第一篇：读书是我生活中的一部分永远伴随着
读书是我生活中的一部分，永远伴随着
我对读书，有一种近乎“痴迷”的喜欢。就像一日三餐，离不开它。读书已经是我成长进步的最好“帮手”，书籍始终与我相伴。
刚刚咿呀学语的我，在妈妈“哄玩”中，接过了一本五彩缤纷的大图画册—《看拼音识汉字》，那是我来到这个世上遇到的第一本书！大大的a、o、e……旁边配着形神俱像的彩色图案，我懵懵懂懂的跟着妈妈一声一声念着，尽管我还不全懂，但是看着妈妈耐心得教着、我似乎觉得妈妈满眼的幸福与快乐。我亦如此，尽管那样天真，却是那样的无邪！
7岁那年，我上了小学，妈妈的早期教育让我在学习上有了先天的“优势”，我总是比其他同学率先完成功课，总能第一时间写完作业……。我的门门功课都是优秀！我的班主任，每每看见妈妈来接我回家，就夸赞：这孩子懂得比其他孩子都多，思维宽、反应快，你生了个好女儿！妈妈的脸上顿时泛起喜悦的神色，我听了以后，心里油然升起一种自豪，甚至有些得意。妈妈又谦虚地说：都是你们老师教得好，应该感谢你们老师才对。妈妈的话似乎在提醒我，不能骄傲呀！班主任说：师父领进门，修行在个人。我就发现这孩子愿意读书，这个习惯真好！妈妈说：我那时候家境困难，哪有钱买书，看个小画本，还得向其他同学借，现在我有了孩子，一定让她多读书，读好书。班主任说：你真是知书达礼的好家长。接着对我说：高思涵，要把这个好习惯教给咱班同学们呦。
由于我在读书过程中，经常遇到不认识的字，我就让妈妈买了一本《新华字典》，这本字典始终像我的另一位朝夕相伴的语文老师，教我把《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《聊斋志异》……看个遍。妈妈十分疼爱我，经常给我零花钱，但是，我舍不得买零食和其他一些好玩的玩具，买书一直占据我的“零钱消费”里的第一位。爸爸、妈妈给我的零花钱反而更多了，甚至主动陪我到书店购书。只要我提出要求。
班主任让我把读书这个好习惯传给同班学生，我自然十分卖力气的去做，因为我的小伙伴门特别愿意听我给讲孙悟空大闹天宫、武松打虎、三英战吕布、黛玉葬花……这些经典桥段，同学们自然爱听，更因为我会给他们讲电视里没有演过的故事，诸如：孙悟空不满意“弼马温”的官衔儿，要与玉皇大帝并称“齐天大圣”、武松外号叫“行者”、三英战吕布是在虎牢关打的、黛玉葬花表达对爱情的失落与幽怨等等。书读得多自然有讲不完的故事，小伙伴们总是这样那样的刨根问底，那种好奇心似乎我总也满足不了他们，我会说：书本里有，你们可以到书店里买回家看呀。大家在我绘声绘色讲故事的的“诱惑”下，下完学就往书店里跑。“一花开放不是春，百花齐放春满园”！在我们大家共同学习读书的努力下，我们班级的精神风貌和学习成绩全面得到了提高，我们班级第二学年就被学校评为课外读书“先进集体”。我也被我的小伙伴选上了“班长”。老师也夸我，这个班长挺合格。我觉得我读书学习的劲头更足了，当然，我也有压力呦，可不能落在别人的后面呀。
在阅读书籍的道路上，我也出现很多错误，比如，坚定的认为《三国演义》的作者是罗贯中，可通过阅读很多史料，才知道罗贯中只是大多数史学家认定的原作者，而非定论，有的版本就注明是施耐庵、罗贯中。《水浒传》作者施耐庵是将民间关于水泊梁山一百单八将的故事，整理再加工再创作成书，而非原创。刚读书的时候，我错误的认为唐僧是《西游记》的主人公，因为他是孙悟空的师父，在老师的更正下，我才知道《西游记》的真正主人公是孙悟空，他不怕艰辛，跋涉西行，一路降妖伏怪，终成正果的精神，让我们这些小伙伴们无比羡慕和佩服。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。我们班级悬挂的条幅有这么一句名言，我铭记在心。书就是我的好老师！它帮助我取得了一个又一个成绩。我如今连续5年被学校评为“五好学生”、在第十届全国（希望林杯）青少年书画及文学作品展，我的作品《》荣获“一等奖”。在“快乐之星”评比中，由于我有着良好的表现，被评为“金星少年”。今年我还在学校举办的第五届艺术节比赛中荣获“二等奖”。成绩面前我不能骄傲，它只会成为我不断成长进步的动力。
读书，使我懂得知识如海洋，宽广无比，需要扬帆远航。才能到达彼岸；读书，使我知道学习似登山，只有不断登攀，方能登顶成功。在不断课外阅读中，我懂得了孔子的“知之为知之，不知为不知”，我懂得了周恩来的“为中华之崛起而奋起读书”。我懂得了岳飞的“莫等闲了少年头，空悲切！我懂得了让中华民族伟大复兴才是我们每一个炎黄儿女的中国梦！……
