《生活细笔》赏析916381368[精选多篇]

第一篇：《生活细笔》赏析916381368

或许我们会对生活有很多的思考，或许我们很容易觉得生活“无聊”，甚至觉得日复一日的生活本身就是一种多余。下面我所要读的这篇文章，就是让我们去除所有的浮躁的心情，真正静心地走进生活中最精美的瞬间。

生活细笔

●简 媜

我不是个画家，但撷取美的片刻，是我的心愿。我不是个作家，但纪录每一次的感动，是我的习惯。

仔细想想，生活的本身即是书，即是画。也许前一刻，我们是阅读书籍、观赏图画的读者，而下一刻，却又变成书中主角、画中人物了。更有可能，我们同时既是读者又是主角。

每个日子，都是内容不同的一本书，风格迥异的一幅画。只是我们的脚步太匆忙了，常常忘记去读它，欣赏它，随意地浏览过去，便断言生活是一味地今日抄袭昨日，只是公式化的衣食住行罢了。阅读，不仅是认识符号而已，更要懂得符号所传递的内涵；而观画，也不只是五彩缤纷的调配，细细想来，画中原是有画。

我是个小人物，只希望自己别那么匆促，希望能够静下来，老老实实地把生活一本一本、一幅一幅慢慢地看，用我的心细细品尝。并把愉快美好的刹那，感动的心情，一字一句，勤劳不倦地做成生活之细笔。

于是，处处美丽。

（摘自《水问》一书）

生活的细笔，生活中最细腻的那些瞬间。生活大多数时候都会表现出平淡无奇，可是生活的精彩是需要有心人去发现的。至今想来，留在自己脑海中最美好的那些瞬间，都是自己静下心来享受生活的结晶。下面我就与大家一起来分享我的成长过程中的三个精彩瞬间。

一、细数星星的日子

小时候的自己，总喜欢跟一帮弟弟妹妹们坐在院子里，经常没有电的童年记忆，有着的却是对天上星星的无限想象。有着《鲁冰花》歌声的吟唱，有全家人坐在院子里天高地阔吃饭的情景，更有天上满天繁星的默默陪伴。那时的天空总是那么纯净„„长大了，离开了家乡，来到西安，来到深圳，再也没有了这样的可以细数星星的时光，那些日子也成为了童年记忆里最璀璨的记忆。

二、树荫下那琅琅的读书声

至今想来，小学时期的自己对读书是如此地狂热，现在想起来脑海中总是自己坐在操场的小树下大声朗读的情景。小小的乡村，黄土地的校园，白杨树的婀娜身影，小小的我，琅琅的读书声，一切定格为一幅理想中的温馨画面。那时候总有晴朗的天空，总有淡淡的花香和鸟语，„„现在想来，一切之所以如此美好，全是源于自己儿时拥有简单清澈的世界，源于自己知足和轻松的心态。

三、漫步大学校园的种种遐想

大学四年，研究生三年，可能发生过很多惊心动魄的事情。然而，我更会愿意想起那些淡淡的漫步在校园中可以尽情遐想的日子。师大校园的路幽静而有情调，穿行其间，脚步总会慢下来，总会抬头看看树上的叶子，看那些阳光渗透下的斑驳影子；总会看看周围的人，或行色匆匆，或缓步慢行，于是仿佛看到了他们背后的一个个精彩的世界。

现如今，身为语文老师的我感觉是幸福的。我最喜欢的就是听着音乐，静静地从事着跟文学有关的一切事情。不论是备课中与语文的亲切对话，还是美文的心灵触动，抑或是指尖文字的静静流畅，都会带给我无法言说的喜悦。

生活精彩源于心态的平和，源于有心书写的境界，感谢这些精彩的生活瞬间，愿大家都拥有精彩的生活瞬间。

谢谢！

第二篇：简笔与繁笔 赏析

层层启发，就地取材

——刘永康《简笔与繁笔》教学片断品析

品析者：赵多

[教学篇目]周先慎《简笔与繁笔》（沪教版，高三下）

[教学说明]该篇文章的体裁为议论文，时下语文课程中存在着“教议论文难，学议论文苦”的局面。刘永康教授就通过这篇看似索然无味的议论文，以新课改精神注入其中，上出了“新”意，将此文上活，让学生收获颇丰；上出了“心”意，用此文示范，让教师感悟无穷。其教学课时大致分为两个部分：一是引导学生进行文本剖析，二是就地取材，以教材为例让学生充分感受和理解议论文事例论证的基本原则。此处主要是针对第二部分进行品评赏析。

