第一篇:题眼
提倡自主作文,说到“题眼”这个词,似乎有点儿陈旧,其实不然,特别对于中小学语文学习衔接过程中的作文学习,更要重视和了解基本写作技法中的“找准题眼”问题。无论给题目或者是自己拟题目,都要特别关注“题眼”。因为“题眼”是文章中心所在。不会“定”题眼,不会“看”题眼,就不能抓住文章的主要内容。只有抓住“题眼”,才能确定文章的主要内容。(可以从课文题目中训练确定“题眼”的能力。)题眼即作文题目中的关键词。它对中心词进行陈述,有限制或修饰作用,是揭示作文的意义、中心、重点或表明感情色彩的词。作文中抓住“题眼”就等于抓住了文章的写作重点。
作文命题的形式不一,多种多样,要批准“题眼”,必须从以下三个方面着手:
第一,抓谓语部分。这一情况下作文题目大多是一个句子。如《我知错了》,“知错”就是句子中的谓语,也是文题的“题眼”。“题眼”点明了作文的重点是要写“我”怎样“知错”的,重在突出“知错”。有时文题是无主句,题眼也由谓语充当。如《买红领巾》,谓语“买”是“题眼”,作文重点要写明怎样“买”的。要注意的是谓语部分大都是用动词充当,有时在一定的句子环境中形容词也可以充当谓语。如《叶子黄了》,题眼是“黄了”,重在写叶子的“黄”。怎么“黄”的,都有些什么叶子是“黄”的,有多少种“黄”颜色,这些都要一一考虑周到。
第二,抓修饰词。这一情况文题大都是以词组形式出现。“题眼”一般都是表示修饰限制的那个词。如《快乐的时刻》,“题眼”就是“快乐”,作文重点就在于揭示那一时刻怎样的快乐、为什么快乐。
第三,抓物体的象征。这一情况大都是以“物”命题,“题眼”就是物体本身或由它本身引发的象征意义。如《红梅》《青松》《翠竹》《小花狗》《百灵鸟》等。这些以物命题的作文,重点就该描绘出这个物体的特征,或由此展开去联想。
近年来小学生作文无论平时训练还是考试命题,都由两部分内容构成。一是文题,二是要求。一般形式是先写出作文题目,然后再附加具体要求,这样使学生便于审题和立意,起到放低作文难度的作用。审题时切忌只重文题忽视要求。通常文题下面的要求是对本次作文做出的一些具体规定,是作文时必须要注意的,否则就会偏题或离题。弄清题目外的要求,是审题的重要方面之一。
明确要求的做法,可以从以下四个方面着眼。
第一方面,要求中对选材范围做出限制。有两种表现形式:一种是半命题作文的,如《我爱……》,附加要求会指出题尾的选择范围;第二种是文题概念可以多项思考的,如《我的小伙伴》,既可以写人,也可以写物,但如果附加要求中指明必须写人,那就不能写物,如果要求写自己喜爱的一种“物”,同理,那就不可以写人,否则就会远离作文要求。
第二方面,要求中对写作数量做出规定。如江西南昌市的小学生毕业作文试题《我的好朋友》,在要求中指出:1.可以写人,也可以写物;2.有中心,有条理,叙述的时候要注意写清楚他(它)为什么是你的好朋友;3.400字以上。根据以上要求,考生不仅完全要按前两点去做,而且字数也要达到400以上,否则会降低作文质量和成绩。还有些作文的要求是扩写或缩写,也应注意字数方面的具体规定。第三方面,要求中对题目意思做出适当的提示。这类要求对理解文题及打开思路很有益处。如《感谢您》一题,学生只读文题会感有些茫然,一下子不知该写谁。如根据“1.题目中的„您‟,可以是老师、爸爸、妈妈或其他长辈;2.在长辈中选择一位对自己帮助最大的人来写”这两个要求,学生可以很快地理解题目意思,确定选材范围。
