ 思不竭 ”书写规律。教学重点：掌握“ 思不竭 ”的书写要领。教学过程：

一、情景导入。

宋代的郭若虚在《图画见闻志论·论用笔得失》中说过：“夫内自足然后神闲意，定神闲意定则思不竭而笔不困也。”这里说的是良好的绘画状态，画家在“神闲意定”时行笔自如，思绪有源，笔笔得意。其实，做任何事情，包括写字时能够神闲意定而“思不竭”，都是理想的状态，只有这样，才能从容而有创造力。

二、读一读：“千里之行，始于足下”

阅读课本第19页，小组内交流“思不竭”的意思。

三、合作探究“思”书写要点。

1、阅读课本第19页中部例字“思”字，思考：它的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结。

“思”上面的田部方整安稳，末横在做竖外侧起笔，心部的左点、卧钩和中间点的起笔均指向末横，此横是田部下延与心部的内在关联处，也是上铺的承重笔画。（3）多媒体展示“思”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

2、阅读课本第20页中部例字“不”字，思考：它的书写要领是什么？（1）小组讨论。（2）汇报总结：

“不”字中撇和竖的交叉点是整个字的中心，点的起笔也指向这个交叉点。撇的起笔位于横的偏右位置，竖的起笔位于横的偏左位置。整个“不”字如甩动双臂的漫步者，及副姿态。（3）多媒体展示“不”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

3、阅读课本第20页中部例字“竭”字，思考：它们的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结：

在古代楷书中，“竭”是左右结构的字，“立”部狭长，略向右上斜，“日”部较为方正，略向左侧倾斜。“立”与“日”并不搭接，但也可以看成一个向右上斜的整体。字的左下空白与右上空白，相互呼应。

（3）多媒体展示“竭”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

四、多媒体展示“思不竭”字的书写。学生临写，老师巡视指导。

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。与同学交流临写心得。

六、课堂小结

教学反思：

第九课 尸字旁

教学目标：

1.掌握尸字旁和含此偏旁结构字“居、屋”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：尸字旁正确的书写要领 教学难点：

尸字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字尸字旁旁边的文字，思考：尸字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的尸字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示尸字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“居、屋”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写尸字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究尸字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾尸字旁的写法要点。

教学反思：

第十课 走之儿

教学目标：

1.掌握走之儿和含此偏旁结构字“遥、运、选”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：走之儿正确的书写要领 教学难点：

走之儿在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字走之儿旁边的文字，思考：走之儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走之儿的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示走之儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“遥、运、选”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写走之儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走之儿的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾走之儿的写法要点。

教学反思：

第十一课 走字旁

教学目标：

1.掌握走字旁和含此偏旁结构字“起、越、赵”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：走字旁正确的书写要领 教学难点：

走字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字走字旁旁边的文字，思考：走字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示走字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“起、越、赵”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写走字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾走字旁的写法要点。

教学反思：

第十二课 党字头

教学目标：

1.掌握党字头和含此偏旁结构字“尚、当、赏”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：党字头正确的书写要领 教学难点：

党字头在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字党字头旁边的文字，思考：党字头的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的党字头的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示党字头的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“尚、当、赏”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写党字头，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究党字头的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾党字头的写法要点。

教学反思：

第十三课 同字框

教学目标：

1.掌握同字框和含此偏旁结构字“内、同”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：同字框正确的书写要领 教学难点：

同字框在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字同字框旁边的文字，思考：同字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的同字框的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示同字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“内、同”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写同字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究同字框的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾同字框的写法要点。

教学反思：

第十四课 方框儿

教学目标：

1.掌握方框儿和含此偏旁结构字“固、国、园”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：方框儿正确的书写要领 教学难点：

方框儿在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字方框儿旁边的文字，思考：方框儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的方框儿的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示方框儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“固、国、园”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写方框儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究方框儿的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾方框儿的写法要点。