风声、雨声、读书声、声声悦耳；国事、家事、天下事，事事关心。古人尚有如此之雄心壮志，何况我们后辈乎？我有这个信心，更有这个雄心。我只是许许多多少先队员中的一分子，我会和我的同学们一起发愤图强，刻苦学习，把伟大的祖国建设好。
这就是我多年读书的深刻体会，我在这条道路上不断前行，不停跋涉，尽管脚下的路漫长而向远方延伸着……
早8:10定稿，可改动。2015年12月8日
第二篇：书,你伴随着我成长
书，你伴随着我成长
活着的每一天/是什么/照亮我们的生命/是书籍/是希望/是文明的力量……有一个一个的字，在着作者的思绪，飞扬在纸张上，又一页页的心血组成了我们手中的书。书，带着我们穿越古今，走向地老天荒，领略人间温情，世界风采。恋，书。
书，是一双翅膀，让我们在文明的天空中飞翔；书，是一叶扁舟，让我们在知识的海洋里遨游。陶醉在书中，我们时而欢喜，时而忧伤，只因书中景，只为书中情；陶醉在书中，我们仿佛走进了另一片天地，有饮酒纵诗的李太白，归隐田园的陶潜，足智多谋的诸葛亮，多愁善感的易安居士……
书中又贫有富，有孝有逆，由喜又忧。我乐于踏进悼红轩，感同曹雪芹一起用血去批改，用词去增删；我乐于和小王子一道探索心灵的未知，倾听花朵的倾诉，稚草的童言；我乐于与林则徐一起整顿海防，捉拿烟贩，向侵略者证明中华民族不会任人摆布，中华民族有铁一样的脊梁；我乐于与红军战士一同爬雪山，过草地，吃得苦中苦，方为人上人；我乐于和梁山好汉一起杀进东京，斩奸臣，建功立业；我乐于和上书后静静地思考，乐于思考过后慢慢地领悟……
书，你伴随着我成长，你让我看到了一页页辉煌的篇章一代代中华儿女建造的美丽山河！恋，书。
第三篇：故事是伴随着儿童成长的
浅谈英语教学中的故事教学法
在对英语学习语言中，我们经常会遇到这样一个问题。那就是语言学习本身是较为枯燥单调的。而故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言，培养儿童的想象力有着很大的作用。各年龄段的学生都对故事非常感兴趣，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识，故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。故事教学不仅能很好地锻炼学生的听力能力，提高学生的理解能力，锻炼学生说的能力，创新能力和语言综合运用能力，培养学生的合作能力，还能丰富学生各方面的知识对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。因此，故事教学对外语教学的作用是毋庸置疑的。
下面，我就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。
一、用故事来呈现新单词和新句型
小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣，而且仅仅停留于单词之中。而通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，激发他们的学习兴趣和积极性。如： 我在教“What colour is it?”这一课时。我把7种颜色用在学生熟知并感兴趣的7种物体身上，并把它们串成一个既贴近生活又有趣的故事。一上课。教师就对学生说：“同学们。今天我要给你们讲一个故事。”这时。教室里有了一阵小小的骚动，学生的兴趣被调动起来了。于是，我拿出了一张画着棕色猴子的图片，向学生介绍说它便是故事的主人公——monkey, a brown monkey出于对故事的好奇。学生很快就学会了“brown'’这一生词。接着，我继续讲故事：“The brown monkey is a fruit seller，Do you know what he sells?”这时，学生的积极性完全被激活了。有的用中文说：“苹果、梨、西瓜”，有的用英文说“apple、banana”。等等。我一边肯定学生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple、yellow banana、green watermelon。这样，学生学起red、green、yellow这3种颜色也格外地轻松。随着小偷(white fox)、警察(black cat)和警车(blue car)的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达。在轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的7个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的7个颜色的单词具体清晰了起来。取得很好的教学效果。
