发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿[五篇材料]

第一篇：发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿

数学小专题交流材料

发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率

市第二十一小学数学学科组

随着教育事业的日新月异和课程改革的逐步深入，运用现代教育技术开展教学已经越来越成为教师们日常所用教学方法。尤其是交互式电子白板作为新型的教育技术手段走进了我们的课堂以来，以它兼备黑板和多媒体课件的优点而构成了真正意义上的现代化教育体系，这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生生关系和交往方式，使教师更多地以管理者和引导者的身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。信息技术使教学更加直观形象，对教学的辅助功能显而易见，对教学效率的提高有目共睹。

2013年7月，在上级教育部门的关心和支持下，我们学校的每个班级都安装上了交互式电子白板，这极大地鼓舞了教师们开展工作的信心。可是，对于交互式电子白板的使用技术，教师们都一知半解，并不能得心应手地使用。为此，经过研究，我们数学学科组把小专题定为《发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率》

一、认真学习电子白板的使用技术，提高教师信息技术水平。为了提升教师运用现代教育信息技术水平，学校领导非常重视，先后于2013年元月、7月、12月三次精心组织交互式电子白板的培训和学习，特意邀请专家及本校电子白板使用技术较高的教师做专题培训，全体教师热情高涨，积极踊跃地参加培训。

在培训中，我校计算机课任教师杨静霞老师具体深入地讲解了电子白板软件的基本操作，特别讲到工具栏时，新奇的工具让每位老师感受到电子白板的神奇，如：聚光灯、拉幕、量角器、放大镜等特殊功能，在电子白板中不仅能做出精彩效果的课件，还能打开其它软件制作而成的课件，课后老师们跟着杨老师体验电子白板软件的各种功能。

老师们虽然了解一些电子白板的基本功能和常用技巧，但是大家都叹服现代教育技术的独特魅力。经过培训之后，教师们的电子白板技术水平，现代信息技术的使用频率明显提高。

二、以课例研究为平台，促进教师信息技术水平的提高。常言说“光说不练假把式”，只有了基本的理论知识还根本不够，为了切实提高教师的信息技术水平，使理论和实践有机地结合起来，从而达到提高课堂教学效率的目的，我们以一年一度的课堂质量工程达标活动、优质课评比活动、推门课活动等活动为契机，鼓励教师积极使用信息技术辅助教学，并把信息技术的使用情况作为评价的一项重要指标。这项举措在教师中掀起了一股小高潮，课余之际经常看到教师们在交流电子白板使用技术的情境，教师们电子白板技术水平在逐步提高。

例如：我校二年级数学任课教师盖冬梅在教学“平移与旋转”时，信息技术对教学的辅助作用就令所有的听课教师叹服。平移和旋转是常见的生活现象，但什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是比较陌生的，原来我在教学平移这部分内容时，学生对书中的例子电缆车、升降机大多一无所知，给概念的认识带来一定的难度。而盖老师就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，不但激发了学生的学习兴趣，而且也很好地帮助了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。教学效果特别好。

还比如我们本次活动推出的张春云老师的《三角形的特性》一课，在突破“认识和画三角形的高”这一难点时，如果不借助多媒体技术，学生对于什么是三角形的高、三角形的高与底的对应关系、怎样画三角形的高都比较抽象，难以理解。按照传统的教法，教师一定要在黑板上给学生进行演示，这样不仅耽误时间，而且也不够直观，有时还会出现误差，给教学带来诸多不利因素。而借助白板进行教学，这个难点的攻克就显得很自然，非常清晰，第一时间就在学生的脑海里留下了深刻的印象，形成定势，多媒体技术的辅助作用一目了然！

三、积累和丰富数学教学资源，为提高课堂教学效率做好铺垫

我们知道，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活并回归到现实生活。而教材为教学提供的只是某一个生活场景的特写镜头。因此，组织教学时，根据教学内容，我们要善于挖掘相关的教学资源为教学服务，要把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。在平时的教学中，我们不断搜集和整理优秀的课例、课件等资源，为后续教师的教学提供资源，打好基础。