[品 析 点]以“文本”体“方法”

[关 键 词]引导、文本、设问

品评赏析：

议论文的教法一直以来在中学语文中，就是一个难题，很多中学教师戏称教议论文是“打攻坚战”，此“雅称”足以看出教师们对议论文的畏惧。由刘永康教授所执教的高中议论文《简笔与繁笔》无疑是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这种教法给广大教师们带来的不仅是如何贴近文本教授议论文，更重要的是彰显了大家的高度和深度，让学生不拘泥于学文本，而是通过对文本的学习，提取了“如何撰写议论文”的四项原则，让学生“学在其中、用在其中、乐在其中。”

一、“独乐乐，不如众乐乐，师生共解九连环”

一堂成功的语文课，绝不仅是教师一个人在讲台上高谈阔论，hold住全场。只有教师和学生相互配合，共同去解答一个又一个的难题，才能够让整堂课既充满了生机，又覆盖了知识。刘教授的这个教学片断，所用的人称都是以“我们“、“大家看”、这样的“亲切性”词语，让学生觉得很亲切，和教师没有身份的差别，这节课的目的就是教师和学生一起来探究难题的，这让学生在心理上没有负担，一心想的就是如何齐心协力解决问题，这样的做法，加快了整堂课的进程，活跃了整堂课的气氛，打开了学生们的思维。比如：

师：事例论证。好了，现在我们就来探究一下这篇文章事例论证有什么特点？教材无非是例子，我们通过研究这篇文章事例的特点，大家要发现，发现什么？议论文事例论证的基本原则是什么，以后我们才能运用这个原则去读议论文，用这个原则去写议论文。

这里，教师的这段话，给学生最大的印象就是“引着学生去探险、学生独自去探险”，教师做的不是“强塞硬灌”。“我们”在发现的过程中，一起去寻找方法，最后学生运用方法在自己的以论文中，这样的好处就是和学生一起去寻找知识的过程中，共同建立一种“微妙”的感情，让学生更加的信任于教师，并且能够迅速消化吸收共同发现的知识。

二、“打破沙锅问到底，不达目的不罢休”

教师在教学过程中，往往会根据自己的教学计划预设一些问题，而在预设问题的同时，也就自动默认了学生该如何回答，这样的“默认状态”实际上是教师自己为了给自己“行方便”而假定的一个问答场景。但是，在实际教学过程中，很多学生的回答往往不会令教师满意，一旦出现了这种情况，一般教师的反应会有以下两种，一种则是让学生坐下，直接公布正确答案。另一种则是不做任何引导或是无效引导的情况下，不停的抽学生起来回答，以期一个学生突然回答到教师预设的答案，替教师解围。而刘教授在该教学片断中，做到了有理有据的引导学生，在学生未回答全或是未回答正确的基础上，细心的启发，引导学生走向正确的思维过程，做到了“打破沙锅问到底，不达目的不罢休”的执着精神，学生在这种不罢休的过程中，也迅速重整了思维，调整了思考的角度，最终由学生们自己找到了正确的答案。

师：我不同意。（生4坐下）你不忙坐，问题还没有理清。我一定要你把这个问题说出来，怎么办？我告诉她行不行？

生（齐）：不行。

师：不行怎么办？我们帮助他一下。我们经常用一个词就是“点拨”这两个例子，你看一看，和课文第一自然段第一句话有关系，那就是“惜墨如金”的后面是

什么？

生4：力求数字乃至一字传神。

师：好，那么这两个例子和这一句话是什么关系？哪个例子说明数字传神的？

生（齐）：破落。

师：哪个例子是说明是一字传神的？

生（齐）：紧。

师：砍掉“破落”的例子，数字传神有没有依据？

（生摇头）

师：砍掉“紧”字的例子，一字传神有没有着落？

生：没有。

师：对了，问题就在这里。我们读书要“字不离词，词不离句，句不离篇”。要学会瞻前顾后，整体把握，不要孤立地去看，要联系前后。因为作者提出“惜墨如金”，作者力求数字乃一字传神。“破落”的例子刚好说明数字传神的，砍掉它数字传神没有依据。一“紧”字刚好说明一字传神的，砍掉它一字传神就没有着落。就好像我们一个人两只手砍掉一只，那是不健全的。

