底层教师的心里话[全文5篇]

第一篇：底层教师的心里话

吴明新(568459179)12:36:23 对现今教育的几点忧思

——一个底层教师的杞人之忧

教师从事的是复杂繁重的精神创造性劳动，想出色地完成工作必须付出艰苦不懈的努力，必须发挥教师的主观能动性。但人是社会中的人，人的心理行为是受社会价值取向和评判标准影响的，教师非圣人也不例外。而社会对教师这一群体的认知态度也随时代而变。从封建社会的师道尊严，“堕落”为文革时期的“臭老九”，到当今社会，经济大潮的冲击下社会对教师的认识也更为复杂了，标准更高要求更严，教师的职责也远远超越了传道受业解惑的范畴，有了更深广的内涵。但也有些对教师精神和行为的苛刻的甚至是不近情理的要求使教师身心疲惫压力巨大，以及其他的许多源自社会的不利因素严重影响了教师的积极性。从教20余年，有时静下心来想想，也有许多困惑：现如今，是教师出问题了，还是社会出问题了，还是我的思想狭隘极端片面了？ 镣铐教育，负重前行

中国的教育从古私塾的崇尚体罚到今天禁止体罚，到禁止变相体罚，这是社会的进步——更加关注人性，尊重个体了。但是我们说真理超过了一定的“度”也就是谬误，需知矫枉不能过正，过犹不及呀！现在各种关于教师管理学生的“规范”“要求”很多，教师自由裁量权太小，如同“带着镣铐起舞”。而青少年自我控制力尚未形成，必须依赖外界的约束力，从他律到自律的过渡中教师、家长的作用重大。“玉不琢不成器”，该如何雕琢这些“璞玉”呢？“教不严，师之惰”“严师出高徒”的古训让当代教师迷惘，不知该如何把握“度”，因而局促不安，无所适从。社会给教师出了一个难题：太严厉会遭到学生的排斥，九零后少男少女谁在家不是被宠着哄着，又怎能理解老师严厉的爱呢？社会、教育主管部门、舆论媒体对教师很少有正面宣传，除非你“倒”在了讲台或“打着点滴”上课并侥幸的被人“关注”到了，相反却过于关注教师的“负面新闻”，似乎其报道价值极大，教师稍有不慎，提耳朵的手会成为摔碎自己饭碗的当头棒。我们不是说非要体罚，可是一味微笑、迁就，就能教育好孩子吗？做父母的都是这样教育的？从没对孩子瞪过眼、狮子吼过？冷静思考一下：你做父母的都需要“恩威并施”，甚至还见效甚微，却要教师都是春风丝雨育“英才”，孩子会听吗？那可能吗？教师有时语言“稍微重些”，遇上走极端的学生或家长，就会被扣上“侮辱”、“语言暴力”等帽子，上访、登报等等，重则饭碗不保轻则打一“缺口”。我辈庸师俗儒有时茫茫然无所措，有时想能不能请教育理论大家们走进课堂，由我们提供几个学生“样本”，请他们做番演示，表演如何“春风丝雨”育精英？

师爱的不被理解与认同，甚至于教师的管教会招致学生的殴打辱骂：教师敲了学生一下，轻则丢饭碗，重则陷囹圄；而学生打了教师，赔礼道歉便万事大吉，可悲可叹，部分教师的遭遇更让同行唏嘘不已，战战兢兢引以为戒。如安徽一学校教师上课制止学生打闹不力被冠以“杨不管”美名天下扬，而一年前该校一教师因管理学生而被学生砍手却久久无人“过问”，终不了了之，谁又去关注这两件事的前后关联了呢？如此环境下，谁有勇气“逆时代而动”“教之严”呢？那么慈爱呢，有时会被部分学生当作懦弱无能，谆谆教诲做耳旁风飘过。昔日孔子对一个白天睡觉的学生都大声呵斥其为“朽木不可雕”。但现代社会呢？你这样说会被说成是对学生人格的侮辱，万一不幸再碰上一极端的学生有一极端的行为，你将砸碎饭碗倾家荡产剥夺教师资格永无翻身机会。更何况对于少数学生，教师如果一味柔声细语地晓之以理、动之以情，恐怕难和网络游戏的诱惑力抗衡，“业精于勤而荒于嬉”，沉迷于网络虚度光阴的孩子，或许就是社会、家庭、教师对于孩子的约束力不够强造成的，大量的留守儿童更易受社会不良风气的影响。社会约束了老师，纵容了孩子，由着天性发展就能成才吗？世上有多少树木是只需用手“温柔一扶而无需剪刀”就能“中通外直不蔓不枝”的？我宽容了没教育好你骂我无能，我严厉了你砸我饭碗！长此以往，“教”将何去？这一切令人深思并忧虑不安。