如我校教师闫军国在教学《圆的面积》时，本来学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，闫老师充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，效果非常明显，我们就及时地把这节课及所用材料存下来，作为以后课例研究的范例，也为以后本节内容的教学提供参考。

自从我校开展了《发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率》这个小专题的研究工作以来，我校教师的信息技术水平都有了不同程度的提高，课堂上使用多媒体技术的意识有了明显增强，课堂教学效率也在逐步提高。虽然我们在这个小专题的研究中取得了一定效果,可我们也看到了我们的不足,比如教师电子白板的使用整体水平还需提高，使用契机的把握还需准确等等。今后我们准备继续利用一至两个学期的时间开展这个小专题的研究，以期取得更大的研究成果！

2014年4月

第二篇：提高信息技术课堂教学效率

摘要：提高信息技术课堂教学效率是解决信息技术课时间安排不足,硬件设施不完善的最好方法。精心导入,激发学生兴趣;大胆放手,发挥学生创造力;采用多种手段,巩固学生所学知识是提高课堂教学效率的关键所在。关键字：信息技术 课堂效率 学习兴趣 合作学习

随着计算机和信息技术的飞速发展,信息技术的教材和内容也在不断的调整,要求学生掌握的信息技术基础知识和操作能力也在不断的提高。但目前学校在课程设置,时间安排上的不足,硬件设施的不完善等诸多方面的原因,直接影响了老师的教学,限制了学生对信息技术基础知识和操作能力的掌握和提高。一周45分钟的信息技术课，常常学生在下次课回来上课时，经过一周末的休息和一周其他主要课程的学习，而把上次课程所学的内容忘记了。因此,根据学校的实际情况,提高信息技术课堂教学效率是缓解这些矛盾的的最好方法。而每节课如何精心设计这45分钟,又是提高课堂教学效率的关键所在。

怎样才能好好发挥这45分钟每一分钟的作用呢？通过这几年的教学实践,我觉得如果能切实有效的做到以下几点,对提高课堂教学效率将会有很大的帮助。

一、课前要认真备课，做好课前准备

课前备课是每一门学科教学过程中必不可少的第一步，信息技术学科也是一样，教师必须在课前进行详细、周密地备课，确立切合实际的教学目标，精心设计课堂教学任务。所不同的是，信息技术教学中，教师不但对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还要在计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练、推敲。要使学生掌握和理解一个知识点，就必须构造出与这个知识点相对应的实例在机上演示，以使得这些枯燥知识具有可操作性，从而加深学生对知识点理解的准确性和完善性。为避免学生形成一种似是而非的感性认识，做到这一点非常重要。上课时要演示给学生看的一定要先在课前仔细推敲，弄好之后才能去上课。像七年级的一些课程，是有些打字范例上课时要用电视背投展示给学生们看的，就必须在课前先把范例准备好；还有八年级的Word电子报刊、PowerPoint幻灯片制作这些也都必须老师先演示给学生看一遍怎么操作，在课前老师也必须把演示的步骤先自己动手操作几次，免得上课的时候会显得有些条理不清。

另外，在备课过程中，要根据学生自身特点和社会发展特点，从培养学生的信息素质和角度出发，教学内容不能脱离学生的实际，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学主要内容，同时适当补充信息技术在现实生活中的广泛运用及最新发展动态，提高学生的学习兴趣和求知欲望。从而，进一步增强驾驭课堂的主动性，调动起学生的参与性、积极性。如果一直都是和学生说一些计算机的组成、运行原理之类长篇大论的理论知识的话，再好的学生也会听得不耐烦。精心备课是培养学生会应用信息技术持续学习的能力，真正让学生学有所用的基石。

除了备好课之外，还要检查机房的电脑是否能够正常使用，确保学生一人一机，每个人都可以有充分的时间来练习、掌握本节课的知识，如果没有亲自动手操作过，知识被遗忘的可能性就更大。

二、发挥电脑的新奇性，激发学生学习的兴趣

提起信息技术课，很多信息技术教师都有一个感触:学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，有些教师索性就把计算机上所有的游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习，一听到给他们上网，马上就来了兴致。一旦真给他们上网了，又总有部分人都会趁不注意下个QQ、玩会FLASH小游戏、看会电影，所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。要想改变这种状况，教师首先要改变传统教学中单一，枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容和手段，把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中，使学生在愉快的体验中完成学习。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 我们可以通过以下的几种方法来提高学生上课的兴趣： 1．形象教学法