第四方面,要求中对文章结构、详略等做出提示。有很多作文在文题后提出有关结构、内容详略等方面的要求,如开头结尾要照应,段落之间要注意过渡等。又如《暑假生活》,要求用书信形式向老师汇报自己假期的学习、思想等情况。这里提到的每一个要求,都是有针对性地特指文中某一训练重点。所以对文题之外的要求应倍加注意,应当把作文题目和要求看成是一个整体,后者是对题目的补充和高。这一般是指命题作文,限制的项目包括文体、内容、选材范围、重点、中心等。
总之,无论命题作文、半命题作文、看图作文、自拟文题给材料作文等,除了弄清题目意思,还要准确把握要求,不仅要细致地了解,更要讲究方法,这是保证作文质量的关键所在。例文
难忘的教训
孩子们都喜欢放炮,我也不例外。尽管国家规定市区不许放炮,大人们也反对小孩子们放炮。可我总以为,只要“技术”熟练了,就不会出什么问题。可是今年春节,因为放炮差点儿使我失去了双眼。
这是一个热闹的除夕夜,我和哥哥用压岁钱偷偷地买了不计其数的烟花爆竹。吃完年夜饭,就偷偷来到住宅区后院的空地。
呵!空地上人山人海,天空中“百花齐放”,看着这美丽又热闹的景象,真让人不禁想“凑个热闹”。哥哥是放炮能手,只见他顺手拿起一只“窜天猴”,摆好,点上火。“窜天猴”像火箭一般地直冲向我们的前方,坏了,“窜天猴”撞到了前方的大树上,又像离弦的箭一样反弹回来,直冲向我的额头。“啪”的一声,周围沉默了。我睁不开眼睛,只觉脸上火辣辣地疼,我想:我瞎了吗?再也看不到光明了吗?我捂着痛痛的伤口又是害怕又是后悔。只听见“怎么了?”“没事吧?”……的声音,眼泪止不住地流了下来。我的手被人掰开了,眼前模模糊糊有灯光在闪。“原来我没瞎,我还能看见!”我心中那无比沉重的巨石总算落地了。但伤口还是痛得厉害。我忍着痛抬起头,看见哥哥皱着眉头,一副紧张的表情。哥哥平时最关心我,他一定很着急吧?我不禁又掉下了眼泪。哥哥看见我抬起头了,什么也顾不上说,背起我就向医院飞快地跑去……
经过医生的治疗,我眼睛周围的伤口好了一些,但是眼睛上的许多血点让人看了就心中发颤。我真期望这是一场噩梦,醒来了就什么事也没有了。可是,哎……
到现在,每当想起这件事,我就后悔当初没有听大人们的忠告。这个深刻的教训我永远也忘不了。老师评析 “题眼”即作文题目中的关键词语,它是作文要反映的关键所在。明确了“题眼”,才能知道文章该写什么,不该写什么,才能明确文章所要表达的中心思想。《难忘的教训》一文的“题眼”是“难忘”。在小作者的经历中,有快乐的事、伤心的事、有趣的事,而本文作者要表达的是“难忘”的事。为了表达“难忘”这个中心,作者选择的事件是一次惊心动魄的“教训”,从而紧扣“难忘”这个“题眼”。
这篇作文选择自己被爆竹炸伤眼睛,以“我瞎了吗?再也看不到光明了吗?”的心理感受来谈教训,立意深刻,极具普遍性,选材很成功。从写作上看,小作者善设悬念与省略。如第一段中“可我总以为,只要„技术‟熟练了……差点儿使我失去了双眼”和“„啪‟的一声,周围沉默了”两处悬念设得巧妙,紧紧抓住读者的心,吸引人读下去看个究竟。另外,写哥哥送“我”去医院治疗处用了省略,把次要内容进行了删减,使中心更集中,更突出。文章结尾:“到现在,每当想起这件事……这个深刻的教训我永远也忘不了。”紧扣文题,说明这个“教训”确实“难忘”,既表达了作者的真情实感,又为读者敲响警钟。
如果小作者在语言的运用上再仔细推敲,会更好。如第二自然段中“不计其数”“偷偷”换成“各式各样”“悄悄”是不是更确切些。
希望我的回答可以帮俄助你,请采纳,感谢(^o^)/
