浅析在实施素质教育的今天

第一篇：浅析在实施素质教育的今天

浅析在实施素质教育的今天，帮助小学生养成良好行为习惯的重要意义

砚山县阿猛镇华联自强希望小学：雷昌艳

素质教育不是花架子，素质教育更不是蒙蔽学生的幌子。然而令人遗憾的是，如何落实素质教育一直没有科学的、明确的、易操作的方案。为什么？没抓住本质。什么是素质教育？素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。即根据人的发展和社会发展的实际需要，培养学生做人的品格和技能。

人的品格和技能是不可见的，只于其人的行为中见之。人的行为和活动是多样的，只于其人习惯行为才见之品格和技能。什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？“习惯成自然”。我们走路，为什么总是先迈左脚，后迈右脚，两条胳臂随之摆动？我们说话，为什么总是先说一句，后说一句，一直连贯的说下去，把心里想的意思明白告诉别人？因为我们从小就习惯了走路，习惯了说话，而且“成自然”了。什么叫“成自然”，就是不必故意费心用力、仿佛本来就应该那样。就像计算机程序，只要你一点击，它便会自动运行下去。走路、说话是我们最需要的两种基本能力。推而广之，无论哪一种能力，要达到了“习惯成自然”的程度，才算我们有哪种能力；无论哪一种品格，要达到了“习惯成自然”的程度，才算我们有哪种品格。不达到“习惯成自然”的程度，勉强做一做，那就算不得有哪种能力和品格。一个人养成的良好习惯越多，她的能力和品格就越强。我们做人做事，需要种种能力和品格，需要养成种种习惯。我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人的哲理道出了帮助小学生养成良好行为习惯的重要意义。

曾经有位记者问一位诺贝尔化学奖获得者，你成功的秘密是什么？那位化学家回答：“是在幼儿园里养成的良好习惯：把自己的东西分一半儿给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；做错了事要表示歉意；吃饭前要洗手；午饭后要休息；学习要多思考……”可见，良好的行为习惯将会给学生的一生带来无法估量的影响。

著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”良好的行为习惯主要在学校中养成，中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的重要时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成的最佳时期。小学阶段是儿童初步走出家庭、接触社会、了解生活、学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念，基础心理素质开始形成的阶段，在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物、新思维的能力也很强，所养成的行为习惯会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。

近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比如部分学生上课爱搞小动作、厌学、对人没礼貌、不爱惜学习用品等，这些行为在其严重性和稳定性上虽然还没达到违法，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化，成为品德不良甚至违法犯罪的前奏，甚至影响一生。小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。

一、小学生不良行为习惯形成的原因

（一）家庭环境及教育不当的影响。有的家庭物质条件优越，爱子如命，重视子女的物质需要，重视学习成绩，忽视了子女行为品德的教养。导致孩子逐渐养成依赖心理、衣来伸手、饭来张口、人人为我、唯我独尊的不良习惯。

（二）社会环境中消极因素的影响。小学生随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会不良影响错综复杂，网吧、游戏厅等层出不穷，导致部分学生经常撒谎、贪图享受、好斗心强，不能正确的面对挫折。

（三）学校教育的误区。一是个别教师重知识传授，轻小学生行为习惯养成及品德教育。二是有个别教师教育方式不当，上课满堂灌，不注重学生行为，还有的科任教师讲完课就走，出事找班主任解决。这些现象导致学生对自己失去信心，无心学习、不带齐学习用具，成天想办法对抗教师，甚至不写作业。

（四）小学生心理发展特点：不能明辨是非，不能正确处理同学之间的矛盾，自控能力差，有意注意时间短，上课注意力不集中……

二、小学生良好的行为习惯包括：

(一)尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升国旗、奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

(二)尊老爱幼，友爱同学，平等待人。主动帮助有困难的人和残疾人。要尊重他人的民族习惯。

(三)尊敬师长，见面行礼,主动问好，要用尊称，不直呼姓名。(四)孝敬父母，关心父母身体健康，主动帮助父母做事。听从父母和长辈的正确教导，外出或回到家要打招呼。(五)待人有礼貌。说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。到他人房间要先敲门，经允许再进入。不打扰别人的工作、学习和休息。不打架，不骂人。