从这个师生对话中，我们不难看出，从让学生继续思考到教师引导，再到教师总结，刘教授做到了一气呵成，引导的得体、干净、简洁。并且该同学也在刘教授这样的趣味引导中找准了方向。在刘教授总结的同时，不仅是对上述该问题的完整总结，刘教授还以读书的标准为我们提出了读书的方法。“我们读书要“字不离词，词不离句，句不离篇”。要学会瞻前顾后，整体把握，不要孤立地去看，要联系前后。”这也是不经意之间给我们流露出的方法经，看似无意，实则有意。这一点足以看出大家风范。

三、“变腐朽为神奇，以教材教方法”

在中学议论文的教学中，很多老师都以“论点、论据、论证”为三大法宝，认为：只要教准了这三点，议论文的教学就成功了。《新课程标准》要求我们应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。也就是传统的仅以快速准确辨别议论文“三大法宝”的时代已经告别，现今最重要的是以文本带方法。辨识议论文不如写好议论文，怎样来写好议论文呢？很多教师选取了大量课外的例子对学生进行教辅，学生们往往以教例太陌生或课外读物增加学习负担为理由给教师“唱对台戏”。其实，我们的教材中选取的课文就是我们最好的教例，用教材中的例子来教学生方法，可谓是一举两得。一是，教例熟悉，不会给学生增加负担。二是，在教方法的过程中，还能让学生对文本进一步的咂摸和理解。

生：好了，继续探究，我们再看这篇文章事例论证，还有什么特点？现在我们一起来看一下。说明简笔和繁笔的妙用，一共是四个例子。请大家看，这四个例子从时代来看，你们看出了什么？

生：有古有今，从古到今。

师：它举的例子从时代来看，由古至今，为什么要这样安排？谁来说？为什么既要有古代的又要有今天的？

生5：这样比较充分，各有代表。

师：对了，请坐下。大家看，它使用的例子既有古代的，又有今天的，那就说明什么？从古至今的这样来使用简笔与繁笔是历来如此，这样来使用简笔与繁笔可以说从古至今历来如此，这就突出了论点的历史性和规律性。

从上述教学片段中，教师为了引导学生们得出：撰写议论文基本法则三——事例具有代表性和典型性。运用课本中的例子，一步一个脚印的层层深入。首先，让学生们自己去发现所举例子的排列顺序。其次，通过排列顺序，让学生去揣摩作者为何要这样编排的理由。最后，通过学生已经快要总结出来的“成果”，教师“如鲠在喉，不得不吐”，总结出了议论文基本法则三。

当然，在刘教授的这个片段教学中，由于篇幅有限，很多好的教学方法不能

一一展现，甚感可惜。上述三点方法，权当抛砖引玉。

第三篇：岁月细笔刻,浓墨泼流年美文

岁月似梦如烟，在流水匆匆的旧时光里，指拨着悠扬的离去，轻踏着流年远逝的歌谣，让故事最终旧梦难寻。那些总怕被觉醒的过往，在回忆不经意的指尖，时常描摹着断章残页下，无法遮饰、而却被紧扣在心门的丝丝情愫。无论流年是多么的熏醉，忧伤好像在欲睡的记忆中臆想，似乎总是处于一种沉醉的现状，最终抵不过笔酣墨影下，生命无可替换的轮回，任我泼墨如画，亦不过池砚影沉。

淡看世俗，浮尘昔今。无论我身心是如何的乏倦，那些走过的日子，成为岁月中，流年里，一段再也回不去，也无法回首的往昔。在满目沧桑的伤痕中，刻就了往昔的缪想，无法抛去的成熟，就是在曾快乐的脸上，再也找不回往日的微笑。这种饱经风霜的模样，怎能逃避岁月的老去，流年的踪影。好像繁华落尽的所有，那般醉知烟霞，心事浩茫的映入梦乡的孤独中，萧条的流云，朔风眠安。