题眼是文章所需要着力表现的内容,是确定中心思想的主要依据。找题眼可以从以下三个方面着手。如果题目是一个单句,题眼常在谓语部分。如《有句话挂在嘴边》,谓语“挂”就是题眼,“挂”,就是经常提起,而且为大家所熟悉,不经常提起、大家不熟悉的话就不是写作的内容。《必须跨过这道坎》,“跨过”应该是题眼,为什么必须“跨过”?怎样“跨过”?应该成为写作的重点。《我能》一题,题眼显然是“能”,“能”字抓住了,文章的材料也就可以选择了。如果题目是一个短语,“题眼”要么是中心词,要么是表示修饰限制的那个词。如《北京的符号》,“符号”应该是题眼,写作时必须围绕“符号”选材;“诗意地生活”,“诗意”应该是题眼。如果题目只是一个词,题眼往往就是本身涵义或它的象征意义,如《愿景》、《季节》、《肩膀》等,作文的重点就该揭示概念的内涵或描绘事物的特征,或由此展开适当的联想,以揭示中心。在找题眼的同时,还要准确找出并抓住题目中关键的词,如《我想握住你的手》中的“想”,《怀想天空》中的“怀想”,《语文,心中的一泓清泉》中的“清泉”,《语文,想说爱你不容易》中的“不容易”,都应该是关键的词,写作时应体现出来。
第二篇:《普罗米修斯盗火》的题眼
《普罗米修斯盗火》的题眼
本篇教学设计,我抓住文题中的一个“盗”字,由为何“盗”、如何“盗”到该不该“盗”,牵住文章的主线,突破课文的重点。教学流程如下:
一、谈话导入,理解为何“盗”
1、同学们,火是人类生活不可缺少的东西。想想看,生活中哪些地方要用到火呢?(火可以给人类取暖;火可以给人类光明;火可以给人类煮食吃;火可以给人类冶炼提供能源„„)
2、如果没有火,人类将会过一种怎样的生活呢?
点评:通过课前谈话,让学生说说火在生活中的用处,体会火对于人类的重要性。在学生充分发表意见的基础上,教师趁热打铁,继续追问,如果没有火人类将会怎样……学生在有火无火的对比中,更深入地体会到人类没有火种的困苦,领会了普罗米修斯盗火的原因。
3、是啊,没有火的日子是艰难困苦的。请同学们打开书,看看文中哪一部分写了人类没有火种的困苦?(第一自然段)
(1)谁能来读一下课文的第一自然段,把它读通了。(2)我们一齐来读,说说从哪儿看出人类的生活相当困苦呢?(板书:困苦)(3)课堂交流,体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。(4)最后的省略号表示什么?没有火,人类还会经受哪些困苦,请你和书上一样用“没有„„只好„„”的句式来说说。(没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只能用上简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭„„)
(5)没有火种,人们的生活是如此困苦,能否用你的朗读来表达。
点评:由课前谈话,自然而然地导入第一自然段的学习,由自身的感受,毫无声息地进入课文的探讨,一切是那么的自然,不留痕迹。抓住文中的省略号,让学生想象说话,既锻炼了学生遣词造句的能力,又激发了学生追求火种的急切心情。
二、抓住词语,了解如何“盗”
1、当人们面对寒冷而无计可施时,当人们面对黑暗而孤独寂寥时,是谁来了?(普罗米修斯)
2、之前听说过普罗米修斯吗,谁能来说说?(师小结:普罗米修斯是古希腊神话传说中的一个神。传说天和地被创造出来以后,大地上动物成群,却没有一个具有灵魂、能够主宰周围世界的高级生物。这时普罗米修斯降生了,他聪慧而睿智,知道天神的种子蕴藏在泥土中,于是他捧起泥土,把泥土和水调和,捏成了人。第一批人在世上出现以后,普罗米修斯又教他们观察日月星辰,给他们发明了数字和文字,教会他们调制药剂„„后来,又为人类到天上去盗取火种)
3、普罗米修斯是如何盗取火种的呢?请同学们自己读课文的第二至第四自然段,从普罗米修斯盗火的过程中,你有何体会,圈出关键词说一说。