我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。2.比喻教学法 对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，IP地址就和人的身份证号一样，每个人的号码都是唯一的，域名就和人的名字一样，因为身份证号码太长太难记了，所以我们通常都是记人的名字。这样就可以让学生很轻松地理解了这两个复杂的概念。3.游戏学习法

爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性，趣味性，挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识，技能的手段。像初一学生的打字练习，就一直让学生在记事本上打字，是个很枯燥的机械运动，学生第一节课说不定还会有兴趣，第二节课就会觉得没意思了，我们就用了金山打字通这个软件，里面打字有很多种练习，也有打字游戏，学生最爱玩的就是打字游戏，可以通过游戏，熟悉键盘，他们也练习得津津有味。

三、运用好的教学方法

信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段,是培养技能的基本途径。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”只有亲自动手,亲自实践,才能真正体会到其中的奥妙.在实践中我们可能都有类似的体验,对于有些操作,比如鼠标的单击,双击和拖动等,听起来或看起来觉得挺简单,但在自己实际操作时却觉得非常困难,这时才感觉到原来并不是想象得那么简单.于是在教学过程中,我在讲鼠标的使用时,只进行简单的演示,多安排了一些时间用于学生练习。所以在上课的过程中，教师应当掌握好时间，每节课45分钟起码要保证有30分钟的时间让学生自己动手练习。这样学生才能把当堂课的知识掌握好。1．课堂教学紧凑

根据课前精心设计的课题，教师以“任务驱动”方式，以某个实例引入课题，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的参与热情。教师还可以把本节课教学的重点难点分析及注意事项，操作步骤等显示在背投上，让学生可以明白本节课的任务、重点，在操作的时候可以边看步骤边进行。采用多样的教学手段和教学方法，提高自己的教学水平，能真正做到让学生觉得课能听、好听、想听。老师在课堂上还应尽量使课堂教学紧凑，让学生有种新鲜感，压迫感，紧张感，让他们感觉一节课的时间总是不太够用。可行性的做法是：要求学生上课必须记笔记，有些内容是指定的必须要记的，而且在讲课（时间控制在十五分钟左右）结束后五分钟后不定人的抽查，借笔记约束学生的行为，下课时笔记放在机房，不定人不定时的抽查，此种方法将大大改善学生的课堂效率。以前有些学生总在老师上课的几分钟内觉得无事可做，甚至有的还妨碍其他同学、搞破坏，通过这些可以把学生听课的15分钟时间安排得满满的，同时在不知不觉中，学生也已经掌握了本节课的知识操作要点。2．结合现实生活

计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！

与实际生活密切相关的知识，学生会自发地感兴趣，学好之后，可以告诉大家在现实生活的哪些地方会有运用的机会，如何运用，真正地让学生做到“学以致用”。3．分层次、分小组教学 目前，中学信息技术课均假设学生一点计算机基础都没有，往往从计算机发展史、基本结构及工作原理、键盘结构等开始。由于家庭条件和小学所受教育的差异，七年级的学生的水平相差比较大，有的学生已经在小学的时候就学过了计算机的基本操作，而有的学生就从来都没碰过计算机，因此对不同层次的学生还要实行分层次教学。可以把每个班的学生分成高、中、低三个等级，对不同水平的学生每节课要求完成不同的任务，这样可以让所有的学生在课上都有所学。