(六)对外宾有礼貌，热情大方，不围观尾随。

(七)诚实，不说谎话，知错就改。答应别人的事要努力做到。不随便拿别人的东西，借东西要还，损坏公物要赔偿，拾到东西要归还失主或交公。

(八)爱惜粮食，爱惜学习、生活用品，不挑吃穿，不乱花钱，节约水电。

(九)穿戴整洁。经常洗澡，勤剪指甲勤洗头，早晚刷牙漱口，饭前便后洗手。不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

(十)按时作息。上学不迟到、不早退。不逃学，有病有事不能到校要请假。放学后按时回家。

(十一)课前准备好学习用品。上课专心听讲，大胆发言，不懂就问，发言先举手，回答问题声音响亮。课间做有益的游戏。

(十二)课后认真复习，按时做作业，书写工整，卷面洁净，独立完成。考试不作弊。

(十三)积极参加有益的文化体育活动，认真做广播体操和眼睛保健操。读写姿势正确。

(十四)积极参加学校组织的各种劳动，认真做值日，保持教室、校园整洁。

(十五)自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要摆放整齐，学会收 拾房间、洗衣服、洗刷餐具等家务劳动。

(十六)遵守交通规则，过马路走人行横道，不违章骑车。不在公路、铁道、码头玩耍和追跑打闹。

(十七)乘公共车、船时主动购票，主动给老幼病残让座。遵守公共场所秩序，出入时不拥挤，观看演出时不随便走动，保持安静，演出结束时鼓掌致谢。

(十八)爱护公共财物，爱护花草树木和庄稼，保护有益动物。不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。

(十九)注意安全，不玩火，不做有危险的游戏。

(二十)要看有益的图书、报刊、录像。不吸烟、不喝酒、不赌博、不参加封建迷信活动。遇到坏人坏事主动报告，敢于斗争。

三、帮助小学生养成良好行为习惯的几点做法

（一）狠抓常规教育

俗话说“没有规矩，不成方圆”。而小学生精力旺盛，喜欢追逐打闹，这样，极易发生事故，作为班主任，我必须对学生的安全负责，为此，我充分利用周会课时间，对学生进行安全方面的教育，通过讲解示范、榜样激励等督促学生认真遵守，形成习惯，使整个班集体表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。如在班级卫生方面，刚开始，我发现刚刚打扫干净的教室，过不了多久，又会有垃圾出现，很少有同学捡起来的，怎么办？我来捡，我来扫，但事实上并没有收到预设的效果，于是干脆实行“卫生包干”，即每位学生都有一块属于自己的“卫生包干区”，监督别人的同时监督自己，人人都是卫生监督员。这样，就“乱扔垃圾”的现象展 开讨论，让学生从思想上有一个全新的认识，自那以后，班级中再也没有乱扔垃圾的现象发生。

(二)言传身教

小学生具有很强的向师性，他们有一个共同的特征——对老师依赖与信任，他们视老师为自己的教导者和指挥者，而且在其小小的心灵看来，教师是高大的、无所不会、无所不能的。因此，钦佩、崇敬、爱戴之心油然而生。从而，他们就会去模仿教师的一些一言一行。所以帮助小学生养成良好的行为习惯，教师本身的示范作用尤为重要。苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行、生活、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生”。教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如要求学生做作业时画直线要用直尺，那么教师在讲课时就应该杜绝徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己就应该杜绝在黑板上龙飞凤舞。作为一名教师必须时刻检点自己，应该感到自己的一举一动，都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。小学生的可塑性大，可变性强，他们很容易被自己经常接触的事物形象所感化，进而逐步被同化，也就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑”。教师应该给学生树立一个良好的学习榜样，教师一直是学生心目中最完美的形象，在他们成长的过程中总是自觉或不自觉的喜欢模仿自己的老师。也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。因此，教师要给学生一个良好的形象，如若有不良行为同化了学生，那可真是有辱师德，误人子弟了。因此，家长、教师对小学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲、作业工整、遵守纪律、尊 敬师长、关爱老年人残疾人……的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。