决心:不仅说明了普罗米修斯立志要为人类解除无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难的勇气。
烈焰:火种是从烈焰中偷取的,说明普罗米修斯相当勇敢。盗取、偷取:为了人类竟然去“偷”、去“盗”,他是冒着触犯天庭可能受罚的危险的。
悄悄地:普罗米修斯盗火非常小心,怕被发现。如果被发现,自己受到处罚不要紧,但人类就得不到火种了。
小心翼翼:火种来之不易,这微弱的东西对人类太重要了,故普罗米修斯胆大而又心细。
4、从普罗米修斯盗火的过程中,我们可以看出他是一个怎样的神呢?请同学们划出文中一句直接描写普罗米修斯的话。
5、引读:勇敢又极富同情心的普罗米修斯把火种带到了人间,从此,人类就用火来„„用火来„„还用火来„„
6、当普罗米修斯高举火种飘然而至时,人们望着他手中的火种,望着他高大的身影,个个欣喜若狂,那会是一番怎样的情景呢?请同学们充分发挥想象,写一写当时的情景。(给学生一定的时间,让他们写一写,然后交流)
7、人类有了火,就告别了茹毛饮血的困苦日子,进入了全新的、光明的时代!书上有句话说得好,“人类文明向前迈进了一大步”。这句话是什么意思?(让学生各抒己见,不必回答得十分准确,只要学生有所理解即可)
8、刚才我们跟随普罗米修斯去感受了他盗火的惊险场面,谁能来把普罗米修斯盗火的情景再给大家展现一遍。(感情朗读课文第二至第四自然段)
点评:在本课的学习过程中,让学生圈圈画画,抓住关键词,能有助于学生了解普罗米修斯盗火的过程,体会普罗米修斯盗火的不易,从而让学生对人物品格有一个初步的了解。学生在感受了无火的困苦,又经历了盗火的惊险的基础上让学生写一写人们得到火种后欣喜若狂的场面,非常有助于学生自身情感的喷发。
三、学生辩论,体会该不该“盗”
1、勇敢又善良的普罗米修斯把火种带到了人间,从此人类进入了光明时代。按理故事到此也就结束了,文章接下来又写了些什么呢,到底盗火之后又发生了什么呢,我请学生分别来读一下课文的第五至第八自然段。
2、当人们在尽情享受火种带来的光明与温暖时,我们的普罗米修斯却在忍受着煎熬。故事到此又出现了两位人物,是谁?(出示:宙斯 赫剌克勒斯)
3、指名读这两位人物名。
4、从盗火之后的故事中,你又有什么感受呢,同桌交流交流。(学生的感想可能有分歧,有学生会认为普罗米修斯相当勇敢、宙斯相当残暴;而也有学生会认为普罗米修斯不应该去盗。宙斯作为主神也应惩罚违规之人等。这时老师不必追求答案的统一,让学生尽情发表自己的观点,只要能抓住文章语言,说得有根据即可)
5、有人认为普罗米修斯不是向太阳神要的火,而是“盗”的,你们知道什么叫做“盗”吗?“盗”是偷的意思,一旦被发现,偷盗之人一定要受到惩罚。你们认为普罗米修斯该不该罚?
认为该罚的同学请站到左边,认为不该罚的同学站到右边。认为可罚可不罚的同学站到中间。请你们准备准备,我们来搞一次小辩论,看看哪种观点对。(学生准备并进行辩论,指导学生注意辩论的基本规则,教师即时调控)
6、根据学生的辩论总结 点评:让学生从文本出发,谈自己的感受,当学生思想出现分歧时,教师巧妙地设计辩论会,使学生对语言文字的理解不是停留于表面,对人物品格的体会也不是那么肤浅。他们在学习中融进了自己的人生观、价值观,使自己的思维在对与错、是与否的碰撞中得到升华,使自己的精神、行为在好与不好、该与不该的矛盾中得到提高。
四、创设情景,让生复述“盗”
1、创设情景。出示投影片,片上一小弟弟指着火问哥哥:“哥哥,火是从哪里来的?哥哥皱着眉头,一手摸着后脑勺。
2、教师提问:你能帮帮“哥哥”的忙吗?
