英语课堂中的导课技巧(经典)

第一篇：英语课堂中的导课技巧(经典)

吉林市第九中学英语组 李艳

兴趣是最好的老师，当今教学的首要任务就是提高学生的学习兴趣，这好比给学生一把启迪智慧大门的钥匙，让学生对学习有兴趣，能够自己去钻研。设计新颖的导课形式能够激发学生对学习的兴趣和热情，这也是提高学习质量的重要方法之一。

导课就是一堂课的开端，一个精彩的开始更能提高学生的学习兴趣和主动学习的热情，也是教师在一节课或某一教学内容开始前引导学生进入学习的重要过渡性环节。能够使学生在刚刚上课时就集中精力、神情专注进入学习状态，并非易事。教师应该精心设计一段新颖独到、引人入胜的导课内容，让学生在最短的时间内集中注意力，对以后的课程产生更大的求知欲望，为接下来的课堂气氛打下良好的基础，促进课堂的和谐有序，营造良好的师生共同学习的氛围。

“教要有方，但无定法。”导课的设计亦如此，在我的教学中，我常常根据教学的内容和学生的认知水平，采用不同风格的导课方法，收到了良好的教学效果。

场景一：新学期伊始，刚刚接到初一的教学班

教师在上第一堂课时，给学生留下一个难忘的印象使其有兴趣开始以后的学习生活尤为重要。因此，第一堂课也让许多教师煞费苦心。新的学校，新的老师，新的同学，让学生对眼前所有的新事物有了美好憧憬。所以第一堂英语课我往往以“New(新的)”这一单词引入新课，让学生说出对他们来说所谓新鲜的事物（New things for them），当他们提到新老师的时候（New teacher），我便做一个简单的自我介绍，让学生对老师有了一个基本了解，也大大促进了师生间的交流。另外，对于老师来说学生也是新的，我们在备课的时候可将学生的名字写在纸条上放入盒子里面，在提问时，随机从盒子里抽取纸条，依照上面的名字让学生们回答老师的问题，被抽到的学生被称为当天的幸运者，这样一来可以很快对学生的英语口语水平有个初步了解，还能拉近与学生间的距离，塑造出和谐的课堂氛围，让学生对学习产生了初步的兴趣，对新的老师，新的班级有了更好的认识。很多学生多年以后依然能够记得升入初中第一堂课英语课的情景，仍然会想起被老师点到名字时的那份喜悦。

场景二：每学期开学的第一堂英语课

每个新学期开始的第一堂课，我一般是以寒暑假生活为话题来导入新课，谈论假期的学习经历和生活趣事(Activities)。例如，寒假后开学的第一堂课一般要谈论一下对春节（Spring Festival）以及对春晚（The gala show of Spring Festival）的简单评价，以其中的某一话题或知识点来导入要讲的内容。比如，2007年在讲新目标英语八年级下第一单元时，单元话题是Predicting the future.(预测未来)，于是在第一堂课中，我从当年春晚中赵本山和宋丹丹的小品说起,让学生预测一下2007年的流行语是什么（Predicting the popular words）,学生很快便说出了此小品中的经典台词（下蛋公鸡，公鸡中的战斗机，Oh yeah）然后，我就势引出单词Predicting和本单元的话题，在轻松愉快的氛围中使学生很快了解了单元的主题，也对后面的学习有了浓厚的学习兴趣。

场景三：平时的英语课堂

在平时的英语课堂中，可根据各单元的教学内容，联系学生实际情况来进行导课。下面简单介绍一下我在新目标英语教学中采用的几种主要的导课形式: 1.捕捉一些最新的大家熟悉的话题来导入新课

例如，2008年11月，我们学校举办构建和谐课堂教学活动，我讲的是七年级上册第九单元，谈论对电影的喜好。于是我想到了2008年6月在全球热映的影片《功夫熊猫》，我先是在课前播放了《功夫熊猫》的主题曲，上课时我是用下面一段话英文来导课的：Kungfu Panda is a very successful movie in 2008.It really shakes the whole world.Lots of people go to the cinema to see it.Especially the people in China.We are the big fans.（《功夫熊猫》是2008年获得极大成功的影片，而且让全世界为之震撼，许多人尤其是中国观众是这部电影的超级粉丝）从而引出电影种类和对电影的喜好。并用这部电影贯穿整个课堂，大家喜欢这部电影并觉得是一部好电影。在结尾，我问了这样一个问题让大家思考——What is a good movie?结合这部影片我精心构思了五个英语单词来概括：m—meaningful（意义深远的）, o—objective（立场客观的）, v—vivid（情节生动的）, i—impressive（印象深刻的）, e—encouraging（鼓舞人心的）,五个单词开头字母合起来恰好就是movie这个单词。可见，一个不错的导课不但可以起到贯穿整个课堂的作用还可以巧妙的铺垫结尾。