(三)立足课堂，面向全体，渗透学习习惯的培养

学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式。良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。

（1）培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，这是形成学生良好行为习惯的前提。

（2）帮助学生形成自主学习和自觉研讨的学习习惯，教师在指导学生自学时应注意结合各学科的具体任务，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，还应教会学生形成善于与他人研讨交流的习惯，但要教育学生不要抄袭别人的作业。

(四)教给方法

心理学实验证明，纠正一个不良习惯，要比养成一个好习惯困难的多。所以，一开始就要让学生知道怎么做，掌握正确的方法，不要等养成了坏习惯再去纠正。如：为了让学生养成爱护学习用品的习惯，首先就要告诉学生为什么要爱惜学习用品，怎样整理文具盒和书包。我用讲故事的方式把每种文具的用途介绍给学生，然后教给他们文具盒里铅笔要按从长到短 的顺序摆放，写作业时不要老把文具盒打开放，占桌面太大，而且还极易被碰落到地上。接着教给他们书包可以按自己喜欢的方式去整理，可以书和书放在一起，本和本放在一起，也可以同类的书本工具放在一起。文具盒最好老放到固定的地方，胶水、水壶等放在书包两侧的兜里，这样既整齐又便于寻找。

（五）反复练习

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。它的养成有一个从生疏到熟练、再由熟练到“自动化”的过程，要完成这一过程必须反复训练，多多实践。必须日积月累地练，正如古人云：“冰冻三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”,只有对学生进行有意识的训练，并逐步变成他们有意识的行动，在反复的操作中完善和巩固，才能真正将良好习惯内化到他们身上。

（六）家校合作、以身作则，共同矫治学生不良行为

俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，加强小学生行为规范养成教育实为重要。他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，要想养成学生良好的行为习惯就要从生活中的一点一滴做起，从身边的小事做起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之 ”。不随手丢垃圾，将垃圾丢到指定的位臵，见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，学习用品摆放整齐，坐立姿势端正，作业书写规范，认真倾听别人的发言等，这些看似平平常常的小事，都建立在种种良好的行为习惯之上的。诚然，让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不容忽视。有些孩子，在家中和在学校是完全 不同的表现。家庭是儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。由于父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性、权威性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。对此，我经常向家长了解并向家长反映学生在校的学习与生活的情况，希望能得到家长的配合，共同将孩子培养成才。

（七）坚持不懈，持之以恒

凡事贵在坚持。培养学生良好的行为习惯既不是一蹴而就的，也不是靠“三天打鱼，两天晒网”的心理就可取胜的，而是良好习惯和不良习惯不断斗争的过程。教师要不断督促学生始终要坚定意志，坚持不懈。人最容易原谅自己，事情没做好，想办法找一些原因，让自己心安理得，这就很容易破坏人的毅力，让人软弱、偷懒、逃避。所以，培养学生良好的行为习惯，需要教师引导学生们树立起“不找借口”的精神，持之以恒，永不泄劲，享受坚持带来的快乐。另外一个良好的集体风气也有助于良好习惯的养成。良好的氛围，是一只无形却又十分有力的手，让好的行为得到鼓励支持和欣赏，让不良行为受到批评、遭到反对，这对学生良好习惯的养成和发展具有非常重要的意义。

综上所述，学生良好行为习惯的形成并非一朝一夕之功,应当作为一项长期的常规工作来抓。它需要不断地给予督促与引导，需要长期不懈的努力，需要学校、家庭、社会的多多关注，关注小学生的教育与成长，注重德、智、体、美的和谐发展。托尔斯泰说：“好的习惯能使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”所以，为人师者务必在实施素质教育的今天，多渠道采取措施帮助小学生养成良好的行为习惯。我相信只要我们高度重视学生良好行为习惯的养成教育，明智而慎重，科学而执著，从小抓起，从根本上入手，从细微之处见精神，就一定能为学生奠定人生成功的基础。