3、学生根据问题看课文练复述。
4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,练习复述。
5、指名上台练习,其他同学作评委。(评价要以表扬鼓励为主)
点评:复述课文是本文的一个教学要求。本文是一个神话故事,也非常适合让孩子们来复述。给复述课文创设一个情境,更激发了孩子们的兴趣,挑动了孩子们说话的欲望。
第三篇:《抠准“题眼”,踩准“要点”》
抠准“题眼” 踩准“要点”
金太阳教育科学研究所
乐金才
高考对政治学科的考核,在考查考生应有的情感、态度、价值观的同时,更注重考查考生对所学的相关基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,而对这些方面的考查是通过具体的试题来完成的。通过做题,进而归纳、总结出一套科学的方法和清晰的思路,掌握解题的“钥匙”,这样才能真正把握解题规律,提高解题能力。下面以2011年浙江文综卷第40题为例进行简要分析。
【高考真题】阅读材料,回答下列问题。
动漫大片《田螺遗梦》是我国文化百花园中的一朵奇葩。作品取材于中国民间传说,剔除了其中带有迷信、颓废、庸俗色彩的内容,突出了中国文化和而不同的价值理念。作品制作运用了目前国际最高水准的动画电影技术,注入了国际动漫作品所特有的神幻色彩,从而使作品更具国际口味。作品多次参加国际国内动漫节和电影节,摘取了多个奖项,赢得了国内外的好评。
(1)结合材料,说明动漫大片《田螺遗梦》的成功体现了“文化传承与创新”中的哪些道理。
(2)动漫大片《田螺遗梦》的创作过程如何体现辩证否定的实质?
【名题赏析】答题时需要我们坚持三步走: 第一步:读透设问,明确答题方向。
第(1)问要求结合材料,说明动漫大片《田螺遗梦》的成功体现了“文化传承与创新”中的哪些道理,答题范围是文化生活第二单元文化传承与创新的有关知识;第(2)问,动漫大片《田螺遗梦》的创作过程如何体现辩证否定的实质?答题范围是生活与哲学第十课,创新意识与社会进步的内容。本题2问的共同特点是主要考查材料是如何同某个原理相结合的。
第二步:审读材料,明确材料与设问的联结点。
根据设问指向,仔细阅读背景材料,我们要对背景材料进行分析、整合。对于大篇幅的材料,要明确语义层次的分析,找出每个层次的关键词,深刻理解材料的主旨与用意,从而为联系教材主干知识做好准备。依据材料概括相应原理,这就要求考生要明确原理的内容。做此题时,第(1)问中,涉及到的有关文化传承与创新的内容有:文化在交流中传播;文化在继承中发展;文化发展的实质就在于文化创新。第(2)问要明确辩证否定的实质的原理内容,即:辩证的否定是既肯定又否定,既克服又保留,克服旧事物中消极的内容,保留其积极合理的因素。辩证否定的实质就是“扬弃”。然后找出材料中《田螺遗梦》的创作是如何做到既肯定又否定的,我们可以结合材料说明,如:它删除了原因传说中带有迷信、颓废、庸俗色彩的内容,这属于否定的内容,保留了其中和而不同的价值理念,这属于肯定内容,在这一过程中运用现代科技手段,融入国际元素,使之发扬光大,说明《田螺遗梦》的创作不断推陈出新,是一次成功的“扬弃”
第三步:整合思维过程,作出结论。
最后,我们整合一下思维过程,组织答案。这里要注意两点:一方面要从材料中概括要点,答案要点必须源于材料,避免与材料脱节;二是根据知识的联系性把相关知识与材料相对照,对思维漏洞进行弥补。做此题时首先要明确原
理内容,然后结合《田螺遗梦》的创作把材料与这一原理内容联系起来论述即可。书写答案时,要准确使用学科术语,文字要简洁,布局要整齐。
【参考答案】
(1)文化在继承中发展。该作品取材于中国民间传说,突出了中国文化和而不同的价值理念,体现了继承对于发展的基础性作用。文化发展的实质就在于文化创新。该作品之所以能够成功,在于对民间传说的改编、采用国际最高水准的动画电影技术、注入国际动漫作品所特有的神幻色彩等方面的创新。文化在交流中传播。通过国内、国际两个平台,作品在交流中得到传播。
(2)①辩证的否定是既肯定又否定,既克服又保留,克服旧事物中消极的内容,保留其积极合理的因素。辩证否定的实质就是“扬弃”。②《田螺遗梦》的创作就是一个辩证的否定过程,它删除了原因传说中带有迷信、颓废、庸俗色彩的内容,保留了其中和而不同的价值理念,并运用现代科技手段,融入国际元素,使之发扬光大,是一次成功的“扬弃”。
高考政治主观题的考查,一般都会采用材料加设问的方式。从材料的呈现形式上看,材料包括文字材料、图、表格等,其中文字材料又可具体分为时事、名言警句等。从设问方式上看,设问方式也是多样化的,而且,在设问中还会加上诸如“现阶段”“该市”“主要”“根本”等限定条件。这就要求考生要准确把握“题眼”,明确答题指向,从而踩准答题“要点”。
第四篇:我 眼 中 的 “ 微 型 课 题 ”
我 眼 中 的 “ 微 型 课 题 ”
我 眼 中 的 “ 微 型 课 题 ” 作者:于丽梅
赴江苏海安实小学习有些时日了,但所见所思随时间的推移却越发的深刻难忘,很感叹他们那颗真实朴素的、疼爱关心学生成长的心,敬佩实小老师们的敬业献身精神,同样是做教育,实小把教育做到深入人心,走在了我们教育的前端。我感动,我反思,我借鉴:
一、何为“微型”?