2．通过英文歌曲,导入新课

采用唱歌的方式可创设浓郁的英语学习氛围，并由此导入新的课程，这是不少教师常用的导课方式之一。学生随着优美的旋律轻松哼唱，课堂里充满了和谐浪漫的气氛。随后，教师和学生以歌曲为话题用英语开始进行沟通，并由此导入新课。例如，在2007年送课下乡时我所讲的是新目标英语八年级上册的第九单元，该单元中心话题是谈论名人信息概况，于是我选取了当年很流行的一部电影——成龙（Jackie Chan）主演的《神话(The Myth)》中的主题曲进行导课，并对学生提出了如下问题：Who is in the movie?(影片中是谁?)What is his job?(他是什么职业?)When was he born?(他何时出生?)What do you think of him?(你觉得他如何?)等问题,由成龙这一学生都熟知的名人来引出话题，在最短的时间里拉近与学生的距离并调动起学生参与课堂的积极性，并用他的信息贯穿整个课堂，使得整个课堂的思路都很清晰，脉络都很连贯。

例如，新目标英语九年级第九单元的Reading部分Do you know when basketball was invented?有关篮球的历史的文章。我选取了I believe I can fly 这首歌。这首歌是歌手R.Kelly在1996年为飞人迈克尔·乔丹(Michael Jordan)的电影Space Jam（太空大灌篮）由自己作词、作曲、演唱的歌曲。伴着R.Kelly略带嘶哑的声音和飞人迈克尔·乔丹优美的灌篮动作我们开始了有关篮球历史的学习。这使教学内容的呈现十分自然，在一定程度上降低了课文的难度，并在第一时间抓住了学生的注意力，提高了学生对这堂课的学习热情，让他们以轻松自然的状态投入到本课的学习中，同时通过了解对美国文化有着深刻影响的篮球文化，来体验美国文化。

3.通过幽默的笑话或寓意深刻的小故事,导入新课

英语课前也可以根据教学的内容，用学生大致能听懂的英语讲一个幽默笑话或者富有哲理的小故事等来活跃气氛，作为激发学生兴趣的教学前的一个小小的热身。

例如，在讲八年级上册的第十二单元学习形容词最高级时，是十二月份，那天很冷，于是我先讲了一个英文的笑话让学生来感受形容词的最高级。题目是The Coldest Country，有三个人都吹嘘自己的国家很冷，第一个人说My country is the coldest.Because in my country people cover themsevles with two blankets.（我的国家最冷，要裹两个毯子）第二个人说，But in my country they have to use at least four blankets（我的国家最冷，至少要裹四个毯子）第三个人想了想说，I think my country is the coldest.In my country it is so cold that the cows give us ice cream instead of milk.（我的国家是最冷的，在冬天呀，奶牛给我们的不是牛奶而是冰淇淋。）学生们在笑声中感受到了形容词的最高级。

再举个例子，在讲八年级上册第七单元时描述制做流程,课前我用了一个大家都熟知的笑话来使学生对新的课程产生兴趣,我问学生：How many steps if you put an elephant into a fridge?(把大象装冰箱总共分几步?)很多学生反应过来,一起说,Three(三步)并给出了他们的回答,自然的引出了描述制做流程的几个词First,(第一步)Next,(其次)Then(然后)。让学生对这原本枯燥的话题立即产生了学习兴趣。