二、用故事来呈现新句型
把句子放在生动有趣的故事中教学，学生会学得轻松。如：我在教学句型“My name's...”。首先，我用多媒体课件播放鸭子的叫声(Quack,Quack„)，并让学生猜测Listen!What’s this?学生们争先恐后地答It’s a duck.接着，讲述一个关于小鸭duck和他的新朋友的故事。多媒体呈现一只可爱的卡通鸭，一扇关闭的大门，随着咚咚的敲门声，一个新朋友即将出现，学生们猜测A Cow? A Pig? A Horse?一只胖胖的卡通猪边招手，边向小朋友们打招呼：“Hello,My name is Pig.”紧接着，Cow，Horse也以不同的方式出现，复现句型“Hello,My name is...”在对重点句型有初步感知后，我又讲述了一个精彩的故事来学习此句型。一只刚出生的鸭宝宝在寻找妈妈的过程中，分别遇到了pig，cow，horse，重点句型“Hello,My name is...”不断复现，最终，小鸭找到了mummy duck。学生们也在生动有趣的故事中，自然而然地学会了句型。把句子放在生动有趣的故事中教学，让学生学得轻松，而且也深刻地记住了句子的含义，并且能在其他情境自如地运用了。
三、通过故事来巩固单词和句型
在小学英语教学中，学完生词和新句型后通常要进行一定的巩固练习。传统的巩固练习比较关注学生对单词和句型的掌握和记忆，忽视了学生学习兴趣的激发，忽视了学生运用英语的意识和能力的培养。而故事教学法弥补了这一不足，它具有很强的重复性，使得学生学过的东西得以巩固和记忆。例如，在学习故事过程中，教师通过多媒体生动的图片课件引导学生一起复述故事，整体呈现语言学习内容，学生有目的地听看故事动画，在电脑中出现了一幅漂亮的画面，在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容,将单词和句型融在故事中进行教学, 在讲故事中复述单词与句型，使学生对单词的初步感知上升到另一个台阶。另外学生还可以编一些小故事，或是描述身边的事或物品，达到真正地理解、运用单词和句型的目的。例如，我在教学巩固重点句型What would you like?时，便利用和改编了本单元Story time 中的故事,Zip 邀请她的好朋友们到饭店吃饭: Waiter(W): Welcome!W: What would you like for lunch? Dog: I’d like some beef and noodles..W: Beef and noodles.What would you like? Cat: I’d like some fish and rice.W: Fish and rice.What would you like? Pig: I’d like 2 hamburgers and some chicken.W: 2 hamburgers and some chicken.What would you like? Rabbit: I’d like some vegetables and noodles.W: Everything’s ready.(等小动物们都吃完了)W: Here’s your bill.(正当Zip看着账单发愁的时候，一只小鸟飞来把账单给叼走了)W：You„„！!在这个故事中，What would you like? 这一句型重复出现，旨在巩固这一句型。有的时候还可以通过听一听，说一说，演一演，使学生在故事的情节中明白这一句型应用的语境，在实践的演练中真正掌握了这一交际用语。
四、通过故事来教学阅读