教学反思：

第十五课 门字框

教学目标：

1.掌握门字框和含此偏旁结构字“闲、阁、闻”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：门字框正确的书写要领 教学难点：

门字框在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字门字框旁边的文字，思考：门字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的门字框的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示门字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“闲、阁、闻”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写门字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究门字框的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾门字框的写法要点。

教学反思：

第十六课 集字练习

清风明月

教学目标：

1．掌握“ 清风明月 ”的意思。2．了解“ 清风明月 ”书写规律。3．掌握“ 清风明月 ”的书写要领。教学重点：了解“ 清风明月”书写规律。教学重点：掌握“ 清风明月”的书写要领。教学过程：

一、情景导入。

清风明月是大自然中的美好事物，能带给人无穷的享受，宋代的欧阳修说“清风明月本无价”，陆游则说“清风明月皆我客”，你对“清风”“明月”有什么感受？

二、读一读：“清风明月”

阅读课本第19页，小组内交流“清风明月”的意思。

三、合作探究“清”书写要点。

1、阅读课本第38页中部例字“清”字，思考：它的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结。

“清”字弱化三点水，以“青”部为主体，写法不同于左右结构的常规处理。三横不是让左，而是向左伸展，好在长横的后半段较为粗壮，增强了右部的力量，三点水中间一点为主，与长横紧靠，与右部关系密切。

（3）多媒体展示“清”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

2、阅读课本第38页中部例字“风”字，思考：它的书写要领是什么？（1）小组讨论。（2）汇报总结：

“疯”字左撇收笔短促收敛，与右侧斜沟的舒展及出锋形成对比，外框坚实开张，内部轻巧有序。（3）多媒体展示“风”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

3、阅读课本第39页中部例字“明”字，思考：它们的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结：

在“明”字中一般左部略短于右部。“目”部两竖直，而“月”部横折钩与撇相应，都略带弧形。（3）多媒体展示“明”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

4、阅读课本第39页中部例字“月”字，思考：它们的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结：

“月”字撇低钩高，整字略向左侧倾斜。撇柔，横折钩钢。“月”字内两短横在粗细、角度与形态上变化微妙。（3）多媒体展示“月”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

四、多媒体展示“清风明月”字的书写。

学生临写，老师巡视指导。

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。与同学交流临写心得。

六、课堂小结

教学反思：

第四篇：难忘的一课教案五上2012、12、5

23* 难忘的一课

郑楼小学

吕艳芝

一、教材分析:

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文线索清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想感情。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。

1、教学重点：

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

2、教学难点：

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

3、教学准备：

（1）多媒体课件。

（2）学生课前搜集的相关历史背景资料。

二、教学方法

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。在教学本课时，为了突破这一重难点，为了让现在的学生更好地了解当时的历史背景，从而体会课文要表达的强烈的民族精神和爱国精神，我充分运用百度搜索，搜索出有关的历史背景图片和资料介绍，结合课文有关句段，让学生体会其中的思想感情，并搜索出著名歌曲《我的中国心》，进一步激发起学生心中的爱国情谊和民族感，达到与文中的人物产生共鸣，更好地感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

三、教学过程：

1、谈话，了解历史背景，引出课题。

（1）1945年，我们祖国的宝岛——台湾“光复”了，你们知道是怎么一回事吗？

（让学生按照自己课前在互联网或其他渠道搜索到的资料各抒己见。

（2）1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声——“我是中国人，我爱中国”，让我们感受到了什么呢？今天让我们去学习23课——《难忘的一课》去感受一下。（板书课题）