第二篇：在注重素质教育的今天

在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才的重要途径。暑期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会。同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。

时间如流水，一个多月的实习一晃即逝，在这过去的一个多月的实习中，在他们的耐心指导下，通过自己的不断实践，深刻的体会到了理论指导实践，而实践又反作用于理论的真正含义，尤其是使自己所学理论知识得到了进一步的巩固和提高。对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。

实习主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。从一开始的笨拙无措一步步到可以很从容的讲出自己的想法，这次实习不但丰富了我建筑专业的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，也认识到，要想做好这方面的工作单靠这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验，更可喜的是我在实习期间还结识了一些好朋友，他们给予我不少的帮助，俗语说：纸上得来终觉浅，没有把理论用于实践是学得不深刻的，当今大学教育是以理论为主，能有机会去实习，对我来说是受益非浅的，还有一年我就要走向社会了，相信这次实习对我今后参加工作一定会有帮助

时间如流水，一个多月的实习一晃即逝，在这过去的一个多月的实习中，在他们的耐心指导下，通过自己的不断实践，深刻的体会到了理论指导实践，而实践又反作用于理论的真正含义，尤其是使自己所学理论知识得到了进一步的巩固和提高。对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。

我面前的路还很漫长，需要我不断的努力和奋斗。我坚相信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我来说终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，为实现自我的理想和光明的前程努力。

第三篇：在全面实施素质教育的今天

在全面实施素质教育的今天，广大体育教师以贯彻落实“健康第一”的指导思想，深化教育教学改革，充分发掘地方素材，进行新课程实践与研究，体育教师在教学的主导作用与学生在体育课上的主观能动性相结合也被广大体育教师所认可，一种既有集中指导又有生动、活泼、主动的教与学的氛围正在逐步形成。部分教师已开始重视学生的体育学习方式。学习方式灵活多样，体育课上已呈现一片活力。体育教师重视教育科研的研究，重研讨、重互动的教研风气正在形成。然而，由于长期受传统理念的影响和束缚，不少体育教师又整天忙于教学、训练工作，没有很好领会新体育课改的精神，因而难以与体育教学实践相结合，茫然地产生“当今体育课怎么上”的困惑，在实施体育新课标的过程中，确实存在着一些误区，其主要表现为：

一、追求花妙，忽视传统。一昧追求花妙新型，似乎没有新颖就不能体现新课程理念。于是过分强调新颖，把平时较为扎实有效的教学方法全都抛弃。有个别教师在执教《小小画家》一课时，把很多精力花在如何画好一朵花，而不是怎么样跳好上，偏离了教学轨道。将体育课上成了艺术课。在有些体育老师的课上，小红花满天飞。单纯为夸奖而夸奖。“好不好呀，对不对呀？”看似启发，实为形式。我认为，激励也好，批评也好，只要适时适度，都能恰到好处。

二、误把“自流”，当成“自主”。当今新课程标准十分注重对学生的自主性学习，但不等于让学生随着练习，体育教学中提倡“三自”不等于不引导、不指导。因此教师在教学时要十分慎重地把握。在教学过程中，教师要把时间和空间还给孩子们，但教师对教育理念的认识和教学的火候要到位，否则很可能将体育课变成放羊式，表面上学生嘻嘻呵呵，好不热闹，如此教学效果就会十分遭糕，学生受害不浅。

三、追求快乐，忽视技能。笔者通过对多堂体育课的观摩发现，有些教师给学生上体育课时，表面上热闹非凡，孩子们的脸上露出笑容，但纵观一节课，学生什么也没学会，体育课成了游戏课。众所周知，传统教学过分强调技术技能的教学，其实新课标是不是不强调，而是不要过分强调。如体育场课上只求生动，不求掌握，只求走过场，不讲求技能的提高；只求欢快，不求练身的负荷实效都是对新课标认知上的严重误区。