师爱的不被理解影响了教师主观能动性的发挥。我有时在想：中国现当今的教育模式应该还未定型，应该还是在摸索中前行！现如今部分学生的整体素质堪忧与此有没有关系呢？！

话虽如此，但既然现实社会是这样，我们无力改变，那就只能暂时“从了他吧”！那么教师对于学生望生成龙的热切心愿该以何种方式实施呢？该怎样披肝沥胆的渴求社会的理解与认同呢？教师的人身安全、那看得比性命还宝贵的名誉谁来保障？让人如履薄冰、惴惴不安的教育环境环境影响了教师工作的热情。这些问题都值得我们深入地长期地去思考去探究„„ 知识贬值，识见短浅

教师传授的知识不被重视，不再是“万般皆下品，唯有读书高”了，出现百无一用是书生的局面。很多学生在校学习的高深书本知识走入社会后无用武之地，老师不禁困惑自己的劳动有价值吗？自己为之奉献青春年华的教育，从朝气蓬勃到苍颜白发所传的道授的业对国家的贡献何在？对学生个体发展的作用何在？带着这些困惑，教师教育学生学习知识的言辞也必定难被认可，其底气不足，教育学生再也理不直气不壮，主观能动性大打折扣。两袖清风，自甘清贫，却无法教育好我们祖国的未来，为之痛心！部分学生、家长只看到了北大学生卖猪肉、本科生就业难、研究生工资待遇不如小饭馆老板这些社会个例，就大大降低了学生学习、家长支持教育的积极性，于是乎就有了某地高中学生拒绝参加高考的极端现象出现。满腹诗书的老师在经济上比不上珠光宝气的商人，权力上更无法与拍板批条的公仆们相比，这也影响到知识在部分务实的学生心目中的形象与地位。教师的教育似是空中楼阁，在处处以金钱论英雄的浮躁的社会中很难立足，只能落寞于被人遗忘的角落。我们说“敬其师，从其教”，但在这样的现实环境下，越是要求“学高为师，身正为范”，也越是有一些受社会影响较深的学生面对教师自身的例子不禁疑惑：“废寝忘食，头悬梁诵诗词歌赋，焚膏继晷，锥刺股演化学物理，就有美好的未来吗？不过是穷教师而已。”教师有时竟成了知识无用论最好的注解，在这样的环境压力下又能激起学生多大的学习兴趣呢？

精神苛求，双重标准

社会贫富差距拉大，人的评价观念有越来越物质化的趋势，经济观念越来越深入人的脑髓，成为对很多人很多方面的评价标准。教师作为知识的传承者，其从社会中获取的劳动报酬较低也严重影响了教师工作主观能动性的发挥。甚至有些才华横溢的老师不甘忍受清贫弃教经商了。从大的方面来说这是社会环境、社会价值取向所致，具体来说是教师的经济地位造成的。我们不可片面的用师德的条条框框去束缚非议这些老师。发出批评声音的人自己又能否做到：任尔物欲横流、“钱浪”滚滚，我自岿然不动，潜心于追求个人情操修养？否则，你自己双手搂钱、为金钱而食不甘味，又凭什么要求他人收获精神食粮，你却怡然享受“财富的乐趣”？

社会对教师品行修养上要求圣人般高尚，物质上却要求淡泊名利、视金钱如粪土，最好是“不食人间烟火”！生活中常常听人说“某某是教师哎，怎能这样”，似乎不是教师就可少了很多道德约束。只能谈奉献，不能要报酬，更毋庸说名利。如坐公交这样的小事，普通人不让座没什么，教师若不让，会千夫所指，唾沫星子也能淹你个半死。人们带着有色眼镜看教师评价教师，与其他社会人是两重标准。