4.捕捉一些最新的大家熟悉的话题来导入新课

在平时的英语课堂中我常常捕捉一些最新的大家熟悉的话题来导入新课,这样会让学生感到话题无比亲切,有了更多想表达的东西，并能激发起学生参与课堂的积极性和主动性，例如，2007年三月下旬我们讲到八年级下册第三单元,单元题目是 What are you doing when the UFO arrived?(当UFO到达时你在做什么?),考虑到UFO到达这一事件并不是学生所熟悉的,于是我想起三月六号那几天，由于昼降暴雪导致学生无法正常上课，班主任老师打电话通知学生因故停课时,大家正在做什么？这样一来我就把问题改成Where were you when the teacher called you up? What were you doing when the teacher called you up ?(当老师给你打电话时你在哪,在干什么?)学生表现得十分活跃，纷纷举手回答,他们给出了五花八门的答案,有的说在卧室睡觉,有的说在浴室刷牙,有的说在大街上走,但学生的回答都基本涵盖了书中原文的回答.这样就很容易教授书中的内容了.2010年9月下旬，我们讲到新目标英语九年级第六单元SectionA 部分的3a。这部分的内容是学习三段评论：第一段文字是对电影Yellow River Fisherman（《黄河渔夫》）的评价，导演是洪涛。许多人对这位导演以及这部影片并不了解，学生也很难会对这堂课的内容产生兴趣并留下深刻的印象。我联想到今年9月16日上映的张艺谋的最新影片《山楂树之恋》，对这部片子，许多学生也有所关注，而我也恰好看过这本书和这部电影。上课时，我播放了《山楂树之恋》The Love of the Hawthorn Tree 的宣传片作为导课的内容，向学生简要介绍了一下剧情，对男女主角进行了一番评价，将影评介绍给学生。学生对这段影评非常感兴趣，于是我再把书中的影评内容呈现给学生，学生很容易理解并很快记住了书中的内容，达到了很好的教学效果。

英语课堂中导入新课的方式还有很多，可以播放一段影片,利用图片信息或书中插图等等。导课设计需根据教材内容、学生情况等因素酌情变化，尽量做到设计独特、立意新颖，切实有效地导入课堂，在新课伊始就能激发学生的学习兴趣，让他们以最轻松自然的状态投入到学习中。

总之，精彩的导课会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。那么怎样才算一个好的导课呢？What is a good way to lead a topic? 我也总结了三个形容词： 1.(Original)(立意新颖)2.Special(设计独特)3.最重要的一点是Practical(切实有效)。在我的课堂中我也力求做到Original, Special and Practical，使学生从被动的接受性学习变为主动的体验和创新性学习，增大课堂容量，提高教学效果，让学生们对学习产生浓厚的兴趣，对知识产生无限的向往，对生活产生更好的追求。

英语课堂的导课艺术

王仲一(学员)发布时间： 2010-08-22 21:22:55

俗话说：“好的开头等于成功的一半”，教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。因此要取得良好的教学效果，每个教师必须十分重视导课这一教学环节。

教师只有掌握导课的方法和技巧，在教学中灵活运用多种导课方法，才能更好地发挥导课的作用。在导课时，我总是考虑到每节课的教学内容，根据教学内容的实际需要去设计导课形式，斟酌导课的用语。同时也会考虑学生的特点，不同年级的学生采取不同的导课方式，力求让导课这一环节具有针对性、启发性、趣味性、新颖性和简洁性，以满足学生的听课需要；发展学生的思维能力；吸引学生的注意力；激发学生学习的兴趣。教师应当根据教材的内容、学生的实际、教学过程的状况以及教师本人的特长，采用不同的导课方法，使学生在教学过程中真正成为“主体”，做学习的主人。课堂上导课的方法有很多，我根据平时的观察、积累、研讨和提炼，谈谈在英语课堂教学中的导入艺术。

一、故事导课

故事导课是指在导课时适当运用故事、传说创设一种情境引入新课的导课方式。由于故事、传说富有一定的趣味性，所以学生都比较喜爱，能引起学生学习知识的浓厚兴趣。如：教学GO FOR IT!GRADE NINE UNIT9 When was it invented? 时，我先讲一个有关科学家爱迪生的故事：从前有一个小孩，在他幼年时期，有一回他看到母鸡孵卵生出小鸡，很觉奇妙，但并不满足。事后，他也悄悄攒些鸡蛋放在仓库里，自己伏在上面，亲自试一试能否生出小鸡来，弄得全家人好一阵子找不到他。七岁上学后，他强烈的求知欲和钻研问题的习惯更加明显了。他对他所接触的东西，总是无休止地提出这样或那样的问题，并要求老师解 答清楚。对此，老师很觉头痛。有一回上算术课时，老师教同学们说二加二等于四，他一定要让老师讲明白，二加二为什么等于四。尽管老师给他作了一般的解释，但并不能满足他的要求。于是，老师就说他“愚笨”。而他不满足自己已经学得的知识，而时时刻刻用自己天真幼稚的心灵探索着大自然的秘密。然而，他的老师未能理解他。可是几十年后，他却成为享有盛名的发明家了。讲完后我问学生：他是谁呢？学生异口同声地回答：爱迪生。我乘胜追击：爱迪生的一生发明了无数件发明物，不愧是世界上伟大的发明家，我们今天就来学习日常生活中使用的一些物品电灯、电话、电视机等When was it invented? Who was it invented by ? 这样引出本单元的话题。同学们听后有的作沉思状、有的议论纷纷、有的争着回答这些问题。总之，学生个个都开动脑筋，积极参与到课堂学习中。我认为这样引用故事的导课形式，不仅可以培养学生的思维能力，而且可以引起学生对本节课内容的兴趣。同时利用故事导课，也能激发学生的求知欲，点燃学生智慧的火花。