四、合作教学，有形无实。新课程标准非常强调对学生学习方式的转变，十分注重合作探究。但探究什么？为什么探究？如何合作？有些教师因为课前没有认真设计，或钻研得不深，在教学时显得信心不够，因此有时在布置后不久便草草了事。新课程给广大教育工作者留下了创新的广阔空间，机遇与挑战并存。让我们深刻领会体育新课标精神，大胆实践不断总结，以更加高昂的姿态投身于体育新课改实践中，实现自己人生的价值。

第四篇：在体育课中如何实施素质教育

在体育课中如何实施素质教育

关键词:个性

创新能力

素质是一种靠分析来评价的概念，对它而言，一般是指在一定的环境下，讲相应的素质。如各种行为的综合表现是素质，它与体质、气质、性格等同时形成人格的基础。它分为身体素质和精神素质。精神素质又被分为智力素质、感情性素质、意志性素质三大种类。素质教育是面向二十一世纪，面向未来，面向世界，结合我国教育的实际情况所提出的一项具体的，迫切的，务实的教育举措。体育教育是素质教育的重要载体，在体育课堂中实施素质教育，主要从以下几方面论述：

一、正确认识应试教育向素质教育转化

简单的说应付考试的教育为应试教育，具体到体育课应该

是指单纯为“体育考核”、“体育达标”、“体育中招考试”及按照落后的教学模式教学，分数把关等现象。它的最终结果是从分数上论成败，注重分数的高低，忽略学生其他方面的发展。应试教育不注重培养学生自主学习的能力，忽视了学生个性的发展和创新能力的培养。尤其表现在，一方面不根据学校及学生的实际情况，不管学生的心理和身体状况如何，过分依赖教学大纲，一路教下去，一路考下去。走马观花，只看分数，不看学习的实际能力，；另一方面根据考试规定的狭窄范围，为追求高分，不得不进行强化练习。造成这些现象的主要原因是：教学模式的陈旧；学生成材过程的教育成功总的评价体系不够科学；教育过程中，层层只看分数，层层只关心分数。使得师生在教与学的过程中人人把分数放在第一。学校之间比分数，教师之间比分数，学生之间比分数，甚至出现了用钱买分数的现象。学校为了提高学生的分数，削减不相关学科的时间，忽视体育或非法占用国家教育部规定的中学生每天不少于一个小时的体育活动时间。使得学生长期坐在教室里，没有时间去活动，更不敢去活动。长期以来在德、智、体、美、劳等方面严重失调。随着学生活动时间的减少，近视率的提高，个性的丧失和创新能力的下降，人们都猛然抬头呼唤素质教育。体育课中的素质教育应该是注重学生的个性发展和创新能力的培养，全面提高学生的素质和激发学生的潜能。打破陈旧的教学模式，在教学过程中参考大纲，根据地方和学校的实际情况，灵活的添加、削减或置换教学内容。教学形式上，要从集体化、统一化、规范化中解脱出来，采取多方位、多层次具有创造性的教学模式。让学生积极主动、兴趣盎然、天真活泼的从事体育项目的学习和身体的锻炼：保护他们的个性，挖掘他们的潜能，尤其是要培养他们的创新意识和能力。

二、确定体育课中实施素质教育的标向

个性的发展与创新能力的培养。

个性从原始概念上讲，它应当是强调与众不同，有特色的，有独自性和个别性的身体素质与精神素质的综合。是在教学过程中不依赖教师一方实施个别化指导就具备的素质。在体育课中要培养学生自我信赖和独立自尊的信念，另一方面要培养与他人合作的精神，协调融洽精神，这是个性的两重性。对个性的发展与创新能力的培养，正处在探索阶段，要给予师生广阔的创作空间，同时要注意不要无限制的自由放任。在个性教育的同时，应扬长避短，主要培养学生在课堂中发挥与整体协调、融洽、合作的自我意识。通过自我能力的培养，达到在教师指导下创造出一个主动、愉悦、快乐、身体和精神愿意接受、主动反省自我、教育自我的学习环境。比如：