2、默读课文，让学生思考这篇课文的主要内容

提示学生概括主要内容的方法：找出时间、地点、人物、事情这几要素，并串成一段通顺的话，这样才能做到概括。

3、汇报（多让学生发言，让学生知道同一篇课文的主要内容可以有多种说法，只要抓对要点，说法不同，意思一样就行。）

4、提问：这一堂难忘的课上了什么内容？（我是中国人，我爱中国。）课文出现了几次？（3次）

5、分小组学习并作旁注，讨论：

（1）这句话是在什么情况下出现的？

（2）表达了怎样的思想感情？

6、汇报，体会后有感情朗读。

（1）第一次出现：

A、指导学生从“一笔一画”、“认真”、“吃力”、“严肃认真”、“富有感情”这些重点的词语中说说那位教师为什么会一笔一画地、吃力地写？ 从中体会那位老师强烈的爱国情谊。

B、请学生出来板书“我是中国人，我爱中国。”并请其模仿那位老师认真、吃力地写的模样。

C、体会后有感情朗读。

（2）第二次出现：

A、指导学生从“大声地”、“整齐地”、“一遍又一遍地”体会老师和孩子们一颗真挚的爱国之心，教师并反复引读学生有感情地朗读出“我是中国人，我爱中国”。

B、指导学生从课文的有关句子“谁也没有感到意外”而且“大家朗读得更起劲了”体会出老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起。

（3）第三次出现：

A、指导学生从“多么强烈的民族精神”、“多么浓厚的爱国情意”体会作者为祖国历代伟人像重现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。(板书: 强烈的民族精神,深厚的爱国情意)

B、理解课文最后一句的反问句，并把其变为陈述句，进一步表达作者此时的全部感情。

7、作业：

让学生把本课的主要内容讲一次给父母听，并向父母讲述有关的历史背景资料。

板书：

23*难忘的一课 我是中国人，我爱中国！（强烈的民族精神,深厚的爱国情意）2012、12、5

教学点评 ：

1、吕 老师这是一篇独立阅读课文教学，在教学设计上有侧重点地安排了三个重要环节，也扣住了本单元的要求，也是她教这一课的三个亮点，并结合独立阅读课的特点，并放手让学生分小组讨论重点，从“我是中国人，我爱中国！”这句话的三次出现的地方，让学生体会文章的思想感情，达到了预定的教学目标，是一堂成功的示范课。

2、吕老师这节公开课教学目标明确，教学过程中能引导学生抓住课文的主线 , 联系时代背景 , 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 , 抓住了教学的重点 , 又突破了教学的难点，3、今天听了吕老师的教学，吕老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。贾老师教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现“我是中国人，我爱中国“这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意

4、运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。注重创设情境，通过歌曲、图片、诗歌等营造氛围，再配以柔和的音乐，把学生带入了文本，加深了学生对课文的感悟；运用“情境教学法”，以采访的形式，让学生和文本融为一体。教师在教学的全过程中始终注重学习方法的渗透，比如初读课文后，她说，找出贯穿全文的一句话是不是可以了呢？我们还要认真地读课文，读出作者的感受，并把“我”的感受变成自己的感受。

5、教师教态自然，亲切平和，表现在首先她以引领者的身份出现，其次在课堂上始终亲切地称呼“孩子们”，拉近了老师和学生的距离，而且她善于及时地表扬鼓励学生，而评价语言极其丰富给我印象最深的是当一个学生读正确词语之后，她是这样评价的：“你真是口齿清楚，字正腔圆哪！”我想学生听到这句评价语一定学得更认真了。

第五篇：北师大五上书法

双耳刀（左）

教学目标：

1.掌握双耳刀（左）和含此偏旁结构字“降、陈、随”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：双耳刀（左）正确的书写要领

教学难点：

双耳刀（左）在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字双耳刀（左）旁边的文字，思考：双耳刀（左）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（左）的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示双耳刀（左）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“降、陈、随”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写双耳刀（左），小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究双耳刀（左）的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾双耳刀（左）的写法要点。

双耳刀（右）

教学目标：

1.掌握双耳刀（右）和含此偏旁结构字“郎、部、廊”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：双耳刀（右）正确的书写要领