万缕情思，如烟散去。曾多少次，一再让那些感动心间的爱，用漠然的姿态，学着去珍惜，而最终的不言然许，离去的是那么痛，让未曾怡情的心，含颦在孤寂深处，泛起一片悲伤的涟漪。殊不知我们离载了许许多多的故事，只是最后的我，也不是你的谁，敢问今生此去，何期再续姻缘？岁月无法退痕的逝去，缅怀了流年中的多少自悲自叹。或许；只能把散去如烟的情思，深藏在隐憾的红尘往事中。

潸然流语，多少岁月往事，游思在寂寞的清欢里，不思量，自难忘，轻指弹笑成往昔。心碎的落幕，逝去岁月，难抵时过境迁，光阴中的片段，是细笔刻下的深匿，流连在感伤的梦都里，多愁的心在生命的长河里，断续诉说着不知归途的流年败落，彰显着青春远去的离合忧伤，散发的光芒在静好的光影里，抚慰着苍凉的怀念，多少泪落无声，残缺而不完美的告端，萦怀感慨的成泼墨勾勒的流年过往。

泪潇云断，客墨流年，春华秋实增心凉，纷飞双鬓落风伤。无数次在怀想的思绪里，寻找年华纵居的深径，洗涤在细数的时光里，是那些走过的风景，用哀愁泪泣，挽留着风蚀残花的落寞。时光或许很长，而岁月却一再苍老，搁浅了年华里曾懵懂的憧憬，起笔挥墨青春不再来，断云掀风空梦折叠。孤独里的不期而遇，总是惊扰起悲伤的自酌，无数关于岁月刻画，就是在细笔泼墨的流年，蔓延了碎去，遥想的未来。

执笔安卧，墨醉素笺。当风轻云淡，看淡得失的生活，再也寻不到乏味的疲倦时，梦的未来，是否依旧归鸿。人生过多的坎坷，多舛与岁月的峥嵘，梦空遐思的凝望，跋涉在日月骤雨中，而风姿烟雨，不过泼墨叹流年。运笔抒怀，莫问时光枉年少，只怪韶华别易不青春，漫卷词句醉春秋，何须挥毫写忧伤。慨叹在风尘世事中，演绎的物是人非，乱侃了无法倾杯的心扉，不管它世事纷争，让万事随缘。

往事不眠，寂寞孤斟。时常总会在夜深人静时分，回忆起曾经血泪不风干的痛楚，也让思念在悄然的心田，聆听那被岁月荒芜的过去，万般愁绪，无不让回忆伤透挥不去的泪痕，过多的遗憾烂漫的舞遍了几行遣词断句。岁月恐慌的笑脸，我该去怎么回想一段走过的青春年华？曲折蹉跎，追梦谱写，无奈的事往往在生活中沉淀，太多的身不由己，悠悠成岁月的旧梦，唯有泼墨蕴笔，情归碎染漫流年。

岁月长河空落寞，多少落花谢千姿。花念兮、姿羞影，清晰的笔迹，写下对思念凄调的泪唱。倾歌相思，暮晚云归的天空，是否你曾也会想起我？你的笑颜如花在我的回忆里萦回，关于你百转愁肠的心音，掠过记忆的时空，风拂在想你的沧海尽头？尘世间人事两茫茫，岁月里错过的刹那，轻轻剥落成流年的古今，所有的最后，终不过尘埃落定。而我逸笔幽城池，墨痕寸断心。惬意深怀的谱曲，风醉了岁月，被吟笺的纸张，梦笔墨点成弦书。

浓墨流年，勾勒如画。如果说斑驳的岁月，是年华寂寥的繁华，我想流年的过往，难觅忧思，就算一再多愁的提笔填词，唯剩的不过欢歌绕锦帷，而被唤醒的，或许只有忧伤的仰望。徒留的心伤，镌刻了岁月一段风尘渐远，斜笔泪行的疏影，无论几经泼墨寻香，曼舞飞扬，沉浮在荏苒时光中的，只不过岁月深造的一地苍老。人生如梦，那些被缱绻的色彩，飘逝隐痛的幽怨里，不断经历着那些被绞痛的故事，流年依旧是风客，逝影如画。