二、创设情境导课

所谓创设情境导课，就是教师在导入时根据教材的特点，利用 CAI课件、语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，渲染课堂气氛，使学生产生身临起境之感，进入特定的氛围，深刻体验课文的内涵，激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉，潜移默化地受到教育，获取知识。在教学Who is not here? 这个话题时，我是这样创设情境：课前偷偷告诉两个学生上课时故意迟到一会儿。上课伊始我用眼盯着这两个空位问学生：Who’s not here now ? 学生很自然地回答：PanHai and LiSan.我立刻把句子补充完整：Yes.PanHai and LiSan are not in the classroom now.They are not here.这时两位同学匆匆赶到，我示意他们进来，并不失时机地补上一句话：Is everyone here now? 同学们异口同声的答道：Yes.就这样这堂课在这么一种真实的、愉快的情境下，让学生参与到语言实践活动中。让他们畅所欲言，从而提高语言运用和表达能力，收到了预期的效果。当然创设情境的途径是多种多样的，它需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。但无论如何，只要我们能够从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活设境，让学生在轻松、愉快的环境积极地学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习英语的习惯，并做到学以致用，就能在教学中取得事半功倍的效果。

三、设疑导课

设疑导课是指教师在导课时设置悬念，产生疑问，引起学生思考的一种导课方式。疑，往往能使人感到“奇”；奇，有时也会觉得“新鲜”。以疑导课，就是利用课题的“奇”处、“新鲜”处，通过对比等手法，揭示课题。宋代朱熹说：读书无疑者，要教有所疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。有针对性的导课也可让学生在课开始时进行质疑，根据知识内容进行有针对性的质疑，让学生带着自己极欲寻求的答案进入课堂，探求新课。在教学GO FOR IT!GRADE NINE UNIT9 You are supposed to shake hands.这一话题时，我先给同学们讲解发生在日常生活中的一件事件：一个美国人在中国长期居住，有一天他的姐姐来访，但家中只有一张床，一个中国邻居出于好意，把自己家的床搬过去给他们用，但外国人的脸上立刻露出不悦。中国邻居很是纳闷，大家知道为什么吗？带着疑问，同学们纷纷埋头通读文章，了解不同国家的风土人情，体会到因文化差异带来的尴尬。我认为这种导课方式是启迪学生思维的“启发剂”，它能够使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。这样，学生在悬念的刺激下，积极参与教学活动，主动性、创造性得到了培养，教学更富有魅力和精彩。

四、新旧知识联系导课

新旧知识联系是教师在教学中常用的导课方法。它是教师在导课时利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过渡，引出新知识。著名教育家巴甫洛夫说过：“认识新问题都是从旧知识发展而来。”在教学Why don’t you get her a scarf?这一话题时，我首先用学过的表示建议的句型Shall we----?/Let’s----./Would you like-----?/How about----？与学生做PAIRWORK。学生与我对答如流。此时我乘胜追击引出同样能表达建议的句型 Why don’t you--? 并引导学生作出相应的回答。同时还用同义句型Why not---?作替换操练。这样我在温故的同时，达到导入新课的目的，正所谓的“温故而知新”，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。学生也很自然、轻松地接受新的知识。

德国教育学家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。因此，在平时的教学实践中，教师在导课时要积极利用一些现代教学设备和教学艺术，要精心设计每节课的导入环节，努力为学生创造引人入胜的情境，集中学生的注意力、激发学生的兴趣、启发学生的思维和明确学习目的，营造良好的课堂氛围，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，达到事半功倍的效果