1．多元化的学习，扩大学生的选择，以求自立，进一步发展学生的个性与创新能力。如在同一个班级里同时进行几个项目的学习，让学生分类选择，教师分别指导，进行情趣教学。深圳有一些中学采取了这种方式进行教学，得到了学生的赞同，家长的支持，社会的认可。

2．培养以学生为中心的学习环境。在教学过程中，除一些比较危险的项目（田径中的投掷项目，单、双杠，武术中的剑、棍等）之外，其他项目的教学，都可以先让学生自己学习练习，而后老师再加以指导。在学生相互指导，相互学习的过程中，因为没动脑筋或方法不对，学习兴趣怏然，确又不能成功之时，教师抓住时机纠正不对之处，正确示范，给学生留下最深的印象和最佳的学习效果。潜移默化的引导学生，由填充式的学习向求知式的学习转变。从情趣上激发他们参与学习的积极性，主动性，互助性，获得最佳的学习效果。

3、给予健康的个性和创新意识空间，逐步创建有利于学生身心健康，个性发展，能力培养的学习环境。在教学过程中，教师要细心观察学生的个性展示和动作创新。研究、引导、认可、鼓励他们的动作创新。例：在一次俯卧式跳高的体育课教学中，美国一位体育教师，突然发现他的一位学生不遵守纪律，跳出了背越式动作。他没有批评学生，而是鼓励他继续跳，结果发现了世界上最先进的跳高动作——背越式。正是因为这个动作的出现，人类才一次又一次创造了跳高的奇迹。

三、改变观念、接受新的信息是实施素质教育的关键

目前的体育课，是从前苏联的军事体操发展而来。它有古老的起源，传统的模式。它落后于经济市场的步伐，严重置后于改革开放和与世界接轨的需要。由于古老而又落后的评价体系，目前仍然没有完全改变，人们打破旧模式，创建新模式的力度有所保留，因此在教学中将学生“格式化”的现象，仍然存在。这样的教学，由于观念没有改变，学生往往处于被动地位。对学生进行“格式化”，不仅浪费了学生宝贵的活动时间，而且间接的阻止了学生围绕所学的内容，自主学习、自主练习、开动脑筋、发挥独立思考能力和创新能力的实现。在以往的教学过程中，学生没有激情，教师也觉得辛苦。直到下课的钟声响起后，学生的精神才放松——欢腾起来，流露出他们天真活泼的个性。因此，体育教学中实施素质教育，在参考教材内容的情况下，重视兴趣，保护激情。不仅要培养学生自主学习和自主锻炼，而且要鼓励他们相互帮助和相互交流。同时引导和保护他们个性的发展和创新能力的实现。准许参考大纲，对教材的内容进行部分改动。制定出具有针对性的、符合本地区实际情况的、全面的、科学的、多元化的、多层次的和比较灵活的教学目标。关注不同层次学生的学习情况，在丰富多彩的学习环境中，保护学生根据自己的情况，对某一两个体育项目的偏爱。大胆引导和支持他们的心中所爱，为国民素质的强健和终身体育教育打下坚实的基础。教师要从“以我为中心”中解脱出来，探索“以学生为中心”的新型教学模式。引导学生的参与意识，在总的要求下，让每一个学生都自动起来，激发他们的潜在能量，创建以学生主动求知的学习氛围。同时教师要多参观学习，捕捉国内外先进的教学模式，做到敢于接受新的信息、敢于试验、敢于创新、敢于同多年存放在脑中旧的教学模式做斗争，探索出一个欢快、愉悦、和谐的学习环境。

四、不断探索、逐步建立科学的评价体系

学生的体格是否强健，身心是否健康，体育知识是否丰富，运动技能是否达到一般掌握，个性是否得到发展，创新能力是否能够得到实现，是否有偏爱的体育项目，该项目进展的如何，是否有终身体育锻炼激情、兴趣和能力等应作为体育课实际效果的评述依据。教学的实际效果是课堂的核心，直接影响着教学效果的评估，是素质教育在课堂教学中实施成败的重要标志。是社会发展的基础，是制定评价体系的科学依据。