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而故事阅读教学就能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。学生阅读故事还有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。
五、利用故事学语法
对于英语学习者来说，他们要学的是一门外来语言，由于英语语言环境的缺乏，儿童接触英语的机会少之又少，所以很难自然地习得英语。正因为如此，适当地给儿童英语学习者讲解语法知识是完全必要的，语法的教学不仅能够帮助儿童更为准确地表达内心思想，而目有利于他们发展综合运用英语语言的能力。因此，如何在小学英语教学活动中，以儿童喜爱的方式帮助他们感知、掌握和运用语法知识是作为英语教学者必须思考的。
下面以教授一般疑问句”
Is that a...?”以及肯定、否定回答”No,it isn't.It's a...”为例，来具体谈谈故事教学法在教授语法时的应用。我设计了这样一个故事:lucy和Tonny去动物园玩，一路上看见了许多动物，从没到过动物园的lucy 重复提问句型：“Is that a...”，Tonny 回答。最后，lucy看见一只老虎，一边走一边问:”Is that a cat? "并走近和老虎握手，lucy大惊：“No.it isn't.It's a tiger!Help!在本课教学中，故事将一个本来单调的语法结构变得生动而有趣，避免了机械式的操练，而且具有开放性。使学生的认知结构得到了更有效的扩展，使学生的个性得到了发展。
六、利用故事学习文化意识
语言是文化的载体，要想真正习得某种语言，必须了解这个国家的文化。涉及到了许多有关英美国家文化的内容。下面，仅以Happy Halloween 一课的教学设计说明故事教学法在学习文化意识方面的应用。教师根据外国孩子过万圣节的风俗习惯，创编了如下故事： On the Halloween Eve.,Mary and Tom came to Mr Smith’s house.There was a pumpkin lantern in their hand.They knocked at the door,and asked,”Trick or Treat!”They got some sweets and gifts.Then ,they went to Mrs White’s house and asked”Trick or Treat!”But Mrs White didn’t give them any gifts,so they colour the white cat black.幽默诙谐的故事让学生们在笑声中了解了万圣节的由来、风俗习惯，而后教师又组织他们以小组为单位来表演故事，孩子们各个兴高采烈，积极参与。综上所述，故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用。它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。
第四篇：我的读书生活
我的读书生活
石桥子镇楼子小学六年级一班 李超
书是我的好朋友，不知什么时候走进了我的生活。当你问起我爱什么，我会毫不犹豫地告诉你：“我爱读书！”没错，我是一条名符其实的书虫子。我每天每时每刻都沉浸在书中，读书时，一种奇妙的感觉充满着心房，我似乎听到心中发出的感叹：我爱读书！
书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯。读一本好书，等于交了一位好朋友。记得小时候，我就结识了书，那是布满彩图的世界。白雪公主和七个小矮人真诚的邀请我去做客；灰姑娘跑来向我诉说她的不幸；小红帽兴奋地告诉我她如何智斗大灰狼......一个又一个引人入胜、娓娓动听的故事进入了我的心里，让我知道了什么是“真善美”、感受到世间的黑暗与光明......上了小学，我从书中知道了一个又一个秘密。恐龙十分高大可怕、古代人类钻木取火......让我感到世界的奇妙。我真正体会到了书无穷的魅力，是那么吸引人。从此，书给了我很美的印象，书和我便结下了不解之缘。