教师们困惑的是：社会是不是给予教师的比常人更多？一作了教师就不是凡夫俗子了？就不需要五谷杂粮了？ 美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论，即：生存需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。就社会现状来看，大批的教师作为个体的人，其一生又有哪些需要得到满足了呢？经济地位低，工作不被理解与认同，更缺少自我价值实现的自豪感。教师精神畅游于知识海洋，身体却蜷缩于蜗居之内，我们可以自以为骄傲，以为是太阳下最光辉的职业，却无法得到社会的认同，甚至被作为虚伪的套话或嘲讽的戏语。在这样一种社会价值取向下，其自身或许都觉得自己空有无用的满腹经纶，那么学生辛苦习诗书，又有何用呢？ 可社会风气已然如此，牢骚太盛防断肠，既无益于事又无益身心，还是调整心态笑面人生吧。在经济狂热的时代背景下，正确认识社会大环境，审慎思考自我价值除了在教育领域，在其他领域能否“放光芒”？应警醒“桔”变“枳”之痛，给自我准确定位，审视金钱与价值，调整心态。浮躁痛苦是一生，淡泊平和也是一生，既无法改变，或整日为转型能否成功而挣扎，孰若定位教师的角色并怡然甘之，将自我价值酣畅淋漓地发挥至极致。摒弃俗世所崇尚的名利思想，追寻“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德境界为自己的精神家园，用自己的爱春风化雨润物无声，在以德立教、以身示范的教育过程中站立起来，在无私奉献、忘我工作中获取成功。既提升了精神境界，博一“小虚名“，又能以淡定的心境颐养天年，何乐而不为？

以上是我这个底层教师发出的与当今社会教育大方向的不和谐音，也许是杞人忧天，仅是一家之言，也可能代表了一部分教师的观点，提出这些问题，希望教育大家们能予以释疑解惑，不恰当之处，敬请谅解。

第二篇：教师的心里话

教师的心里话！！

教育部年内将给教师师德划红线，我觉得我应该说点什么：1442万教师出了几个败类？8000万党员有几个干净的？凭什么就单给教师师德划红线？！给官员高薪养廉，结果人家贪污几十亿还能感动中国，而将教师工资待遇与公务员分开，始终不涨，偶尔有偿家教就十恶不赦；要求老师不能打学生，不能骂学生，不能体罚学生，好，那老师不管了，又说老师不负责任，管严一些吧，又说限制学生个性 发展。不打不骂，不批评不体罚，你让老师怎么管，说要用沟通和真心感化学生。你当老师是如来佛祖啊，你怎么不把快要枪毙的贪官或杀人犯送到学校来让我感化；说老师应该像蜡烛一样无私奉献，这话让人听得恶心，这都什么时代了，你问问你们家现在有几根蜡烛，这时代谁用得着蜡烛，谁看得起蜡烛，再说了，既然你把教师当蜡烛，凭什么要求其发出白炽灯的亮度，你给我这个待遇了吗？这个社会现状存在着一种

病态的发展趋势，教师待遇和教师地位被一再的贬低，惊闻教师不让作弊遭打，惊闻教师没收手机被杀死，这是什么时代？连学生准考证填错都kb是监考老师的错，教育决策的这帮人到底是用什么东西思考问题的？以前，教师在人心目中是崇高的，而现在，随便什么人都可以对教师行业任意指责，为什么现在老师的地位越来越低，或许也正是因为所有的人都可以对教育说三道四。

第三篇：美术教师的心里话

美术教师的心里话

厢黄旗小学—关健

我就如何改进课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会。

通过教学评价，帮助学生树立自信心

传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的掌握，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心。学生喜欢上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特别注意帮助学生树立起自信心。

课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。

上《色彩搭配ABC》一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“是刚转来，我不知道怎么画服装，怕画不好同学们会看不起我。”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的衣服色彩，他说到了老家人得穿着，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，穿着色彩艳丽的服装，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家人得穿着，说得像画一样美老师相信你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，相信你一定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的激动。他终于画出了一片秧歌似的服装，老人们在扭秧歌，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也勇敢的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。

孩子能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性十分明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创造性、表现能力，我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美。如果教师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子纠正，那么将很大的伤害到孩子的自信心，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。

正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信心，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。

另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采用在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计非常独特，你的色彩感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清楚地看到老师师认真地对待他们的作业的同时使学生更有自信心。

第四篇：向教师说句心里话

向教师说句心里话

尊敬的老师：

你们好！

亲爱的同学们，大家可曾知道，我们终于盼到了九月的到来，因为，九月十日是一个让人企盼已久的神圣的节日，九月十日是我国人民教师的光荣节日，在节日来临之际，我要代表全校少先队员向你们致以节日的问候，送上我们最真诚的祝福。

有人说：“太阳底下没有比教师更崇高的职业。”因为你们把千千万万的青少年培养成为祖国的建设者，才使得我们伟大中华民族人才辈出。我们知道，您面前的讲台明明很小，却有人说它连着天涯海角；您手中的粉笔明明很细，却有人说它是一条奔腾的小溪，在流淌过的地方播下智能，也播下情谊；您讲话的声音明明很轻，却有人说它能盖过电闪雷鸣，惊动天下，传遍祖国的各个角落，这些话说的多幺离奇，在我们幼小的心灵里留下一串串问题，但我们明白：老师，是人类灵魂的工程师，有了你们的辛勤培育，祖国的文化、经济、科技才能不断发展。我们是祖国的花朵，是祖国的未来，更离不开辛勤的园丁精心的呵护。

