找最佳读写结合点,设计有效写话练笔

第一篇：找最佳读写结合点,设计有效写话练笔

找最佳读写结合点，设计有效写话练笔

梅棠高山小学

周 强

在目前的阅读教学中，有些教师为了体现读写结合，每学完一篇课文后，一般都要设计一个写话练笔，几乎成了一个固定的环节，似乎不这样做，就算不上是一堂好的阅读课。纵观这些写话练笔，随意性大，教师自由发挥多。这样，既影响了学生对文章的准确理解，对提高写作水平也无益处。如何找最佳读写结合点，设计阅读教学中的写话练笔，使之更有效，本文就此谈几点个人浅见。

一、正确理解阅读教学中读与写的关系

一堂阅读课，教师要引导学生在理解文章内容的基础上，使学生受到情感熏陶，同时习得表达的方法，促成三维教学目标的整体达成。任何教学环节的设计，都要紧紧围绕教学目标进行，任何一项听说读写的训练都不能为练而练。所以阅读教学中的读写训练要为理解课文内容、领悟表达方法、感悟文章人文内涵而练。

二、写话练笔的设计要因文而异

小学语文教材中，有的文章人文内涵比较丰富，如梁晓声的《慈母情深》，马克·汉林的《地震中的父与子》；有的在表达上非常有色，如郭枫的《草虫的村落》；还有的文章语言很有特色，如林清玄的《和时间赛跑》。不同的文章它的特色不同，找到最佳的读写结合点，是设计好写话练笔的关键。

《慈母情深》是一篇歌颂伟大母爱的文章，通过品读课文，学生已被故事里的母爱所感动。“情动辞欲发”，学生有强烈的表达欲望，因此，我认为此时是激发学生写话的最佳时刻。于是，设计了这样一个写话。师：读完了课文，又读了小说中的几段话，相信每个同学都会想到自己的母亲。虽然我们的生活不再贫困，但母亲的爱是亘古不变的。我想每一位同学都有许多深切的感受，许多珍贵的记忆和许多朴素而美丽的故事。给你们10分钟的时间，写一个有关母爱的片断。10分钟后学生写出了许多描写细腻、平淡中蕴含慈母情深的片断。这个写话练笔不仅加深了学生对课文的理解，而且对母爱的体验也更深刻。

《草虫的村落》这篇文章在表达上有一个显著的特点，那就是：展开丰富的想象来表达独特的感受。因此，这篇课文的教学，我先围绕着“你从哪些描写中体会到作者想象丰富，感受独特？”这个问题，让学生体悟课文，思考揣摩。然后在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心、童趣。让学生在回忆自己亲近自然，观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象。于是设计了这样一个练笔：作者丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。同学们，你们曾经也一定仔细观察过许多小虫子！现在能把它写出来吗？注意展开想象，并融入自己的感受。有本课表达方法的引路，加上学生本人生活的经历，写起来自然得心应手。

如果说《慈母情深》一课的写话是以写促读，是读的升华，那么《草虫的村落》一文的“写”则是学生运用“读”中领悟到的表达方法进行实践的一种迁移。

《和时间赛跑》一文，语言质朴流畅，如行云流水，没有华丽的辞藻和精警的佳句，有的只是作者对自然景物细致入微的体察，在自然景物变化中表现时间的流逝，抒发内心的伤感。我切合文本特点，进行如下仿写练笔：

我看着月亮一寸一寸地升起，——————————————

我看着桃花一片一片地飘落，—————————————— 我看到鱼儿在水面匆匆地游过，————————————— 我看到燕子急急地向南方飞去，————————————— 我轻轻地翻过一张日历，————————————————。这个练笔不仅使学生积累课文了语言，而且引导学生关注生活，丰厚了课文意境。

若能把理解课文内容，领悟表达方法，感悟人文内涵三者融入到一个写话练笔，那一定是最有价值的训练。

譬如，学习《穷人》一文，既要让学生感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，又要学习作者通过环境和人物对话、心理描写来表现人物的品质。

桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子以后的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。因此，学完课文后我便要求学生续写《穷人》。续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点，无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能变。学生在续写的过程中就运用了环境、人物对话和心理描写来表现主人公的品质。

一般的写话练笔是在学完课文后进行，但也有的练笔是在学习课文中。不管是哪一种“写话”，都应该为“理解”服务，做到以“写”促“读”，以“读”导“写”，读写结合。当然，读写结合，并非每节课都要寻找读写结合点，进行课内的写作训练，那样会占用学生很多的阅读感悟时间，致使阅读不深不透。读写结合，旨在通过寻找典型的、有价值的读写结合点帮助学生思维、表达。

第二篇：《一个小村庄的故事》读写结合点小练笔（推荐）

《7 一个小村庄的故事》小练笔设计

语言文字运用梳理：

1.本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏。

2.对一单元的综合性文字进行整理，然后综合分析，变成文字。小练笔设计：

本文课后安排了综合性学习提示，意在提醒学生在开展了一段时间后的综合性学习后，对材料，成果进行整理，为后面的交流和展示做好准备。先引导学生在小组里交流如何开展活动，然后请学生将收集到地材料进行整理，然后写成文字。

小练笔的应用：

《26一面五星红旗》一课的主要写法主要有两点：1.本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏。2.对一单元的综合性文字进行整理，然后综合分析，变成文字。考察角度：

1.调查时间、地点、人数和调查方式和所受污染种类，程度。2.借助手头整理的资料。对所受污染进行分门别类的整理 3.根据整理的材料，对多受污染分门别类 教学设计：

一．领会写法，指向写作

师：树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！那么我们身边也有些环境受到了污染，请情况严重。下面请同学们说说你调查的环境污染现象。生1：小清河以前水是清的，清澈见底，有很多小鱼小虾。后来，大家都向河里丢垃圾，小清河变脏了。

生2：以前我们的天空湛蓝深远，小鸟自由自在的在天空中飞翔，现在很多工厂向天空中排废气，使得我们的天空污染严重，每天出门都只能戴口罩。生3:小区门口堆放着很多垃圾，无人清理

生4：很多人带宠物出门，宠物随地大小便，弄脏了我们的环境。……

师：看来，大家整理的材料还真不少，拿能不能把你的材料转化成文字，让大家都能直观的了解到呢。生：可以。师：那么，请大家将你的材料整理成文字。写写你调查到的你身边的环境状况，并对大家发出倡议：保护环境，人人有责。

生写。

第三篇：《找春天》写话教学设计

人教版语文二年级下册

春天里的发现（写话训练）

新店中心小学：黄凤仪 教学目标

1、在理解文本中的春天后，通过课后观察，收集相关资料，了解春天的特征。

2、通过从说到写的训练，培养孩子能写几句通顺的话。引导孩子展开合理的想象，把事物写具体。

3、通过激励性的评价，激发孩子写话的兴趣和培养良好的学习习惯。教学准备

1、学生收集有关春景的图片

2、师设计有关春天景色的图片 教学过程

一、激情谈话，提出目标

孩子们，诗人高鼎告诉我们在草长莺飞的二月天里，要走出家门，去欣赏那拂堤杨柳醉春烟的美景，他告诉我们，要珍惜美好的光阴，赶紧趁着东风去放纸鸢。而今，春天已经来到了我们的身边，你们发现他了吗？感受到他的美了吗？

二、展示PPT，练习说话

把前几天布置学生收集关于春天的图片，制成的PPT拿出来展示给大家看看。练说过程：

1、指名展示，投影图片，让学生根据画面说几句话。

2、教师相机指导：（1）景物是否能表现春天的特征。（2）是否把话说规范，不说破句。（3）引导学生把句子说得形象。（4）引导学生能说一句赞美春天的话。（5）注意指导学生把话说得有序。（6）引导景物组合。