1、“温故”导课

著名教育学家巴甫洛夫说过，“认识新问题都是从旧知识发展而来。”这也符合知识迁移理论。需要注意，在“温故”导课中，“温故”是手段，目的是导入新课。

例如学习高二英语下册“A Freedom Fighter”一课，就可以采用“温故”导课的形式。该课讲述的是黑人运动领袖马丁路德。金为争取黑人的平等权利而斗争。在高一上册Abraham Lincoln一课也讲述了林肯为黑人解放运动做出的贡献。因此教师可以将他们联系起来。教师通过温习林肯的一些事迹，引出另一位黑人运动领袖。

温故导课不仅可以将不同年级、不同单元的课文联系起来，也可以将同一单元不同的课联系起来。例如高二下册Unit17 Disability该单元第一课讲一位腿脚残疾的老人坐着轮椅周游中国，该单元第二课讲述了众多残疾人，身残志坚，克服困难，战胜自我，取得成功的事例。教师在讲述第二课的时候，可以通过温习第一课来引出第二课。

2、释题导课

对课题的适当解释有助于帮助学生理解学习内容，把握文章原貌。例如学习高二上册First Aid一课时教师可以通过解释课题来导入新课。Do you know the meaning of First Aid? It is the science of giving medical care to a person before a doctor can be found.First Aid, if it is quickly and correctly given, can save a person’s life.”通过对课题的解释，学生不仅明确了课题的含义，也基本了解文章将要讲述的内容。又如高二上册Saving the Earth一课，教师同样可以采用释题导课的形式。“There is something wrong with the earth.A lot of damage is being caused to the world, such as pollution, nuclear waste, radiation and soon, so we must do something to prevent the earth from getting worse.We must do something to prevent the earth from getting worse.We must try our best to save the earth.”通过对课题的解释，学生能对文章的主要内容有一个大体的了解。

3、激情导课

教师可以利用语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪。学生或兴奋、或难过、或气愤。学生的情绪一旦被调动起来，则他们的兴趣也被调动起来，教师便可以顺利讲授新课。例如高一下册Rescuing the Temple一课便可以采用激情导课的形式。教师对学生说；“My dear friends, you know there are a large number of places of interest and historic sites in China and the world.They are of great value.But some of them are not well protected.They are greatly damaged.It is really a great loss to the world.”然后教师可以通过多媒体手段展示一些古迹被破坏的照片或图片，学生的情绪在听了老师的话和看了图片之后，往往已经被调动起来。教师可以接着说：“In Egypt, there are a lot of important old temples, which dates back to about 1250 BC.They were in danger.Many of them would be covered by the waters.Let’s see what people in Egypt do to rescue the temple.”通过上述导课，学生的情绪高昂，能专心听课。同时学生也能从内心感受到保护文物的重要性，从而对学生进行热爱文物，保护文物的德育教育和德育渗透。

4、设疑导课

通过给学生设置悬念，提出问题，可以让学生产生疑问，急于知道问题的答案。这样学生就有了学习的动力，新课就能顺利进行。

第二篇：浅谈英语课堂导入技巧

浅谈英语课堂导入技巧

作者：甘肃省靖„ 文章来源：其它网站 点击数：

3265 更新时间：7/11/2007

浅谈英语课堂导入技巧 甘肃省靖远一中王宏煜

教学是一门科学，更是一门艺术。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、文字、图片、表演或活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。如同新闻消息的导语，一个好的导语有引人入胜的妙用，一堂课想要吸引同学们的兴趣，提高课堂效率就应该创设好课堂导入这一首要环节。

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英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了。还有俗话说“良好的开端是成功的一半”“ 万事开头难”等都说明了开头的重要。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性,提高学习效率,优化课堂教学,为整体教学打响第一枪，老师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的因此，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。下面笔者拟从课堂导入的理论要求，课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈高中英语课堂导入的基本技巧。

一、课堂导入的理论要求

在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。笔者认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。

首先，课堂导入要具有趣味性。

教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。

其次，课堂导入要具有针对性。

教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切记，单纯为了“导入”而“导入”。最后，课堂导入的材料要具有新颖性。

课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的高中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。

二、课堂导入的基本方法

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中, 经常运用的课堂导入方法有如下几种。1．插图导入

新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。我在讲Laughing Matter 一课时就使用了插图导入的方法。首先Look at the four pictures on P1.Who are they？ What do you know about them? 然后,对每幅图画进行谈论，总结出他们都是scientific achievements。最后扣题 Today，our topic is to talk about “scientific achievement”.2．利用多媒体导入

