实验高中集体备课制度

第一篇：实验高中集体备课制度

实验高中集体备课制度（试运行）

一.指导思想：

采取集中备课与自主备课相结合的方式，努力提升各学科备课组的整体实力。达到集思广益、共同提升的积极效果，形成浓郁持久、制度健全的备课氛围。为课新程改革的不断推进蓄力导航，为有效提升教学质量不断努力。二.备课模式：

集体备课模式可概括为“组长把关，轮流主备，立足学情，因势利导，抓住重点，集体研讨，自主使用、总结升华”。三.教研组集中备课的要求：

1、集体备课的方式：

集体备课采取类似“说课”的方式进行。学科备课组要根据集体备课的中心议题，由主备课人进行说课，要说教学目标制定的依据、达成教学目标的措施、教材、大纲和考纲、教法、学法、重点难点、设计思路等等。组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的授课方案。同时，集体备课要承担导学案制作的任务布置，要从人员分工、探讨制定、组内审定等环节共同努力，达成共识。

2、具体操作流程：

（1）（主备人）对前一周的教学回顾：总结经验，汲取教训，及时采取补救措施；

（2）（主备人）对下一周的教学内容进行综述：按课时（或考点）确定的教学目标、考点解读、重点难点、自主探究、典型例题、反馈训练等；

（3）（备课组长）对下周教学中的核心点进行重审：易错、易漏和易混的知识点，预防措施；

（4）（备课组长）确定导学案的制作分工：按照以上既定的授课方向，针对下周的课节布置制作导学案，要求全员参与、务求质量、及时反馈、最终定稿。

3、操作层面要求：

（1）各备课组长是集体备课的组织者和引导者，要求做好组织协调工作和督导把关工作。各组教师要增强协作意识和创新意识，配合备课组长积极做好各项辅助性的工作。

（2）各组必须认真填好集体备课记录表。主备人讲稿和每次的记录单要及时上交本学科教研组长，经过探讨后形成备课内容的二次定稿。最终由教研组长将相关文件按月上交教务处留存、备查，并作为备课组考核的依据之一；

（3）教学领导负责检查各备课组的具体实施情况，要求每月到各组参与一次备课活动，努力做好监督与指导工作。

（4）各备课组要提前一周制作并上交导学案，由组长审定，经过相关教师修改最终定稿。之后上交教务处，经教务主任审核后签字印发。大家在使用过程中发现问题、填补不足、形成教学资源、存档备用。导学案将成为学生预习的导向、教师授课的助手，从九月起，学校将形成常规化的教学检查，要求各组教师全面参与新课改，主干课必须使用导学案。

附：教师自主备课要求

（一）新授课：

备课要求：

●知识点方面：

1、明确知识点的目标层次（了解、理解、应用）

2、重点、难点的突破 重点突破：

①指出重点问题的重要作用，引起学生重视；

②充分分析在教学中可能遇到的问题，讨论解决方案； ③设置问题情境，激发学生积极思考； ④研究辅助手段，帮助理解；

⑤对重点内容要及时强化、反馈，做必要的巩固练习。难点突破：

①借助多媒体、实验、教具等辅助手段化难为易； ②运用理论分析推理，攻克难点； ③加强练习，化难为练； ④分解难点，降低难度；

⑤恰当处理教材，适当分散难点。

3、知识点的拓展、深化、应用 ●教学资源的利用开发

1、演示实验注意问题、改进，是否需要增加演示实验

2、图片、多媒体动画、阅读材料等与本单元知识相关的资料

●例题和当堂巩固训练

1、例题选择原则：

从概念的形成过程和培养学生思维能力出发来选择基础型、拓展型和综合提高型三种题型，要抓住新旧知识的联系点，促进知识的正迁移，题的数量根据不同学科特点自己确定。

2、当堂巩固训练选择的原则：

根据知识点来确定巩固训练的数量和难度，根据学生的程度确定训练的梯度。●学法设计

1、学法设计主要是设计教师的指导程度和学生独立程度。

类别内容：新知识的结构、完全新的知识、新知识=旧知识+一点新知识、新知识=旧知识+旧知识

学习方式 ：依靠教师、半独立、基本独立

教师指导：学生依靠教师的讲解，学习教师教给的东西 教师通过提问、演示讲解相结合，逐步启发学生自己探求未知，学生有知新能力 学生学习后能按提纲进行学习，阅读课本，自己能解决问题

2、要重视思维过程的训练，教学生想什么和怎样想，及时归纳思维的方法和类型。

●教法设计

根据知识的特点来设计教学过程中采用那些步骤、采用哪种教学方法等，如概念课就要围绕概念的来源、形成、拓展、应用等步骤，教学方法采用演示实验、图片、模型、计算机模拟等方法来促进理解。

（二）复习课

复习课是完整、系统地整理深化知识的过程。它重在归纳、系统分析比较，巩固提高。要通过复习课引导学生理清知识的整体结构，沟通知识间的联系，使之系统化。

备课要求

1、设计好复习提纲，把本单元的知识点连成线，形成面，建构知识网络。要求学生学会归纳，善于对比和善于把知识整理分类，会做单元知识总结。

2、有代表性例题和梯度递进的巩固训练。复习题的设计要有针对性、典型性、启发性、层次性和系统性，最好以题组形式出现，抓一题多变，一题多解或多题一解等训练，特别要在综合训练上下功夫。