落叶飘零的姿态，总是那么落寞而遗憾。拾取时光走过的碎片，那年寻梦苦累的满腔热血，不为山水重涉，只为接近梦华，无数次伴随岁月惆怅的彷徨，难料归途的一路前行。就那样！走过了岁月里的多少似水流年，寻梦离乡的心绪中，是多么的希望能锦衣荣装踏上故里的热土。岁月的东洋，若生命不息，霜花绽放着的，依是我的壮志不言愁？流年里，几经风雨泼墨浓，我却忘身只为客，衷肠欲晓涉徒难。

清风昔情流岁改，怀淡几丝忆旧年。让心远离尘嚣繁华的一切，携笔细刻岁月，是否静守禅心而不染尘，或许是旧年的光阴苦短，消梦曲别笑浮云，成为青春里不可回去的快乐，似水流年无轮回的迹象。几行流云水落寂，怎奈流年雨成烟。轻叹的无语，依旧是流年徒增空怀绝唱，有时候的孤单，总是来袭的那么无法压抑，羁绊的情感，在尘寰错乱中，将岁月再次改写，流年在散场的帷幕中，散去了旧年的昔情。

流年往昔梦空场，一曲离殇断愁肠。流水匆匆，回首往昔而余伤，静听岁月褪去繁华，每每弹曲弦断的，只是寂寞沧桑了萧飒，那些无法遗忘的，在生命的一次次等待中，苍白了时光的沉长，零碎满地的忧伤，不问几许离殇与谁倾诉，太多的留不住，就算泪浸牵萦又如何。多少的犹思冥忆，暗藏思绪，慌似春秋华梦萦缠在情结，不离伤，难断肠，多少梦醒历历目，一瞥回眸，不语孤单却寂寞。

听风记取，别过光阴。岁月里细刻的条纹，将往事纹装。萧瑟时光，沉醉了流年，光影别过的无奈，无法将心底的喻意难诉。或许；时间里的我们，都在岁月里的过客，无论多少擦肩或邂逅，随着远去的天涯，断情无不记取曾经的回忆！很多次，那些曾在经年逆旅中，情融深交的人，偶然的交谈，让人觉得，时光匆匆的淡去了多少曾经。梦去醉里寂寞，感伤情冷意凉，浓墨泼了流年，岁月唱了桑田。

第四篇：生活大爆炸赏析

生活大爆炸

这是一部以“科学天才”为背景的情景喜剧。主人公Leonard和Sheldon是一对好朋友，他们的智商绝对高人一等，因为他们对量子物理学理论可以倒背如流，无论你问他们什么问题，都难不倒他们，但是说到日常生活，这两个不修边幅的男孩就彻底没了脾气。直到有一天，隔壁搬来一位美貌性感的女孩Penny，顿时吸引了Leonard的目光，而且她最近刚刚变成单身。Leonard和Sheldon还有两个好朋友Howard 和Rajesh。《生活大爆炸》就是讲的这一个美女和四个科学阿宅的故事。

生活大爆炸第四季全集美国最火的情景喜剧《生活大爆炸》（The Big Bang Theory）第四季将于北京时间9月24日周五（美国时间9月23日）在CBS电视台开播，当然，《生活大爆炸》也是目前中国最火的美国喜剧，搜狐视频也已购买视频版权，将与美国同步播出。《生活大爆炸》在中美两国都已成为一种文化现象，甚至中国观众可能不比美国的近1500万观众少。这部剧是对一帮天才宅男的生活感情工作的极致演绎，把幽默、科技、聪明、宅男、怪癖等一众年轻人的标签捏合在一起，不仅是大家的开心果，也能让年轻观众们有一点点共鸣。

谢耳朵是一个集高智商、极度理性、偏执、社交障碍、各种怪癖等等于一身的罕见喜剧角色，编剧本身把这个角色以超高标准和超高难度来设定得如此仿佛来自火星，在经过专家润色的复杂台词下，艾美奖喜剧类新科视帝吉姆-帕森斯人角合一，可以说，假如谢耳朵这个角色换个人演，《生活大爆炸》可能就没这么好看了。

谢尔顿也有孩子气的方面。比如他一定要沙发的某个位置，别人不许坐；对饮食非常挑剔，每天都有固定的菜单；只因为喜欢火车，一定要坐火车去加利福尼亚。在他生病的时候，谢尔顿需要他的母亲（或佩妮）来照顾他，包括为他唱《Soft Kitty》，并帮他在胸口抹药膏。他说话从不能被打断，无法忍受他所不知道的事物，无法保守秘密，见不得吵架或打架。谢尔顿没有驾照，需要搭朋友的车，而且认为以他的智商没有必要去学开车。