敬爱的老师，我们一定会努力学习，在节日到来那天，以自己优异的成绩为你们送上最真诚的礼物，祝愿你们节日快乐，工作顺利。

第二中队

苗玉珠同学

大家动起来

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好！

当我意识到暑假生活已经结束的时候，我才发现原来这是我小学生活历程中的最后一个暑假。而此时我却对它产生了无限的眷恋！在它的怀抱中，我们像一株小苗，沐浴着和煦的阳光，吮吸着甘甜的雨露，在自负中懂得了谦虚，在娇气中认识了劳动

逐渐由一个浑身稚气的顽童成长为努力向上的少年。你们是否发现在这段小学生活历程中，甘美的雨露滋润着我们，老师的心血浇灌着我们。那幺你们说我们怎能不努力学习，我们怎能不争做优秀的少先队员呢？

同学们，校园里书声朗朗，歌声阵阵，辛勤的园丁也在花园里来回穿梭着，那不正是新学期的号鸣声与时代的召唤声吗？我们是祖国的未来，民族的希望，历史的重任，将负于我们的双肩，我们要从我做起，从现在做起，严格遵守学校的各项规章制度，认真学习社会主义文化课程，努力开拓、积极进取，从小培养我方面的能力，做好有理想、有道德、有文化、守纪律的一代革命文艺接班人。

第一中队

张海荣同学

爱的奉献与助人为乐

敬爱的老师、亲爱的同学们：

早上好！同学们，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这句歌词也许我们还没有忘记；雷锋这句名字也许我们都听说过；但是，对“奉献爱心”，我们就不一定理解的很深，对雷锋的事迹我们也不一定熟悉，可是，你们知道吗？“奉献爱心”就是雷锋事迹的浓缩。曾影响了我们整个国家和民族，影响了好几代人的成长，而且这种精神已经成为中华民族最宝贵的财富。

现在，就让我们一起简单地重温一些雷锋动人的事迹吧。要知道，我们的爸爸、妈妈、我们的老师，就是听着这些故事长大的。

雷锋乘车时当义务列车员，为旅客服务，忙个不停；雷锋踏着泥泞，昌着大雨送大娘回家；雷锋为大娘背包袱，帮她找儿子；雷锋为战友们洗衣服补袜子

他就是这样助人为乐的；在勤俭节约方面他也是很出名的。雷锋从不乱花一分钱，除了买一些生活必需品，他把每有的补助都存进银行里。很多战士开始都不理解，以为雷锋爱财，后来他们才知道完全不是这样，雷锋经常拿自己的钱去救济贫困地区，灾区人民。战友们家里有困难，他也会悄悄地寄钱或东西过去，而他认为这才是人生最大的快乐。

同学们，在我们的生活中，谁都会遇到困难。当你有了困难，得到别人帮助时，你会感到无比的温暖，当你帮助别人的时，为别人排忧解难时，你也会感到无比的快乐。因为你帮助别人，不是为了受表扬，更不是为了图报答，而是去同情和关心别人，急人所急，想人所想，尽自己的力量去帮助别人，这就是助人为乐，奉献爱心。

因此，我们从这周起，也要大力提倡一人有难大家齐帮的良好风尚，把我们的一片爱心奉献给人们，奉献给社会，为人们带来友爱和欢乐，给社会带来安宁和温馨，使我们的生活充满温暖，充满快乐。

第三中队

孟建贵同学 少先队工作奖励制度

我校少队工作的重点是开展好“五自”教育，即：自学、自理、自护、自强、自律和“三五”教育，即唱五首好歌、看五本好书、看五部好电影活动。为了使每个队员心灵得到净化，情操得到陶冶，我们制定了《少先队工作奖励制度》。