多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在讲在Disabilities一课时，我先播放了2005年春节晚会上邰丽华表演的著名聋哑人演出的《千手观音》从而引出Disabilities一课，使学生在享受音乐魅力的同时，有懂得了尊重和钦佩那些“伤残之士”，为课文教学做了很好的铺垫。3．复习导入法

古语说：“温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

4．背景知识导入法

对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上Senior English for China student’s Book 2B unit 14 Freedom fighters时，我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识关于Martin Luther King, jr，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了马丁路德金的照片和他著名的“I have a dream”, 增加学生对课文的兴趣。5．设悬念导入

巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。如The Merchant of Venice(威尼斯商人)是莎翁的名作，大多学生对“a pound of flesh”的故事有所了解。授课时，可以先讲述故事开端，然后设悬念，Shylock 果真从Antonio身上割下一磅肉吗？这样就为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。6．故事导入

浅谈英语课堂导入技巧

故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在Great women一单元中讲述一位50岁的女性独自到北极的故事，学生肯定特别关心她生活和在北极的经历，加强了的好奇心，自然就去课文中寻求答案。7．时事导入

现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学Sports 时可以联系到2004年的雅典奥运会或2008的北京奥运会；学习frightening nature可以结合肆虐沙尘暴的现实；讲述Healthy eating 时可以用自己的早餐导入，让学生根据常识判断我的早餐是否健康；学The silver screen 时可以借助张艺谋，陈凯歌等著名导演和<英雄>等一些佳作导入课文，然后放眼于世界，最后定位在斯皮尔伯格的作品上。

三、课堂导入应注意的几个问题

首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。

其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。

结束语：：英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍

第三篇：英语课堂提问技巧有哪些

英语课堂提问技巧有哪些

把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。通过提问能增进师生之间的情感交流。在交流过程中教师了解到学生学习及生活等许多方面的困难，了解到学生对有关问题的观点、态度。通过提问教师可了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法。

那么，课堂提问应运用哪些技巧呢？

1.把握好难度和提问的时机

难易不当的提问是毫无意义的。如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一班提问顺利的问题到另一班也许就行不通了。

同样，把握提问的时机也很重要。它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。

2.不同问题交替运用

课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题我们把它称作检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。

发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些。这样学生就可有更多的发挥。如“What do you usually do in the evening?”就是发挥性问题，而“Do you usually do your homework in the evening?”就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“yes，I do”。当学生对于发挥性问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“what about...?”来引起某方面的话题。

3.停顿时间要适当

教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间，不难发现教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒种的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要长于其他学生。但是教师往往不能忍受这种思考时的沉默，而往往催促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性。必要的沉默是应该有的，思考的时间不会白白浪费，停顿时间要视问题的情况而定。

4.要有疑而问

在语言教学中，教师要尽可能多地为学生创设运用语言的场景。其中一种办法就是教师在课堂里尽量用英语与学生交际。比如提一些真实性的问题，而不是为了练习而明知故问。教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机。如课文中讲到伟大女性故事，教师可问学生最崇拜的女性是谁；课文中讲到有关冒险的故事，教师可问学生有无冒险的经历等。课文中如有关于学生携带手机利弊的内容，就可让学生谈自己的观点等等。

5.提示要适当 学生有时一时回答不出教师的问题，是因为他们对问题本身没有完全理解。因此，教师可以用不同的形式重述问题，或者将问题简单化、具体化，如果学生对于问题里面的某个词不知道或不理解也会影响学生对问题的反应。例如一个教师说“Can you elaborate your answers?”若学生没能反应，教师应迅速改变说法，如“Can you say something about it?”等等。毫无疑问，课堂上让那些较差的学生回答问题时，教师更应随时给以提示，以调动他们积极参加课堂的积极性。6.反馈要注意方法

每个问题回答完毕和整个提问结束时，教师应针对学生的回答进行评价、总结。需要提出，教师对所提问题要预先估计到学生的各种回答。对于学生回答完全正确的问题，教师要热情地毫不含糊地给以充分地肯定，使学生充分享受到成就感。对于学生回答不完全正确的问题，教师在指出其错误时应注意不要伤害学生的自尊心。这时，可由教师自己说出正确答案，也可让另外的学生继续回答。总之，评价学生所回答的问题时，教师要充分尊重学生的劳动。