教学难点：

双耳刀（右）在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字双耳刀（右）旁边的文字，思考：双耳刀（右）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（右）的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示双耳刀（右）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“郎、部、廊”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写双耳刀（右），小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究双耳刀（右）的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾双耳刀（右）的写法要点。

示字旁

教学目标：

1.掌握示字旁和含此偏旁结构字“祥、神、礼”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：示字旁正确的书写要领

教学难点：

示字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字示字旁旁边的文字，思考：示字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的示字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示示字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“祥、神、礼”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写示字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究示字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾示字旁的写法要点。

言字旁

教学目标：

1.掌握言字旁和含此偏旁结构字“训、询、谢”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：言字旁正确的书写要领

教学难点：

言字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字言字旁旁边的文字，思考：言字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的言字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示言字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“训、询、谢”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写言字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究言字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾言字旁的写法要点。

金字旁

教学目标：

1.掌握金字旁和含此偏旁结构字“针、铭、录”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：金字旁正确的书写要领

教学难点：

金字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字金字旁旁边的文字，思考：金字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的金字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示金字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“针、铭、录”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写金字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究金字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾金字旁的写法要点。

绞丝旁

教学目标：

1.掌握绞丝旁和含此偏旁结构字“绅、终、经”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：绞丝旁正确的书写要领

教学难点：

绞丝旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字绞丝旁旁边的文字，思考：绞丝旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的绞丝旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示绞丝旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“绅、终、经”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写绞丝旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究绞丝旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾绞丝旁的写法要点。

广字旁

教学目标：

1.掌握广字旁和含此偏旁结构字“庶、靡、应”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：广字旁正确的书写要领

教学难点：

广字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字广字旁旁边的文字，思考：广字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的广字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示广字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“庶、靡、应”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写广字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究广字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾广字旁的写法要点。

尸字旁

教学目标：

1.掌握尸字旁和含此偏旁结构字“居、屋”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：尸字旁正确的书写要领

教学难点：

尸字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字尸字旁旁边的文字，思考：尸字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的尸字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示尸字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“居、屋”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写尸字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究尸字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾尸字旁的写法要点。

走之儿

教学目标：

1.掌握走之儿和含此偏旁结构字“遥、运、选”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：走之儿正确的书写要领

教学难点：

走之儿在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字走之儿旁边的文字，思考：走之儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走之儿的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示走之儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“遥、运、选”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写走之儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走之儿的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾走之儿的写法要点。

走字旁

教学目标：

1.掌握走字旁和含此偏旁结构字“起、越、赵”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：走字旁正确的书写要领

教学难点：

走字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字走字旁旁边的文字，思考：走字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示走字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“起、越、赵”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写走字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾走字旁的写法要点。

党字头

教学目标：

1.掌握党字头和含此偏旁结构字“尚、当、赏”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：党字头正确的书写要领

教学难点：

党字头在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字党字头旁边的文字，思考：党字头的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的党字头的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示党字头的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“尚、当、赏”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写党字头，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究党字头的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾党字头的写法要点。

同字框

教学目标：

1.掌握同字框和含此偏旁结构字“内、同”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：同字框正确的书写要领

教学难点：

同字框在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字同字框旁边的文字，思考：同字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的同字框的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示同字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“内、同”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写同字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究同字框的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾同字框的写法要点。

方框儿

教学目标：

1.掌握方框儿和含此偏旁结构字“固、国、园”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：方框儿正确的书写要领

教学难点：

方框儿在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字方框儿旁边的文字，思考：方框儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的方框儿的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示方框儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“固、国、园”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写方框儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究方框儿的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾方框儿的写法要点。

门字框

教学目标：

1.掌握门字框和含此偏旁结构字“闲、阁、闻”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：门字框正确的书写要领

教学难点：

门字框在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字门字框旁边的文字，思考：门字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的门字框的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示门字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“闲、阁、闻”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写门字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究门字框的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾门字框的写法要点。