走进我的房间，仿佛走进了书的世界。地上有着五六本杂志；桌上摊者七八本作文书，童话书；床上放着三四本小说；书橱里的书多得数也数不过来，密密麻麻一大堆，这样的环境也便于我一头扎进书海。我常常在书的海洋里静静地沉浸着，在那里遨游，徘徊，流连忘返。读书，是我每天每时每刻的事，我爱读书！书在我面前展示了一块神奇的地方，从书中，我认识到一个花花世界，仿佛看到了奇怪的外星人，看到了可爱的企鹅，看到了离奇的案件......我惊呆了，知识的海洋如此浩瀚、无边。书山，高耸入云；书海，一望无边。上下无千年，纵横八万里。书，太奇妙了！啊！我爱读书！
对于书，我有很多话，它是我的挚友，总是无时无刻帮助我，提醒我。此生最大的快乐莫过于和书谈话。我爱书，超越了一切，为了书，我可以忘乎所以。我和它在一起很开心，我的读书生活不会被什么改变！
指导教师：鞠焕礼
[教师评语]
作者把书当成自己的朋友，最大的快乐莫过于和书谈话，和书结下了不解之缘。字里行间渗透出对书的喜爱，表达出自己的真情实感。
第五篇：我的读书生活
我的读书生活
济南市平阴县第二中学 黄晓南
光阴荏苒，不觉已过了不惑之年，不知为何脑海中总是回到故乡，回到童年，回到那些读书的日子。
“去上学吧”，有一天父亲对我说，母亲拿出用几块蓝布连夜缝制的书包挂在我的肩上。吃过早饭，我和几个小伙伴蹦蹦跳跳地走进校门，开始了我的读书之路，记得那年我八岁。说是校园，其实是用破旧的牛棚改成的。院子很小，只有两间北屋和四间东屋，北屋分里外两间，外间是一年级教室，摆放着两排石桌子和用木条做成的矮凳子，里面一间是老师的办公室。刚开始，学校是个完全小学，东屋两间分别是二、四年级和三、五年级，采用的是复式教学。我在那里上了两年，教我的老师大多没有印象，只有一位女老师至今难以忘怀。她是我们本村的一位姑娘，当时只有十八、九岁的样子，长得很漂亮，个子不高，圆圆的脸蛋，一头乌黑的短发。一副和蔼可亲的面孔。她在黑板上教我们写字，我们模仿她的动作在白纸上画杠子。
“毛主席万岁”“中国共产党万岁”是我最早认识的几个汉字。她工作很认真，记得我生病了，几天没去上课，每天晚上她到我家里来，坐在炕头上给我补课，就像在课堂上一样，不厌其烦地给我讲解，全家人非常感动。
她有时对我们也很严厉，有个同学没有完成作业，被她用教鞭狠狠地打在屁股上，这个同学眼泪在眼眶里打转。二年级下学期，不知她从哪里弄来的一本书，每天下午做完功课，她都读给我们听，书里的故事很感人，每个片段都深深地吸引着我们。大家都竖起耳朵，恐怕听错一个字，教室里安静得连呼吸的声音都可以听到。老师读得抑扬顿挫，声情并茂，同学们随着书中人物命运的悲欢离合而动容，我们从书中第一次了解到外面的世界，听老师读故事是我们一天中最急切盼望的事了。后来才知道，那是一部叫《闪闪红星》的长篇小说，老师读了一个学期，我们跟着兴奋了一个学期。几十年过去了，听故事的机会很多，可是都比不上她留给我的印象深刻。
也许是因为村里太穷、教室过于简陋，后来村里就只保留一、二年级，高年级的学生要跑到两里外的邻村去上学，我只好与老师告别。不久，这位女老师举家去了东北，从此再也没有机会见面，一直到如今。这是我今生一大憾事
邻村的小学比我们村里的小学大得多，校园有两排平房，中间是一块空地，可供同学们课下活动。并不粗壮的槐树枝桠上悬挂着一个大铁钟，洪亮的钟声传到很远。学校有七八个老师，大多是拿工分的民办教师。这个时候我遇到一件现在看来很可笑但那时却令我非常烦恼的事，就是头发长得太快。小时候，父亲拿着磨得锃亮的剃头刀给我剃头，转眼间满头黑发不见了，露出一个发亮的秃头，洗完头，母亲会把刚刚煮熟的鸡蛋放在我手里，那是对我剃头时表现勇敢的奖赏。如今我长大了，光头去上学会遭到同学的嘲笑，我拒绝了父亲的再三劝告和母亲的鸡蛋，不肯再剃头。夏天，盖过双耳的头发奇痒难忍，常常是汗流满面。当时的窘态可想而知。我的难堪后来被数学老师发现了，他了解我的情况后，经常利用课余时间给我理发，解决了我的大问题。在我看来，他的理发技术也许并不高，经常给师生理发的他，理发是手到擒来的事，他的这一个小的举动却让我感到无限温暖，他的音容笑貌印在我的脑海里。他的善良朴实的品质对我今后的人生产生了很大影响，至今是我学习的榜样。三年时光弹指一挥间，这期间有过许许多多的经历：愉快、痛苦、悲伤、喜悦、烦恼、苦闷等等，如今伴随岁月的流逝，变得残缺不全，支离破碎。总之，小学生活结束了，我和同伴们考入离家更远的中学，开始了新的求学生涯。
中学是人生的一道门槛。尤其对我们这些祖祖辈辈面朝黄土、背朝天的农家子弟来说，面临艰难的抉择：要么安于现状、子承父业延续祖辈的生活；要么加入考试大军，通过读书
走出大山、创造新天地。经过一番彷徨犹豫的挣扎，我像一个红眼的赌徒毅然选择了后者。