所谓的“微型课题”,它是广大教师在纷繁复杂、变动不居的教育实践中,遭遇的尚无确定对策且又亟待解决的具体的、较为微观的教育教学问题或话题。中国现代著名作家、文学研究家钱钟书说:从飞沙、麦浪、波纹里看到风的姿态。身为教师要有一颗敏感的心,明锐的眼睛,摆正自我心态,关注你身边的事,体验我们生活和工作的快乐。怀有一种对教育事业炽热的追求,对孩子们真挚的爱,解决自己和孩子们在生活和学习中的具体的、较为微小的现实问题,以此为根本确立小课题。以下是择取实小老师们自己确立的部分研究小课题: 班级类管理: 1.小学生“打小报告”现象分析与思考 2.队干月选——竞争与和谐公行
3.小故事来说话(又名——找寻故事背后的“故事”)(读故事、品故事、写故事)
4.“希望之星”的平凡日子(又名—让“班级之星”成为班级管理的心法宝)(每个班每个周选一个,张贴明星的志向、特点、爱好等等,在此研究的是不再是明星后的平凡日子)
5.如何做孩子喜欢的亲人(孩子不懂得感恩)6.短信报喜的妙用(家校短信交流平台)7.在班级中设立悄悄话信箱 8.让孩子尽快喜欢上一年级的生活
9.高年级学生说“他和她好”的应对与干预 10.学生“追星”现象浅析 11.“博客”在班级管理中的运用
12.学生“忘带”课本作业现象分析及对策 13.“QQ”在我与学生之间(又名——“QQ”聊天—未完的故事)14.我哄学生的小把戏(又名——小把戏的更新)15.让学生座位编排更有效
16.关于“班级情绪调控”的一些构想 17.围绕几个“二小”的研究(二胎)18.五年级学生考试前的焦虑
19.在突发事件中,引导教师化解家校矛盾的策略举隅 20.年级部管理闲话 21.让课代表名副其实起来 22.反思学生的检查 23.关于举手的潜课程研究 24.电视,想说爱你不容易 25.如何培养学生良好的用餐习惯 26.教师身体语言对弱势儿童的影响 27.小故事,打扮着我的晨会课 28.唤醒童心,呵护卫生 29.反思学生抄作业现象 30.怎么开展有效地教研活动 学科教学类:
1.将流行歌曲引进小学音乐教学
2.数学作业“每日一题”研究 3.对小学五六年级男、女分班教学初探(体育)4.数学老师如何上好阅读课(寄宿班)
5.语文课及时记录“新词语”尝试研究(黑板一角展示)
6.关于改变学生自己保管课本和作业本德研究(美术)7.孩子,你为什么不敢“独唱”? 8.中年级“每一分钟演讲”的行动研究 9.分析“胶带”与细心的必然联系 10.小学低年级学生喜欢的作业形式调查与分析
11.如何利用好课前三分钟(孩子们顺势双手交叠,俯身趴下叫课前“静心”)
12.学生计算错误的搜集、归类及究因分析 13.追寻中高年级语文预习的意义 14.小学英语单词有效记忆的策略研究
15.小学英语高年级课前“特殊三分钟” 16.“故事”那是一道美丽的风景 17.让人间真情在笔尖自然流淌
18.美术课堂学生工具不全的原因和对策
19、怎一个“错”字了得 20.倾听学生
21.关于“三角形内角和是180度”几种验证方法的思考
22.抓好训练点,读写巧结合
23.和一年级学生一起走进“小学数学报” 24.老师,你今天“拖堂”了吗 25.让语文课充满着生长的力量
26.小学中年级不良课外阅读习惯的现状与对策 27.“我要说”与“不想说” 28.小学生数学学习粗心的原因与对策初探 29.读书,生命成长的地方
30.信息技术课上的“悄悄话”
二、意义何在?