7.提问形式要多样（1）教师问，全班答，如回答多种多样，再叫单个学生回答。这样做可以使课堂气氛活跃。但此种回答方式有时会影响课堂纪律，过多或不恰当使用此种方式会使课堂秩序混乱。

（2）教师提问后，让学生思考一段时间，然后让一个学生回答。这样做可使全班学生处于高度思考的状态。

（3）教师先叫一个学生，然后再提出问题。这种方式针对性强，但容易使没叫到的学生放松注意力，觉得问题与他无关。

（4）教师提出问题后，学生举手回答。这种方式能鼓励学生回答，但容易使水平高的学生回答问题机会太多，而水平低的学生机会太少。

教师可根据以上各种方式的特点，充分考虑所问问题的意图，回答问题的覆盖面，回答次数多少，班内的具体情况，灵活提问。

第四篇：英语课堂如何导入新课

英语课堂如何导入新课

——元宝山区平庄中学 廖凤侠

在一节新课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入学习的准备状态。所以，每位教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利进行，那么授课和听课效率都会大大提高。

目前，初三学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入中不采取一些有趣的方法来吸引学生，学生的兴趣就会大打折扣，也就很难调动学生的学习积极性。

鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大的初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。

导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。

一、新课导入的基本要求

1．导入要有趣，切忌刻板乏味。2．导入要切题，切忌随心所欲。

3．导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。

4．导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。

二．英语新课导入的具体方法

根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，应注意运用正确、合适的导入方式。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。但不管何种语言材料，在导入新课时，我认为有下列一些形式和相应的方法。

(一)主体性导入

现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。

1.值日汇报导入

教师精心安排每天一位学生上台用英语汇报，汇报的内容根据学生的程度不同进行安排，程度中等的可进行与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，安排一个学生演讲好每天的日常生活，教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入本文的语法项目“一般过去时”。

2.三分钟演讲

教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话，教师设计一个话题报告，l,要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话（同一课内容），教师可向学生展示三幅画：第一幅，重点体现过去脏乱的购物中心；第二幅，学生们在清扫购物中心；第三幅，重点体现清扫后的购物中心的状况。对于成绩滞后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。

3.课本剧表演

新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。,在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表现欲，使全班的学生在不知不觉中进入状态。这种导课方式一般适用于故事性很强的课文。

(二)兴趣式导入

教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。

1.实物导入法

2.游戏导入法 3.音乐导入法

4.图片导入法 5．看图提示导入法

（三）生活化导入

现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

1．联系实际生活，导入新课。例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：:Do you like sports? Which sports do you like best?学生争着回答：“I like playing basketball.I like playing football very much.”等等。老师就此引出了课文“The football match”，（初三英语Unit 16 Lesson 62）学习“进球”、“配合”、“四比二”等有关足球赛的英文单词，学生的情绪高涨。学生还进一步用英语谈论雅典奥运会，谈论中国运动员的拼搏和合作精神。

2．背景知识导入法

这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。如初三英语Unit 7 Lesson 26，上课伊始，先出示四位名人的图片，把下列人名Bill Gates , Albert Einstein , Charlie Chaplin, Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事以及孜孜以求的科学精神。

3．故事导入法

故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，尤其是侦探故事。在讲故事时，教师抓住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。如初三英语Unit 17 Lesson 66 and 67,课文是一个短剧，教师在导入新课时，可以把它改编成一个侦探故事：One evening Mrs Green found her necklace and parrot missing.She thought a thief must have stolen them, So she called the police.通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想知道“谁偷了项链和鹦鹉”，教师也就在不知不觉中导入了新课。

（四）任务型导入

教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。

1、以旧带新进行导入

学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。作为英语教师，应该很注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。如在教学副词比较级、最高级时，先复习学生已学过的形容词比较级、最高级，教师利用图片或实物和学生进行问答：Who is taller, Mike or Tom? Tom is taller thin Mike.Who is the tallest, Mike, Tom or Jack? Jack is the tallest? 在复习以上句型之后，教师再利用另一幅三个人跑步的图，接着问：Who runs faster, Mike or Tom? Tom runs faster than Mike? Who runs fastest, Mike, Tom or Jack? Tom runs fastest of all.通过问答，引导学生体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的区别。2.创设问题导入法