3、复习题要突出重点，揭示知识规律。要加强对教材中易错、易混、易漏知识的复习，提高分析能力，培养触类旁通，举一反三的能力。

4、复习题讲解过程中要重视思维过程的训练，锤炼学生思维规范的品质。

（三）习题课

习题课是以巩固知识，训练技能技巧，发展思维为主要任务，是新课的补充和继续，不是就知识的重复。

备课要求：

1、练习题的设计要按照整体、有序和适度的原则，做到有目的，有实效，有层次，逐步提高。

2、练习要防简单的机械重复和单一模式化，要把新旧内容交错进行练习。

3、练习时，不但要满足学生正确计算结果，更要重视计算过程，要注重思维训练。

4、习题课要设计三种题型，即基础型、拓展型和综合提高型三种题型。

“基础型”是第一层次，帮助学生回忆，巩固所学知识，要有一定的覆盖面。

“拓展型”是第二层次，深化练习，加深学生对所学知识的理解，提高应用水平。

2012.09.11

第二篇：双流县实验小学集体备课制度

双流县实验小学集体备课制度

教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。同时，通过备课组的活动，可以增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，有效利用学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。因此，特制定我校集体备课制度：

一、备课操作程序

集体备课一般按照这种基本程序：个人初备→集体研讨→自主备课→课堂实践→课后反思

1．个人初备

（1）个人初备时，教师要学习研究课程标准、教材、教参，结合我校15151课堂导学模式，及其他相关材料，要抓住“六点”即教学重点、难点、疑点、训练点、易错点、拓展点。每位教师都要提前深入钻研教材，同时，教师还要摸清学情，以便有的放矢地教学。既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

（2）初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。

（3）初备时教师要提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。（4）注意超前一周备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好本周的教案备查。

2.集体研讨

（1）整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元备课计划。

（2）中心发言

每次集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要尽量指导青年教师胜任中心发言人工作，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。中心发言人应认真梳理和分析下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，应认真设计每一节课的教学流程，抓住重点，突破难点，精心设计教学细节，特别是新知识点的导入、教学重难点的深化和复习、小结、教具使用、习题设计、作业布置、课堂拓展等，要体现创新性、可操作性。中心发言人应提前写好集体研讨内容的分析材料和详细的教案。

（3）教师认真倾听中心发言人的教材分析后，分别陈述各自的备课方案，和教学设计中的疑问，研讨中人人都要发言，发言要有深度，能启迪全组教师。

（4）在集体备课时，有时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间。

3、完善教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，取长补短，使得教案内容更加充实、完善。集体备课后教师根据研讨成果以及班级学情和教师特长撰写富有个人特色的教学设计，避免教案千篇一律，千人一面。

4、课堂实践

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

5、课后反思

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段（课后反思，就是对备课的总结阶段）。备课组教师在集体备课情况下授课，授课后根据实际情况和预设情况进行比较反思（撰写教学反思），教研组长要组织反思交流，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

二、集体备课时要树立的几个意识

1、合作意识

竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。备课组老师会受相互之间的工作热情所影响，对每一阶段的工作，教师既要合理分工，又要明确责任，相互合作。

2、整体意识 第一次备课时，要纵览全局，制定整个学期计划，甚至，有可能的话，制定整个学年的计划；同时，要主意各章节之间的内在联系、因果关系。集体备课活动有时可能会因为意外的事情受到影响而暂停，教研组长一定另找时间及时补上，以保证内容的系统性、连续性。

3、超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性、针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态，以便教师在课堂上能得心应手，游刃有余。在制定好整体计划的情况下，最好能提前一、二个单元的课。

4.反思意识

教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后续教学积累经验奠定了基础。

第三篇：开化县实验小学集体备课制度

开化县实验小学集体备课制度

为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量，缩小平衡班级之间的教学差距，要求每个备课组必须进行集体备课。现将集体备课的具体要求规定如下：

一、集体备课组安排

以年级（学科）组为单位组织开展。

二、集体备课时间和内容

1、集体备课时间为每周三下午第三节课。活动时间为一周一次，开展“一课、一评、一思、一得”教学研讨活动，以培养青年教师为重点。

2、内容为学习领会整个学期，整个单元的教学目标，教学重难点，集体讨论教学设计。

三、集体备课形式

1、各年级（学科）组集体讨论，集体设计教案。

2、主备教师作备课的中心发言，其他教师事先钻研好教材作好准备，备课时抓住“七备”，备课时积极发言，各抒己见。

四、集体备课的要求

1、各备课组要根据本学期的教学方向，教学编排，教学时间，制订好集体备课计划。

2、教学设计始终围绕“抓一点，析深刻，论透彻”的教学模式。按照“资源共享，个人加减，课后反思，教案复备”的精神开展活动。

3、备课组长要按照规定的时间，组织本备课组的全体教师，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺备。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处书面请假，并安排好补备时间。备课组成员若因事不能参加集体备课，必须先向组长请假，再到教导处请假。