做微型课题,可以让我们的教育生活多一些波澜,消除日复一日的教学生活带来的疲乏和厌倦之感;做微型课题,可以让我们的教育思考增几分色彩,在实践中思考,在思考中实践,教学生活将会因为我们的不断思考而走向深入,走向开阔;做微型课题,可以让我们的教育智慧添些许活性,用智慧的研究带领着孩子们智慧地成长,这是教育的大境界。不同于教育故事;也不是简单的教育叙事;更不是教学论文,能展示课题研究中从问题的产生到研究的过程,最后到产生的效果与反思的全貌。微型课题的研究能让我们学会 “关注细节”,真切感受到“细节决定成败”的魅力!对于教学细节的关注会让我们的教学日渐细腻、成熟、成功。
教学中,我们只要用心就会发现问题,这些问题都可能成为我们的研究课题。过去看似“神秘”的教育研究,逐渐变得“家常”起来。微型课题的开口虽小,但这丝毫不会影响它的价值,它恰恰就是“因为微型,所以迷你”!微型课题让新课程理念烙上了“我”的印记,这正是我们所需要的教育科研,也是我们能完美操持的“贴身式”的教育研究。
三、反思感悟!
从教已有十七载,要说自己不敬业也愧对自己的付出,毕竟一直都在恪尽职守,努力工作,但居多的日子却是在墨守陈规,循规蹈矩中度过的。随教龄的递增,感觉一批批的新生与自己的心灵距离越来越远,所谓的代沟越来越大,其因不在于教龄长,在于我们的心,是否真心置教?!其实回想,我们真的好辛苦,只是不得其法,天天日日茫然而从之,实属劳而无获、无为。
教育事业非小事,却需要从小事做起,从点滴做起,持有一颗细腻的、敏锐的、善良之心,做无愧于自己良心的事,对得起社会赋予我们的是历史使命,对得起家长望子成龙的殷切希望,对得起孩子们那颗渴望茁壮成长的心,我们的责任好大,我们的压力好重,如何变压力为动力?如何激发我们的工作热情?如何体会出热情工作为我们带来的快乐?如何让我们在孩子成长的路上做好榜样引导?拿出我们的真诚之心,明了身教重于言传,先从充实自己做起,体会学习的快乐,体验教学研究的快乐,真正营造快乐成长的浓浓的学习氛围,让我们的快乐感染和带动每个人。
回看实小的教育,他们有自己的学术团队。以校长为核心,有学术团队的引领,在学校营造一个巨大的学术研究的“漩涡”,将全校老师“卷入”其中,而教师在这个漩涡中的成长是幸福的,每个老师的情感是被领导关注的,个性思考是被领导认可的!学校很注重教师的读书和藏书,并给与很大的支持和鼓励。学校老师的自我学习意识很强,学校倡导老师加强自我成长的激励名言是:“如其辛辛苦苦应付,不如踏踏实实研究”!今天也一并送与各位学界同仁们,共同勉励,共同进取!