第五篇：实施素质教育

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。基础教育课程改革的六个具体目标是：课程功能；课程结构；课程内容；课程实施；课程评价；课程管理。

3结合教育教学实践谈谈你是如何参与校本教研的。

校本教研：是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，它以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长、学校的发展和基础教育事业的兴盛。

校本教研的基本途径：

1、教师反思

2、同伴互助

3、专业引领三者关系：自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、互相补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分的发挥自我反思、同伴互助、专业引领三者的作用并注重相互之间的整合，才能有效的促成以校本教研的教学研究制度的建立。、从校本教研促进教师专业发展方面来谈。一是教师要有更宽的专业知识背景和更强的专业适应能力。二是教师要有更全面和更新的教学技能。三是教师要有更强的教育教学研究能力。教师的专业知识；教师的专业水平；教师的专业态度都得到发展。

教师观：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人（2）从教学月教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师在新课程背景下教师的角色和教学行为发生了哪些变化？

（1）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（2）变单纯抓智育为德智体全面发展；（3）变教师为中心为学生为主体；（4）变平均发展为因材施教，发展个性；（5）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

或者：知识呈现方式转变，教学交往方式转变，资源整合方式转变，经验积累方式转变，质量评价方式转变。（新课程学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性）

5如何理解教师是学生学习的促进者？第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生的引路人。

新课程改革所倡导的学习方式是：提倡学生自主学习、合作学习、探究学习

6课程改革中教师教学行为必须实现哪6个转变？○1由重传授向种发展转变。○2由统一规格教育向差异性教育转变。○3由重教师教向重学生学转变○4由单向信息交流向综合信息交流转变。○5由居高临下向平等融洽转变○6由教学模式化向教学个性化转变。

新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；第三，在对待自我上，新课程强调反思；第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

7课程标准与教材的关系如何？

1教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。○2义务教育的○

课程标准应适应普能义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。○3教材是对课程标准的一次再创造，再组织。○4教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。8新课改的课堂教学评价有哪几个特点？○1多元性○2整体性○3过程性

未来世界不仅仅需要有知识的人，需要有准确的选择力、勤奋的自学力、理论的创造力、实践的决断力和肯埋头实干的人才；同样的知识在不同的人手中其作用是不同的，其差异就在于谁利用知识的能力强；能力是人生成功的关键。观点一；赞同。“打工仔”和“老板”分别代表两类素质不同的人。我们的教育培养的学生只会解题、考试、唯师、唯书、唯上，没有问题意识、开拓精神、合作能力等。

观点二：不赞同。基础教育是为学生的终身发展奠定基础，不应为学生过早定位，否则可能成为另一种“应试教育”。能成为“打工仔”还是“老板”固然和学校培养的学生具备何种素质有关，但更和学生走向社会的实践经历有关，和它的继续学习能力有关，和机遇有关，另外，“打工仔”就不应具备“老板”的素质吗？

观点三：作为基础教育应有意识培养学生具备做“老板”的素质，但不能把基础教育的价值定位在只是培养“老板”的层面上，这个社会既需要“老板”更需要千千万万的“打工仔”，应尊重每个人的选择，也应尊重社会的选择，基础教育的定位是为学生的终身发展奠定坚实的基础。教学建议：1面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2注重语言实践，培养学生的语言运用能力

3加强学习策略指导，培养学生的语言运用能力4培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

5结合实际教学需要，创造性地使用教材6合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

7组织生动活泼的课外活动，拓展学习渠道8不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

评价建议：1充分发挥评价的积极向导作用2体现学生杂评价中的主体地位3依据课程目标要求确定评价内容与标准

4注意评价方法的合理性和多样性5形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程6终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

7注意处理教学与评价的关系8合理设计和实施初中毕业学业考试