同时，我们还可以把全班学生分成几个组，让好的学生当每个组的组长，在完成任务时，组长完成好了之后，可以帮助其他同学来一起完成，因为全班50多个学生，教师就一个，不可能对每个学生都亲自指导、详细解答，因此可以让这些组长担起“小老师”的职务，帮助组里的同学一起学习，也可以培养同学间团结合作的精神。还可以利用学生示范的功能，让接受能力强、学得快、做得好的同学示范，以此评价学生，鼓励学生，促使他们不断进步。而对这些小组长也给予一定的奖励，可以发给他们一些激励卡，借此也可以带动全班其他学生都想学好，都想拿激励卡，形成全班同学一起合作，努力学习的良好局面，通过信息技术课来培养学生的团队协作精神。4．集中演示和个别辅导相结合 我们学校自从装了电视背投后，教学方面比以前方便也有效了很多。信息技术课中，教师的教学过程，都可以在背投电视上演示了，这样形象直观，便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。在教室演示完毕后，还要深入到学生中作个别辅导。只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。在机房里，有些学生对着电脑就没有心思听老师在上面讲什么，自顾自的在下面讲话，做小动作，这时教师要严格学生，老师讲的时候认真听讲、记好笔记，不能干其它事情，不然等会让他们自己去做的时候又什么都不会，就知道在那玩游戏，这是很大一部分学生的共同问题。

四、给学生以自主发展的空间，培养学生创新品质

我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己学习，自己掌握。信息技术课的一个特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。例如在WINDOWS学习中，窗口操作就涉及到单击、双击、拖动、定位等情况。单击还分左键单击和右键单击，一旦上机练习，就会碰到各种不同的情况。教师往往要对不同界面的操作一一讲解，而且还不一定全部涉及到。时间用了不少，确实有些同学的水平提高了，但大部分同学却产生了依赖性，总是袖手等别人帮忙。长此以往，必然会导致学习效率降低。这时可针对学习中常见的问题，引起学生的学习欲望，另辟蹊径，尝试在教学中“一题多解”的快乐。在学习中找到了乐趣，不但提高了效率，找到了学习、解决问题的新途径，更提高了学生的能力。

创新是时代的主题，社会需要创新的人才。教育必须为社会服务，中学信息技术作为教育的一个领域，同样必须实施创新教育。在整个教学过程中，教师应把更多的时间和机会交给学生，让学生自主的发展。在时间和问题面前磨炼他们，从而培养他们的创新品质和创新能力。计算机功能之广泛，曾有人这样来形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。这就要求我们培养的学生必须具有创新能力。信息技术教育的本身特点也是创造了培养学生创新能力的环境，我们必须积极利用。如：在教学WINDOWS桌面属性的设置时，关于桌面墙纸、屏保等的设置，是培养学生创新能力的好时机，学生也倍感兴趣，设置了具有个性的桌面属性会马上就显示出来，从而体会了成功的感觉。还有很多多媒体作品的创作都需要学生的创新精神，做出与别人不一样的作品。学生的创造力还有不可估量的迁移和学科衍生作用，对学习效率和其他学科的学习都能起到良好的推动作用。

五、加强与其他学科的双边整合，共同成长 虽然计算机进学校时间不长，但与其他学科的联系却非常紧密，它们之间相辅相成，互相促进。各科知识之间都是相通的，我们可以用一个学生感兴趣的其他学科的问题来吸引学生，课堂效率提高是顺其自然的事情。像九年级学生学习的程序设计和流程图，这些都和数学的关系很密切，很多题目都要用数学的知识来解决。学校的老师现在上课大部分都是通过背投电视用课件的形式上课的，这样在耳濡目染之下，学生对电脑的接触也越来越平常，对于教师的课件幻灯片也很熟悉，八年级学习制作幻灯片时就会觉得有兴趣，会喜欢去动手制做。综上所述，我们与其在教学中抱怨一周就45分钟过于短暂,还不如开动脑筋精心设计好这45分钟,不断激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,创造良好的学习气氛,这样你一定会发现有效率,就一定会有成绩。

第三篇：主题：浅谈如何提高信息技术课堂教学效率

主题：浅谈如何提高信息技术课堂教学效率

次丘镇一中

宋箴

要想提高信息技术课的教学效率，并不是简单的在增加每一课堂中的教学内容，而是要从多方面入手。

一、作好课程整体规划

教师在教学生以前，首先要对所教的知识的结构理解透彻。特别是对于信息技术学科来说，作为是一门系统的工具学科，它涉及到计算机操作、网络运用、多媒体使用等多方面的知识，而各个方面的知识与技能之间即互相关联又自成体系。

例如在七年级下学期中有关于Word操作的课程，它既是一种独立完整并不断发展的文字处理系统，又涉及到像Windows文件管理方面的基本操作、网络资料收集等方面内容作为外围知识。