一、少队奖励工作要做到认真组织、民主评议、细致量化。

二、少队奖励工作设精神奖励和物质奖励。

三、少队奖励工作做到：口头表扬、通报表扬、表彰、发给奖状或接受荣誉称号等。

四、每学期期末评出，先进中队、模范小队、优秀辅导员、优秀中队长、优秀少先队员，“十佳红花少年”。

五、少队在开展各项有意义的活动中设：小主持人奖、小发明奖、小记者奖、小明星奖。

六、奖励活动要起到示范作用，有利于鼓励队员人人参与、全面发展。

第五篇：一线教师的心里话

一线教师的心里话

教师的关心的事

像我这样身处教学一线教师最关心的事情是，自己的努力能否得到社会的认可。目前学校教育存在两个弊端，一是重智育，轻德育，家庭和社会评价教师，仍然是看重成绩和升学率，家长只关心子女的考试分数，忽视其品德修养、个性心理、行为习惯等的培养，教师想搞特色教育、个性教育和创新教育，倍感步履艰难。二是对教师严，对家长宽。现在，各种教育规章制度严格规范着教师的行为，而对家庭教育则没有什么约束。学生违反纪律或者出什么事故，家长往往会将教育、管理的责任归咎于学校或教师，甚至出现“辱师事件”。教师往往没权、无利、无言，只有但当不完的责任和毫无止境的辱骂。教师的努力得不到社会和家长的认可，于是一些教师出现了职业倦怠，有条件的纷纷跳槽，离开教育岗位，没条件的也对于学生的不文明行为以及违反纪律行为的置之不理。教师只能“睁一只眼闭一只眼”的完成自己的教学任务。

教师最烦心的事

一线教师最烦心的事是学校不切实际的安排工作和研讨、上级部门有流于形式的培训和检查。现在全国各地都在高喊为小学教师减负，但是没完没了的的琐事，让教师苦不堪言。我们一线教师每天除了备课、上课、教育辅导学生、批改作业，奔波于家、课堂和办公室之间以外，还要填写一张又一张名目各异永远也搞不清到底有没有实际作用的表格，抄写一篇又一篇连自己都不知道写的是什么计划、总结，参加一个又一个流于形式的培训，搞一些根本不切实际课题研究，应付上级的一个又一个质量评估、调研和检查，整理一堆又一堆事后谁也不会去看的材料„„结果呢？表格交了，计划总结有了，培训合格证得到了，课题研究完成了，评估检查过关。而效果呢？学生的课程耽误了，老师感到迷惑了，为了应付评估检查，老师学生都要学会撒谎了„„面对这些，肩负教书育人天职的我们，能不烦吗？

为此，我们教师希望学校安排教师岗位工作和教学工作时，合理地安排教师岗位和教学课程，减少不必要的开会和流于形式的其他工作，让教师从许多不必要的繁杂的事务中解脱出来，给他们更多时间从事学习和研究。教师要向课堂要质量，减轻学生的课业负担，改变批改作业的方式，多采用重点评讲、学生互改、单独辅导等方式，改变教师单一的在学生作业本上画钩叉、学生根本不看，即浪费教师的时间有没什么效果的批改方法。上级部门要组织开展行之有效的培训，避免那些所谓的“专家”天南地北的“侃大山”。减少流于形式的检查评估，让一线教师有更多的时间和精力投入到本职工作中去。

教师最怕的事

一线教师最怕的是教学成绩，学生出事故，家庭、学校、社会给教师压力太大。一线教师受地域和工作条件的限制，绝大多数时间被封闭在校园内，定格在教室、办公室、家这三点一线之中，我们有很多烦恼和苦衷。一是做教师很累。课内、课外、学生的思想、学习、身心健康等，都得老师关心，做教师心累。二是做教师苦。离异家庭和家长外出务工，缺少家庭的配合，增加了教育学生的难度，再加上隔代教育的溺爱和不得法，学生养成的一些不良习惯很难纠正，让教育管理者很辛苦。三是做教师难。各种规章制度规范着教师的行为，教育和惩戒的完全对立，把惩戒和体罚几乎等同，教师教育管理学生放不开手脚。那些“辱（弑）教师事件”的出现，教师的心里凉了。让教师怕学生、怕家长、怕社会舆论、更怕学生出安全事故，教师常常感到心力憔悴。

教师上课最头疼的事

一线教师上课最头疼的是面对大班额，课堂纪律难以维持，教学技能无法施展，因材施教更是无从谈起。大额班的出现苦了我们的教师。班上学生多，正常的讨论、探究活动难以有效的开展，自主、合作、探究性教学氛围无法很好的形成；班上学生多，不利于教师面向全体学生，发展和培养其个性；班上学生多教师批改作业量增加，教师很多时间和精力都浪费在批改作业上；班上学生多，管理难度增大，尤其不利于对留守学生的教育管理……我们辛辛苦苦做了不少工作却没有成效，无疑是最头疼的事了。

教师最希望政府做到的事

农村教师最希望政府做到是增大教育投入，缩小城乡差距，实现教育公平。由于有教育管理者喜爱推行“名校”战略，导致城乡之间、名校与非名校之间差距悬殊，基础教育不公平不均衡现象十分突出。

我们希望政府增加农村教育投入，增加农村学校教师的师资力量，改善办学条件，缩短城乡教育差距，有效遏制大班和教师“移民”现象的出现，促使教育公平和农村学校的可持续发展。