创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。在导课时，应让学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，如在设计Book III Unit 8 Merry Christmas导入时，教师可设置情景：班里来了一位外国小朋友，同学很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A 为外国人，学生B为中国学生。学生A询问学生B以下问题： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? What do you think is the most traditional food? 设置这样的悬念，既培养了学生的口头表达能力，也调动了学生的想象力。方法。

三．新课导入对英语教师提出的要求

施之教法，贵在启导。作为学习新知识的预备阶段和培养学生情感态度的有效手段，导入在课堂教学中起着非常重要的作用。根据新课导入的要求，对英语教师的素质也提出了更高的要求。

教学中，要求通过合理的过渡，激发学生愉快的情感。同时每个环节的引入，要合情、合理、合时，除此之外，还应注意以下几点：

（一）熟悉教材，把握教材中的转折点。

教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生领会其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新旧知识的连接点，能在新旧知识之间建立自然、平缓的链接。

（二）教师的语言要有趣味。

教师生动通俗的语言和炽热的情感，能激发学生的学习兴趣，导入语古板、单调乏味，不能充分引起学生的注意和积极性，课堂气氛沉闷、被动；使用的导入语应切合生活实际，具有渲染性，教师通过实物和动作，容易激发学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。由此可见教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。

（三）留心积累，建立英语话题素材库

网络的普及和计算机辅助教学的迅速发展为英语教学提供了广阔的天地，也使得课堂导入如鱼得水。多媒体技术能集图片、文字、声音和影像于一体，能为学生营造一个生动形象的导入环境，能从深度和广度上激活学生的背景知识，并能调动学生积极参与。然而，一个好的导入需要教师平时留心积累。比如：平时上网或读报时，一段文字、一张图片、一首歌曲甚至一段视频材料都可以根据不同的话题汇集起来，形成自己的素材库。

（四）研究学生的心理，熟悉学生的个性。

在当今的信息时代，学生的知识结构、情感态度以及文化意识等发生了巨大的变化。电脑、足球、电影以及流行音乐等已成为他们每日谈论的话题。教师已不再是知识的垄断者。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生去创设情景，如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。这就要求教师注重对学生心理的研究，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩充自己的知识面，摸索出学生乐于接受的课堂教学方式，做学生的良师益友。

总之，在英语课堂教学中在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入新课，新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。

第五篇：英语课堂管理小技巧

英语课堂管理小技巧

一、课上常说一些口令：attention(立正);stand up(起立);sit down(坐下);Team 1, go, go,go.(第一小队表现不好时);xx, Don’t be naughty.(xx，别淘气).课堂上一旦听见有说话声或要有乱堂的倾向，你就很严厉的说这些口令，学生们马上会做出相应的反应。

二、适时赞扬学生：赞扬对于学生来说如同冬日的一缕阳光。当全班都乱哄哄的时候，你只需找一个相对安静的学生说：“你看，某某某同学坐得多端正啊！”或“某某某同学一直都在认真听讲！”请看，下面学生肯定刷刷刷全坐直，生怕你不表扬他。如果不巧，连平时最守纪律的同学那天都在说，没关系，随便找一个学生对大家说：“某某某同学已经从讨论中转回了课堂！”请看，不但那个刚才还在说话的同学因为你的表扬坐端正了，连其他学生也为了你的一句表扬而停止了讨论

三、如何对待溜号的学生：常常讲着讲着就提问他，一看他发呆就提问他，当其他学生的眼光都投向他的时候，他也挺不好意思。

四、读英语时手指着：常常听有些低年级家长抱怨，孩子在学校会说，在家就读不上来，一个句子会读，单独把单词挑出来就不会念了。这是因为，学校学生多，一个学生能会读，其它学生就可以跟着顺下来。教师在教一个句子的时候常常反反复复念给学生听，听多了由于惯性，也就会读了，但是却没有心思理解每个单词的意思。所以，在每次让学生朗读课文的时候，都要求一个单词一个单词地指着读，这样不仅让他们能识读单词及句子，也能让学生集中思想。

五、巧妙的留作业：现在一直提倡给学生减负，少布置作业。在作业的布置方面，我认

为不能太多，但是也不能太少。提倡“能者少写”。当有抄写或背诵任务的时候，一般情况是学生只要在课堂上表现出色或当堂就能掌握住所学的单词或句子，就免去该项作业，这样以来，每次在背或是默的时候学生都特别用心，在他们看来，与其课后再抄写不如当堂就背会。