第五篇:安全眼
南堡油田采油一区运行动态安全管理系统
“安全眼”管控风险点
中国石油新闻中心
[ 2014-05-29 08:49 ]
冀东油田南堡采油一区地处南堡1号人工岛,属地内环境敏感,安全风险点多面广。2013年12月23日,这个作业区在采油一队开始试运行动态安全管理系统,截至5月27日,共录入问题4216项,整改率达95.47%,实现了日常巡检网络化和隐患问题的实时传输以及有效监控,保持了良好的安全环保态势。
轻点手指 违章立现
“我从来没想过,平板电脑还可以用做日常巡检,这‘安全眼’可真是让人大开‘眼’界。”采油一队安全员冯毅在接受完被称为“安全眼”的动态安全管理系统培训后说道。
采油一队在属地内生产作业现场共安装巡检牌7块,电子标签29个,进行了WEB端以及PAD端设备录入。同时,这个队对现行检查表进行完善分类,编制了适合本系统的巡检标准和电子表格,丰富了动态安全管理系统的软件和硬件。与此同时,作业区在油井设备巡检方面,完善了人的行为、物的状态和环境因素三方面的检查标准,增强了员工执行标准的意识。
如今,采油一队2台平板电脑是“安全眼”系统的重要传输工具。它们外置专业防爆装置并通过一级防爆测试,有良好的安全性能,同时,电脑内存储了属地内8个片区40台设备设施的巡检表以及检查标准。通过3G网卡,巡检人员可随时登录“采油一区动态安全管理系统”,实现隐患问题的实时传输。
删繁就简 提高效率
“井口带和配重带是否走偏、裂缝、打扭?光杆有无磨井口现象”?采油一队巡检人员张志敏在认真检查了A槽A5区3口抽油机后,在弹出的对话框内点击了“否”,又在补充信息栏内写上“悬绳右侧皮带有裂痕、光杆变形”。最后,他拿起电脑拍了一张现场照片,上传到系统中。
“以前巡检都要抱着一大摞报表,1个小时也走不上几口井,赶上刮风下雨,连字都写不清楚。现在好了,只需要随身携带平板电脑,一扫描什么都有了,能省出不少时间。”张志敏对此深有感触。
为了明确属地责任人和属地职责,采油一队重新划分了员工的属地管理区域,每名属地责任人都有自己的用户名和密码,登录动态安全管理系统后进行有效操作,确保属地责任的明确性,实现隐患上报、确认、评定、整改的有序进行。
在巡检过程中,巡检人员不仅可以对照平板电脑内自动生成的检查标准进行巡检,在设备出现特殊问题员工不能独立解决时,还可以点击“专家支持”选项,获得帮助。
此外,系统还设置了待办工作、风险汇总、风险查询和风险统计等功能,使数据统计和事故分类等报表实时生成,为安全工作提供了有效的数据支持。
明确责任 提升管理
巡检质量如何、现场哪些地方出现隐患问题、整改进度怎样„„对于井区责任人来说,能否第一时间全面、可靠地掌握这些情况至关重要。过去的纸质巡检表,需要经过搜集、填写、汇总等环节,才能交到负责人手上,很可能造成问题滞后或者漏报。如今,巡检人员将巡检情况和各类隐患问题,通过3G卡及时上传到系统当中,井区负责人只需要登录该系统,便可以了解到巡检人员和巡检情况,对出现的问题第一时间协调解决。
运行动态安全管理系统以来,采油一队针对巡检中发现的隐患进行分析,发现人的不安全行为分类中,由于岗位不作为导致不安全状态的情况占比达70%。对此,采油一队重新修订岗位职责,编制了岗位日巡检、采油队周检查、采油区月度检查的检查标准,由原来的13大项72条细化成15大项114条,更具操作性。同时,这个队提高奖金考核比例,采取了重复出现问题加重考核的整改措施,员工的岗位执行力得到有效提升。
“现在,我们在安全检查时,发现的隐患越来越少了。”采油一区HSE工程师向记者介绍,“但通过对员工进行检查标准培训,改进监督考核办法后,岗位员工发现问题和解决问题的能力不断提高,促进了作业区安全环保水平大幅提升。(特约记者 张常忠 通讯员 温雪婷)
采访余思
管理创新 安全受控
冀东南堡采油一区通过信息化手段带动了安全管理的创新,推动了动态安全管理系统有效运行。在这里,高效透明的隐患信息传递使管理者与员工之间的交流沟通更加便捷。打破了安全管理中的壁垒,加强了员工间的协作,优化了问题处理的流程,提高了效率,让隐患治理快速有效。
借助于“安全眼”硬件系统,实现了安全管理资源共享,可以直接反映出管理层对安全生产的重视程度。隐患是如何处理的,大家都看在眼里。此外,还可以形成有效的责任监督,问题卡在哪儿了,该问责谁,大家也一目了然,由此增进了采油一队内部的良性互动,增强了干部员工的安全意识,提高了员工参与安全管理的积极性,岗位员工发现问题的能力不断提高。
应该看到,安全管理创新并不是IT设备与传统的管理手段的简单结合。冀东油田南堡采油一区并没有新瓶装旧酒,而是运用信息化手段调整了原有的管理模式,通过信息获取、信息传递、信息处理反馈等环节,重新整合打造了隐患排查、问题上报处置等安全管理标准化流程,从而初步形成了各层级对隐患问题的发现、整改、纠正、预防的闭环管理。信息化手段的运用提高了安全保障能力,让隐患无机可乘。