三、激发兴趣、独立写话

1、说是写的前提，只有说的到位，才能写得通顺，因此要注重说的指导。教师出示一幅春景图，作为写的素材。写话时视程度不同，写图上一个或一处春景，或写自己发现的春景；可写上一段话，也可写二三句。

2、生写话，师巡视、进行个别辅导。

四、写话展评

通过展示数位同学写的话，相机引导评价：你觉得他哪个句子写的美？你有建议要提吗？你来帮帮他。他写得很美，我们来读读。通过自评、他评、师生互动，让孩子们初步懂得怎样写的有物，而且有序。

五、梳理小结，并让同学们把写的话读给家人听。

第四篇：看图写话——找妈妈

明明跟妈妈到动物园玩走散了

看图写话：明明跟妈妈到动物园去玩儿，不小心和妈妈走散了。他会怎么回家？请你写一写。

词语口袋：兴致勃勃

吸引

美丽的丹顶鹤

调皮的猴子

焦急不安

号啕大哭

一天，明明跟妈妈到动物园玩儿，他们兴致勃勃的来到鸟兽区，美丽的丹顶鹤和调皮的猴子吸引住了他，他一看就不愿意走了。

看了好长一会，他想起了妈妈，回头一看却发现妈妈不见了。焦急不安的他马上就号啕大哭起来。

后来，他想到了一个好办法，就赶紧找到动物园的工作人员，让工作人员通过广播寻找明明的妈妈。不一会儿的功夫，明明就找到了妈妈。最后，妈妈带明明一起回家了。、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、星期天的早晨，阳光明媚，明明和妈妈手拉手、兴致勃勃地来到动物园。

动物园里人山人海，热闹极了！他们来到鸟兽区，美丽的丹顶鹤和调皮的猴子一下子吸引住了他，他一看就不愿意走了。

看了好长一会，他想起了妈妈，回头一看却发现妈妈不见了。焦急不安的他马上就号啕大哭起来。

后来，明明想起自己记得妈妈的手机号码，他急急忙忙地跑到动物园管理处，请管理处的阿姨给妈妈打电话，在动物园管理处阿姨的帮助下，明明很快把妈妈找到了。最后，妈妈带明明一起回家了。

第五篇：一年级写话：找春天

一年级写话：找春天

年级：一年级

题目：找春天

到大自然里去找找春天，说一说你都在哪里找到了春天，把你看到的、听到的、闻到的、摸到的写下来。

教学目的：

1、培养写话的兴趣。

2、学会按一定的顺序观察。

3、学习围绕一个中心写几句通顺的话。

设计理念：

每一年的清明时节都是我所生活的地方的人们到附近的雪山上去踏青祭拜的日子。在这一天，无论地里的农活有多忙，村子里的人们都会同家人一起带上事先准备好的食物、祭品，或骑车或步行结伴到雪山上踏青、祭拜。对于当地的学生们来说这一天也是他们从春节过后就一直盼望的一个重要的节日。一年级语文下册的第一单元写的是春天，基于学生的这种真实的生活体验，我让学生在这一天不仅仅去游玩，更要在这一天、在雪山上找一找春天。

在布置这项作业之前我让学生回顾所学的课文内容，帮助学生整理好情感基调：找一找春天到底藏到哪里了？“我从泉水的丁冬声里找到了春天”“我在桃花的笑脸中找到了春天”“我从柳树长长的发丝里找到了春天”„„在课堂上充分尊重学生，赏识学生，使学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。潜心与文本对话给学生创造了自由驰骋的思维空间，学生再去大山上、田野里感受春天时，就更能让孩子们的灵性得到飞扬，智慧火花得到绽放。课内吟春颂春，课外寻春赏春，贴近生活的语文实践活动，让生活走进了语文，更让语文走向了生活。