4、每次集体备课必须有主备人，主备人必须提前将集体备课的内容作好准备，在备课时将教案和学案（草案）提交备课组进行讨论。主备人要说明一节课设计思路，重点、难点、疑点、关键、突破的方法和措施，学习方法，设计思路，学案使用方法等，经全体集体备课组成员讨论修改后才能正式使用。

5、集体备课必须做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）；“七备”（备课标、备教材、备教具、备学生、备习题（作业）、备教法、备学法）；“五统一”（统一教学目标，统一教学进度，统一重点难点，统一教学方法，统一练习测试）。

6、集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事，保证集体备课的质量。

7、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和主备人确定好，以便提前作好准备。

8、集体备课时，备课组长要做好记录（或委托组员做好记录）。

第四篇：集体备课制度

金龙乡中心学校中小学集体备课制度

备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，根据我旗中小学实际教学情况，特制定集体备课制度。

一、指导思想：集体备课必须立足个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。备课期间任课教师必须了解本课程在整体课程结构中的地位和任务；了解学生基础知识；熟悉掌握教学大纲的基本要求；明确教学目的，注重重点、难点、关键知识的讲解方法。依据教学大纲，查阅相关文献资料，认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深透钻研并掌握教材内容；确定教学方法和教具；写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。确定教学方法，如：启发式、学导式、以问题为中心教学法等；写出教案讲课或提纲，并进行试讲。

二、具体实施步骤：

1、成立学校集体备课领导小组、成立年级（学科）备课组。各备课组扎实开展以集体备课为形式的教学研究，定期上交集体备课教案，由教导处组织检查，并及时反馈。

2、集体备课的基本程序是：个人备课——说课——集体备课——个人调整教学预案。备课组要实行先周集体备课。每单元确定一个中心发言人。

3、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书

及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，习题教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

4、组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，统一行动。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教科室检查。

5、集体备课的具体要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题。

⑴三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。

⑵五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和习题三维训练，统一单元评价测试。

⑶五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

⑷五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

⑸两法：教师的教法和学生的学法。

⑹两题：课堂练习题和课后作业题。

6、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优化的教学设计。教师在原有备课上进行修改，特别要注意记录好课后反思，这要成为学校评价教案等次的重要依据。也是年终教师考评的一个重要依据。

每个年级组集体备课时，备课组长必须参加，教导处要不定时检查，并将此纳入到备课组 长的考评之中。

7、认真写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。教师在预讲或演练中需要明确学生“熟悉、了解、掌握”的教学内容。达到熟悉教学程序，撰写讲稿、演讲准备的熟练、生动、符合教学规律和规范。

8、科学选用合理先进的教学方法，认真激发学生的学习兴趣，查阅相关资料，培养学生科学学习方法。

9、进一步落实准备教学内容所需相关教具，熟练使用现代化教学仪器和设备。

10、总结以往教学经验，结合教学内容的特点、估计可能出现的问题，找出解决问题的方法。集体备课的记录和总结要在学科教学档案中存档。

金龙乡中心学校

第五篇：集体备课制度

昌盛街道中心小学集体备课制度

备课是实行优质教学的前提。集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划，有组织地共同制定教学计划，分析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。

一、集体备课的组织

1、集体备课的时间：间周三下午

2、集体备课的地点：同年级教室

3、集体备课的范围及参加成员：1~6年级语数教师。

4、集体备课的组织形式：各年级分为语、数备课组，以备课组为单位，由备课组长负责主持。

5、集体备课数量：每周一次。

二、集体备课的要求

1、学校制定集体备课计划。备课组长按计划负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关。

2、教师应积极认真地参加集体备课活动。集体备课时不迟到、早退，不无故缺席。

3、加强集体备课的目的性和计划性，每次活动备课组长都要让老师明确重点。教师要积极支持备课组长工作，主动承担任务。

4、参加集体备课活动，应事先做好充分准备。中心发言人根据自己对教材的理解，撰写出本次集体备课的讲稿，要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法（每次可轮流由一位教师主讲，其他教师再作补充）。个人要认真钻研教材，明确教学目的和要求，熟悉教学内容，思考教学方法，备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计。

5、集体备课时要尊重同志，畅所欲言，相互启发，取长补短。

6、同备课组备课要求做到“五统一”：教学内容统一、进度统一、重点统一、要求统一、作业统一。在“五统一”基础上，根据各人教学风格特点和教学对象编写教案。

7、集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

8、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。

9、活动过程中做好资料的整理和记录工作。

三、集体备课的检查及奖励

1、学校教导处加强对集体备课活动的检查。

2、各备课组要全员参与，保证集体备课时间，无故缺席者扣发相应奖励津贴，特殊情况不能参加当天集体备课的须向校长室请假。

3、备课组每一名教师每一学期都必须至少有一次担任中心发言人。

4、校长室、教导处和教科室通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈

昌盛街道中心小学 2009年9月