针对如此复杂的体系，教师只有把握住信息技术知识体系的脉络，理顺了各部分内容之间的联系，确立了各环节的目标与方向，才能充分的利用课时，达到有条不紊的让学生掌握知识的目的。具体来说，可分为以下两步：

1、了解学生基础，明确教育方向

将玉石加工成玉器，工匠首先要了解玉石的大小、形状、性质等情况，然后构思好最终要完成的玉器的特点、样式，才能下刀。如果盲目出手，很可能一块价值连城的玉石就会毁于一旦。

教育学生，将学生培养成才，也是如此。教师只有了解了学生的基础情况，确定好学生最终要达成的目标，才能以此制定出实际、高效的教学计划。

就拿上面讲到的关于Word操作的课程来说，教师应该先了解好学生的基础情况，知道哪些外围知识学生已经掌握，哪些还需要在课堂中 补充的，做到心中有数。同时，还要确定好整体的目标，明确最终要让学生的Word操作水平达到怎样一个程度，这样才能做到有的放矢。如果教师没有清楚的了解学生的基础情况，没有明确的目的与方向，就很可能会在教学过程中出现内容的重复或遗漏，影响到课时的整体安排与利用。

2、确定课时内容，制定教学计划

二、完善课堂教学设计

教学设计的好坏，对于课堂教学效率的影响是非常大的。在进行教学设计时应把握一个基调，那就是要充分的调动学生学习的积极性。正如著名教育家顾泠沅说过的那样：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它做好。”

因此，教师在进行教学设计时，应充分考虑到学生的因素，试着以学生的角度来看待课堂，创设出能够引起学生的兴趣的课堂。

1、联系实际，创设情景

在教学过程中，创设一些生活中的情景，以此来引发学生的兴趣，调动学生的积极性。这是许多教师常用的方法，也是非常有效，非常实用的方法。

对于信息技术课程来说，这一点尤为重要。作为一门工具学科，信息技术的特点就是它的实用性。在当今社会，信息技术已经渗透到了人们生活的各个领域。各种信息技术的运用就围绕在我们身边，从中挑选出一些和学生联系密切的，符合教学目标的事件与问题在课堂上创设成教学情景并不困难。通过解决这些模拟现实中发生的事件、遇到的问题，可以使学生真实的体会到信息技术的实用性，自然而然的就会被吸引。同时在这种贴近现实的情景中，可以很好的培养学生运用信息技术解决日常问题的习惯，提高学生的信息技术素养，正所谓取材于生活，应用于生活。

2、调查基础，任务分层

学生的基础不尽相同，能力也参差不齐。以往单一的任务设计往往使得能力强的学生很快就完成了，“吃不饱”，能力不足的则可能半天也无法入手。长此以往，能力强者对这些问题慢慢的失去了兴趣，而能力不足者则对这些任务望而却步。这两种情况都可能导致学生积极性的下降，影响课堂效率。

要解决这个问题，对任务进行分层设计，是一个不错的办法。当然，这里并不是指把学生简单的分成三六九等，硬性的分派不同的任务，这样往往会伤了学生的自尊，可以适当的转变一下形式。

比如，可以参照某些网站的做法，设计一个任务发布系统。教师根据学生的情况，结合教学内容与目标设计多个不同程度的任务，以不同的分值用悬赏的形式发布出去。这些任务并不要求学生全部完成，而是让学生根据自身能力来挑选并接受它，每节课达到一定的任务完成率就可以通过。这样一来，能力强的学生可以挑战分值高难度大的任务，积累高分，体会到超越众人的成就感，从而更进一步的激发起对学习兴趣；而一般的学生也可以通过完成适合自己难度的任务，不至于对学习失去信心，并激发起他们追赶高分段学生动力，努力学习，向更高难度的任务挑战。

第四篇：谈谈如何提高信息技术课堂教学效率

浅谈如何提高信息技术课堂教学效率

淮安市古寨乡初级中学 孙立冬

【摘要】随着课程改革的不断深化，提高课堂效率已成为提高教学质量的重要途径。那么，在构建中学信息技术高效课堂的过程中，如何提高学生的信息技术知识水平和实践动手能力、培养学生的信息技术学科素养，便成为中学信息技术教育的首要任务。【关键词】信息技术 教学效率 评价