在刚开始，谢耳朵可能还只是主角之一，但是后来编剧显然根据反馈而将他塑造为领衔主角。谢耳朵有他聪明调皮可爱任性的一面，观众对他也是异常宽容，这的确可以说是对理性天才的一种好感，同时对敢于蔑视一切社会规则的人的一种心底鼓励。同为宅男，谢耳朵毫无疑问已经是最高境界，宅男未必想成为他，但是对他的特立独行有一种尊重和乐见其成。

身高1米88的吉姆-帕森斯其实已经37岁，是不是看上去像27岁？据说在本届艾美才刚刚向交往了3年的男友求婚，可谓双喜临门，再加上薪水由每集4万美元涨到每集20万美元（其他两位主角也有每集6万美元涨到20万美元），在喜剧电视剧中算是高薪了，拿过休斯顿大学戏剧学士和圣迭戈大学艺术硕士的Jimmy Pea（他的昵称）终于碰上了适合他的角色，这种量身定做的机会真是可与而不可求。莱纳德-霍夫斯塔德（Leonard Hofstadter）算是正常派了，谢耳朵太过社交障碍和不知人情，总需要莱纳德来圆场，其实在谢耳朵心底里，也有颗容易脆弱受伤的心需要别人的呵护。在其他宅男容易太high的情况下，有莱纳德一个正常型算是作为剧集的底子，比较放心，剧迷对他的老好人做法也是赞许的。

四个宅男里学历最低的，应用物理硕士，霍华德-沃洛维兹（Howard Wolowitz），虽然他是剧中头号猥琐宅男，但是，我认为很多女观众是喜欢他的，他比较可爱，每次他的紧身裤装扮，加上他正经却很好笑的脸，加上一心想把妹的心态，从中文“洗个痛快澡”，到带你去火车开车，霍华德，他是个有追求的男人。

拉杰-库萨帕里（Rajesh），印度阿三，本来算是调剂角色，不过在剧中也满出彩的，印度人其实本身从穿着，印度英语，风俗文化都有一些笑点，而且不喝酒就没法和女人说话，不过喝酒以后泡妞很顺手，总之算是很称职的配角。

佩妮（Penny），本身是花瓶角色，喜剧总需要一些男女关系的点，一个女主角已经算少的了，所以当然要来个美女，最好是胸大无脑的，好像不少人希望佩妮和谢耳朵来段，其实在莱纳德和、佩妮来一段之后，大家已经能觉得他们的关系有点尴尬了，佩妮看上去有她纯真邻家的一面，中规中矩。

《生活大爆炸》的科技宅男总是能时不时冒出一些新奇的点子或者小发明，这些东西总是让人眼前一亮，而且效果也常常惊人。

第五篇：徐志摩诗《生活》赏析

徐志摩诗《生活》赏析

阴沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，生活逼成了一条甬道： 一度陷入，你只可向前，手扪索着冷壁的粘潮，在妖魔的脏腑内挣扎，头顶不见一线的天光 这魂魄，在恐怖的压迫下，除了消灭更有什么愿望？

********************************************************************************* 五月二十九日

①写于1928年5月29日，初载1929年5月10日《新月》 月刊第2卷和3号，署名志摩，后收入诗集《猛虎集》。

********************************************************************************* 诗评: 好的诗都是用真诚和生命写就的。古今中外很多成功的文学作品表现的是悲剧性的，或苦难的人生经历或感受；从某种意义上说，艺术的美不仅是作家艰苦劳动的结果，也 是以作者在生活中的坎坷、甚至牺牲为代价的。《生活》可以说是这样的作品。

《生活》是一曲“行路难”。

“阴沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒／生活逼成了一条甬道。”诗人在全诗一开始便以蓄 愤已久的态度点题“生活”。作者避免了形象化的直观性的话语，直接采用感情色彩非 常明显而强烈的形容词对“生活”的特征进行揭示，足见诗人对“生活”的不满甚至仇 恨。社会本来应该为每个人提供自由发展的广阔舞台，现在却被剥夺了各种美好的方面，简化成也就是丑化为“一条甬道”。不仅狭窄，而且阴沉、黑暗，一点光明和希望都没 有，更甚者是它还象“毒蛇似的蜿蜒”曲折、险恶、恐惧。