早晨，乡广播站5:50分准时响起的音乐，把我从梦中唤醒，我穿上衣服，悄悄地走出家门。村里一片死寂，时时传来忽远忽近狗的叫声，还好，有满天的星星伴我穿过茂密的青纱帐，趟过哗哗流淌的小河，走进静悄悄的教室。农忙时节，大人们都去田地里劳动了，不能回家做饭，开水泡煎饼是最寻常的午饭，不到半日，肚子饿得咕咕响。初三开始学校上晚自习，没有电，同学们只好从家里带煤油灯上课。教室里，点着的煤油灯像一个个小烟囱，不一会鼻子里变成是黑色的，喘不过气来，眼睛也熏得睁不开。为了改变未来的命运，我们痛苦着、坚持着。
深秋的明月像个顽皮的孩子，夜晚，皎洁的月光洒满大地如同白昼。半夜里，透过窗户照进床头的月光把我从梦中唤醒，我披衣起床，在责怪父母没有叫我起床的抱怨声中，睁着惺忪的眼睛急匆匆走出家门。路上没有遇到一个人，经过白天都令人发憷的坟地，看到黑魆魆的柏树林和高低起伏的坟堆，竟丝毫没有紧张。校园里静得出奇，我蜷缩在教室墙角进入梦乡，不知过了多久才听到同学们陆续走进学校的声音。
一年中最难过的是冬天。大雪过后，寒风刺骨，教室里也是冰冷袭人，很多同学棉衣单薄，脚、手、脸、耳朵都冻坏了，生疮化脓，血水流不断，甚是可怜。有一次上晚自习回家，天黑得伸手不见五指，白天崎岖坎坷的小路这时不见踪影。地面上，冰滑湿冷，半小时的路程走了近三个小时，几乎是爬着回到家。手擦破了好几处，头上起了几个大包，抱着母亲嚎啕大哭。
家里也一样的寒冷，为了取暖，我坐在被窝里，在靠近床头的墙壁上砸上钉子，把煤油灯挂上，借着微弱的灯光，在大人的鼾声中继续学习。后来我们搬家了，原来的房子年久失修倒塌了，墙壁上被煤油灯熏过的痕迹依然保留着。
中学阶段，我遇到一位语文老师，他的出现改变了我的人生。
语文老师姓刘，三十岁左右，个子不高，瘦瘦的，长得不酷也不帅，更像是一个地道的农民。他最初令我刮目相看的是他的语文课，语言生动、风趣、幽默，教学形式不拘一格，教学方法灵活多样，渐渐地，我们都喜欢上语文课。由于他博览群书的缘故，脑子里有无穷的故事，有时晚自习停电，他借着煤油灯微弱的灯光，给我们读诗歌，读小说，读散文。在他的熏陶下，我也爱上读文学书籍，也许是书里的故事太感人，也许是好奇心在作怪，我曾壮着胆子向老师借阅书籍，没想到，刘老师不但慷慨的把书借给我，并且多次教给我读书的方法。从他那里我第一次认识了鲁迅、茅盾、田汉、冰心、高尔基，第一次见到《语文》报、《山东文学》、《人民文学》、《诗刊》，第一次学会写读书笔记，第一次感受到外面的世界丰富多彩，第一次。。。那时的我更像个饿急的孩童扑在面包上，没有什么比读书更能填充我空虚的大脑。山外的世界对于一个从未走出大山的孩子来说有太多的诱惑。
一年暑假前夕，他把我叫到办公室，把一本崭新的散发着墨香的书递给我，“这是新出版的，回家好好读”，我双手接过老师手中书，“丁玲散文选”几个大字映入眼帘，我兴奋得几乎跳起来。不用说，那个暑假是我收获最丰硕的假期，我深切感受到，与书朝夕相伴是多么幸福的事。
听同学私下讲，由于家境不好，弟兄又多，刘老师高中毕业放弃高考的机会，回家当上民办教师。工作中，他坚持自学，后来考上函授大学，每年寒暑假去外地进修学习，总是把平时舍不得吃穿省下来的钱买回一大摞书。他白天忙于工作，晚上读书到深夜。他生活简朴，洗得发白、袖口磨得开缝的蓝色中山服是他一年四季的的工作服。
刘老师是我的文学启蒙老师，他向我开启一扇文学的大门，引导我们走上热爱中国文学的道路。由于我的文学天赋太浅加之做事虎头蛇尾的性格，终究没有在文学道路上走远，尽管因为书读得多了，写作水平有了一些进步，模仿文人写过几篇在老师看来值得在同学们面前评头论足的文章之外，那就是进入师范学校又爱上戏剧、电影文学和地方曲艺，也尝试过
写小说、剧本，终究都夭折了。师范毕业，我毅然放弃别人的劝告选择做一位语文老师，就是希望自己像刘老师那样把对文学的热爱传递给学生。
转眼间走过二十余年的语文教学生涯，谈不上鞠躬尽瘁，只能算是尽心尽力而已，忽然发现，刘老师留给我们值得学习的东西依然太多太多，他对事业的执着，对工作的热爱，善良、朴实、真诚、热情、勤奋的品格不正是我们今天所需要的吗。
经历了从童年到少年的读书生活，曾经的老师和同学，曾经的艰辛、痛苦、快乐、兴奋，曾经的清晰的、模糊的场景都已凝结成历史，永远留在脑海中，成为一段美好的回忆。
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