教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。但是，作为一门新兴的学科，信息技术在中学阶段各门学科中的地位还无法与其他传统学科相比。特别是在当今社会，人们往往执着于中考、高考的分数，把全部心思都放到了各门主课上，信息技术课就给挤在了一边。在学校，信息技术课课时被压缩、占用的情况时有发生；在课外，学生能有效运用于信息技术课程的时间是少之又少。如此一来，要完成中学阶段信息技术课程的教学目标，达到教学大纲的要求就非常吃紧了。另外中学信息技术课程不同于其他文化课，它是一门实践和操作性都很强的课程，是培养学生综合素质的重要学科。在无法改变这一大环境的形势下，如何更好的提高学生的信息技术水平，完成教学任务，我结合教学实践谈一些认识和看法。

一、深入研究教材，课堂上做到点到为止

在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，教学时才能做到“点到为止”。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力远远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可。我们不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。

二、精心设计教学环节，激发学生学习动机,让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。

从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域,从而提高教学效率。著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。

三、做好信息技术课的导入环节，采取多种手段激发学习兴趣，营造好的开始，进行吸引教学。

天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验。积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的学科认知兴趣，最大限度地提高学习效率。那么课堂导入的好坏，直接影响学生的注意、情感、意志、思维等心理状态。新课的引入要自然、流畅，教师在设问时要注意问题明确、难易适度，给学生留下思维的空间。

计算机是一门操作性较强的学科，如果我们把抽象的操作用图、文、声、动画等表现形式直观地显示出来，学生在课堂上看到各种各样的信息，有利对问题的理解和掌握，收到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，启发其讨论，活跃课堂气氛。使以教师讲为主、学生被动地接受知识、课堂气氛沉闷、学生容易疲劳甚至厌倦的传统教学得到极大的改善。

另外积极互动的课堂气氛符合学生求知欲的心理环境。不时抽学生上来给大家演示，他代表其中同学存在的个性或共性的优点及存在的问题，这样既能让学生专心听讲，又能调动学生的竞争意识，从而促进他们迅速掌握知识和操作方法。

四、组织协作学习，促进学生自学能力的培养

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学

生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。如在教学生制作演示文稿时，因为演示文稿中即包括文字，图片又包括声音，视频，即要学生熟悉网络懂得下载资料又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解。进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。

五、充分展示使学习有成就感

学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。

六、合理评价，提高课堂教学有效性

教学评价标准对于教学有着巨大的影响力。教学评价是一把双刃剑，如果处理得当，它是推动课程发展进步的动力：如果处理不好，它随时都可能成为课程前进路上的绊脚石。一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。

总之，要教好信息技术这门课程，需要我们在平常的教学过程中，处处留心，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们的信息素养，为他们今后的发展打下坚实的基础。【参考文献】

[1]《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》 中国科技信息魏丽。[2]《中学信息技术课中基于任务的协作学习》郭芳 《中小学信息技术教育》 [3]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

[4] 王敏勤.高效课堂的四个要件.人民教育，2010（13）[5] 姚天勇：《课堂教学效率：实现教学目标的价值量度》

第五篇：如何提高信息技术课堂教学效率

如何提高信息技术课堂教学效率

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。这就要求教师在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索如何提高信息技术课堂教学效率的方法与途径，将信息技术教学的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。

以下是我对信息技术课堂教学的一些认识，欢迎大家批评指正。

1、教师通过网络教室软件实现演示法，使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。

2、实现分层次教学的思想，实现个性化学习。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。

3、实现教师与学生、学生与学生之间的沟通互动。特别是学生之间的交流是单纯师生交流之外非常重要而有益的补充。

4、充分发挥计算机多媒体的优势，把教学内容通过文字、图表、动画等多种表现形式呈现，改善了传统教师枯燥的板书和讲解，能有效提高学生学习积极性和学习效果。

这种教学方式既充分发挥了学生的主体积极性，又合理保证了教师教学的主导作用，能使信息技术课堂教学协调发展，达到较理想的教学效果。