然而更可悲的是人无法逃避这种“生活”。生活总是个人的具体经历，人只要活着，就必须过“生活”；现在“生活”成了“一条甬道”，人便无可选择地被扶持在这条绝 望线中经受痛苦绝望的煎熬：“一度陷入，你只可向前”，“前方”是什么呢？诗人写 道：“手扪着冷壁的粘潮／在妖魔的脏腑内挣扎／头顶不见一线的天光”，这几句诗仍 然扣着“生活逼成了一条甬道”这一总的意象，但是却把“甬道”中的感受具体化了。在这条甬道中没有温情、正直、关怀，在伸手不见五指的黑暗中扶壁而行，感受到的是 冷壁和冷壁上的粘潮；这里没有空气，没有出路，没有自主的权利，象在妖魔的脏腑内 令人窒息，并有时刻被妖魔消化掉的危险；这里没有光明，一切丑恶在这里滋生、繁衍，美好和生命与黑暗无缘，而丑恶总是与黑暗结伴而行。对人的摧残，身体上的重荷与艰 难还是其次的，气氛的恐怖以及信仰的毁灭、前途的绝望可以轻而易举地摧毁人的精神； 最后两句诗正揭示了这种痛苦的人生经验：“这魂魄，在恐怖的压迫下／除了消灭更有 什么愿望？”

这首诗很短，却极富有感染力；这种感染力得以实现与诗人选择了一个恰到好处的 抒情视角有直接关系。在本诗中，诗人把“生活”比喻成“甬道”，然后以这一意象为 出发点，把各种丰富的人生经验浓缩为各种生动的艺术形象，“陷入”——“挣扎”： ——“消灭”揭示着主体不断的努力；而“毒蛇”、“冷壁”、“妖魔”、“天光”等 等意象则是具体揭示“甬道”的特征，这些意象独立看并无更深的意义，但在“生活” 如“甬道”这一大背景下组合起来，强化了“生活”的否定性性质。诗虽小，却如七宝 楼台，层层叠叠，构成一个完整的精美的艺术世界。

我们应该突破语义层，走入诗人的内心世界，去和痛苦的诗人心心相印。面对生活的种种丑恶与黑暗，诗人拒绝了同流合污，毫不犹豫地选择了在其中挣扎； 挣扎就是抗争，挣扎需要力量和勇气，而面对强大的不讲完善与美的对手的挣扎命中注 定是要失败的，因此，这种挣扎除了需要与对手抗争的力量和勇气之外，还必须面对来 自自己精神世界的对前途的绝望的挑战；这正如深夜在长河中行船，要想战胜各种激流 险滩，首要的是航行者心中要有一片光明和期待。这首诗正是诗人直面惨淡的人生时对 经验世界与人生的反省，是对生活真谛的追问。然而诗人自我追问的结论却是不仅对世 界，而且对自己既定追求的绝望，这样产生影响的不是发现了世界的丑恶，而是发现了 自己生活的无意义，于是诗人在最后才说：“这魂魄，在恐怖的压迫下／除了消灭更有 什么愿望？”最可悲的就是这样的结局：个人主动放弃生活。放弃的痛苦当然从反面却 证着对生活的热烈期待，但这种对生活的最热烈的挚爱却导致对生活的根本否定，生命 的逻辑真是不可思议。对这种生活态度的最好剖析还是诗人自己的话：“人的最大悲剧 是设想一个虚无的境界来谬骗你自己：骗不到底的时候，你就得忍受幻灭的莫大痛苦。”（《自剖》）这首诗的好处不在于对社会的批判；作为心灵的艺术，其感人之处在于它 昭示了生命的艰难、选择的艰难。

徐志摩是一位飘然来又飘然去的诗人（《再别康桥》），似乎潇洒浪漫，实际上他承受着太多的心灵重荷。在这首诗中，他对生活和人生给予了否定性的评价，事实上他并没有抛弃生活，而命运却过早地结束了他的生命。但是，诗人的诗久经风雨却还活着，它用艺术的美好启示我们去追求美好的生活。